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高质量教育发展的认识范文1
一、初读课文，整体感知。关键是教师要深入挖掘教材，抓住主要问题，不在于多而在于精和准。要求从大处着眼、浅处入手，提出学生都能解决的主要问题、引领学生通过朗读把握课文的整体结构，对课文内容形成初步认识。
二、精读课文，自学达标。教师注重问题的引领和学生学习方法的指导，学生在初步感知课文的基础上，深入分析字词句段的内容，体会感悟课文蕴含的深层内容和表达的情感，初步形成对课文的自我认识，是课文朗读的进一步升华。
三、有效互动，课堂展示。通过小组交流，让学生把对课文的理解和感悟，用自己的语言表达出来，互相补充、互相提高。课堂展示让学生把学习的体会和感悟展示出来，教师引领学生抓住重点词句和关键段落进行深入分析，从而提高全体学生对课文字词的准确理解和深刻感悟。本环节课根据课型设计四步：初步感知、深入分析、体会感悟、朗读升华。
四、练笔写作，拓展提升。听说读写是学生的基本功，其中写是一种综合训练，是对学生的最高要求。在前三步对课文的学习和感悟中，学生形成了对课文主题和写作特色的认识，可以说教师引导学生走进了课文，在此基础上教师布置与课文内容相关的写作训练，是引导学生走出课文，是对学生学习内容的检测和训练，更是教学内容的拓展提升。通过练笔，学生掌握了知识、形成了能力。
这次活动给我们带来很多启示，如何在新形势下加强质量管理是我镇教育工作的首要问题，下面对此我谈几点意见。
一、要深刻认识新形势下提高教育教学质量的重要性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，市教育局多次提出把提高质量作为第一要务，新形势下对提高教育教学质量有了更高要求。阳邑镇教育必须审时度势，结合教育规律和自身发展实际需要，探求出一条适合阳邑教育发展的新路子、新思路：用高密度、高质量的教学研究引领教学，用严格精细的科学管理机制和评价机制来规范教学，用高效率、高质量的听评课来促进教师上好每一节课，用常规检查来强化过程管理，提升教师业务能力。
二、多措并举，助推全镇教育教学质量的提升。
结合我镇实际，我们采取了以下措施：一是外出学习，开阔视野。本学期我镇拟拿出专项资金，组织中小学校长、骨干教师、学科带头人到河南许衡中学、濮阳小学等全国知名学校学习考察，学习汲取先进管理及教学经验为我所用，取长补短，以提高我镇广大教育干部、教师的管理能力和业务水平。目前以安排北西井学校13名教师赴河南学习。二是搭建平台，促进交流。我镇将陆续召开小学作文、小学数学等学科高效课堂现场会，给教师搭建展示自己的舞台、交流经验的平台，通过交流促进我镇教育优质均衡发展。三是业务培训，提升素质。各校要扎实抓好教师的业务学习与提高培训，把业务学习与培训纳入对学校和教师的考核成绩，通过培训提高教师的政治素质和业务能力。四是教研带动，专业引导。各校要制定详实的教研计划，立足学校实际确定教研专题，扎实开展听说评活动，确立本校学科带头人，通过高密度、高质量的教研活动，促进教师的专业化发展。五是评价改革，激励引领。各校认真解读教育办新出台的质量考核办法，把教师工作的方方面面纳入考评，真正起到激励后进、鼓舞先进的作用，使优秀教师政治上有荣誉、经济上有实惠。六是强化管理，提高质量。管理是提高质量的基础，各校要制定科学、精细的管理措施，认真抓好学校教育工作的各个环节，为师生创造和谐、稳定、有序的工作和学习环境，全面提高教育质量。七是一线工作，解决问题。全体教育干部和教师必须扑下身子，把工作重心放在教学工作的第一线，立足课堂教学，在课堂上发现问题解决问题，以教学领导教学，以教学促膝进教学。
三、统一思想认识，明确提高教育质量的三个观点。
1、提升质量必以提高教师队伍素质为前提，强教必先强师。建设一支高素质的教师队伍是一切工作的前提和基础，队伍建设要围绕三点开展;一是学习；二是实践；三是反思，通过学习、实践和反思提高教师的素质。
2、提升教育质量必以提高课效率为核心。质量以课堂为主阵地，课堂的构成要素有三个：教师、学生、教与学的方式，因此我们要抓好三点1、教师的工作质态:关心学生，责任意识，敬业精神，创建个性化的教学方式。2、学生的学习质态：参与度，参与质量，学生的基础。3、有效的教学方法，师生互动，交流，以生为主。把课堂还给学生，深度备课，抓住核心问题，问题引领。
高质量教育发展的认识范文2
在今天上午的大会上，我们聆听了徐祖远副部长的重要讲话。作为以航海教育为根本、以培养具有国际竞争力的高素质船员为己任的高等学校，我们深受鼓舞，备感责任重大。借此机会，我向各位领导汇报一下上海海事大学对船员教育培训的认识和理解、探索与实践、思考与展望。
一、上海海事大学对船员教育培训的认识和理解
到2020年，我国将成为世界上影响力最大的国家之一，表现在海洋运输上，就是要建成具有较强综合竞争力的大型化、专业化、现代化船队，运力总规模位居世界前列，使我国从航运大国转变为航运强国。要实现上述目标，最重要的是拥有一支高素质的船员队伍，使我国首先从船员大国转变为船员强国。
上海海事大学船员教育培训实践的基本策略是：深入认识全球及我国航运业宏观现状和发展趋势，充分理解船员教育培训对国际航运发展的作用，科学把握海事安全管理的发展方向，秉持高质量、全球化、面向未来的发展理念，科学规划，加大投入，持续改进学校的船员教育培训工作。
联合国贸易和发展会议的《2011年贸易和发展报告》表明：2011年全球GDP增长率为3.1%，超过1994—2004年的平均值（2.9%），仅低于2007年（4.0%）和2009年（3.9%），世界经济继续呈现恢复性增长趋势。2010年全球海运货物运量继续增长，达到84.08亿t，为1970年以来的最高值；截至2011年1月，世界油船和散货船总运力分别为4.75亿载重吨和5.32亿载重吨，同比分别增长5.5%和16.5%，集装箱船总运力同比增长8.7%，杂货船总运力相对稳定。我们有理由相信，世界经济和国际航运必将持续发展，并将继续为船员教育培训创造良好的发展环境和条件。
上海海事大学深切理解船员在整个航运业中举足轻重的地位：船员专业人才是船舶日常运营和操作的支持和保障，是海上安全保障和防污染水平的最终控制者，是整个航运产业的基础人才，是国家海事综合实力和国际竞争力的重要载体，是锻造国家航运软实力及完善航运软环境的关键。船员外派输出既能推动社会经济发展，促进就业，缓解劳动力供求结构矛盾，改善民生，又能带动国内相关的船员教育培训体系、海事管理服务行业和外派输出服务行业发展，还能促进国际文化交流。从这个意义上讲，船员教育培训对国际航运业发展具有基础性、先导性作用。国际海事组织在其2010—2015年发展战略中充分表达了对船员在航运业中地位和作用的重视：国际海事组织确定的九大发展趋势和外部挑战之一就是更加重视人为因素对更安全、更保安和更环境友好的航运业的贡献，要求继续改进旨在提高海事人员素质的措施。
作为航运业真正的一线实践者及航运安全各环节中最重要的人的因素，船员的技术资格要求首先由国际公约确定。《船员培训、发证和值班标准国际公约》是对船员技术素质和值班行为实施有效控制的国际公约。在港口国监督、船旗国监督以及其他相关审核监督制度的保证下，《海事劳工公约》和《船员培训、发证和值班标准国际公约2010年修正案》的履行必将进一步提高国际海事安全的整体水平，促进世界航海教育体系发展及国际船员服务行业能力提升。在上述国际海事发展的宏观背景下，2010年以来我国交通运输部、海事局为《船员培训、发证和值班标准国际公约2010年修正案》履约所作的努力必将更好地整合我国各类船员培养、使用和管理资源，促进高质量船员队伍形成，推动船员行业持续发展。
其次，船员的技术资格要求由海事科技发展水平决定。现代科学技术的迅猛发展使得航海科学技术日新月异，船舶大型化、专业化、高速化、智能化、低碳环保化等已经成为21世纪航海科技的主要发展方向。一方面，船舶科技含量和附加价值不断提高，国际上对航运安全和海洋环境保护的要求也越来越高；另一方面，船舶配员越来越少。这就要求新时代的船员必须具备高度的敬业精神，扎实的专业知识，熟练的航海技能，较高的环保、安全和保安意识，以及健康的身体素质和良好的心理素质。
经过长期的教育培训实践，学校充分认识到，高质量的船员教育培训是学校存在和发展的重要基础，也是学校取得核心竞争力的重要源泉。基于上述各种认识和理解，学校认为，培养高素质船员需要复合化、系统化、专业化、国际化、职业化航海教育培训体系的支持，这也是船员教育培训体系面临的新挑战。
二、上海海事大学对船员教育培训的探索与实践
（一）坚持特色办学和高质量办学
高质量教育发展的认识范文3
在思想政治课教学中，引导学生发现问题、提出问题、钻研问题，通过自己的思考来寻找问题的答案，从而提高认识能力和思想觉悟，这不仅是时展与素质教育的需要，也是改革中学思想政治课教学现状、提高教学效率的关键，是我们不懈追求的教学境界。
（1）启发学生提出高质量的问题。布鲁纳认为，实现教学任务的可靠方法是善于启发学生去“发现”高质量的问题，进而“解决问题”。多年来，政治课的课堂教学，往往侧重知识的传授、学习和掌握，而忽略了学习能力和觉悟的提高，尤其忽略了发现高质量问题的能力培养。当今社会，只有善于思考，并能提出高质量问题的人，才能有所发明和创造，才能适应竞争形势。每位政治教师不应是仲裁者，更不应是主宰者，而是一位顾问。是讨论问题的参与者，是帮助学生发现高质量问题的积极引导者。那么，如何在课堂上培养学生提出高质量问题的能力呢？根据笔者的教学实践，认为应该启发学生联系社会热点，将思想上的疑点，同教学内容中的重点、难点结合起来进行思考，从而发现高质量的问题。在课堂教学中，许多学生曾向我提出过这样一些问题：我国实行的是社会主义制度，为什么生产力还不如资本主义国家发达，经济上不如发达资本主义国家富有？社会主义制度代表了人类社会发展的方向，为什么第一个社会主义国家解体、东欧发生了剧变？……尽管学生提出的一些问题有些片面，甚至偏激，但学生观察和思考问题是深刻的，提出的问题也有一定深度。为此，执教者必须在课堂提问时讲究问的质量、问的启发性，少问些“是什么”，多问些“为什么”、“怎么样”，从而给学生以示范性影响。通过一段时间的认真训练，学生慢慢地就会问起来，提问也就会有质量。
（2）鼓励学生敢于向权威提出问题。一般说来，教师的认识水平远在学生之上，但也难免“千虑一失”；同样，虽然教材编者大多是著名的教育专家，但受历史的局限或其他原因，其教材不可能完美得无可挑剔。鼓励学生不迷信教师、教材编者及各种问题的现成答案，并不是让学生成为唱反调的“抬杠高手”，而是培养学生实事求是、唯真理是从的科学精神和独立人格。在课堂上，学生与我之间的争论是常见的，不管是谁说服了谁或谁都没有说服谁，我和学生都感到一种思想交锋的酣畅淋漓和精神交流的兴奋愉悦。学生向教材编者挑战，也应该是很正常的事。从某种意义上看，教材永远是“半成品”。因为任何教材都很难做到完美无缺，且随着时代的发展，人们总会发现一些历史的局限。基于这个道理，学生在尊重教育专家、学习教育专家的前提下挑战教育专家，不但应该允许，而且值得提倡。在教学中，有的学生会发现教材中有些提法不准确，有些表述过于传统，有些理论已经滞后，有些地方还存在常识错误……中学生头脑中的框框套套相对较少，一旦展开了思想的翅膀，他们会有许多令教师暗暗称奇甚至自愧不如的见解。引导学生积极思考，就是为了培养学生不断开拓创新、追求真理的可贵精神。
（3）诱导学生自己切磋问题。学生一旦提出问题，便已经处于学习的主动地位了，而且他们特别渴望找到答案。但是，教师不应急于满足学生的求知欲而立即予以解答，应鼓励并引导学生思考的火花继续闪烁。学生所提问题，大体可以分三种：第一种是教学中的基本概念、基本原理等基础知识问题；第二种是关于教学中的重点、难点问题；第三种是超出教学重点，而且是教师没有思想准备的问题。对这三种问题，教师都应指导学生钻研、切磋，以寻求尽可能准确的答案。对第一种问题，可采用“兵教兵”方式，尽量由学生自己解决。对第二种问题，虽然涉及教学重点，但教师也不宜包办解决，仍应组织学生围绕这些问题讨论切磋。教师的作用，在于巧妙地引导学生的思维方向，并推动其思考的健康发展。对第三种问题，处理起来要复杂一些，但同样应该反馈给学生，让他们思考或同教师一起研究。如有学生提出：既然社会主义公有制优越，为什么世界上多数国家“选择”了私有制？为什么我国还存在腐败现象？ …… 对于学生的“怪问”、“偏问”，执教者不应反感、斥责甚至恼羞成怒，而应该为自己对学生思维训练的成功感到欣慰；继而与学生一起探索、讨论、交流，共同提高，最后达成共识。如果因看法不同而产生了思想的交锋甚至碰撞更是一件好事；即使最终未能统一看法也不要紧，只要不是大是大非的政治原则问题，学生之间、师生之间不必强求一致。在学生探索的过程中，有时思考的火花和思想的碰撞就是教师教学所要追求的成果。
高质量教育发展的认识范文4
关键词：职业指导 石油行业划转高校 就业
在当前形势下，毕业生就业质量已经成为衡量高校办学水平的重要指标，如何发挥职业指导在推动高校毕业生高质量就业中的重要作用已成为高校做好毕业生就业工作的重要内容。
一、职业指导的有关内容
1.职业指导的概念及内涵。职业指导是为求职者求职、实现就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。虽然不同时代、不同国家对于职业指导的理解和定义不同，但是是对于职业指导内涵的理解却是同一的：职业指导就是社会职业指导机构及各类学校利用职业评价、调查访谈及心理测评等方法，根据求职者自身条件、意愿及用人单位需求等提供咨询与指导，帮助求职者了解自己的职业兴趣，建立职业能力，树立正确的职业取向，提高求职综合能力；帮助求职者了解社会人才需求状况、职业机构特征及相关法律法规，促使求职者根据自身特点选择适合自己的职业发展方向，最终实现人职匹配的过程。
2.高校职业指导的作用。职业指导的作用主要体现在：提高求职者的自身综合能力、合理利用人力资源、实现人职匹配、促进社会稳定等。对于高校毕业生来说，职业指导应该包括职业规划、政策须知、信息满足、求职观念、求职心理、自我定位及求职技能准备等方面。因此高校职业指导的作用主要体现在：有助于毕业生了解社会人才需求状况，熟悉相关政策法规，做到知己知彼；有助于毕业生树立正确的世界观、价值观及求职目标，合理自身定位，制定适合自己的职业生涯规划；有助于毕业生做好职业准备，有针对性地学习相关课程及专业技能，增强求职的综合能力，做好“硬件”基础的准备；有助于毕业生学会抉择各种求职机会，学会面对求职过程中的种种挫折，树立求职自信心，顺利就业。
二、石油行业高校毕业生高质量就业面临的问题
以笔者所在学校（2000年，由中国石油天然气集团公司所属划转为中央与地方共建、以陕西省为主管）为例，对石油行业高校毕业生高质量就业面临的问题进行如下分析。
第一，近几年学校毕业生规模不断扩大，由划转前的单科性高校变为多科性高校，新建通用专业毕业生不断增多，许多新专业受石油行业认可度低，面临石油行业用工总量不断缩减的形势，依托石油行业老市场就业使得毕业生充分就业已成为很大的问题，高质量就业更难实现。
第二，学校划转后，在招生规模、学科建设、课程设置等方面没有及时根据社会需求进行调整，已经出现脱节现象。特别是石油主干专业，招生规模大、课程设置陈旧，使得毕业生就业面单一，跨行业就业非常困难，划转前如火如荼的就业局面已不复从在，这在一定程度影响了毕业生高质量就业。
第三，学校划转后，没有及时转变人才培养观念，未树立以市场需求为导向、以学生为本的人才培养理念，培养模式陈旧；在培养目标上重理论轻实践，深化教育教学改革的力度和投入不足；毕业生就业失去行业的优待，划转前行业内就业的保护已不存在，面对竞争缺乏自主择业的能力；毕业生就业面向石油行业国有企业就业的“铁饭碗”观念转变不明显，不能主动“走出去”寻找就业机会，“等、靠、要”思想严重，以上种种因素，使得毕业生在就业市场竞争中缺乏竞争力，制约了毕业生的高质量就业。
第四，面对严峻的就业形势和日益加剧的就业竞争，学校的职业指导不管从内容还是形式上都缺乏必要的经验积累，能够接受新挑战、完善的职业指导体系还未建立，致使如何指导学生进行职业生涯规划、保护自身权益，树立什么样的求职观念，怎样进行求职准备，具备什么样的职业素养和求职能力等方面缺失严重，导致了毕业生在求职时对就业形势认识不清、对就业困难认识不足、对自身定位不够准确、对求职能力准备不足等问题的出现，影响了毕业生高质量就业。
三、职业指导在推动石油行业划高校实现高质量就业中的作用
第一，职业指导有助于促进高校教育教学的改革和实践。职业指导能促进高校对人才培养理念和目标的改革进行探索，是学校培养人才与社会提供有效岗位实现任职匹配的纽带。通过职业指导，高校可以了解社会人才需求情况，按照社会需求及时调整人才培养理念，合理专业设置，优化学科建设，促进高校高等教育结构改革，培养社会需要的人才。笔者所在的石油划转行业高校在划转后，在人才培养、课程建设和学科建设上存在种种问题，学校的人才培养和社会需求存在严重的脱节。通过重视职业指导，可以促进学校进行人才培养和教育教学改革，培养出满足社会需要的优秀人才，实现毕业生的高质量就业。
第二，石油行业划转院校毕业生在划转后，依然保留着“只愿意面向石油行业国企就业、不愿去地方企业就业”的陈旧观念；自主择业的意识淡薄，就业依赖强，不能主动走出去寻找就业机会等就业态度致使毕业生错过很多就业机会。职业指导通过思想教育、就业政策教育、就业形势教育、就业心理咨询等形式，要求毕业生对职业进行正确评价、准确定位及合理选择，从而树立高尚的职业理想、良好的敬业精神；确立先付出再回报、先锻炼后发展的观念，增强毕业生的责任感和使命感；让毕业生转变就业观念，重新审视自身能力，更好地结合自己的能力去迎合社会的需求，从而实现个人和职业统一的高质量就业。
第三，有效的职业指导能够提高毕业生的职业素养、综合能力，增强毕业生的就业竞争力。职业指导通过种种教育测评手段，帮助毕业生提高自我认识，分析自身的优势和劣势，强化优势，弥补劣势，形成良好的职业任职素养；帮助毕业生认识到专业课程教育仅仅是求职的敲门砖，在很大程度上专业课程以外的综合能力培养才是求职成功的重要条件，促使毕业生进行有目的、有方向的学习，不断提高自身求职综合能力；有助于毕业生进行合理的职业生涯规划，积极参加相关的职业培训和实践，不断提升职业任职能力，增强就业竞争力。石油行业划转高校毕业生在学校划转后，受原有行业保护、学校培养机制与社会脱节、自身观念陈旧等因素的影响，面对激烈的就业市场竞争，明显表示出竞争力不足。针对这些问题进行有效的职业指导，提高石油行业划转院校毕业生的自身素养和综合能力，对于增强毕业生就业竞争力和实现高质量就业具有重要意义。
第四，学校要根据经济社会发展和人才需求，在结合自身人才培养实际情况的基础上，不断建立和完善高水平的职业指导体系，包括健全的组织机构、合理的职业指导人员配备、系统的职业指导人员再培训、充足的经费投入等等，高度重视职业指导对于做好毕业生就业工作的重要性，努力实现毕业生职业指导的全程化、系统化、专业化、人性化，促使毕业生就业工作更加稳定、和谐、有序，确保毕业生及时、顺利、充分、高质量就业。
参考文献
[1]劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导――新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005：68
[2]廖轶涵.职业与职业指导概念探究[J].中国职业技术教育，2007（15）：26-27
[3]王晓葵.论职业指导在帮助大学生就业中的重要作用[J].现代商贸工业，2010（11）：171-172
[4]邓文捷.试论职业指导在推动实现更高质量就业中的作用和重要性[J].中小企业管理与科技，2013（12）：226-227
高质量教育发展的认识范文5
关键词： 高校；毕业生；更高质量；职业指导
近年来，随着各大高校不断扩大招生规模，大学毕业生人数不断增加，据官方数据显示，2015年高校毕业生将达到749万人，创下历史新高。党的十报告指出：“推动实现更高质量的就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”[1]。这要求各高校务必响应国家号召，提高毕业生就业率与就业质量，帮助学生树立职业理想、提高职业素养。笔者围绕广东地区高校如何实现更高质量的职业指导所面临的主要问题入手，进行探讨分析，并以广东工业大学为例，提出实践做法，为实现更高质量的职业指导提供有效途径。
一、实现更高质量职业指导存在的问题
近年来，广东地区高校在职业指导方面做了不少工作，比如职业指导新技术、新方法的推广，需求信息的采集与处理、职业指导课程的开设等，但还存在诸多问题。
（一）职业指导课程体系不完善 。目前广东地区大部分高校职业指导的教育理念仍单纯侧重于就业率的提高，职业指导课程内容只是简单机械化的组织，未针对各年级学生的发展需要和不同类别（比如自主创业、升学考研）的学生进行分类指导。
（二）职业指导缺乏“全程化”指导 。就广东地区的情况，各高校虽然在制订职业指导工作规划时，大都提及了“全程化”职业指导构想，但在具体实践中，往往很难真正落实到位。从时间上来说，职业指导开展的时间短，一般从大四才开始重视，没有在大一至大三期间对学生开展职业指导，没有关注学生毕业后的职业发展，没有与用人单位形成有效的沟通反馈机制。从空间上来说，职业指导开展活动单一，没有将职业和生活联系在一起，不能帮助学生把职业角色和生活角色相融合，使职业生涯规划扩展到人生规划。
（三）职业指导缺乏“个性化”指导 。大学生是一个特殊群体，在思想上没有形成稳定健康的世界观和人生观，尤其是现在的“95后”大学生个性张扬、性格鲜明、心理敏感，存在就业心理素质较弱、职业发展意识不明确、就业期望值较高等特点。目前高校职业指导工作只注重了群体性，不能真正做到“以生为本”，缺少对学生进行“个性化”指导，忽略了分年级、分类别、分问题、分特殊性、分不同需求的“个体化”职业指导。
二、实现更高质量职业指导的原因分析
导致高校难以实现更高质量职业指导的原因是多方面，对这些问题进行分析将有助于探索如何在高校实现更高质量的职业指导，其主要原因可以从以下三个方面进行分析。
（一）高校对职业指导重视程度不够 。当前，很多高校把办学宗旨的重点放在教学和科研上，而将职业指导工作仅当作一般事务性工作来做，没有提升到学校战略层面来抓，认为只要确保就业率就是将职业指导工作部署到位了，在师资、经费、资源等方面都缺乏必要的支持。
（二）职业指导人员专业化程度不高 。更高质量的职业指导要求有一批专业化的指导人员。据调查，目前广东地区高校职业指导人员主要由学校就业指导部门人员和辅导员构成，大多数属于学校行政管理人员，不具备高质量职业指导所要求的专业理论知识和实践操作能力，缺乏具有心理学、管理学、社会学、教育学等专业化人员[2]，影响实现更高质量的职业指导。
（三）职业指导服务载体不健全 。目前广东地区高校职业指导服务载体不健全主要表现在信息化建设不完善和社会实践活动开展不深入。职业指导信息化建设不完善主要表现在多方信息采集缺乏完整性、实效性，导致学生获取信息的渠道不畅通。广东地区很多高校都有校企合作，但由于学校和企业双方认识不足，导致校企合作开展得并不深入，往往是企业“合而不作”，学校“关门办学”[3]，导致很多学生并没有真正参与到校企合作中去，影响实现更高质量的职业指导。
三、实现职业指导向更高质量发展的几点实践做法
笔者以广东工业大学为例，提出以下五点实践做法。
（一）建构丰富的职业指导内容体系 。首先，构建丰富的职业指导课程体系，将职业指导课程从季节性、临时性转变为常规性、稳定性，以必修课的形式开设，依据年级设立相应的学分；其次，构建丰富的职业指导讲座体系，例如，广东工业大学实施双导师教学制及企业导师进课堂计划，加强课堂教学互动；
构建丰富的职业指导实习基地，高校应建立与专业相关的实习基地，科学设计实习内容，带队教师全程跟踪指导，保障顺利完成职业指导实习的各个环节。
（二）构建“全程化” 职业指导 。遵循大学生的成长和发展规律，在不同阶段，按照学生的不同特点选择相应的指导重点， 大一是职业探索期，指导学生了解所学专业的职业发展前景、职业发展路径，大二是职业定位期，指导学生评估职业机会、了解目标职业、分解职业目标，大三是个人发展期，指导学生进行职业素质拓展能力训练、工作适应性训练，鼓励学生参加实践活动、创业实践活动，大四是职业选择期，开展就业技能教育与入职教育培训，例如求职技能培养、就业心理调适训练，在学生毕业后加强信息反馈，做好后续统计跟踪。
（三）构建“个性化”职业指导 。高校可以成立职业指导咨询中心，面向全体学生提供个性化咨询服务，引导和帮助学生探索适合自己兴趣、能力和价值观的职业领域，根据不同的专业特色为学生提供个性化、专业化的咨询服务，包括提供政策咨询、法律咨询，指导学生掌握系统的职业生涯规划理论和方法，通过求职择业训练选择职业目标等，帮助学生正确认识自己，努力提高学生全方位的职业生涯规划能力。
（四）加强高校对职业指导的重视程度 。要实现更高质量的职业指导，高校务必要高度重视职业指导，加大职业指导经费、资源、政策支持，以及对就业困难学生的帮扶。例如，广东工业大学每年会设置专项资金用于职业指导教师的学习培训；制定相应的激励、保障政策，把职业指导工作和个人评定职称、考核晋升等挂钩；开展“阳光就业支持计划”，为100名就业困难的学生开展就业能力系统培训和求职跟踪服务。
（五）积极推动大学生创业教育 。近年两会上，多次深谈科技创新，总理在2015年政府工作报告中，两次提到“大众创业、万众创新”。高校对“95后”大学生进行职业指导时，要以人为本，充分发挥“95后”大学生的创新精神，鼓励其通过创业实现更高质量的就业。比如组织学生积极参加挑战杯、“创青春”大赛等创新创业比赛，充分挖掘学生的创业潜能；建立创业孵化基地，培养学生奋发进取、开拓创新的个性。广东工业大学主动引入校友和社会资源，积极升级改造学生创业孵化基地，打造“创业梦工场”， 2014年基地被评为省级创业带动就业孵化基地；充分发挥学院和学生社团的积极性，主办或承办各类活动，如走访广工大创业足迹、创业沙、创业集市、创业新星评选等；申请并获得省财政补贴的SYB创业培训资质。 （作者单位：广东工业大学轻工化工学院）
参考文献：
[1] 张小建，马永堂.我国网络创业就业发展状况和对策研究[J].职业通讯，2013（1）：76-78.
高质量教育发展的认识范文6
改革开放以来，我国职业教育取得长足发展，成为了国民经济和社会发展的重要基础，是促进就业和再就业的重要途径。据教育部官网消息，全国中等职业学校毕业生就业率为96.85%，新华网报道广东省中等职业学校毕业生就业率达到95%，有效促进了我省的职业教育乃至经济和社会的发展。然而面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争，由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响，中等职业教育学生普遍存在就业容易、质量低下、专业不对口等突出问题。在中等教育学生中如何开展系统、科学的职业指导，实现更高质量的就业指导显得尤为突出，应当成檠校研究的重要课题。
一、当前中等职业教育学生职业指导存在的问题
（一）对职业指导工作缺乏足够认识
当前，在中等职业教育普遍面临招生难的困境中，各学校将大量的人力、物力和财力偏向于招生工作，对学生的在校综合教育特别是学生的就业指导缺乏足够的重视，每年就业率虽然能高达96%，甚至个别学校能达到98%以上，但漂亮数字的背后却隐藏着一个不争的现实：专业不对口、一年内换工作相当频繁，甚至有就业15天不到就失业的情况，从学生的职业发展来看，如此高的就业率确实不应该成为学校的骄傲。
（二）职业指导的科学性和专业性严重不足
近年来，学校虽然注重就业率，但是在就业指导的科学性、专业性明显不足，在中等职业学校专业的就业指导和职业咨询队伍很少，体现在所谓的就业指导多依靠于就业办公室企业用人要求，班主任的政策讲解，德育课教师课堂上就业技巧介绍和求职简历的制作指导，优秀毕业生的成功事迹介绍，在帮助学生如何了解自己、引导学生如何择业、指导学生职业生涯的设计等方面极度匮乏，从而造成毕业生的就业能力和创业能力不强，影响了毕业生的就业率和就业质量。
二、中等职业教育学生高质量职业指导对策
（一）深化教育教学改革，将职业指导融入课堂
近年来，中等职业教育学校已逐步关注学生的社会效益，从师资配备到软硬件教学实施、住宿环境进行了良好的发展，对课堂教学也进行了诸多有益的尝试和大胆的探索、实践，让中职学生不仅掌握一技之长，更具有良好的职业素养，但在如何做好学生的职业指导方面还有待于更新观念，应进一步深化教育教学改革，直接将职业指导有效融入课堂。
（二）树立以生为本的个性化职业指导理念
以生为本的教育理念，几乎是所有职业类院校的本质追求，因此，在职业指导方面，要真正做到以生为本，职业指导人员就得在学生入校时，通过问卷调查、职业素质测评等科学手段做好信息采集和处理，并认真分析，及时了解学生的职业取向和职业理想以及学生的思想特点，以便因材施教、因势利导的开展个性化职业指导。
在指导过程中，要充分尊重学生的隐私，关注学生的思想动态，帮助学生做好职业设计，平时对学生开展有效的一对一的个性化信息咨询服务，帮助学生科学的、客观的、深入剖析和评价自己，达到帮助学生准确定位、理性做好择业的目的。结合学生的日常学习生活，逐渐培养学生正确的职业观，帮助学生科学规划职业生涯。
（三）建立健全中职学校职业指导机构及队伍
虽然大多数中等职业教育学校都有设立就业办公室，但仅限于就业工作，对实质的指导工作推进不到位、能力不够、指导不足。为有效开展学校的职业指导工作，应建立健全学校的职业指导机构及队伍。
一是建立完善的职业指导制度，学校应有校领导分管该项工作，从制度和思想上解决执行力的问题。
二是健全职业指导体系，中等职业教育学校虽然规模普遍不大，但都有按系部划分设置，学校不仅应设立职业指导中心，更应在各系部建立职业指导站，建立学校的二级指导体系；学生处设立宿舍生活区职业指导和每栋楼的职业指导咨询室，建立学生管理系统的职业指导体系。
三是要充分发挥团委的作用，设立学生职业发展协会，依托优秀毕业生和学校的优秀学生干部，通过微信、校园广播、校园宣传栏、校刊校报等多种媒体，对职业指导内容进行宣传和讲解，帮助低年级学生树立良好的职业观。
职业指导工作不是阶段性工作，它贯穿于学生从入学到参加顶岗实习最后成功就业以至未来发展的全过程，中等职业教育学生受到专业的、科学的职业指导后，具备良好的职业素养和扎实的专业技能以及强烈的创新意识，对自己的职业生涯也有着清醒的认知和良好的心态，必将更好地推动社会经济的发展。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导―新理念[IV].中国劳动社会保障出版社.
[2]张雅静.中职学校开展高质量职业指导的探索[J].教育研究，2014，4.
