四川高考语文作文范文1
1.表达给她提供帮助的意愿;
2.说明你能胜任辅导的理由;
3.给出讲好普通话的两点建议;
4.提出你学习英语的具体需求。
注意：
1. 词数120左右，开头语已为你写好;
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯;
3. 文中不得透漏个人姓名和学校名称。
【参考范文】
Hi Sharon,
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四川高考语文作文范文2
关键词：语文试题；高考评析；备考策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-176-01
2014年普通高等学校招生全国统一考试四川卷语文科试题在题型设置、赋分比例等方面与2013年的试题保持了高度一致，坚持了新课程理念，注重了能力考查，在选拔性和导向性、工具性和人文性的关系处理上，平稳推进，目标明确地体现了高考命题的连续性、稳定性，一以贯之地保持了平实、规范的四川特色。然而与2013年试题相比，变化也是明显的，主要表现在以下几个方面。
1、加大了传统文化的考查力度。2013年以来，加大传统文化的考查力度，已成社会共识。在这种形势下，2014年高考四川语文卷在不增加分值的基础上，加强了对传统文化的考查力度。除了文言文阅读、诗歌鉴赏、名篇名句默写外，第五题大阅读郁达夫的《山水及自然景物的欣赏》、第六题19小题的汉字字形演变和20小题的“尚和精神”都是传统文化的再现，都能检测考生对优秀传统文化的认识水平。第七题作文更是考查学生对传统文化精髓的把握程度。
2、难度略有下调，区分度有所增加。与2013年试题相比，难度下调主要是第1小题的语音考查和第七大题的作文审题。区分度增加主要是小阅读减少了比对选项，加大了推断能力考查；诗歌鉴赏第（2）小题用“心境”替换了“感情”；大阅读18题与课文《故都的秋》和宗白华《论和晋人的美》的文段链接答题；第六题20小题运用排比修辞手法，结合《论语》或《三国演义》的有关内容，就“尚和精神”写一段完整的话和作文中要阐述“人”、“站起来”与“世界”三者之间的关系。语文水平的高低，语文能力的强弱将在这些题上表现出来。作为选拔性试题，这套试题是值得肯定的。
3、阅读量略有增加，阅读形式更趋丰富。今年全卷阅读字数为6257字，是四川卷近4年来最多的。阅读形式，除了常规的，还增加了18题课内、课外的链接阅读和19题的汉字字形演变表。与2013年的相比，更趋丰富。
4、试题选材范围更广，时代跨度更大。小阅读大数据教育涉及科技、实用、未来，大阅读山水欣赏涉及人文、审美、现代；既有立足四川本土的材料，如3、4小题中的选项和《三国演义》，也有历史跨度大的《论语》、《梁书》、清代赵执信的诗、现代郁达夫的随笔；同时，做到了课内和课外结合。无论就时间，还是就空间上看，试卷的覆盖面都非常广。
5、新课程理念导向明确，三维目标整合度加大。试题在知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的考查上，对能力层级的综合性考查进一步增强，对探索能力的考查有新的突破，对价值观的导向更加明显。基础题1至4小题难度下调，名句名篇以前的理解默写改为现在的识记默写，这都表明对基础知识的识记要求下调。而小阅读的选项却增多了信息推断，加大了思维含量。文言文简答题、诗歌鉴赏题、大阅读、语言运用和作文写作无不贯穿着能力考查，而18、19、20小题对探索能力的考查比2013年试卷尤其突出，课内和课外结合，母语和传统文化并重，活用核心教学资源，考查学生对名著信息的筛选、重构以及灵活思辨的综合能力。
鉴于以上情况，2015年高考语文复习应注意以下几点。
1、注重传统文化的学习。特别是对以孔孟为代表的传统文化精华的继承。随着我国经济实力的不断增加，中华文化也越来越受到世界的重视，建设文化强国已经到了刻不容缓的地步，学校肯定是完成这一任务的主要部门。高考，是学校教育的指挥棒，加强传统文化的考查势所必然，这在2014年多地的语文高考试题中均有体现。因此，在高三复习中有意识地拓展学生在传统文化方面的知识面是非常必要的。
2、用好教材是复习的关键。近几年来有的老师不重视对核心资源教材的复习，集中精力使用复习资料的做法，与四川卷高考语文试题的导向是背离的。2014年四川高考语文试卷出自教材的题不少，最明显的是第六题的19、20题。第19题源自必修教材一《梳理探究・优美的汉字》、选修教材《语言文字运用》第三课《神奇的汉字》；第20题在必修四的附录袁行霈的《中华文化精神》谈“和”部分。其他如语音、词语、文言文等源自教材的就更多了。因此，用好教材、用活教材是搞好语文复习的关键环节。
四川高考语文作文范文3
2013年是四川省全面实施课程改革后高考的第一年。今年四川语文卷在试题的命制上，注重新旧教材的衔接，如选择题第9题对文言虚词的考查，有三句新旧教材均有，一句出自新教材。
本套试题的四川特色不仅体现在材料的选取上，也体现在试题的命制上。材料涉及发生在四川的重大、重要事件，如第3小题（2）中的“芦山地震”和第4小题在成都举行的“2013年财富全球论坛”等。涉及四川文化名人及其作品内容，如古诗鉴赏考查了对宋代苏洵的《九日和韩魏公》诗歌情感和手法的把握，名句默写考查了李白《蜀道难》中的句子和苏轼《赤壁赋》中的句子。在试题的命制上，突出体现四川特色的当属第1题语音题，其中考查的“胚胎、果脯、复辟”等词中加点的字是四川人极易误读的。
试卷中字音、字形题体现了“常见常用”这一考纲要求，名句名篇的默写更是在《考试大纲》指定的高初中学习过的59篇诗文当中。文言实词的考查，选取了“向”“遂”“赀”“勒”等词，这些词都在中学语文教材中出现过，这里考查的是学生根据具体语境推断词义的能力。考查的文言虚词也在《考试大纲》指定的18个虚词当中，均来自经典篇目，如：余嘉其能行古道（《师说》）、使工以药淬之（《荆轲刺秦王》）、且贰于楚也（《烛之武退秦师》）、徒慕君之高义也（《廉颇蔺相如列传》）。这就告诉我们，在今后的教与学中，要用好必修教材，把对基础知识的落实贯穿于整个语文学习的始终。
第20题文言断句来自课外阅读篇目《论语・尧曰》，要求从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫.科波菲尔中任选一人，续写一个语段。其中曹雪芹、大卫.科波菲尔出自必修的名著导读，贝多芬来自选修模块IA《中外传记作品选读》。第19题要求根据主题活动内容设计三个访谈的问题，脱胎于必修第5册表达交流模块中的访谈活动。这些内容无不传递出一个信号：中学语文教学要“抓纲务本”，“纲”就是《普通高中语文课程标准（实验）》及《四川省普通高中课程语文学科教学指导意见（试行）》和《考试说明》，“本”就是《教学指导意见》中明确提到的必修中的各个模块的内容及选修IA涉及的内容。因此要注重“阅读鉴赏”模块，引导学生读好教材，用好用活教材，全面学习，不留盲点。
2013年四川高考数学卷――文章伟 四川省遂宁市第二中学校
2013年高考四川数学卷很多试题直接源于教材或由教材上的例题、习题等改编而来，如文科19题以《必修2》59页例3为背景命制而成，考察学生基本的作图能力，理科20题直接采用《选修2-1》40页例1的设问方式引入，进而深入考察直线和圆锥曲线的关系。
全卷注重考查学生对数学概念、定理等本质的理解，控制单纯、繁琐的运算，体现“多想少算”的命题理念。如文理科12题考察平面向量运算的集合意义，文理科15题考察对新信息的分析理解、对问题的探究和富有数学特点的思考，理科19题线面关系的判断、文科19题2问求三棱锥体积、理科20题2问运算简明、注重解析几何本质的考查等。
试卷既重视考查基础知识，又突出了对主干知识的重点考查，如函数、数列、不等式、三角函数、解析几何、立体几何、概率、导数等内容。另外，试卷注重对学生数学思想方法和数学本质的考查。如理科9题考查应用意识、运算求解能力和数据处理能力，文理科第10题考查推理论证、运算求解和创新意识；文理科20、21题考查推理论证能力、运算求解能力，考察思维的严谨性，考察函数与方程、分类与整合、化归与转化等数学思想。
试题注重知识与运用的巧妙结合，淡化特殊技巧，入手易深入难。如理科7题考查函数性质与图像，可以从定义域、函数的特殊值、单调性等方面入手思考；理科14题可以从求函数表达式、变量x+2的整体代换或函数图像等角度入手求解；文理科10题，对已知条件进行全面、深刻思考，才能获得解题入手途径；文理科21题第三问确定a的取值范围时，需要灵活的思维转换、周密严谨的数学思维。
本卷在情景设置上，贯彻课程改革理念，符合学生学习实际；在内容设置上，符合新课程的内容结构体系，体现了课程设置的原则与意图。在考试性质的体现上，展示了数学测试与评价的方向。如文理科1～8题、11～13题、16～19题，强调基础，基本概念清晰、基本运算过关的考生，都能较好解答；文理科20、21题，学生入手解答并不难，但要圆满完成则需要较高的数学能力、严密深刻的数学思维和良好的数学习惯。
2013年四川高考英语卷――张盛兰 四川省遂宁市第二中学校
2013四川卷秉承了“注重基础、突出能力”的一贯风格，如：单选题的题干简单，选项设置合理，注重情景；完形填空仍沿用往年叙议结合的文章，凸显情感与能力的有机结合；阅读理解材料选材多样化，试题灵活，题材广泛，语言地道，但和2012年试题相比，问题和选项更为简洁明了；“七选五”话题贴近学生生活，情节简单；新增题型“阅读表达”重点考查学生英语思维和表达能力，文章简单易懂；改错题设置与往年相比有所改变；写作部分仍为半开放式写作。
具体分析考题分布及考点，每个大板块各有特点。
1.单项填空：去年20个考点今年只涉及9个，即代词、时态、连词、情态动词、名词性从句、状语从句、定语从句和非谓语等，由此可见学习重点还是在从句和动词上。
2.完形填空：短文一共320个单词，单动词就考了9项，形容词4项，副词3项，名词2项，介词和连词各1项，可见动词是一块非常重要的语法项目。
3.阅读理解：阅读理解分为两节，词汇量比去年降低，考查项的主旨大意题有明显下降的趋势，而细节理解题则有明显上升的趋势，这都要求学生在做题时要细心，并且要有回归原文的能力，新增的两个篇章结构题则要求学生对文章的结构做出准确判断。
4.阅读表达：阅读表达是2013年新增题型，有一定的难度和区分度，从阅卷结果来看，学生在这一题上得分不高。
5.短文改错：难度低于2012年，凸显对语言运用灵活性的考查，语篇取材于学生的写作，语境更真实，错误项均为学生在平时的学习和写作中常犯的错误，因此对平时教学有一定的指导作用。
6.书面表达：坚持了四川卷往年的半开放的特点，为学生所熟悉的内容，让他们有可发挥的空间，有话可写。但从阅卷情况来看，学生答题情况不容乐观，高分作文不多。学生在要点的把握及理解上还有比较大的偏差，这也是我们在平时的写作教学中需要注意的问题。
2013年四川高考理综卷――蒋红 四川省遂宁市第二中学校
物理
今年高考物理试题内容仍以力学、电磁学为主，内容覆盖了“考试大纲”中的全部知识单元，主要考查了大约68个独立考点，知识考点覆盖率约为58%。具体来说，本套试卷主要有以下特点：
首先，命题内容变化不大， 内容与往年相差无几，仍注重对主干知识的考查。其次，紧扣考试大纲，注重对主干知识和重要内容的考查。试题注重考查物理学科的基本概念和规律，所涉及的匀变速直线运动、牛顿第二定律、机械振动和机械波、光学、动量定理、动能定理、能量的转化与守恒定律、带电物体在复合场中的运动、电磁感应定律等知识既是中学物理的重要内容，也是大学理工类考生所必需的物理知识。通过对这些内容的考查，能够较好地反映考生对中学物理知识掌握的程度，同时有利于高等院校选拔适应高校学习的人才。
其次，引导回归教材，强调能力考查。试卷中大约有48分的题目，其素材均来自于教材，是教材内容或习题的引申、拓展（约占物理总分的40%），力求“依靠课本但不依赖课本，超越课本但不脱离课本”。
第三，关注生活、社会与科技。试题所涉及的情景均是学生所熟悉的日常生活常见情景，并且与人们所关注的社会热点问题和最新科技发展联系起来，有利于引导学生重视基础，抓纲固本，活用知识。今年的物理试卷较好地体现了新课标的要求，除着重考查了考生的知识、能力和科学素养，还注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，如第4题以科学家近来发现的极少数可能适宜人类居住（温度在0度到40度之间）的太阳系外行星“Gliese581c”为背景，展示世界科技的最新发现，有利于激发学生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观。
化学
2013年四川卷理综化学试题特点如下：
第一，试题平淡，大题顺序略有变化。试题在情境和问题设置上贴近考生的思维习惯，不偏、不怪，难度适中，彰显对经典试题的怀念。从选择题的第1题化学与STSE、第2题物质分类、第3题离子方程式的正误判断、第4题元素的位构性、第5题溶液中粒子数量关系、第6题化学反应速率与化学平衡、第7题综合考查化学计算，到非选择题的第8题元素推断与元素性质、第9题化学实验、第10题有机化学、第11题无机化工流程及物质结构，大题顺序略有变化，呈现形式也有变化，四个大题都用图示来表述转化流程，这比用文字表述更为直观、简单、易于理解，实验试题的变化有向新课标高考稳定过渡的趋势。
第二，突出主干知识，考查知识的综合运用，关注考生化学综合素养。今年四川理综卷涉及生活中的化学（第1题），原子结构与元素周期律、物质结构与性质（第4、8题），物质的量相关计算（第7题），化学反应速率与化学平衡（第6题），电离平衡、水解平衡（第5题），离子反应（第3题），热化学（第11题），常见元素及化合物的重要性质（第8题），化学基本实验原理及操作（第9题），化学简单计算（第6、7题），有机化学基础知识（第10题）等内容，基本涵盖了高中化学的主干知识，体现以高中化学基础知识和基本技能为依托，着重考查考生化学学科素养的指导思想，也是化学试题命制的立意主旨。
第三，重视基础内容，更注重考查能力。如第4题，看似一道普通的元素推断题，但从题干只能得出它们在周期表中的相对位置，却不能确定它们是何种元素，只能根据各选项提出的问题进行讨论、假设、验证，这很好地考查了考生的思维品质。另外，试卷通过阅读题给学生提供素材，学生需要敏捷、准确地获取相关信息，并对相关信息进行初步加工，结合已有知识解决相关问题。如第6题，题干给了两个条件，一是恒容密闭容器，另一个是反应过程中的物质量的变化，要仔细推敲，小心作答。又如第10题，需正确理解有机新信息反应的实质，否则将无法进行推断。
第四，注重教材实验及实验探究能力，体现新课改精神。化学是一门以实验为主的学科，试题充分体现新课程理念，注重对考生实验探究能力的考查。如第9题既考查了基本实验如硝酸银的氧化性和热稳定性等，又考查了对同一实验目的、不同实验方案的比较分析。
生物
生物试题特点如下：
第一，稳中求进，顺利实现平稳过渡。生物试卷较去年新增2个选择题，非选择题由去年的2个调整为4个，试题数由“5+2”变为“7+4”，全卷分值增加了18分。但试卷依然沿用“选择题+非选择题”的总体结构，非选择题共设置了34个问题，与去年基本持平。试卷在整体结构和试题呈现形式方面，保持了高考四川生物卷的连续性和稳定性，顺利实现新旧课程之间的平稳过渡。
四川高考语文作文范文4
一、新彝文的出台及彝语文专业的设置
1950年,中央西南各民族访问团在西昌专区访问期间,就协助西昌军管会对彝族语文进行了科学的调查研究,1951年1月设计了一套拼写彝语的新文字。同年2月2日西昌专署召开发展彝族语文座谈会,决定实验推行这种新文字。中共西昌地委书记梁文英在这次座谈会上,号召专区各机关干部努力学习彝族语文,决心长期为彝族人民服务。这个号召得到各民族干部和西昌民族干部学校、省立西昌师范学校全体师生的热烈响应,从3月到7月,便先后在西昌和大凉山中心区的昭觉一带,掀起了学习彝族语文的高潮。参加学习的干部和学员们都认识到学习彝语文的重要性,把这项工作当作一个政治任务来完成。西昌专区民族干部学校、省立西昌师范和昭觉的基层干部训练团是当时热烈学习彝语文的三大中心。发展彝族语言和实验推行彝族新文字的工作,从一开始起,就是在党的领导下结合着彝族人民的需要来进行的。因此,如彝族师资的培养,彝族小学和民族干部学校各科教材的编译,彝族干部的识字教育,以及汉族干部的彝语文教学等工作,从1951年3月初便有步骤地展开了。西南民族学院也为了适应彝族地区社会需求,设立了彝语文专修科。这就是彝语言文学专业的前身。彝语文专修科开办以后,采取了多层次办学,多学制并举的办法,共培养新彝文编译、教师和推行人员近2000人,成为新彝文最大的实验教学基地。针对学生的不同层次和不同学制,编写多种教材,在编写教材和进行教学的实践中,积累了丰富的经验,开展了多方面的科研工作,为新彝文的实验教学以至新彝文方案的修订完善工作作出了贡献。彝族、汉族、白族、纳西族、僳僳族等各族学员毕业后,有的被分配在彝族地区开展彝语文工作,有的在地方民主改革工作队工作,有的在政府和部队当翻译;有的被分配到国务院彝文翻译处为全国人大、全国政协、全国党代会和其他全国性的会议及活动做翻译;有的被分配到省级机关和教育部门继续进行彝语文人才的培养工作。1958年,民族语文工作受到严重挫折,民族语言委员会等民族语言文字工作单位被撤销,并取消了彝文学习、实验推行等工作。彝语文专修科中断招生。1960年5月24日,凉山彝族自治州第四届人民代表会议正式通过了撤销“新彝文”的决议。
二、规范彞文的推行与彝语文专业的复兴
彝语文工作曾经走过较长的一段弯路,教训是深刻的。正如四川省委川发(1975)72号文件中指出的,“1951年创制的《凉山彝语拼音方案》(即新彝文)离开原有彝文,脱离实际,脱离群众,条件不具备,没有搞成。1958年停止推行后,又离开原有彝文直接推行汉文。也由于绝大多数彝族不懂汉话,只学汉文,形成语言和文字脱节,不容易学,也不容易巩固”。为了更好地贯彻执行党中央和人民政府的各项方针政策,学习科学文化知识,提高人民群众的文化素质,广大彝族干部群众一致强烈要求使用自己的原有文字。1974年9月,四川省委决定采用原有彝文,在整理、规范的基础上予以推行。根据省委的决定,四川省民委和凉山州政府对原有彝文进行了整理规范,在原有彝文字的基础上,以四川凉山喜德语音为标准音、以圣乍话为基础方言,从近万个原有彝文字中选出了819个原字加上次高调符号及一个替音符号共1165个规范彝文,并引入现代标点符号等新成份,制定出了《彝文规范方案》。规范后的彝文为表音的音节文字,不论其词义有何不同,只要读音相同,均用一个字表示。规范彝文有43个声母,10个韵母,4个声调;为了使书写统一,彝、汉文对照翻译时排列一致和使用方便,规范书写格式一律从左到右横排。《彝文规范方案》还确定使用国际通用的阿拉伯数字和彝文原有的数字。四川规范彝文使用范围是北部方言区,包括凉山彝族自治州、雅安地区、甘孜州、乐山地区、云南西北部的宁蒗县、昭通地区等。彝族人口共有230多万,不懂汉语的占80%。规范彝文通过在四川省成功推行后,1977年全国恢复高考,西南民族学院也恢复了彝语文专业。当年,彝语文专业的考生除了参加全国统一高考以外,还要进行彝语文口试及面试,彝语文面试是委托考生所在地的语言文字工作部门进行的。当时,160多名彝族青年踊跃报考西南民院彝语文专业。最后录取了49位作为恢复后的第一批彝语文专业大学生。由于受当时条件限制,彝语文专业缺师资,缺教材,教师们夜以继日地工作———编教材,用蜡纸刻印教材和辅助学习材料等,克服困难,艰苦奋斗,创造条件把彝语文专业办得非常成功。当时彝语文专业在教育部的教学大纲中还未设立,所以,该专业不能以彝语文专业毕业,必须同时学完教学大纲规定的汉语文专业的全部课程方能毕业。为此,学生的学习负担加重了一倍,一方面要学完汉语言文学专业的全部课程,一方面还要完成彝语言文学专业的全部课程,再加上学校为了办好第一届彝语文本科专业,要求教师在工作上一丝不苟,创造性、摸索性地教学,教学质量要求高,教学的各个环节一环扣一环,学生们背负双重学习任务,刻苦学习,最后除了一位同学降级以外,其余48位学生都以优异成绩获得了文学学士学位。被分配到中央机关、中央民族学院、西南民族学院、云南民族学院、四川省级机关、四川省教育厅、四川省人民出版社、四川省广播电台以及凉山彝族自治州州级机关和县政府工作,成为第一批各条战线的规范彝文工作骨干。由于师资力量有限,另一方面为了认真总结经验和进一步改善、加强彝语言文学专业的办学条件和教学大纲的制定,西南民族学院停止了1978年的彝语言文学专业的招生。在做好充分准备后,1979年开始,按照彝语言文学专业的教学大纲,进行了每年的常规招生。1977年恢复招生后,彝语言文学专业与藏语言文学专业和汉语言文学专业合并成立语文系。1984年,彝语文专业和藏语文专业脱离语文系成立少数民族语言文学系。1992年,单独成立了彝语言文学系。2000年,彝语言文学系更名为彝学系。2003年,彝学系更名为彝学学院。目前彝语言文学专业在校学生500余人,其中,本科生421人,硕士研究生70余人,彝学方向博士研究生11人。30多年来,彝语言文学专业先后开办了短期进修、专业证书、中专、专科、本科、硕士研究生和博士研究生等各种层次的学历教育和非学历教育班。迄今为止,已经在四川、云南、贵州、广西、浙江等省区的彝、汉、白、藏、纳西、哈尼、傈僳、壮、侗、佤等16个民族的考生中招生。先后培养了3000多名不同层次的彝语言文学人才。一批批彝语言文学专业毕业生走向彝族地区,成为彝族地区社会经济发展的建设者和骨干,为西南民族地区,特别是广大彝族地区的经济发展、社会进步和民族团结做出了积极贡献。此外,还先后接收了来自美国、法国、瑞士、德国、波兰、捷克、日本、澳大利亚、新加坡、菲律宾等国家和台湾地区的留学生前来学习彝语文和彝族文化,为加强国际交流、宣传彝族文化、逐步实现“中国彝学、世界彝学”的学科发展目标打下了坚实的基础。历经60年的艰辛创业,尤其是改革开放30多年以来的蓬勃发展,彝语言文学专业由小到大,由弱到强,坚定地走出了一条独具特色的办学之路。目前,彝语言文学专业已经发展成为国家民委和四川省的重点学科、四川省品牌(特色)专业和教育部特色专业。2001年,彝学系被确定为四川省彝汉双语本科人才培养基地。这些成绩的取得,是党的民族政策的光辉照耀的结果,是学校党委正确领导的结果,是社会各界关心支持的结果。是一代代潜心于彝学事业的志士仁人无私奉献、锐意进取、改革创新、倾注毕生的心血,共同写就了彝语言文学专业发展壮大的华丽篇章。
三、彝语言文学学科专业在改革中发展壮大
纵观彝语言文学专业60年发展历程,所取得的成绩主要得益于特色优势。西南民族大学彝语言文学专业是国外没有、国内少有的传统优势特色专业,目前在国内外同一学科专业中处于领先水平,是西南民族大学的特色和品牌。但是,当今世界正在走向知识经济和全球化时代。高等教育的全球化、国际化、市场化、大众化,赋予今天的大学以新的内涵,影响着世界高等教育的发展趋势和中国高等教育的发展趋势。面对这样的时代背景,传统的特色专业,如果不经营、不改造、不发展,就只能成为保守的特色、落后的特色、苍白的特色,最终必然会被全球化、现代化所淹没。因此,必须赋予传统的特色专业以崭新的时代特色。惟有如此,传统的特色专业才能与时俱进,才能不断地走向辉煌。这便是改革与发展的使命。当然,这种改革,并非背离传统,而是“经营传统,经营特色”,让“传统”与“现代”有机结合,让“民族的”成为“世界的”。正如大河奔流,一脉相承,贯穿古今,融通中外,承先启后,与时俱进。
(一)双语(多语)教育教学改革实践
在学校“超常规、跨越式”发展的进程中,彝语言文学专业遵循教育教学规律,并结合自身的实际,深化教学改革,大胆调整和拓宽专业口径,脚踏实地地走出了一条双语教育教学和双语人才培养的崭新路子。从理论上讲,“双语”或“多语”现象在本质上是两种或多种文化的交流、吸收、融合、互补的最直接的体现。“双语”或“多语”劳动者的目标是既保存世界语言的多样化,又促进信息交流的顺畅和通达。这也是为创造未来文明的人们所共同期盼的。从现实情况看,改革开放以来,随着彝族地区经济社会的不断发展,“彝汉”双语和“彝汉英(日)”等多语已经成为广大彝族地区和彝族人民的重要的交际工具和传播、获取信息的重要载体。国内近800万彝族人民主要以大杂居、小聚居的形式分布于滇、川、黔、桂四省区。这一特点导致彝族地区和彝族人民急需熟练掌握“双语”和“多语”的各类专门人才,而且,这种需求是长期的、大量的。基于此,从20世纪90年代中期开始,彝语言文学专业进行了大刀阔斧的专业改造,从单一的“彝语言教学”走上了一条“双语”和“多语”教育教学和“双语”、“多语”人才培养的崭新路子。赋予了传统的特色专业以崭新的时代色彩。在保留彝语言文学这一传统特色专业的同时,先后开办了“彝汉双语文秘”、“彝汉双语经济管理”、“彝汉双语行政管理”、“彝汉双语师资”、“彝汉翻译”等多个专业(方向)。特别值得一提的是,2000年开办的“彝汉双语文字信息处理”专业,是民族传统文化与现代文明有机结合的典范,是古老的彝文走向信息化、数字化的有益尝试。2002年,彝学系又成功开办了“彝英双语”专业方向,这个专业方向的开办,标志着传统的“彝学”正在努力走向世界,为让“彝学”走向世界,让世界关注“彝学”迈出了坚实的一步。2008年,新开办了“彝日双语”专业方面,标志着彝学院的“双语”和“多语”教育教学步入了一个更为广阔的发展空间。至此,彝语言文学专业已经初步建成了包括多个本科专业(方向),2个硕士点和1个博士点研究方向的学科专业结构。这一学科专业结构的建成,标志着古老的彝文作为一种国家学历教育文种,在共和国学历教育的各个层次上已经全面实现“通车”。目前,彝语言文学专业常设4个本科专业(方向),即“彝汉双语语言文学”、“彝汉翻译”、“彝英双语”和“彝日双语”。这些专业培养目标明确,课程设置科学,知识结构合理。
1.彝汉双语语言文学培养目标:本专业培养具备彝汉双语语言文学全面系统知识和其它文科知识的,能在少数民族地区文化教育、党政管理部门及相关单位从事有关教学、研究、管理、编辑、翻译、新闻、出版、文学创作、文秘等方面工作的专业人才。主干课程:现代彝语、彝文文选及习作、彝族传统文化、彝族文献学、彝族文学概论、彝族尔比克智、彝族哲学、彝族诗学、彝族语言与文化、现代汉语、语言学概论、中国当代少数民族文学、中国现当代文学、文学概论、汉语写作、汉语普通话、文艺美学、彝汉翻译理论与实践、彝族史、民俗学等及普通高校规定的公共基础课。
2.彝汉翻译培养目标:本专业以培养具备彝翻汉、汉译彝、彝汉双语语言文化、文学艺术、社会历史等全面、系统知识的彝汉双语高素质本科人才为目标,能在彝族地区文化教育、党政管理部门及相关单位从事有关教学、研究、管理、编辑、翻译、新闻出版、古籍整理、文学创作、文秘等方面的工作的专业人才。课程设置:现代彝语、彝语方言比较、彝文文选及习作、彝族现当代文学、彝族文献学、彝族文学概论、彝族尔比克智、彝族诗学、彝族文字学、彝族传统文化、彝族语言与文化、彝族史、彝汉翻译理论与实践、语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国当代文学、中国少数民族文学、汉语写作、汉语普通话、文艺美学、民俗学等及普通高校规定的公共基础课程。
3.彝英双语培养目标:本专业以培养具备彝英双语语言文化、文学艺术、社会历史、经济管理等全面、系统知识的彝、英双语高素质本科人才为目的。注重彝族历史文化、民俗风情及有关西部少数民族文化知识,以及英语听、说、读、写、译等专业方向素质的培养。该专业方向人才的培养,能逐步满足西部民族地区文化教育、旅游管理、涉外经贸、新闻传播等行业对少数民族复合型人才的极大需求。主干课程:基础英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语语音、英语语法、英语写作、高级英语、欧美文化、彝族传统文化、现代彝语、彝族文学概论、英汉翻译理论与实践、语言学概论、现代汉语、文艺美学、文化人类学及普通高校规定的公共基础课。
4.彝日双语培养目标:本专业以培养具备彝日双语语言文化、文学艺术、社会历史、管理研究等全面、系统知识的彝、日双语高素质本科人才为目的,注重彝族历史文化、民俗风情及有关西部少数民族文化知识,以及日语听、说、读、写、译等专业方向素质的培养。该专业方向人才的培养,能逐步满足西部民族地区文化教育、旅游管理、涉外经贸、新闻传播等行业对少数民族复合型人才的极大需求。主干课程:基础日语、日语会话、日语听力、日语语音、日语泛读、日语语法、日语写作、日语视听说、日语翻译、高级日语、日本文学作品选读、彝族传统文化、现代彝语、语言学概论、现代汉语、汉语写作、演讲与口才、文化人类学等及普通高校规定的公共基础课。
(二)着力提高双语(多语)人才培养质量
彝语言文学专业针对彝族地区人才需求情况的变化,加强彝汉双语和彝汉英三语人才培养。在人才培养的具体实践中,坚持以人为本的教育观,以全面提高学生素质、注重学生整体发展、个性发展和终身发展为原则,使学生真正做到思想上自强、学习上自立、心理上自信、行动上自律,从而学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会做事。尊重学生中客观存在的差异性和独特性,因材施教,不断提高人才培养质量。近年来,西南民族大学彝学学院本科毕业生陆续考上中山大学、浙江大学、暨南大学、中国人民公安大学、北京邮电大学、贵州大学、云南大学、同济大学、四川大学等国内重点大学的硕士研究生。有的在校生作为与海外大学的交换生被选派出国学习,有的毕业生远渡重洋,赴国外攻读硕士和博士。这是彝语言文学专业改革实践成果在人才培养上的具体体现。2009年,“彝语言文学专业多语教育教学改革与实践”荣获四川省人民政府教学成果一等奖。
(三)有力推进教材建设、课程建设和科学研究
由于彝语言文学专业的特殊性,专业课教材和教学参考书主要靠教师自己编写。1977年恢复招生时,彝语言文学专业没有一部正式出版的教材。为了解决专业教材匮乏的问题,多年来,彝语言文学专业教师编写出版了《彝族文学概论》(“九五”国家重点教材)、《彝语概论》、《当代彝族文学作品选读》、《现代彝语》、《彝族民间文艺概论》、《彝汉翻译》、《20世纪彝文优秀作品选读》、《彝族民间长诗导读》、《彝文写作教程》、《〈勒俄•玛木〉释义》、《彝族尔比克智释读》、《民俗学概论》、《现代彝语概论》(国家“十一五”规划教材)等一系列质量较高的教材,彝语文专业教材匮乏的老大难问题已经从根本上得到了改观。课程建设方面,随着教学改革的不断深入、专业口径的不断拓宽,彝语言文学专业坚持“经营特色”的理念,加强课程体系建设,优化课程结构,人才培养方案和教学计划更加科学、更加规范、更加合理,课程质量不断提高。2005年、2006年和2007年连续3年间,“现代彝语”、“彝族传统文化”、“汉彝翻译”和“民俗学概论”等4门课程被评为省级精品课程,并在为实现部级精品课程零的突破不懈努力。彝语言文学专业教师结合彝族地区经济社会发展和彝学学科专业发展的需要,开展了一系列特色研究,并取得了丰硕的成果。30多年来,先后在公开刊物上发表学术论文、译作800多篇,出版学术专著100余部,承担国家及省部级项目50余项,40多项成果获各级各类奖。这些成果中“彞文信息处理”等相当部分成果填补了国内外同一学科研究领域里的空白,产生了较大的社会效益。
四川高考语文作文范文5
（一）思想政治条件
中小学教师晋升教师职务，必须达到《试行条例》第八条规定的思想政治条件，符合《中小学教师职业道德规范》和《四川省教师职业道德行为准则》的有关规定，具有正确的政治立场、科学的育人观、严谨的治学态度、良好的师德修养，遵纪守法，其任现职以来年度考核必须在“合格”（称职）及以上。
（二）任职年限
中小学教师晋升教师职务，应达到《试行条例》规定的任职年限。任职年限不够的，须按破格条件进行推荐、评审。根据中共四川省委办公厅、四川省人民政府办公厅《关于转发省委组织部等15个部门关于加快人才资源向人才资本转变的配套文件的通知》（川委办号）中的省教育厅、省人事厅《关于鼓励普通高等院校毕业生到艰苦边远地区工作的暂行办法》中关于到艰苦边远地区工作的高等院校毕业生“在评定专业技术职称，其任职年限放宽一年”的规定，凡2010年及以后，到艰苦边远地区中小学工作的高等院校毕业生，在申报评审教师职务时，其任职年限可放宽一年。
（三）学历条件
中小学教师晋升教师职务，必须具备《教师法》规定的相应学历。即高中教师应达到大学本科及以上学历；初中教师应达到大学专科及以上学历；小学教师应达到中等师范学校毕业及以上学历，其中，小学教师晋升中学高级教师职务应达到大学专科及以上学历。
（四）职称计算机应用能力考试要求
1、根据省职改办《关于专业技术人员职称计算机应用能力考试工作有关问题的通知》（川职改号）的规定，申报评审教师职务任职资格的人员（免试和暂不参加职称计算机应用能力考试者除外），应参加全国、全省统一组织的专业技术人员职称计算机应用能力相应等级的考试，并取得合格证书。即晋升中学高级教师职务应取得职称计算机应用能力B级合格证书，晋升中学一级、小学高级教师职务应取得职称计算机应用能力C级合格证书。
2、根据省职改领导小组《关于全省专业技术人员职称计算机应用能力考试等级与适用人员对应问题的补充通知》（川职改号）的规定，“三州”、内地县（县级市、区）中小学校（不含少数民族县）的教师申报评审中学高级教师职务，应取得职称计算机应用能力C级合格证书；晋升中学一级教师、小学高级教师职务应取得职称计算机应用能力D级合格证书。
3、具备下列条件之一者，可免予职称计算机相应等级考试：
（1）计算机专业硕士毕业生免予职称计算机A级考试。计算机专业本科毕业生免予职称计算机B级考试；计算机专业专科毕业生免予职称计算机C级考试；
（2）参加全国计算机软件资格（水平）考试，高级程序员级考试合格，免予职称计算机A级考试；程序员级考试合格，免予职称计算机B级考试；初级程序员级考试合格，免予职称计算机C级考试。
4、具备下列条件之一者，可暂不参加职称计算机考试：
（1）男年满50周岁，女年满45周岁的；
（2）在少数民族县和内地县以下（不含县）区、乡、镇工作的；
（3）按川职改（91）8号文件规定，初定职务的大中专毕业生（含毕业研究生）；
（五）继续教育要求
根据教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》（2011年教育部令第7号）和《四川省专业技术人员继续教育条例》，以及原省教委、省人事厅《关于印发〈四川省小学教师继续教育暂行规定〉的通知》（川教师[]42号）、以及原省教委《关于印发〈四川省中学教师继续教育暂行规定（试行）〉、〈四川省中学教师继续教育登记制度实施办法（试行）的通知〉》（川教师[24号）的有关规定，申报评审中学高级教师、中学一级教师、小学高级教师职务的人员，每年应完成继续教育80学时；同时，还应坚持自学，并经学校考核合格。
（六）基层支教工作要求
根据四川省人民政府《关于加强中小学教师队伍管理的通知》（川府发[31号）“城镇中小学校教师原则上要有一年以上在薄弱学校或农村中小学任教经历，才可评聘为中级及其以上教师职务”和省委办公厅、省政府办公厅川委办[2010]21号文的规定，从年起，凡年及以后在大中城市城区中小学任教二年以上的大中专以上毕业生，一般要有一年及以上到艰苦边远地区或乡镇学校支教的经历，才能晋升中小学教师职务。
（七）学生思想政治教育工作要求
任现职以来，要有二年担任班主任工作（含学校团委、少先队辅导员工作）的经历，且考核应在“合格”及以上。
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2、四川省扶贫和移民工作局.四川省藏区区域发展与扶贫攻坚实施规划（2011～ 2015） [Z]. 2013
3、四川省甘孜藏族自治州扶贫和移民工作局.甘孜藏族自治州农村扶贫开发规划（2011～ 2020） [Z]. 2011.
作者简介
杨莉（1991-），女，西华师范大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
