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寒假学习计划方案范文1
课程设置：个性化定制
适用范围：高考生
课程特色：考前精准预测，模拟高考演练，提升考生的迎战信心。
课程定位：高考物理提分课程
适用人群
1.想要短期内全面提高应试能力，掌握各种应试技巧的考生。
2.有基础但是缺乏自信心的考生。
课程特色
高考物理辅导培训由学大教育专家教师指导，结合各年真题分析，作出考前冲刺指导，让你高考物理复习高枕无忧，从容应对。
知识堂答疑
1、问同学，问老师，您在学习中的问题均可在第一时间通过网络平台进行提问；
2、可通过查看其它同学的提问，获得学科相关常见问题及答案；
3、也可获得专业老师的帮助和指导，通过问答互动，第一时间解决疑问。
海量学习资料
提供考试干货，经典练习题、备考资料、知识拓展资料、历年真题，应有尽有，让你的科目分数畅行无阻；
特色专项边学边练课程
练真题、做模拟、功专项、减量增效，针对性更强；及时巩固，注重复习效果提升；
解决方案
四步复习，按部就班，兴趣学习，不再偏科。
1、高分内功打好基础，厚积薄发
2、一轮强化、初涉重点，稳扎稳打
3、在招点拨，题型介入，先人一步
4、二轮冲刺，决战难点，胜者为王
南通学大教育寒假辅导一对一咨询热线：400-001-9911转分机66233
【课程具体介绍】
学习目标
1、综合新课标大纲的要求强化课程，全面精讲高一语文必备知识点。
2、全面了解高一阶段的语文复习方法。
3、全面掌握语文学习技巧。
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解决方案
我们不是普通的课程，我们是解决方案。四步复习，按部就班，兴趣学习，不再偏科。
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为什么选择学大教育
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4 考点突破：精准揭示真题命题规律和趋势;
5 典例导思：独创解题思维模板;
6 讲练结合: 高清视频课程辅以经典同步试题;
7 状元辅导：名校状元为学员量身定制个性化学习计划，督促学期情况，根据学员时间、需求有针对性地进行10次辅导，每次讲解一小时，每个学科有不同的辅导老师，真正实现一对一的服务。
一对一辅导模式特色
学大教育一对一辅导模式是一个孩子一套教学方案，一个孩子一个教学团队。
学大教育一对一辅导是根据孩子的实际情况和性格特点进行因材施教的辅导，补习薄弱的学科或知识点，有的放矢所以提分更快！
学大教育一对一辅导可以使孩子更加集中精神学习，掌握更优的学习方法，养成更好的学习习惯，学习效率更高，提分更多。
学大教育一对一辅导为孩子提供灵活的上课时间，孩子可以根据自己的时间灵活安排上课时间，学习更方便、更合理。
学大教育一对一辅导可以由孩子和家长挑选适合自己的、自己满意的老师，这样师生配合更默契，有助于更快提分。
学大教育一对一辅导注重每一个提分细节，全面助力孩子成绩提升；孩子随时可在学大辅导中心上自习课，并且可以得到各科辅导老师的答疑，各科老师 全程陪读，提分更快速。
学大教育一对一辅导的每一个辅导团队的唯一目标都是帮助孩子快速成长，帮助孩子在考试中提分更多，学大每一个辅导团队的最终目标是帮助孩子决胜中、高考。
寒假学习计划方案范文2
小琴 （化名）是一名大三学生，学习拖延的情况给她带来了很多困扰。从初中开始，她就已经出现了学习拖延的情况，由于课业负担重，学习任务往往不能按时完成，逐步养成了拖延逃避的坏习惯。比如暑假作业、寒假作业总是等到要开学了才临时抱佛脚，甚至干脆就不做了，开学后直接抄袭其他同学。到了大学，老师布置的任务往往是有一定难度的，短时间之内是不可能完成的，需要投入更多时间，但是这个时候，懒惰的心理又开始作祟，一再拖延，往往是万不得已了才开始着手做。例如，老师让她设计一份个案工作方案，快到截止期限了她才真正着手准备……不管什么事，一遇到丁点大的困难，就停止不前。为此，小琴常常处于高焦虑的状态，虽然任务还没完成非常着急，但就是不想去做（最典型的就是对英语的学习），于是苦恼、自责、悔恨，但又无能为力。由于她克服不了自身的惰性，常常陷入一种恶性循环之中，即“拖延―低效能―情绪困扰―失败”。
二、案例分析
学习任务：设计一份个案工作方案
困难：
1．对于小琴目前的专业水平来说有一定难度
2．抵制不了娱乐活动的诱惑
对拖延合理化：她认为自己水平还不够，而且其他的同学也不一定在做，今天就算了吧。
再合理化：自己目前的水平就算做出来一份，也是很不成熟的方案，再等一段日子吧。
形成拖延的行为倾向：每当想做一件事，就会出现相同的情况，比如想要开始备考六级了，但总是安慰自己明天再说，结果一拖再拖。
拖延行为内在的心理加工机制：一个人的拖延行为，是一个消极的知、情、意、行的拖延心理加工系统所致。
知: 消极认知方式（只看到困难或诱惑，看不到成功的希望和长远的价值，对拖延的合理化）。
小琴总是为自己开脱：我的知识储备还不够，这个太难了，我就想看电影、听歌、逛街，就是不想学习。
情：消极的情感体验（挫折感、无力感、畏难情绪、对挫折的麻木）。
小琴常常处于高焦虑状态，而且对自己不负责任的行为苦恼、自责、悔恨，但是无力改变，产生非常消极的情感体验。
意：消极的意志（缺乏抗拒诱惑的能力和坚定的信心，正确的信念和持之以恒的心理品质）。
小琴一直觉得自己自制力比较差，意志也不坚定，抗拒不了诱惑，常常打开电脑是想学习的，但是总是忍不住逛各种网站；常常在寝室是想学习的，但总是忍不住打开电视机，这样就浪费了大把时间，而学习任务依旧尘封。
行：消极的行为倾向（形成拖延――放弃的行为倾向）。
时间长了之后，小琴就养成了拖延的坏毛病，产生消极的情感体验，又拖延，又放弃形成恶性循环。
三、应对策略
克服拖延心理需要策略，要同时在行为上和思想上与拖延说再见。
（一）治标
1．及时改变学习计划
学习与生活通常都有“旺淡时期”，有时忙得不可开交，有时闲得无所事事。如果长期感到心力交瘁，应重新编订学习计划，及早完成既定任务，腾出时间应付突发或艰巨的学习任务；如果仍旧感到力不从心的话，应考虑改变学习的方式。不过，如果觉得学习有满足感、成就感，就会任劳任怨而不觉得精疲力尽。
2．把一天要做的事记下来
把一天要做的事情记在记事本上的好处是能帮助你有条不紊地办事、上课、考试等，至于自由支配的时间可处理一般事情。要谨记一点：今日事今日毕。不要把做不完的事情一拖再拖，导致最后负债累累，压得自己透不过气来。
3．尽量抓紧时间
如果有大段空余时间，请不要呆坐在那里浪费掉，应抓紧时间。
4．养成高效率的学习习惯
首先翻查记事本，然后把桌上的次要物品、次要材料收拾整齐，只放与主要学习内容有关的材料，随即集中精神去做既定安排的事情。查资料，写作业，认真检查，在按部就班的过程中不知不觉将任务完成。
5．将任务化整为零，分块处理
万事开头难，一旦踏出了第一步便不如想象中那样困难。其实凡事拖延的成因，除了我们有行动滞后的特点外，无非是害怕失败或存有顾虑，导致不能做得完美。因此，消除恐惧的办法就是将任务化整为零，分块处理自会事半功倍。完成一部分就会信心大增，斗志也更旺盛。
6．不要为浪费时间找借口
如果你被一项任务牵绊住了，不要试图寻找各种开脱的借口，这只会浪费更多的时间，并且对于解决问题毫无助益。你要做的是，坦承发生了什么问题，并且说明困扰你的原因，然后认真分析，找出答案。下次再碰到类似问题时，你就能够迅速解决了。
7．卷入学习法
第一步，提醒自己：我很忙，我的时间很宝贵，我要充分利用已有的时间做好眼前的每一件事，因为这样才能成功；第二步，立即拿起书和笔，全身心地投入学习，并一边作笔记一边思考，学习效果就出来了；第三步，培养克服拖延的信心。当拖延不见之后，要回顾并总结一下，让自己感受克服拖延并不是什么难事。
（二）治本
其实要改变一种不合理的行为，最重要的还是要改变不合理的想法（信念）。笔者认为，下面这些可能才是真正“治本”的：
我们可以运用理性情绪疗法的ABC理论来改变错误的认知，A为事件，个体遇到的当前发生的事件；B代表个体的信念系统，指个体对当前遭遇事件的认识和评价；C代表引发事件之后出现的各种认知、情绪和行为。
所以，理性情绪疗法认为学习拖延不是源于学习，而是对学习消极结果的非理性看法。具体方法包括：与不合理信念辩论，合理情绪想象等方法。同时，我们可以用阳性强化法，增加成功体验。让不合理的想法转变成合理的想法，从而在根本上改变不合理行为。
对于懒惰，重塑信念：人都是追求快乐逃避痛苦的动物，难免会有懒惰的思想，懒惰是人性的弱点，但是要有一个度，该做的事不仅要去做，而且还要立刻去做。
对于完美主义，重塑信念：允许不完美的存在，没有什么事是十全十美的。认识到自己不可能不犯任何错误，因此不必要求自己达到完美。
对于逃避困难，重塑信念：把任务分成比较容易的小块，化整为零，降低任务难度，每天尽可能多地完成任务。困难是无时不在的，一味地逃避只会让困难越来越大，直面困难可能会更快的解决问题。
对于自我贬低，重塑信念：要对自己有信心，接受别人的赞扬；自己也要对自己进行勉励，自己并没有想象中那么糟糕，总会有成功的一天。
四、实践与经验
寒假学习计划方案范文3
一、深入理解整体化学习的内涵与意义
1.整体化学习强调的是先见森林，后见树木。它的核心是：学习是在感悟学习意义前提下的学习，在目标引领下的学习，在心智元素整体参与下的学习。它与碎片化学习的根本区别是：整体化学习是成长性学习：生命在自我调节中走向目标，前一步走向支撑着后一步，后一步又在不时地修正前一步。碎步化学习是产生性学习，先生产出一个个独立的，标准的，标准的，规范的部件，然后予以组装。成长性学习有自我完善的机能，所以它宽容过程的不准确，不全面。生产性学习是流水线式的，所以它要求每一步骤，每一部件的准确、完美。
2.整体化学习它可能的实施方式有：（1）让学生直面相对完整的学习任务、学习目标、学习对象即在学习每一章节的起始阶段，首先让学生看到森林，让学生有机会了解这个时段将要学些什么、做些什么、其目标是什么、意义是什么。（2）让学生一句任务与目标形成自己的学习方案，自己的学习时间表和路线图。在大致了解教材内容的基础上，学生开展自己的学习计划，并依据自己的学习计划开始学习。学生知道该阅读什么材料，该获取什么信息，该做什么观摩，该做什么实验，该思考什么问题。学生知道先做什么。学生知道如何检测自己的学习，知道向谁请教遇到的问题。（3）让学生尽可能完整地展示学习收获。新模式教学下的展示与传统教学模式下的回答问题的本质区别，在于展示的整体性，教师是支持和保障学生完整展示的关键。让学生相对完整地说明、说清、说透一个问题，让每一个展示都能引发同学们深入的思考、讨论、探究，让每一个都能成为一个相对完整的学习环节。这样做的前提是教师观念的转变；相信、鼓励、引导学生尽可能完整地表述一个话题；宽容学生在展示过程中的不全面、不准确、不深刻；把感受进步、成就、收获、掌声的机会留给学生。（4）让学生随时可以用目标、任务来调节，完善学习过程中的每个细节，同时在学习过程中不断实现或修正学习目标。学习过程应由两种不同的推动力构成一种合力，由这种合力来推动、引导、激励学生的学习。一种推动是弥漫于、渗透在整个学习过程的学习任务、目标、意义，另一种推动力是不断实现着的每一个具体的学习步骤、学习环节，以及不断习得的知识点、能力点。二者相互作用、相互影响、相互调节，使学生不断自我发现、自我纠正、自我完善。（5）让学生自主反思一个阶段的学习，自主总结一个阶段的收获，自主梳理一个单元、模块、项目的结构，自主建立各个知识点之间的关系。注重强调学生的自主；让学生自己感受一个个有开始、有过程、有结果的学习节奏。让学生有回望身后台阶，展望眼前目标的机会。让学生感受到学习的整体性；学习是心智整体参与的活动，而不仅仅是理解和记忆；学习对象是相对完整的话题，而不是支离破碎的知识点；学习活动是有始有终，有张有弛的过程，而不是不无休止、无边际的听课、做题；学习结果是可感受到的实实在在的解决的问题，或所做的事情，以主对它的意义，价值的领悟，而不是对考试分数或教师评判的反映。
3.整体化学习的意义。（1）整体化学习有助于提高学生的成绩：先进的教育思想与理想与理想的教学成绩是不矛盾的。（2）整体化学习是对于学习者人格、情感、权利、幸福的一种尊重与重视。（3）整体化学习是对于学习规律、成长规律的尊重。知识形成的规律就是学习的规律，了是成长的规律。这个规律就是：遇到或明确一个需要解决的问题；形成解决问题的方案；经历解决问题的过程；感受解决问题的成就与喜悦。这就是整体化学习；整体的人，面对整体的问题，经历整体的过程，获得整体的结果。
二、认识做事性学习的实质与意义
1.做事性学习的实质就是回归人本来的成长方式，回归人本来的做事方式。做事的大体要素有：镇定一个明确、具体的问题，形成解决问题的步骤、方案或叫计划，采取措施实施计划，解决问题。普通人做事，到此也许就结束了；而学生还要继续往前走；展示、交流、共享做事的收获，把个案性的体验、看法提升为基本的规则、原理等等，从做事中学知识、学能力、学观念。学生的做事性学体上可分为两类，一类是探究性的，以解释现象为主；一类是设计性的，以解决问题为主。前者侧重于对自然、社会各种现象的原因，规律的分析和说明，回答“为什么”的问题，后者侧重于人类面对自然、社会时所遇到的种种不理想、不满意的现实，回答“该怎么”的问题。各学科的教学内容、教学任务、概括地讲，要么在解释问题，要么在解决问题。做事性学习任务根据国家课程标准可分两大类：探究性任务；设计性任务；
2.积极倡导、推进做事性学习的意义：（1）通过做事性学习，将价值观确立、能力培养、知识习得的三维目标融于不可分割的做事过程，真正回归学习本来的面目。（2）做事性学习最大的可能地体现了以人为本的思想，最好地实践了从心出发的理念，是最人性化的学习方式。学生面对一个真实的、富有挑战性的、需要解决的问题，比如学校所在地生态治理问题，学生积极参与了实地考察、数据收据、专业知识研读、方案制定等活动。学生能感受到他是在做事，而不是在演戏。他真正参与了解决实际问题，推进社会进步的活动。他感受到了自己存在的价值，体验到了成就感，收获了在分数、成绩排序以外的幸福，实实在在经历着生活、经历着成长，而不是在成人设计好的各种虚拟场景中扮演角色、完成任务。这就是做事性学习的深层次追求。（3）做事性学习有助于学生现代能力的培养。在现代社会，学生更需要的能力可能有：发现问题的能力（而非只是理解问题），镇定问题的能力（而非只是回答问题），制定方案、解决问题的能力（而非只是做理），找寻知识的能力（而非只是记忆知识），应用知识的能力（而非只是理解知识），组织团队，合作做事的能力、交流沟通的能力等等。培养这些能力的最好途径就是做事。
三、对今后政治教育教学实践探索的几点思考：
1.在单元化教学过程，根据具体学习内容和任务以及学生的实际情况，可借鉴整体化学习可能的实施方式：①绐单元整体感知；③④适用于章节学习；⑤单元复习；也可尝试大胆创新的第二种方式，当学生熟练掌握①③④⑤方式，可尝试此种方案，学生自主形成学习方案（目前难度太大）。
2.整体化学习有一个重要的环节或组成部分，也可以说成是一种方式，就是让学生尽可能完整地展示学习收获；让学生相对完整地说明、说清、说透一个问题，让每一个展示都能引发学生深入的思考、讨论、探究，让每一个展示都成为一个相对完整的学习环节。这就要求学生对学习目标有充分的预习，这样才有可能做到完整展示。通过上一年度的单元教学实践，目前课堂上存在的最突出的问题是，应如何合理安排学生的预习和展示，如何来化解这样一对学习矛盾。这是一个重要问题，否则整体化学习只能成为一句空谈。
3.结合初中学生实际，周末自主活动可以给学生设计一些相对简单一点的做事性学习任务，让学生有正确、直接面对在自然和社会中遇到的或需要解决的问题，从而初步培养学生在现代社会生存中可能需要的各种能力。
4.新的教育模式对教师的能力提出新的要求，新模式需要新能力，张卓玉先生总结为四大能力：①领悟知识意义的能力（意义领悟有能力）；②设计探究活动，学习项目的能力（问题设计能力）；③制定学习规则的能力（规则制定能力）；④引导学生利用教学资源的能力（资源利用能力）。
寒假学习计划方案范文4
党的“十七”明确提出了“科学发展观”，我区人民对优质教育有着强烈的需求，“十一五”教师继续教育要突显时效性，这是我们面临的挑战和机遇。为此我们推出“营造书香校园、建立学习型学校”读书活动，以此为契机推动教师专业化发展，这是我们迎接挑战和机遇的策略之一。
阅读滋润精神，思考孕育智慧。开展全员参与、形式多样、内容丰富的读书活动，在精神文化的支撑和引领下，必将促进学校的整体建设、教师的专业发展、学生的个人成长，营造出内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化。
读书活动将作为教师继续教育的重点培训内容。通过读书构建教师个人的精神家园，是教师自主学习、自主发展、提高专业素养的必经之路。
学校作为最基层的组织和管理单位，校长作为第一责任人，要结合学校实际开展卓有实效、形式多样的交流研讨活动。
二、实施“书香校园”读书工程的目标
1.提升教师的教育教学理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。
2.创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。
3.加强教师队伍的建设，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。享受工作的快乐，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
4.促进学校人文化发展，提高办学品位，营造书香校园，创建学习型学校。
三、推荐阅读内容
读书是教师提高自身素质的重要途径之一，教师读书不仅要专，更要博。我们提倡教师读五种书:
一是名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师的学习和生活可以提供有益的借鉴。
二是教育理论书籍。在积累了一定的实践经验的基础上，通过阅读教育理论书籍提高教师对教育的理解和认识，树立正确的教育观、学生观，不断调整教育实践，减少工作中的盲目性。
三是学科专业书籍。任何一门学科都是不断向前发展的，通过读书更新专业知识，引进时代的活水，从而保证课堂教学充满生命活力。
四是现代科技书籍。科学技术的发展不断改变着我们对生活的认识，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，开拓教师的视野。
五是美学、文学、史学和哲学书籍。通过阅读，思考人生，积淀精神文化，寻求心灵家园，提高生命质量。
四、实施“书香校园”读书工程的具体措施
（一）组织管理
1.教委人事科负责统筹安排，监督整个过程的组织管理。
2.进校师训部根据读书计划，协助督促学校按要求完成任务。
联系电话：*—*高中负责人：*，幼儿园负责人：*联系电话：*—*初中负责人：*，小学负责人：*3.学校作为基层管理者，校长作为第一责任人，协助本校继教负责人帮助教师按要求完成任务。
（二）具体安排
1、2009年1月18日，召开动员大会。
组织部门：教委人事科、教师进修学校师训部。
参加人员：各中小学幼儿园及直属单位教学主任、继教负责人。
具体内容：布置开展教师读书活动具体方案；下发文件及材料。
2、2009年1月—3月，教师利用寒假自主阅读。
a、2009年1月，学校帮助教师利用多种途径确定所要阅读书籍，并填写“门头沟区‘书
香校园’读书活动登记表”（见附表一）一式三份。
b、2009年2月，教师利用寒假时间认真阅读所选定的书籍。
c、2009年3月1日前，各校将本校开展“书香校园”的读书活动计划上传至读书活动专用邮箱*@*.cn。邮件题目为“*学校‘书香校园’读书活动计划”。
d、2009年3月20日前，各校继教负责人将本校教师填写的“‘书香校园’读书活动登记表”（附表一）上交至教师进修学校师训部各学段负责人处。（“‘书香校园’活动登记表”统一用a4纸打印，内容部分为宋体四号字。）
3、2009年3月—2009年7月，在深入读书的基础上完成论文或读书体会的撰写工作。
a、要求文章内容真实，通过教育教学实践进行体验、感悟、尝试，将个人的独特实践或思考写成文章。若发现抄袭，取消继教学分。由继教负责人协同教研组长检查确认，确保文章的原创与真实。
b、各校要开展校内评选活动，所选优秀论文或读书体会不少于总数的三分之一。
c、各校要组织多种形式的交流研讨活动，继教负责人协同教研组长进行检查指导。师训部随时指导学校的读书活动，积极参与学校的读书交流展示活动。
4、2009年9月—2009年12月，在组织全区检查、交流研讨的基础上，评选“书香校园”活动先进校。
a、2009年9月20日前，各校继教负责人完成“‘书香校园’教师读书活动情况统计表”（见附表二）的填写工作，用a4纸打印并上交到教师进修学校师训部各段负责人处，同时将全校教师论文或读书体会刻成光盘一并上交。
b、各校将推荐的三分之一优秀稿件按统一格式打印后上交至师训部，准备参加区级的评选和交流展示活动。优秀稿件格式要求：首页格式（见附表三）；正文字体为小四、宋体；字数2000字以上3000字以内。
c、教师进修学校师训部将组织专人对论文和读书
体会进行评选，评选结果将在门头沟区科研月活动中公布。各校获奖教师名单及奖励学分将在科研月中发回学校继教负责人处，以便学校进行继续教育学分登统。
d、各校继教继教负责人对本校教师参加“书香校园”读书活动的学分进行登统。填写完成附表四（教师参加“书香校园”读书活动学分统计表）。
e、2009年12月20日前各校将本校参加读书活动的总结和附表四（教师参加书香校园读书活动学分统计表），上传到读书活动专用邮箱*@*.cn。邮件题目为*学校“书香校园”读书活动总结及附表四。
f、2009年12月师训部按学段进行继教分数的登统。
g、2009年1月进行区级优秀“书香校园”的表彰活动。
（三）继教学分的获取
1、各校继教负责人检查确认教师基本阅读任务完成情况，并填写完成附表一、附表二的登记。4学分。
2、各校继教负责人检查并确认教师按要求完成了论文或读书体会的撰写。2学分。
3、教师进修学校师训部将对各校推荐的优秀论文或读书体会，以及参加区级读书活动大会交流展示或获奖的文章予以学分奖励。
（四）给学校的建议
1.挖掘资源，提供书籍。学校充分挖掘图书馆的资源，加大投入，保障读书。学校图书室建立科学合理的借阅制度，充分发挥其作用。
2.搭建平台，观摩读书。
可在校园网上开辟“读书俱乐部”专栏，并开设相应的子栏目：读书体会、精品书屋、读书笔记、读书活动、推荐文章、新书介绍等。为教师阅读交流提供便利。没有校园网的学校应开辟相应的读书专栏展示上述内容。
充分利用教研组活动、学校活动时间组织灵活多样的研讨交流活动。开展校内读书论坛，为教师在全校范围的交流展示搭建平台。
3.开展研究，深入读书。
学校也可根据校本培训、校本研究的课题，指导教师要围绕专题进行重点阅读，用理论指导自己的实践。
4.撰写体会，实践读书。
读书体会可多种多样，读书笔记，学习体会、优秀教学设计、案例分析、反思等。学校提供交流的机会和平台，对在实践中产生良好效果的范例，要大力表彰宣传。
5.评价导向，激励读书。
学校对教师的学习计划、读书笔记、读书体会、教学设计、案例分析等进行评价考核，作为评优评先中考核工作业绩的一项内容。
学校鼓励教师参加各种论文的评选；鼓励教师在各级各类刊物上发表文章，奖励办法依据学校奖励制度。
每学期制订读书活动计划，确定读书内容、目标、措施、效果预测等。
寒假学习计划方案范文5
一、牢牢把握住指导思想
以科学发展观为指导，全面落实中央新疆工作座谈会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和自治区党委七届九次全委（扩大）会议精神，抓住全国对口支援新疆的历史机遇，着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，同时做好少数民族语言文字的教学工作，培养德才兼备、民汉兼通的人才；着眼于新疆长治久安，加强“四个认同”的教育，提高各民族群众的交流沟通能力，增进民族团结；着眼于适应自治区新型工业化、新型城镇化、农牧业现代化的发展趋势，满足广大群众期盼接受民汉兼通教育的需要，提供智力和人才支撑。
二、明确工作目标与任务
第一，坚持因地制宜、量力而行、尽力而为、分步实施、保证质量，整体推进。第二坚持积极进取与实事求是相统一，统筹规划、整体推进双语教育工作。第三，坚持以提高少数民族教师的汉语授课能力为重点，不断提升双语教育质量。第四，坚持按照民汉兼通的要求，在推进国家通用语言文字教学的同时，切实抓好民族语文课程教学质量。第五，坚持国家支持、内地支援和自身努力相结合，形成推动双语教育工作的合力。第六坚持集中培训和校本培训相结合，以加强少数民族教师双语教学基本功为抓手，以提高师德水平、强化汉语水平和课堂教学技能为重点，以提高培训质量为主线，突出针对性、实效性和前瞻性，努力建设一支具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的能胜任双语教学的少数民族教师队伍。为温泉县少数民族教育发展和稳步推进双语教学提供师资保障。
三、双语教学管理工作
（一）科学推进，提高质量，不断提高学前双语教育水平
1、按照《温泉县十二五双语教育规划纲要》要求，坚持积极、稳妥、有序的原则，注重学段衔接，确保教育质量，科学推进双语教育。加强双语教育研究，逐步扩大双语教育的覆盖面。改进教学方法，改革教学内容，积极探索建立双语教育标准体系、课程体系、考核评价体系和督导评估机制。鼓励学校积极开展双语教育的改革试验，提高教学质量。
2、 加大双语幼儿园，特别是农牧区幼儿园教育教学督导和管理工作力度，巩固和提高学前双语教育普及率。做好学前5-6岁幼儿入学工作，对于牧区不能按时入园的幼儿，做好家长工作，保证幼儿按时入学入学率每年均有所提高；认真落实学前双语幼儿园建设项目，加强管理，提高办园质量。加快学前双语教学基础建设和标准化教学设施设备的配备。
（二）加快双语教师队伍建设工作。
1、积极为教师的培养培训创造有利条件，提供必要的政策和经费支持。继续开展以校为本的少数民族教师汉语培训，增强培训的针对性，提高培训工作的实效，不断提高双语教师的专业素质和汉语教学水平。尽可能的鼓励和吸引内高大学毕业生和民考汉大学毕业生进入到双语教学第一线，缓解双语师资紧缺的压力。分学段、分学科选派少数民族骨干教师到汉语类学校进行一年或两年的跟班学习培训。
3、充分发挥城镇双语学校（幼儿园）的示范引领作用，做到农村、城镇民族教师同步提高、均衡发展。积极争取项目资金，不断加大现代远程教育基础设施建设和网络资源和教学设备的配备力度，做到远程教育网络进学校、多媒体教学进教室。把少数民族教师全面掌握信息化教学能力纳入到教师考核当中。
4、创新体制，实施强弱结盟、“捆绑式发展”，实现教育资源的互补和互助，促进义务教育均衡发展。建立“联合体”办学模式，将一所双语教育优质学校与对应学段的两所薄弱学校捆绑成相互对应、相对固定、紧密联系的联合校，建立专门考评机制，对优质学校帮带薄弱学校的成效纳入目标管理责任书，实行捆绑评价，以此不断缩小学校间的办学差距，促进义务教育均衡发展。
（三）严格执行自治区教学模式，加强少数民族母语教学工作
按照自治区《义务教育阶段学校双语教育阶段双语教育课程设置方案》要求，双语班课程设置还主要采用模式二。并且高度重视民族语文课程教学，把民族语文课程作为重要的基础课程，严格执行自治区制订的民族语文课程标准，小学民考汉学生从三年级加授母语课，要纳入教学常规管理，定期进行教学质量检测与分析。初中学校结合本校民考汉学生实际主要以校本课程的形式开设母语课教学。
（四）做好教研引领作用
1、配齐主要学科双语教研员，加强对教研员的管理力年初与教研员签订目标管理考核责任书，奖惩分明，提高教研员对蹲点学校双语教育工作的责任感。引入教研员听课当堂检测机制、分学期学年进行双语教育教学质量跟踪监测机制。重视教研员专业培训，不断提高教研员指导课堂的能力和水平。
2、开展好双语课题的开发研究工作。加强对被自治区、州和县级立项课题的管理和指导，引导广大教师走教科研之路，解决课堂教学中的困惑，达到以课题促进教学研究工作的目的。
四、开展形式多样的少数民族教师汉语培训工作
确立“自修为主，面授为辅，以校为本，校长负责，持之以恒，学以致用”的汉语强化培训工作原则，并对培训计划、培训时间、培训内容明确要求，要确保汉语强化培训工作顺利开展。
1、学校积极开展“校校互动”教研活动，校与校之间结对子，结对子的学校之间互相听课，及时进行听课交流、教学研讨等活动。活动要体现实效性，不能流于形式。
2、每学期开展三次以上全校性双语观摩课，并进行一次双语公开课比赛。
3、学校要开展“一帮一”结对子学习双语活动，民汉合并的学校，要掀起“一帮一”学习双语的活动热潮。学校要成立双语听课小组，由主管双语教学的副校长担任组长、成员包括汉语言教务主任、教研组长及双语教研主任。学期初制定详细的工作计划，听课小组每星期至少听2节课，每星期至少要检查一次帮教情况，并做好检查记录，每位汉族教师与同学科一名或多名民族教师结对子，民族教师要坚持每天听一节帮教老师的课，汉语言教师也要听双语教师的课，及时进行指导，并做好听课记录。课下进行个别交流，互帮互学，共同学习双语。充分发挥汉语言教师的“传、帮、带”作用，对于完成较好，学习效果显著的教师给予表彰奖励。年终考核时将帮教成绩纳入汉语言教师与民语言教师的考核内容。
4、初中要求非双语班民族教师尝试用汉语备课。每学期每位教师至少上1节双语公开课。
5、利用现代化教育手段提高双语教师的教学水平，积极参加远程教育培训，每学期每位教师至少利用多媒体上课10节，在自己所任学科范围内制作一个汉语课件。学校要订购一些对双语教学有帮助的教学参考资料，为了加强教师的多媒体教学能力，学校要组织双语教师进行电脑培训，提高教师们的电子备课能力。
6、要求民语班主任每周在班级中必须用汉语开班会，学校每学期组织2-3次的汉语班会观摩课，要求所有民语教师观摩学习。
7、学校每学期要在全校范围内开展3-4次朗诵比赛、演讲比赛、讲故事大赛、教学基本功大赛等各项活动，不断提高双语教师的口语表达能力。
8、 学校要制定相应的学习计划，以集中学习和自学相结合，每天保证教师一小时时间学习双语，同时，学校要鼓励教师自学，要求教师制定自学计划，做好自学笔记，学校要定期检查、检测学习效果，并建立教师个人成长档案；要加强教师的钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，提高自身素质和教育教学理论水平，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。学校要对学习进步快，成绩优秀的教师进行表彰，营造学习双语的浓厚氛围。
寒假学习计划方案范文6
关键词：大学生；体育训练营；高校体育；教育；作用
在高校学生的体育训练中，学生的体育锻炼形式多种多样，随着教学改革的变化，不同类型以及不同层次的大学生体育训练营出现，这些训练营对高校来讲是一种新的体育构架，也在不断的优化和升级，伴随着体育训练营中体育训练的多样化和多元化，实践学习的方式也在发生变化，更加注重学生的体育体验和感受，这些新的教学模式对传统教学模式来讲是一种挑战，以下对大学生体育训练营在高校体育教育中的作用进行分析和研究。
一、大学生体育训练营的发展
刚刚进入到大学的学生们对自己的新生活都比较向往，也有了初步的认识，但是同时也存在各种问题。大学生需要和新的环境相适应，并且在学习上和生活上进行重塑，尤其是人际关系，这些都对学生的生活产生了影响。大学生体育训练是一种从大学体育社团中变化而来的，这种教学模式较为创新，是高校的体育教师和课外体育爱好者之间组成的一种社会团体。这种大学体育俱乐部之后就演变成为体育训练营，学生自愿加入，大学生体育训练营受到了很多学生的欢迎，在对学生培养方面有非常好的前景。
根据联合国教科文已经阐释，在大学阶段，主要任务就是让学生学会做人、学会做事、学会和人相处、学会学习。在这四会的基础上，大学生进入校园中也面临着新的环境和新的问题，学生需要进行自我评价，然后适应新的生活节奏。建立一定的组合字对大学生提升学习能力和身体素质具有极大的促进性作用，并且大学生体育训练营的存在也能够让学生的课余时间更加丰富，为学生健康性活动提供更多的建议。其中项目的开设咳哟有体能训练、野外生存以及篮球和足球等等。学生按照要求参加到训练营之中，经过长期的考察，拓展训练营中的活动项目，让广大师生进行社交，在训练营中做体育锻炼，健身以及各项娱乐活动。从此可以看见，体育训练营的构建对大学生的生活、人际关系以及其他方面都有非常大的促进性作用，对学生的成长也非常有利，能够符合联合国教科文组织对大学生提出的要求。
二、高校大学生体育训练营在高校体育教育中的应用
高校体育教育中应用体育训练的教学方式，需要站在大学教育的宏观角度上去分析，这样对体育文化的继承和发展以及体育知识技能的传播具有一定的促进性作用，还能够让学生掌握终身健康的意识和习惯。如果从学生个体微观的角度上去研究和分析，体育训练主要是能够让学生建立起正确的人生观、价值观还有世界观，能够极大的提升大学生的心理情况，缓解心理问题，最后形成个性化的人格魅力。
具体的讲，社会化、以及产业化体育训练形式已经被高校引入进去，能够让学生对自己的身体情况和心理情况有比较多的了解，通过体育训练能够让学生更加公平的客观的对自己进行评价，对自己的进行自我管理。体育训练营的存在，能够让学生在体育训练的过程中沟通和交际能力更强，对学生建立起良好的人际关系以及强化学生的心理自我调节能力有非常大的促进性作用。体育运动促进体育文化的形成，体育文化中的进取精神还能够对学生后续的工作学习产生积极的影响，进而更好的提升大学生的社会道德水平，强化学生的审美以及文化实力。高校体育教育的宗旨就是让体育的作用淋漓尽致的发挥出来，强化学生的体制，提升大学生的身体健康水平，促进学生的全面发展。大学生的体育训练需要以学生为中心，关注大学生的主体性地位，并且争取在体育训练营当中，体育的作用能够更好的发挥出来，激发学生体育学习的兴趣，确定体育学习的目标，秉承身体健康，精神强化的教育指导思想，拓展学生的学习空间。在此过程中也需要将课内体育学习和课外体育学习结合在一起，号召全体学生参与体育训练营的各种活动。
三、体育训练营在高校体育活动中的具体应用
（一）体育训练营要建立起多元化的运行机制
大学生在体育训练营中活动是自愿加入的，但是体育训练营需要按照高校所设立的相关规章制度进行体育训练，然后充分的发挥出大学生体育训练的优势，强化学生的身体机能，锻炼学生的意志品质，让体育训练营的开发和娱乐性质有效的发挥出来，强化社交和预科课程开发的作用。各个大的高校需要在思想上给学生一定的认识，让学生对体育训练营的授课方式有非常大的了解，因此建立起体育训练营多种教育教学模式，教育运行机制才能激发学生的参与意识，才能让学生对体育训练活动有较大的热情和兴趣，以此更好的挖掘出体育训练的潜能，使学生持有终身体育的态度。大学生的生活是五彩缤纷，要想能够让学生对体育训练营有正确的认识，就需要吸引学生的视线，改变传统的陈旧的教育思想，拓展出有效的体育训练方式方法，将单一性的体育教育，体育训练变成产业化和社会化的模式，这样才能让学生的体育训练和学生的社会实践联系在一起。
例如，在高校进行体育训练营招生的过程中，可以使用演讲的方式，也可以使用发传单的方式，让学生了解日常健身以及体育训练对自己的益处，还要介绍进入体育训练营以后自己要履行哪些义务，承担怎样的责任。如果条件允许，还可以让学生进行亲身体验，鼓励学生进入到体育训练营之中，由此潜移默化的让学生了解体育训练的益处，将体育训练营的条件和基本要求传达给学生，以此学生可以自己决定是否参加。这种自由性和灵活度在招生过程中所起到的作用比较大。
（二）体育训练营中加入课内和课外的教学训练内容
尽管大学生体育训练过程中的运行机制一直向着社会化衍生，但是这样对体育训练营给大学生体育教学所起到的促进性作用并没有产生非常大的影响。大学生体育训练营的训练宗旨和高校的体育教育宗旨也是一样的，都是为了提升大学生的体育知识，强化大学生的身体素质，并且让大学生的心理意志更好，实现大学体育的素质教育，让大学生向着德智体美方向发展。在这个宗旨下，大学生体育的主体性地位体现出来。在实施体育训练的过程中，也要求体育训练营按照体育教学大纲进行，实现课内教学和课外训练的有机结合。
例如，参与到体育训练营中的学生都需要按照自己的体育爱好以及自己的身体情况作出一份体育训练计划，教师帮助学生拟定。在拟定计划的过程中需要对教材的要求以及课本中的内容进行实际的分析，然后给学生制定出有针对性的学习计划。例如，学生喜欢篮球就可以选择选修篮球，在进入训练营以后，要接受基本的体育训练知识，还要增加篮球训练的项目。对篮球的运球以及传球，还有投篮和灌篮等等技巧技能分析，这些学习内容都是课内的内容，因此课内和课外要紧密的练习在一起，进而提升学生的身心配合度，也提升学生在体育项目训练过程中的适应性能力，满足体育的个性化教学[1]。
（三）体育训练教学计划和生活实践相联系
各大高校都需要进行不同层次的教学研究，第一层面是知识认知层面的；第二层面是技能的培养层面，最后是实践体验层面。大学生在体育训练过程中的教学模式主要是教师给学生一定的体育指导，并且对当前的体育训练技能进行传授，能够达到生活实践的最高层次。训练的过程中，体育教师不能把学生当成是单一的训练内容，还需要把学生的训练内容引申到生活实践当中，给学生组织体育比赛或者是一些体育实践性活动。
例如，在学生课余时间或者寒假暑假，可以给学生组建体育训练营，让学生到野外去生存，还可以借助于祖国的河山，给学生设计出一些移动样式的训练营，让学生在大自然当中训练，磨练学生的心智让学生享受大自然，并且陶冶学生的情操，让学生不仅仅收获体育训练技能，还能够有更强的体育实践体验。这样的野外训练能够让学生的协作能力更加突出，生活和体育结合在一起，提升大学生的社会适应能力[2]。
（四）对高校体育训练营发展的建议
首先，高校的领导需要大力支持体育训练营的发展，强化在体育训练营之中人力物力以及财力方面的支持。使体育训练营能够在大学生生活中发挥出更加完善的作用。另外还要强化体育训练用的组织和管理，让训练营在运行过程中机制体制更加完善。
其次，大学体育训练营和社会活动之间要紧密的结合在一起，并且进一步拓宽学生的实践项目，并且让学生的视野得到拓宽，在此过程中需要强化安全措施和相关的体育紧急运动预防方案。提升学生的社会道德水准以及规范文化性也是体育训练营的主要责任和义务，让学生能够在体育训练营中的情感意识得到有效的提升。大学生在进入校园以后，面对新的环境可能会出现不知所措的情况，并且适应环境也需要一定的技巧，体育训练营的作用是建立起有好的人际关系，学生在其中能够和同学展开更多的协作，并且消除一些生活上的消极紧张情绪，强化学生的心理调适能力。这对矫正学生不良价值观以及迷恋网络的的现象有非常大的促进作用，作为体育训练营中的教师需要对学生此方面的特点加以全面的关注。
四、结语
综上所述，本文对大学生体育训练营在高校体育教育中的作用进行了分析和研究。大学生是祖国的栋梁之才，更是未来的希望，因此在强化科学技术知识学习的过程中，还要让学生有健康的体魄和积极的心理。高校的教师和体育爱好者以及学生要联合在一起，不断的沟通交流，提升体育训练营在体育训练中的作用，提升学生在体育训练营中的参与积极性，强化学生的实践能力。
【参考文献】
[1]报道.耐克校园体育训练营让体育课变成魔幻课[J].体育教学，2014（11）：79-79.