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1注重案例的搜集
从古到今，由国外到国内，关于民法的案例浩如繁星，数不胜数。然而，在这众多的案例中，选择一个合适的、与教学内容相吻合的案例是不容易的。首先，教师要会搜集案例材料。因为，教师课堂上要面对学生展开教学，有了丰富的案例材料，学生对教学内容可以很掌握，理解起来不再枯燥。其次，教师要增强学生对搜集资料的认识，并培养学生养成搜集资料的良好习惯。在自主学习的过程中，学生对民法制度的理解和领悟能力会得到极大的提升。因为民法与人们的生活息息相关，生活中的购物、遗产继承，企业间的合同、借贷等都是民法调整的对象，与之相应的案例比比皆是，教师可以鼓励学生自主地从生活中寻找案例进行学习。另外，从电视媒体和网络中寻找案例也是案例搜集的一条重要途径。例如，现在各种法律类电视节目纷纷亮相荧幕，这些节目都有案例的出现，而且有专家点评讲解，这种搜集案例会使学生在观看节目的同时，对相应的法律法规会有全面的理解认识，豁然开朗。再如，网络中也有大量的法院判决书、法律案件新闻报道、案例故事等资料传播，由于网络传播信息量大、更新及时，学生对相应课程学习内容的相关案例资料很容易获取。通过案例搜集，学生可以较好地提升自身的法律素养，并丰富自己将来从事法律相关职业的视野。
2注重案例的取舍
我国属于大陆法系国家，民法总则体系完整，内容丰富，基本理论抽象，不易理解，这对民法课程的教与学带来一定的难度。只有选取典型的、有代表性的案例让学生参与其中讨论，才能保证案例的说服力，提高学生的理论水平。只有选取具有综合性和疑难性的案例，让学生自主分析案件，自主选用恰当的法律条文，自主进行总结，才能有利于学生深入思考案件，锻炼学生独立分析案件的判断能力，培养学生思考问题的缜密性。
3丰富案例教学开展的形式
案例教学开展的形式应多种多样，具有一定的实效性。其常见的开展形式有以下几种。
(1)课堂案例讨论。课堂讨论的案例不易过于复杂，但必须典型。课堂案例讨论可以分三部分进行：①让学生熟悉案例，了解案例的具体细节，然后教师要提出合理的探讨问题。案例问题的设计应当由易到难，循序渐进，利用不同的问题引导学生进行思考。②要驾驭课堂讨论，引导学生按照教学计划进行讨论，不能让课堂成为聊家常的场所。③善于总结，准确点评。在学生讨论结束后，教师要总结学生讨论的不足之处，点评学生案例分析不全面的原因，最后再归纳问题所涉及的具体知识点。例如，在学习善意取得制度时，可以让学生讨论所举案例是否符合善意取得的构成要件、所有权是否可以转让、合同是否有效等问题。善意取得是民法课程中重要且抽象的问题之一，通过案例讨论后，学生的思想认识很快会从感性认识上升到理性认识。
(2)模拟法庭。法学教学要鼓励学生多参与模拟法庭活动，因为模拟法庭教学能充分调动学生参与的积极性，增强模拟法庭的公开性、应用性。课堂上，教师应让学生担当法官、原告、被告等不同的角色，鼓励学生就案件展开激烈的辩论。课后，教师应就案件事实是否清楚、证据是否充分、法庭辩论是否有利有据、运用法律是否准确、诉讼程序是否规范等进行点评。模拟法庭教学是培养学生实践能力最好的方式。
(3)观摩审判。观摩审判教学实践性很强，感染力也很大。对于有条件的院系，可组织学生到法庭进行旁听。通过观摩审判实践教学，学生可以了解法官审理案件的程序，学习双方人根据法律实行的辩论方式，学习法官如何做出正确的判决。
(4)结合实际自编案例。通过平时的课堂讨论和观摩审判，学生实际上已经积累了大量的案例材料。在教学过程中，教师应结合具体法律条款，鼓励学生自编案例。案例需要学生主动采用具体的法律条文进行设计，可让学生充分熟悉和记忆法条。
虽然案例教学方法重视问题情境与师生互动的本质，但我国目前的法学案例教学却往往被有意或无意地忽略了，这使得我国的案例教学陷入了一种颇为尴尬的境地。因此，在案例教学师生互动中，教师要注意区分以下几点问题。
(1)案例教学与举案例的区别。案例教学强调，教师起引导作用，而学生是学习的主体，起主导作用。举案例则是以教师为主导，是为了讲解法律理论的需要，忽略了学生作为学习主体的学习主动性。例如，实践中很多教师在采用案例教学法时，仍然没有摆脱传统的讲授式教学的影响，仍处于课堂的中心地位，在讲台上陈述案件事实及案件涉及的法律知识，总结案件的意义，其中当然会插入学生对于问题的看法，而学生在课堂上只是单纯地听课、记笔记，没有师生互动。这种模式实际上并不是案例教学，只是将系统知识换成案例。
(2)案例教学不是讲故事，不是看电影。在现实案例教学中，有些教师在整节课上都是放案例教学视频，把教室变成了电影院。教学中没有辩论、没有思考，有的只是学生由案例情节发出的笑声，这实际是视频教学而不是案例教学，根本没有起到真正案例教学的作用。它只能一时调动学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，但由于没有学习互动，使学生缺乏学习主见性，影响学习的实际效果。
(3)案例教学应根据学生的具体情况开展。美国大学法学院的学生学习法学知识时，往往年龄偏大、思想成熟、社会经历丰富，这有助于美国大学法学院采用案例教学，培养精英人才。而在我国大学法学院（或系），大学生参加高考后就直接进行法学知识学习，他们往往年龄偏小、思想不成熟、社会阅历少，这使得我国法学专业开展案例教学时，不能完全照搬美国案例教学方式。面对这种现实情况，我国法学专业案例教学应在大学本科高年级阶段开展较为合适，因为此时学生思想认识逐渐成熟，社会经历也有所丰富，便于开展互动教学。
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关键词：历史教学 居安思危 现实意义 教育方法
忧患意识是中华民族的优良传统，居安思危既是一种忧患意识。在新形势下，历史教学中加强中学生的居安思危教育具有重要的现实意义，且需要我们探索有效的教育方法。
一、加强中学生的居安思危教育的现实意义
1.有助于发展学生的健康个性和健全人格。首先，强化生命意识。在历史教学中，我们更多强调的是生命的价值观。教育学生热爱生命，珍惜生命。其次，强化科学意识。这就需要历史教学培育忧患意识、生存意识和追求和平与发展的愿望。
2.有助于加强中学生的情感教育，增强民族凝聚力。首先，以民族英雄所处的社会背景为依托，把他们所持的政治立场、思想观念、爱国行为和创建的历史功勋都逐一给学生强调、讲述。启迪学生学习民族英雄炽热的爱国思想，光明磊落精神和为国献身的高风亮节，从而深刻地感受到自己所承担的历史责任。其次，以知识分子热爱祖国，为国争光，自觉地挑起重任的生动史实，使学生认识到知识分子的自我价值就是爱国主义。
3.有助于激发中学生学习的积极性、创造性。从国家角度，近代屈辱的中国给我们学生以深刻地警醒，血和泪的历史告诫我们落后就要挨打。我们要清醒的看到激烈的国际竞争给我们带来的严峻挑战，清醒地看到“”“”“”势力依然存在，南海、东海、东海岛屿资源之争日益严峻。我们中学生必须认清国情，激发我们的学习积极性，以祖国的繁荣昌盛为己任，大力弘扬艰苦奋斗作风，自强不息，刻苦学习，爱我中华。
二、中学历史教学加强中学生居安思危教育的方法
1.运用史实的对比来增强学生的居安思危意识。古往今来，历史上有多少可以借鉴的例子，比如：唐太宗居安思危，戒奢从俭，励精图治，终成“贞观之治”的治世局面。清统治者夜郎自大，闭关锁国，以“天朝上国”自居，远远落后于世界，造成落后挨打的局面。近代中国的屈辱史告诉我们：要铭记历史，居安思危。英国是最先崛起的工业国家。最先走上资本主义发展道路，最先开始第一次工业革命，最具创新精神的英国成为世界上最强大的工业国家。但在第二次工业革命中，英国不再勇往直前，很快被美国、德国赶上并超过，在国际关系中日渐下风。古今中外，像这样的例子还有很多都可以作为对学生进行居安思危教育的素材。
2.用真实的历史素材去感悟学生。真实的历史才会引起学生情感的共鸣，真实的历史是最有说服力的也是最能打动人心的，老师要把最能体现某个历史阶段、历史事件的鲜活素材提供给学生，引导学生自己去体验和感悟历史而不是用空泛的语言去说教、去灌输。如讲列强对中国的侵略，可向学生展示一些战争中保存下来的珍贵的图片：像旅顺大屠杀、等，这些原始的再现会带给学生比说教更大的震撼。有条件的还可以给学生放映有关的影视资料，或着带学生去有关的纪念馆去参观、展览，让学生自己去体验、感悟历史。
3.结合教学内容深入分析社会问题，正确对待社会。现在的中学生生活在和平年代，在幸福的环境中无忧无虑的生活，近代中国的屈辱历史好像已经遥远，八国联军的战火好像已经殆尽，“九一八”似乎逐渐地在我们的脑海中逝去。今天的年轻一代追求的更多是安逸、娱乐，关注得更多的是某某明星在哪里开演唱会，最近又推出了什么新游戏、新软件，等等。可是，现在天下并不太平，战争像幽灵一样一直寄生在人类社会里。今天的以巴局势依然令人担忧，恐怖袭击如影随形。国内的形势也不容乐观：“”、“ ”、“”势力日益猖獗，国际关系也变得比较微妙。我们要居安思危，思考一下我们的民族命运。“弱肉强食”依旧根植于今天的人类社会。我国虽然现阶段处于和平安定的环境中，但都是用无数先烈的鲜血换来的，而且，今天的中国在许多方面还落后于发达国家，正面临着激烈的国际竞争。要使我国不走过去遭受苦难的覆辙，我们就必须自强起来，以实现中华民族的伟大复兴。
4.在历史教学过程中可以做些假设。像日本和西方些国家一样敢于对未来作假设，比如日本，20世纪80年代，有部电影《日本沉没》，整体构思是海水上涨，日本各岛即将沉入海底，日本各国向世界各国求援移民。单单这一构思就需要有非凡的胆略。今天的日本社会忧患意识也很明显。
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关键词：教学档案；管理；归档；制度
作者简介：唐伟芳（1961-），女，上海人，华东理工大学法学院办公室主任，实习研究员。（上海?200237）
中图分类号：G647?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0031-01
教学档案是高校师生在进行教学活动、教学管理过程中的历史记录和真实反映。教学档案由文字材料、图表、音像、照片等材料汇总而成，是教学活动和教学管理的客观反映和具体总结。建立完整的教学档案，对于提高教学质量、推进教学研究、提升教学管理水平，具有重要的意义。
一、教学档案管理的意义
教学档案是衡量教学质量和教学管理水平的重要标识之一，加强教学档案的管理，对推进教学管理工作的科学化和制度化，具有重要的意义和价值。
第一，它是提高教学质量和提高教学管理水平的重要依据。
教学档案是教学活动和教学管理工作的具体体现，同时，它又会反过来促进教学质量和教学管理水平的提高。在日常教学活动中，各种工作的不足和问题都会在相关的教学记录上有所体现，因此，分析、研究、总结这些教学记录上的内容，可以直接发现问题、解决问题，进而推动教学质量和教学管理水平的提升。
第二，它是进行教学改革和教学研究的重要依据。
作为教学工作情况的重要记录，教学档案记载了长期的教学活动情况、科研情况，以及教学管理工作中的经验和教训等，当教学活动或教学管理需要作出新的决策时，教学档案可以提供针对性的参考和以往所总结出的各种经验，从而促进管理部门及时有效制定出符合本单位实际的相关决策。比如，教学大纲的完善和修订，教学质量的提高、教学改革的进行，都可以借鉴教学档案所提供的具体材料。
第三，它是支撑教学评估工作的重要依据。
在教学评估过程中，教学档案是支撑教学评估工作最直接、最坚实的方面，教学档案的管理和利用水平直接反映了学校的办学水平和能力。在教学评估环节，专家主要通过查阅和阅读档案资料，尤其是教学档案的资料来掌握相关的具体情况，如果没有完整、真实和相应的教学档案，将无从佐证教学活动和管理的水平，从而缺乏说服力和实证性。因此，从教学评估的角度来看，教学档案的管理尤为重要。
综上所述，正确认识教学档案的重要作用，努力提升教学档案的管理水平，是当前高校建设和发展的必然。
二、教学档案管理工作的具体展开
教学档案管理工作涉及到教学活动的各个环节，提高教学档案管理工作各个环节的科学性和有效性，将规范具体教学教务工作的展开。
1.教学档案的搜集
教学档案的搜集是教学档案管理工作的前提和基础。教师、学生和教务管理人员在日常的教学活动、教学建设、教学管理等活动中，形成了诸多具有保存价值的文件资料，如文字、图片、图表、录音、录像等。作为教学档案的管理人员，必须对这些资料进行积极的搜集、整理、分类、归档等，从而做好教学档案的管理工作。同时，作为教学档案管理的相关人员，应合理把握教学文件材料归档的范围，制定相应的教学档案管理计划，力争做到对教学档案的搜集有计划性和实效性。
此外，由于教学档案的来源相对分散，从而使得教学材料的搜集相对难度较大。同时，因为教学活动学年性的特点，使得教学档案的归档与其他档案的归档工作不能同步进行，从而容易产生漏档的情况。这些问题都是我们在教学档案的搜集环节中应该着力注意和避免的问题。
2.教学档案的归档
在教学档案的管理过程中，应尤其重视教学档案的归档工作。教学档案的整理是一项复杂并细致的工作，同时，在教学档案整理的过程中必须按照严格的标准和要求进行。每份教学档案材料从最初的形成到最后的立卷归档，都需要经过十几项具体的内容，如分类、拟写案卷标题、卷内文件排列、编页码、抄写卷内目录等等。
此外，在教学档案归档的过程中，应格外注意教学档案的归档材料，应反映出教学实践活动和教学管理的全过程，尤其在归档的过程中，应按照教学、科研、管理等活动的各个阶段来搜集材料，具体来说，一方面，要把需存档的所有资料补齐、补全，使得相关材料合理连贯、清晰全面。另一方面，要把搜集到的教学档案材料进行鉴别，去伪存真、去杂存整、去劣存优，从而确保教学档案材料的准确性和有序性。
3.教学档案的保管
教学档案的保管，包括教学档案的保存、借阅、返还等各个环节，因此，必须要根据学校和学院的实际情况，制定相应完善的教学档案管理制度，从而使得具体工作有制度可依、有制度可循。同时，对于教学档案的保管应有专人负责，应尽量挑选政治素质好，且具备一定的教学管理经验的人员从事这项工作。
另外，随着教学档案资料越来越多，教学档案管理信息系统的建立和应用具有现实性和高效性，以电子档案代替纸质档案的工作已势在必行。因此，对于档案教务管理人员来说，应掌握计算机多媒体等先进技术，同时可采用相关的档案信息管理软件对教学档案进行管理，进而快速、便捷、直接地对教学档案进行处理。
总之，对于教学档案材料的管理，必须如实反映教学工作和教学管理过程中的各个重要环节，同时应从具体的实际工作出发，遵循其自然规律和逻辑联系，客观体现教学活动自身的特点。
三、加强教学档案管理工作的具体举措
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一、教学档案的分类
1.教学管理档案
教学管理档案是结构性档案，内容来源是多样的，是在教学管理过程中形成的各项具有保存价值的文字材料、图表、统计材料、照片、成绩册等不同载体形式的文件材料，包括每学期的教学计划、教学任务、教材征订、教学安排、实验计划、教学督导、期末考试、成绩收集、教学综合评价等。学校及时对教学管理档案进行整理、分析并结合实际，才能认清本校的优势和劣势，找准发展方向，突出自身优势，形成自己的办学特色。同时，教学管理档案形成的过程，是教师自我检视、反省与修正的过程，它体现了教学管理档案重要的本质。它可以帮助学校随时了解现状，找出现状与达到目的的差距，及时调整、纠正可能出现的偏差，提高教学管理的质量和效率。倘若教学档案缺少了教师的反省，将使档案失去原有的价值，成为闲置的文件。
教学管理档案的另一组成部分是学术档案。学术档案是指院校师生历年的各种学术成果、学术性文章和著作，包括公开发表、宣读、交流的和未经发表、交流的讨论稿等。它是院校学术水平的真实记录，是不同时期学术水平的反映和凭证。首先，学术档案是学校尊重知识、尊重人才的表现。把教师的学术成果作为学校的历史财富保存起来甚至永远地流传下去，体现了学校对教师的关怀及对其劳动的尊重，同时也让教师感到自身的劳动成果被重视，体现了他们的自我价值。其次，学术档案的建立有利于提升师生的进取意识，有利于在学校树正气、兴学风，是激励师生实现自我价值的有力措施，有助于更好地开展教师的考核和评定工作。
2.仪器设备档案
仪器设备档案是职业院校教育管理的一个重要组成部分，是职业院校建设与发展中不可缺少的一项长期性、基础性的工作。近年来，各职业院校为了加强实践教学体系和实习实训基地建设，都在积极投入较大的人力、物力和财力，尽快改善实践教学的硬件条件，以适应职业教育发展和培养应用型人才的需要。管理好、使用好仪器设备的重要措施之一是建立仪器设备档案制度，即从仪器设备的选型、购置、验收、安装、调试、使用、维修、报废的全过程进行技术性管理。仪器设备档案是一台仪器从酝酿购置到它的报废过程的真实记录，对评价仪器设备的作用、效益和考核技术人员的业务水平、管理水平有着极重要的作用。因此，仪器设备档案是进行技术管理不可缺少的权威性文件。
职业院校是培养应用型人才的场所，应用型人才的培养离不开实验实训基地，而实验实训基地又离不开仪器设备的建设。学校多年来对仪器设备档案十分重视，对实验实训仪器设备建立了科学的档案管理制度，仪器设备的订购合同、使用说明书及全套随机文件材料统一由院综合档案室负责收集和积累，并建立相应的仪器设备档案。仪器设备的管理与使用、保养与维修、借出与归还，各部门都有专人管理、专人负责，相应产生的文件材料留各系实验实训部门存档保管。仪器设备档案为日常工作提供了原始资料，为实验室仪器设备的查找和合理利用提供了方便，多年的管理经验充分证明了设备档案管理的重要性。
3.学生档案
学生档案是指学生在校学习期间参与的各项学习实践活动过程中所形成、积累、归档保存的各种文件材料。它内容非常丰富，包括新生入学后建立的各种表、卡、册以及学习过程中准确记录学生德、智、体、美、劳等各方面表现的原始材料。收集和整理学生档案可以很好地体现院校学生管理工作的历史进程，学生档案的有效利用能够更好的促进学生成长、成才。
加强职业院校学生档案管理工作有利于学校全面、准确地掌握真实情况。首先，它能够为教学、科研活动提供依据，便于教师因材施教，改进教学方法，提高教学质量；其次，它有利于学校有针对性地开展主题教育活动，引导学生树立正确的世界观和人生观；再次，它有利于用人单位较好地挑选、考察、录用、使用人才，为拓宽学生步入社会的渠道发挥了积极促进作用。
二、教学档案管理方面存在的不足
完整的教学档案可为教学实践、教学研究、教学管理及其经验总结提供重要的参考资料，同时也是院校教学工作水平评价和教学质量评估的第一手凭证。但是，目前职业院校在教学档案管理方面还存在以下不足。
1.档案管理制度不健全，档案管理目的不明确
长期以来，由于许多职业院校对教学档案的重要性认识不够，不重视教学档案管理工作，使得档案资料收集的内容、整理的范围、分类的标准、移交手续、查询登记等都没有制定严格的管理制度。另外，某些老师认为教案、自编讲义、试卷等材料是自己在教学过程中取得的成果，属于私有财产。若经档案部门归档后就会成为公有财产，个人的成绩容易被抹杀，并且再利用时的借用手续烦琐,还是自己保管放心、方便，因而对档案资料收集工作不积极、不配合。
2.管理力量薄弱，软硬件设施不达标
不少职业院校忽视教学档案管理，无专职档案管理人员，材料的收集、整理、移交都是由兼职人员去做。教学档案整理、分类缺乏统一的执行标准,使得教学档案整理、分类缺乏系统性与科学性。教学档案管理技术手段严重滞后，档案资料整理还处于手工操作阶段，工作效率低，自动化和信息化程度不高，尽管采用计算机辅助管理，但档案无纸化阅档基本没有实施。
三、加强教学档案规范化管理的具体措施
1.健全制度，规范管理
各学校应参照《高等院校档案管理办法》并结合本校实际情况，建立健全教学档案管理的各项规章制度及管理考核制度，对档案材料的移交、归档、查阅、转递建立相应的管理办法。同时，各学校应采用定期检查、适时清理、严格校对、修损补缺、去假存真等措施，确保教学档案的完整性、全面性、真实性，使教学档案的管理逐步走上规范化、制度化的道路。
2.加强教学档案信息化建设
随着科学技术手段的不断发展，特别是进入数字化时代，大量的数字图片和影像资料接踵而至，教学档案管理的手工操作显然已不能适应形势发展需要，工作效率受到严重影响。因此，适时推进教学档案信息化管理是未来档案管理工作发展的必然趋势，它能极大地提高管理效率，最大限度地实现档案信息资源的有效利用和共享。同时，信息化管理也使教学档案的安全得到保证。
四、提高管理人员业务水平，合理开发利用
为了提高教学档案管理水平，各学校应建立一支专、兼职相结合的、稳定的教学档案管理工作队伍，并定期对相关人员进行档案管理专业知识及相关法律知识的系统培训。
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关键词：电力；安全；心理学；管理
Abstract: In this paper, through the analysis of psychological influence to the safety in production, points out the conditions for safe production caused by problems in the safety knowledge learning, individual differences, the common psychological factors, and discusses the method how to suppress these problems.
Key words: electric power; safety management; psychology;
中图分类号：F279.23
引言
电力安全管理是一个恒久的课题，在电力安全管理中我们通常强调的技术和制度两方面的管理措施，但是往往在实际执行中无法达到预期效果，造成这个结果的一个重要原因是人的心理因素。通过分析员工在工作中的心理状态，能够了解一些安全事故产生的人为原因，并可以提前加以预防。下面就一些容易产生的心理问题如何影响安全生产以及如何预防进行一些探讨。
1 加强人的记忆
只有掌握了足够安全知识和安全技能，才能最大程度的保证电力安全生产，这在于从事电力安全工作的人群中属于常识。但是如何能够保证电力员工都能够很好的保证其知识和技能是一个需要解决的问题。要掌握知识就必须要有记忆，而人的记忆分为长时记忆和暂时性记忆。对于电力安全工作，我们显然更强调长时记忆，没有人希望自己管理的员工今天可以记住安规明天就忘，也没有人在自己去工作的时候希望自己突然忘记了应做的安全措施。记忆的过程也就是让大脑皮层的神经元保持活跃的过程。人是生物集体，神经元也存在代谢的问题，因此时间久了一部分神经元就会衰老，导致记忆丢失。并不是所有的安全知识都能够被转化成长时记忆从而可以在神经元的代谢过程中更长时间被保存，这就要求我们要尽可能的遵循人类记忆的规律，来促使记忆得到加强。
促进记忆的方法就是重复、练习和联想，不断地温习和实践会让很多知识更容易被记住并转化为长时记忆。从管理上要保证的不仅仅是要员工去学习和记忆，而且还要为他们的记忆提供有利的条件，就是要从管理的层面提高员工记忆的效率。过度紧张、睡眠不足和情绪烦燥都会阻碍知识的迅速、正确和持久的记忆，一个健康、和谐的现代电力企业，首先应该能够为员工创造出良好的工作条件，保证其睡眠充足、精神状态良好、心态平和，从而更好的保证人员与设备的安全。
2 人的个性导致个体行为偏差
在同样的知识条件、技能条件下，每个人在工作中的表现仍然是不同的，这是因为每个人的个性不同的缘故。在心理学中，个性指的是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐模式的心理特征的总和。个性的形成，是一个人在其一生中由基因、知识体系、所受到的教育、经历等各种复杂因素共同作用的结果，并不是一成不变的，它会随着一个人阅历的增加、知识的积累而逐渐发生一些变化。但是在某一特定时刻，可以认为每一个人的个性都是已经确定的，并且其行为受到自身个性的支配。个性差异导致的安全问题，就在于同样的事情不同的人对同一事件的处理风格不同而造成风险增加。比如在搬运物品的过程中，有些人习惯将不怕摔的重物同时落在地上，而有些人却习惯搬运的人逐次松手将之放在地上。笔者在现场工作时曾遇到过一次类似的情况，两人搬运木料，结果一方在另一方没有反应过来时先松手，导致后松手的一方差点挫伤手腕。这只是一个很小的例子，但是充分说明了个性差异导致的不同行为会增加安全风险。
为了避免这样的结果，最好的办法就是统一意志。在工作中一定要分清主次，一切工作都要以本项工作主要负责人的口令为准，没有口令则不得进行工作。如果是两人或以上的工作人员同时配合进行一项工作，即使很小的工作也应该事先沟通，确定大家都统一了意见之后，并全部没有异议之后再进行工作。在布置工作时也应考虑到个体的不同，有些人检修刀闸、开关很在行，但是接二次线就效率低又容易出错，那就尽量不要让这些不够细致的人来从事精细的工作。
3 人的负面心理倾向性对于安全生产的影响
人总是有缺点有优点，对于心理要素也是一样，有一些心理因素是人类无法避免，几乎每个人都有，但又确实会对安全生产造成影响的。
3.1 惰性心理
人总是有惰性的，对于一件事情，能少做的事情就一定要少做几乎是人类本能的行为。当然我们也可以看到很多敬业的人总是非常努力的工作，从不偷懒，但是要清楚他们并非没有惰性，他们仍然是选择了效果最佳付出最少的道路来达到自己的目的，比如在职业生涯中获得升职或加薪，这些人是用理智压制了惰性，而不是完全克服了惰性。惰性是不会消失的，这使得我们总要时刻提醒自己和他人不要少做任何一件事，把每一个步骤都做到位才是保障自己和他人安全的法则。仍然举一个很小的例子，有一次在现场工作时需要用到梯子，由于地面不平梯子需要有人保护，刚开始负责这个工作的工人还是挺认真的，但是时间长了他大约也觉得不会有问题，于是就到了一边休息，结果导致在梯子上工作的人由于梯子滑向一边而差点跌落，幸好他离地只有1米多轻易的跳在了地上。试想如果梯子上的人工作的高度再高一些，现场的工作环境再复杂一点，那梯子上的人再失去了保护的情况下就会很危险了。有一句叫做“常在河边走，哪能不湿鞋”，而唯一不湿鞋的方法，当然就是远离水源，不能存在侥幸心理，一次侥幸不代表一生侥幸，对待事情还是要谨慎为上，决不能纵容自己的惰性心理。
3.2 忽视性
在工作中或者生活中我们总是能看到一种“熟而视之不见”的现象。一幅画突然出现在办公室里，每个人都会去看看它是讲消防知识还是安全常识，但是如果这幅画挂得久了就没有人会再去看它，即使有一天这幅画突然被换掉了，人们也很有可能压根不会注意到。这就是一种心理性信息排斥。试想这种现象出现的时候，也许我们会忽视脚下的电缆沟盖板已经被打开，也许我们会忽视正在进入的间隔是带电的，一旦发生这样的情况，安全风险就会迅速的提高。避免忽视的最好的方法就是不断地提醒，这种提醒一定要能够醒目，让人一下子就能反应过来。一方面对于现场的工作管理要加强呼喝制度，每个人都要随时提醒自己和提醒他人，另一方面是可以利用新技术阻止并提醒人们犯错误，比如利用红外对射防止工作人员走错间隔。
3.3 情绪化
每个人都是有情绪的，总是有时候精神状态好，有时候精神状态不好。我们无法保证每名员工在进入现场的时候都没有孩子住院了、和妻子吵架了之类的问题，这些生活中的问题一定会影响员工的心理状态，这些不良的心理状态总是会对安全生产同样产生不良的影响。我相信电力企业的绝大多数员工都有着足够的敬业精神，他们可以自己克服这样的问题，全身心的投入工作，但我们必须清楚情绪化一定是安全生产的敌人。虽然我们无法要求员工能够不因为这样的事情的产生负面的情绪，因为这些都是人类最自然的情感，可是也要有足够的措施来保障我们的员工尽量不要带着情绪来工作，毕竟电力工作是隐形危险度极高，看不见摸不着的电杀手随时都会导致严重的人身伤亡。为了避免这些问题，就应该注重他们的休息、适当的帮助他们解决一些生活上的困难并给他们进行一定得心理辅导，帮助他们克服这些问题。
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一、加强教学档案管理的必要性和重要性
学院教学档案记录了在教学活动中形成的具有保存和利用价值的文件、材料、照片、声像等不同载体的原始资料，是学院档案的重要组成部分，是评估和衡量学院教学质量、教学水平的重要依据，是学院教学改革、教学管理水平、科研活动等的必要条件，也是反映学院办学的历史面貌的一项重要工作，是促进学院办学长期发展的重要基础工作。
教学档案为师生提供真实的历史资料，为教师进行教学改革、为学院发展提供有效的利用价值；为学院领导教学管理决策提供依据；为学院教学评估和教学评价提供真实的原始资料。因此，教学档案管理工作是一项非常重要的工作，教学档案管理人员，一定要做到完整、准确、系统、规范，充分发挥教学档案应有的作用，为提升教学质量、教学水平作出贡献。
建立和完善教学档案，教学管理者就可通过原始记载与相关数据，对学院教师的教学计划、教学方法、教学进度、教学效果以及招生就业等方面进行对照检查，发现问题及时纠正，不断完善管理制度。教师得到信息反馈后，进行系统地、科学地对比分析，努力找出问题所在，能够及时改进教学方法，让学生享受到更加适合职业教育的特色，能够较快地完善教与学的过程。因此，加强教学档案管理，是当前迫切需要解决的问题。
二、现阶段教学档案管理存在的的问题与不足
随着高职教育体制的不断改革和完善，很多学院对于教学档案管理逐渐重视起来，但是由于多方面的不足和各项设施的不完善，学院的教学档案管理存在一系列的问题。
（一）档案管理意识不强，对教学档案管理工作重视程度还不够
很多学院对教学档案管理没有提到议事日程上，各系部兼职档案人员多，精力和时间更多地投入到教学日常管理上，对教学档案管理意识淡薄，没有充分认识教学档案管理的重要性和必要性，从而导致教学档案管理不规范，归档材料不系统不完备，甚至有些材料根本就不归档。归档的材料有很大一部分也不够标准，比如：归档的材料必须是原始材料，但我们日常整理中发现也有复印件现象；归档的材料不允许带金属物，但有的档案盒里的个别材料有钉书钉。
（二）教学档案归档范围、期限和要求了解不够深刻
从目前来看某些高职院校对教学档案管理的归档范围、期限以及归档流程不是很清楚。档案工作是一项耐心又细心的工作，要想做好，首先做到心中有数，也就是明确教学档案的归档范围、期限以及流程。
1.教学档案（大类）归档范围包括：综合类、专业建设、师资队伍建设、教材建设、实验实训及实习基地建设、课务管理、考务管理、学籍管理、毕业（课程）设计（论文）、教学评价和质量监控、教学研究与教学改革以及招生工作等。
2.教学档案保管期限分为长期、短期、永久三种。凡在长久时期内具有利用价值的教学档案长期保存，长期保存资料年限为30年。凡在短期内具有利用价值的教学档案定为短期保存资料，短期保存资料年限为6年。永久保存，就是一直具有利用价值，无限期地保存下去。
3.教学档案收集、整理归档一般按学年，就是第二学期末（6月底）整理前一学年的。如果按学期也就是每学期末整理本学期的材料。所有归档的教学文件、材料等必须是原件。做到审查手续完备、格式统一，项目填写完整、字迹工整、不能带有金属物、装订整齐，书写要用钢笔或碳素笔（禁用不牢固的书写工具）。
（三）使用效率不高
俗话说得好：“档案贵在活，而重在于用。”目前我们的教学档案使用率不高，只是在评估、招生时体现较为明显在上级部门检查时作为部门支撑材料。完整的教学档案资料应在教学管理、教学研究与教学改革等方面发挥重要的作用。教学档案管理的目的是服务，要通过创新方式，为教学研究和教学改革服务，为各级领导、各位教师和学生服务，这才是我们的宗旨。
三、加强教学档案管理工作的几点建议
（一）强化教学档案管理转变观念
1.思想转变是做好教学档案管理工作的关键
随着教育事业的不断发展，人们对各类信息的需求越来越多，教学档案对于学院的长远发展以及教师个人的发展起着关键的作用。因此要转变思想领导要高度重视，加大资金投入提供物质条件，配备硬件设施（如档案室、防潮、防火、防盗、电脑、复印机、防磁柜）等基本物质保障。增强广大教职工档案管理意识，特别是一线的专兼职档案管理人员对档案工作的高度认识，进一步提高专业技术水平。转变工作方式、思维方式，把封闭守旧的思想观念转变为积极创新的观念。
2.创新教学档案管理机制
创新教学档案管理工作，就必须有健全完善的工作机制。制订好规章制度，做到有章可循。把教学档案纳入到学院的整体规划，建立目标管理体制，促使档案人员从管理型转向服务型；促进档案工作的制度化、科学化、规范化；完善档案人员的岗位职责，加强监督严明纪律。从而形成责任心强、效率高、服务周到的管理机制，为教学档案管理工作的发展提供坚实的保障。
（二）提高教学档案管理人员的综合素质
1.爱岗敬业
爱岗敬业就是热爱自己的本职工作，对待工作有一种恭敬严肃认真的态度。爱岗敬业作为最基本的职业道德规范，是对人们工作态度的一种普遍要求。作为一名专职或兼职档案人员，首先要具备爱岗敬业的精神。其次要钻研业务、深刻理解、不断创新。抱着对历史负责任的态度，科学地、规范地办理好每一份文件每一个材料。
2.提高教学档案管理人员的业务素质
