寒假专题教育范文1
课前活动，课堂活动和课外活动应是一个整体，三者紧密配合，才能更好地实现思想品德学科的德育功能，促使学生形成良好的品格，正确的情感、态度、价值观，从而提高学生的心理素质和道德素质，使其形成较好的德育素养，学会做人。本学年我主要从以下几个方面开展思想品德学科活动。
1、组织有针对性的课前活动，为课堂德育活动做好铺垫思想品德学科课前活动主要根据学习内容的需要设计一些为课堂展示服务的活动，例如了解学生存在的问题及实际情况，根据课本内容写自己的困惑、经历、故事，或者搜集对应的故事、案例等。例如在七年级上册的第一课，我让学生在课前设计制作个性化卡片，准备把自己介绍给新同学；第二课的课前活动是了解学生学习的方式，时间，方法，及其在七年级新学期学习中存在问题和困惑等；第三课是让学生课前搜集困境求生的知识准备在课堂上交流；第七课则让学生写出日常生活中受到的各种诱惑以及如何对待诱惑，效果如何等；第九课设置了几个遇到侵害的情景，让学生探讨遇到该侵害时保护自己的策略等。在下册学习中，第三课课前做了个小调查了解学生在日常生活中哪些事情是自己做的；第五课了解学生曾遇到过什么挫折以及面对困境时的方法；第六课根据要求搜集选择坚强的人物故事；第七课让学生搜集违法行为的案例等。课前活动虽然都是一些简单的准备活动，但是非常必要，它通过学生的自我体验，回顾和反省，把他们在日常生活中存在的问题及其处理方式呈现出来，使课堂活动真正立足于学生实际，更有针对性地运用知识解决问题，更好地实现本学科的德育功能。
2、以课前活动为基础组织课堂活动，自然生成德育素质课堂活动是在课前活动的基础上，结合课本基础知识和学生的实际进行的。在课堂上我组织学生展示课前搜集到的资料和信息，体验情景，参与讨论和探索，并及时点评、鼓励和指引。学生能在课堂中通过对比他人、联系课本知识和身边实际进行自我检查，反省，关注到自身的不足；能从同伴身上和老师的点评中获得调整自身的良好的方法；生成运用知识解决实际问题，调整错误认知的能力。由此，学生在学习过程中更容易获得自信和成功的体验，产生积极向上的动力和自我教育的愿望，满足探索的兴趣和需要，增进自我认同，在自然的成长中达成德育提升。
3、把活动延伸至课外，弥补课堂的不足，落实并深化学生德育教育只有行动落实了，才是真的实现了思想品德学科的德育功能。课外延伸活动能增强学生的情感体验和道德自律，通过细节教育，行动落实，能强化学生品质积累的过程，更好地展示他们的潜能，实现自我价值，在更深层次上实现了本学科的德育功能。因此，在课前和课堂活动的基础上，我开展了课外延伸活动，指导学生方法，对课前搜集和课上展示的内容进行总结、深化、拓展，完成更深层次的资料搜集整理，事迹展评，品质积累，习惯养成等。例如七年级上册，在学习了第三课之后，我开展了《让生命之花绽放》的主题系列活动，把学生分成若干个小组，按要求搜集求生知识；困境中顽强求生的故事；当他人生命遭遇困境时伸出援助之手的事迹；尊重生命，肯定生命的故事；生命价值得以延伸的伟人故事；给我带来幸福的人的故事；我给别人带来幸福的故事以及生命箴言。通过分组整理并展示，让学生更深刻地认识到生命的珍贵，掌握了更多求生的知识，更懂得尊重生命和及时助人，对生命的价值和意义有了更深刻的认识，同时学会了感恩。在第一学期结束后是寒假，我结合第七课品味生活，培养高雅的生活情趣以及第八、九课过健康安全的生活的内容，指导学生完成寒假作业：针对身边的诱惑和侵害，查找资料，结合自己和本社区的实际情况，整理出拒绝不良诱惑、防范侵害、保护自己的方法，编写成《初中生自我防护手册》；过富有高雅生活情趣的新年，把寒假生活中的高雅生活情趣以照片和文字的方式整理汇编成《我丰富的寒假生活》。假后，学生丰富多彩的寒假作业展出了，除了兴高采烈之外，同学们还增长了很多知识和技能，虽然新年寒假已经结束，但他们依旧喜气洋洋。
根据七年级下册的内容，我主要对学生组织了品质的积累和习惯的养成的教育活动，例如让学生记录自尊和获得他人尊重的事件，建立自信银行和意志银行，分别用一个月的时间积累自己的自信品质和坚强意志的品质并进行展评、张贴和奖励，让思想品德学习活动深入到学生每一天的生活中，弥补了课堂上时间和深度的不足。课外的拓展活动不但增强了学生的动手能力，而且深化了思想品德学科的学习，使思想品德学科的德育教育达到了一定的深度，实践证明，比起只注重知识学习的教学而言，开展课前、课堂和课后的一系列活动，能使学生在思想、行为、习惯和品德等方面都有更全面和更深刻的体验和提高，更进一步深化了本学科的德育教育。
4、结合学校德育活动开展本学科专题小组活动，补充学科的德育教育本学年，我还根据学校开展的十八大精神讲座、法制教育，禁毒专题，社团活动等开展了一些思想品德专题小组活动。主要是立足教材涉及的内容，结合学校生活和学生存在的问题进行讨论，分析，探究，例如“我向sayno！”“法律知多少”、“我的优良品质”、“话说校事”等；结合社会生活实际，以时事题材为载体，针对社会生活中的热点问题进行讨论、评说等，例如“关注十八大”、“时事直通车”等，通过这些活动促进小组学生生成兴趣和技能，并通过展出小组活动的成果，以点带面，对本学科的德育教育进行有效的补充。
注重活动评价，保证思想品德学科德育活动的热度与效能
如果光有活动，而不去进行评价，就会使学生丧失积极性，整学期乃至整年的活动就很难保持热情，效果也会因此大打折扣。因此，及时、有效的评价措施是非常重要的，是思想品德学科活动顺利、有效的重要保证。因此，在开展活动的同时，我非常注重活动的评价，以鼓励为主，及时对学生的课前活动，课堂展示和课外成果进行点评、展示、积分和奖励，让学生总能在同伴和教师的评价中获得指导、赞赏，充分体验自信和成功，从而激发他们积极向上的愿望和争取优秀表现的决心。在评价中，我还注意关注学生差异。我不用一条规则，一个标准去评价所有的学生，而是分层次，在小组合作的基础上完成各项活动，只要小组成员能够按自己所在的层次要求参与活动，就可以积分了。例如有的成员需要负责内容的筛选，编排和调整，但有的成员只需要负责读出来，或者拿上去展示，或者抄下来就可以，如果小组成员中有的组员完成了超过自己层次要求的任务，还可以获得额外的加分。这种做法有效地激发了各层次学生参与的积极性，使他们更热衷于完成本学科的活动和作业并及时修正。#p#分页标题#e#
寒假专题教育范文2
关键词：双减政策;寒暑假作业;作业批改;作业评价;作业管理
作业是学校教师依据一定的教学目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务，是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动的重要载体。作业设计须基于课程标准和教科书，体现课程性质，能贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，指向学生发展核心素养，促进学生德智体美劳全面发展[1]。2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为贯彻落实国家“双减”政策有关要求，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，很多省市都出台了《义务教育阶段学校作业管理指导意见》，各地各校纷纷开展作业改革，特别是对于寒暑假作业的改革，呈现出一些新的变化。
一、“双减”背景下寒暑假作业设计的新变化
寒暑假作业按内容属性可以分为学科性作业和非学科性作业两大类。学科性寒暑假作业分为本学科作业和跨学科作业。本学科作业内容侧重本学科课程标准要求的知识、能力、实践技能和学科素养。跨学科作业，一般会以本学科内容为主，兼顾其他学科的 STEAM 学习、项目化学习、研究性学习等，属于本学科的拓展性作业。非学科性寒暑假作业的内容指向学生的人格品质和学习品质培养，具有鲜明的育人功能。我们把非学科性、跨学科性和非纸笔性的寒暑假作业称为新型寒暑假作业。根据浙江省教育厅教研室“魅力寒假”活动方案征集情况和网络媒体报道信息，结合作业改革新方向可以看出，新型寒暑假作业具有四个明显的变化特点。
1.作业目标：学科教学转向全面育人
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须适应社会的发展。假期学习与在校学习是两个互相补充不能替代的学习，假期学习是弥补学校教育缺失的学习[2]。仅在校园成长的孩子犹如“温室里花朵”，必有局限性。寒暑假学习要让学生个性化成长和社会化培育有机整合，让学生做一些在校期间少做、难做、没有做的作业，多做一些自主、自律、自立、自强的作业，做一些社会性、实践性、体验性强的作业，引导学生融进生活、融进社会、融进世界。彰显育人导向的寒暑假作业有两类。一类是学科教师“跨出学科篱笆墙”，布置一些具有素养导向的育人性学科作业，这类比较少；一类是学校或班主任统一布置的涉及德育、传统文化、劳动等方面的作业，这类比较普遍。例如，要求学生主动和同学、邻居、亲戚或家长一起走进家乡的红色教育基地，开展沉浸式红色研学活动，学生通过文字、绘画、摄影、短视频等形式分享活动过程和收获，传承红色精神；要求学生参加街道、乡村、社区组织的志愿者活动，学会跨年龄、跨阶层的人际交往，感受中华民族传统文化和国家的欣欣向荣；要求学生观看北京冬奥开幕式、中国队比赛和闭幕式，接受爱国主义教育与国际和平教育。再如，浙江省许多学校结合《浙江省中小学家庭劳动清单》布置寒假家务作业，要求学生每天就洗菜、烧菜、洗碗，整理餐桌书桌，捡垃圾、倒垃圾、扫地，叠被子、刷鞋子、洗衣服、浇水花草等家务行为打卡。
2.作业行为：纸笔做答转向实践操作
实践操作性作业通常要求学生在个人生活情境、学校生活情境和科学情境中，运用习得的知识完成某项任务或解决某个问题，以提高学生知识与技能的掌握程度，提高学生解决真实问题的能力、操作实践技能、交流合作和批判性思考等多种复杂的能力，优化学生的情感、态度、价值观。这类作业主要有家庭生活类、社会实践类、家庭实验室类等与课本内容紧密相关的实践性和活动性作业。与纸笔作业相比，表现性作业有很强的活动性和趣味性，容易被学生喜欢，并且有利于促进学生学科核心素养的发展[3]。通常情况下，侧重学科实践技能作业涉及的学科知识内容和学科能力综合性较强，需要学生投入较多的作答时间。在校期间，受时间限制，本学科作业内容往往侧重知识和能力。寒暑假时间比较充裕，适合学生做一些实践操作性作业，从“写作业”转向“做作业”，让学生在“做中学”，“学中做”，培养其动手实践能力和解决真实问题的能力；弥补其在校期间的文本式学习、纸笔式学习的不足。本学年寒假作业，“纸笔性、应试性”作业减少了，操作实践型作业多了。物理、化学、生物等学科布置小观察、小制作、小实验、小发明等作业；语文、英语学科布置学生听、说、读、讲、演等作业；数学学科布置学生模型制作、实物测量、实地调查统计等作业，如用萝卜和牙签搭建高塔；体育学科布置学生结合冬奥会精神每天进行一个小时锻炼活动；音乐学科布置学生定期演奏乐器和歌唱；美术学科布置学生绘画、剪纸、手工等作业。
3.作业设问：答案单一转向高度开放
每门学科都会布置不同类型的假期作业，让学生经历与体验多样的学习方式，养成主动探索的学习习惯。新型寒暑假作业类型非常丰富，有实践型、综合型、创新型、研究型、STEAM 型、项目型、素养型和育人型等，有利于创新型、技能型、复合型人才的培养。新型寒暑假作业的共性是作业设问具有高度开放性，学生做答方法和做答结果呈多样化。常见寒暑假作业有对家乡名人、胜地、传统民风民俗的走访记录和考证调研探究等，对地方社会现象、经济文化的调研体验，对地域性海洋文化、山地文化、水乡文化特色的研究性活动。例如，温州市蒲州育英学校给小学生布置“小小职业人”和“小小规划师”作业。“小小职业人”作业要求学生填写“我与未来有个约定”表格，表格上有职业梦想、自我剖析优势与不足、完成这个职业梦想要具备的能力、实现梦想的步骤和行动等内容；同时要求学生做职业体验，采访身边职业人。“小小规划师”作业要求学生填写自己下学期奋斗的目标，填写学习计划名称、前期准备、计划中要完成的事项、对计划事项按轻重缓急进行分类、使用的手段、学习计划中的具体措施、可能遇到的困难和解决方案等。
4.作业过程：单学科思维转向跨学科思维
项目化学习有助于落实“实践育人”的课程改革理念，为发展学生实践能力和综合素养提供载体[4]。跨学科项目化作业能引导学生从学科学习走向综合学习，从被动学习走向自主学习，从校园走向大自然，从课本走向真实社会，有益于学生全面发展和高层次发展。跨学科项目化作业具有挑战性、社会性、实践性、劳动性，备受学生的喜欢。为此，学生付出很多心思也乐在其中，很多家长也参与其中。在校期间，绝大部分作业凸显学科属性，跨学科和非学科性作业的数量较少。随着中央两办“双减”政策的颁布、省市义务教育阶段学校作业管理指导意见的实施和项目化学习在我国的全面推广，寒暑假作业出现了许多跨学科项目化学习型作业。例如：有学校设计研究拉力和弹簧长度的关系并制作简易体重器的作业，做到数学和物理相结合；设计“冬奥里的数学”，做到数学和体育相结合；让学生制作冰墩墩，观看冬奥会比赛，利用超轻粘土制作项目标志性动作模型，做到体育和艺术相结合；设计财商项目化作业，让学生盘点自己去年的“收支”账目，做好新年“开支”规划；布置“‘健康淘金’项目化学习”、国医中草药项目化学习，让学生学习并应用健康保健知识。又如：要求学生和同学、或同社区其他学校跨年龄学生一起组建研究小组，一起研究“探秘浙南土壤‘变形’记”“探究空心村发展困境，助力乡村振兴”和“浙南科技城假期行”等[5]。
二、寒暑假作业批改的新评价
学科类作业的批改在乎答案的正确性，其答案和过程都具有一定程度的客观性和统一性。选择题、填空题、简单的计算题和问答题可以让学生自行批改，中等难度的计算题和问答题可以让同学互相批改，难度较大的开放性、综合性等题目由老师批改。凡是学生批改的题目，要求学生首先按规范订正，并说明原因；再上报正误数据，用于诊断性分析；最后请其他同学复查作业、批改和订正的情况。新型寒暑假作业与传统学科类作业明显不同，不能由学生批改，只能由老师亲自批改。
1.评价学生的作业态度
寒暑假时间长，娱乐活动多，没有教师实时管理，学生很容易自我放松。作业态度反映出学生的自主自律，而自主自律是学生自我发展的最重要保障。自主能力也是国际 PISA 监测项目的重要指标，教师要评价学生有没有按行事历有计划、有节奏地完成作业，而不是在假期快结束时匆匆忙忙突击性完成作业；教师要评价学生有没有一贯性认真对待作业，而不是波动性的时好时坏，更不是抄袭、潦草、应付等。
2.评价学生的作业结果
不管作业开放性如何，必有结果或结论，教师可以通过实物模型、照片视频、调查研究报告、实验报告等评估学生作业的结论，基于新型寒暑假作业结果或结论评价学生的学科能力和学科素养，评价学生的实践操作能力、探究能力和创新能力，评价学生的自主能力和合作能力等水平状况。
3.评价学生的作业过程
完成新型寒假作业的过程比结果更重要。新型寒暑假作业通常是基于真实情境的真问题，解决问题的真实过程更有利于培育学生的核心素养。作业过程的实践性、创新性、科学性、实效性、完美性是作业评价的重点。比如写对联作业，不能简单评价字写得好坏，而是要评价学生如何挑选对联内容、如何购买或裁剪纸张、如何练笔、如何正确粘贴等。
4.评价学生的作业亮点
教师要从作业中发现学生的创新点、潜力点和优点，加以欣赏、肯定和表扬。有些学生在校园里的表现未必会被教师认可，但在社会性、实践性活动中的表现可能会让人刮目相看。教师要特别留意学生在校学习期间没有被观察到的优点，例如健康的生活方式、良好的家务能力、自我管理和责任担当、求真的科学精神、活动组织能力、跨年龄人际沟通协调能力等。5.指导学生的作业订正因为新型寒暑假作业的作答过程本身比较复杂，具有很多不确定性，不太可能一次性完美实现，所以和常规作业一样也需要“订正”环节。教师可以通过评语、面批和谈话等方式逐一指导学生哪些题目、哪些环节需要“补做”“订正”和“优化”，并通过订正指导引导学生查缺补漏。还可以将部分作业作为项目化学习、研究性学习继续延伸拓宽，而这些作业可能会影响着学生未来的高考专业选择和未来职业发展。
三、寒暑假作业评价的新管理
1.严格规范寒暑假作业批改反馈工作
以往的寒暑假作业，开学初对学生催交很紧，教师批改却是轻描淡写，也因此常常有学生敷衍了事。寒暑假作业数量很多，新型作业批改难度很大，需要投入大量的批改时间。开学初，学校各项工作繁多，教师时间精力有限，寒暑假作业批改工作成为一种“两难”———担心学生没有认真做，担心自己无法认真改。寒暑假作业也是作业，我们必须把寒暑假作业和常态作业一样看待，也要及时全批全改，以掌握学生寒暑假学习情况，检验是否达到布置作业的教学目标和自己设计的愿景，绝不能用一个“阅”字忽略学生一两个月的辛苦。如果教师简单粗暴地批改，无效地批改，就会辜负学生认真做作业的努力和热情，也就辜负了老师自己精心设计作业的初心，辜负了家长的参与，辜负了双减新政。虽然开学工作千头万绪，但是也要保障教师有足够时间批改寒暑假作业，在规定时间内加以反馈。建议合理化开学初工作，给教师两三周时间认真批改寒暑假作业；统一寒暑假作业批改、评价和反馈的基本要求。统一规定反馈的时间和方式。
2.组织新型寒暑假作业批改反馈专题研究
研讨寒暑假作业的设计和批改，也是当下中小学教育科研的重要内容。教师需要收集并分析研究新型寒暑假作业的共性问题和优点，以优化今后新型寒暑假作业的设计和批改。不同学科和不同学段可结合作业内容特点、类型特点、要求特点等，设计作业批改的评价标准、作业反馈的主次轻重，提高作业批改的规范性和科学性。建议从作业态度、作业结果、作业过程、作业亮点、作业订正五个方面给予等第评价和主观评价语。再结合本学科寒暑假所有作业给予综合评价，各学科教师给每一名学生一张《寒暑假作业批改反馈单》（见表 1），以提高作业反馈指导的精准性和全面性。
3.开展优秀寒暑假作业展评交流活动
展示优秀的“作品”，不仅仅是表彰，更方便其他学生学习模仿。优秀作业的评价不仅是答案正确、书写工整、描绘漂亮的“形式美”的作业，更是富有科学创新的结论、深度学习的过程、良好的思维品质等“有内涵”的作业。例如学生采取一题多解、一题多变的方式解答一道题目，又如学生对自己做错的题目及时订正并注明解题反思；再如实践性题目附上自己的思考、策划、方法、行动、操作、困难、反思等。老师必须对优秀作业“作品”给予精彩点评，并引导其他学生学习模仿。寒暑假作业展示可以分为班级和学校两个层次。班主任和学科教师根据寒暑假作业内容特点进行分类分组，同时参考学生的意愿，把全班学生分组成若干“评审小组”，先由“评审小组”对作业进行评价，评出总体作业一、二、三等奖和单项作业一、二、三等奖，并对获一等奖的作业进行班级展示，请全班同学“审议”。各班级再推荐一等奖作业参加学校总评审，评出校级一、二、三等奖，并组织寒暑假作业展示活动，对获奖者给予表扬奖励。同时，可以按学科、年级班级、专题、类别等分类开展校级优秀寒暑假作业交流会，让获奖者交流作业心得，分享经验。学校要有计划地组织学生观摩，重点观摩本学段优秀作业作品，通过同学或老师的点评提高观摩效果。
4.举办研究性寒暑假作业现场答辩会
新型寒暑假作业的特点决定了作业结果结论的多样化和不确定性，不像学科作业那样有标准答案，学生可以自行校对、自我批改，甚至学科教师都难以判断作业答案的准确性和做答过程的科学性。如果教师武断下结论发生错判，很容易给学生留下“没水平”“瞎批改”的印象，不仅破坏教师的权威性，被贻笑大方，还可能影响学生的学业规划。针对一些评价疑难、专业性强的作业，学校可以组织作业成果答辩会，专家团由校外专家、本校老师、家长和学生组成，以体现学校对寒暑假作业的重视，以及对作业批改的认真态度，同时以点带面引导广大师生追求“求真”的科学精神。
5.把寒暑假作业纳入学生过程性学业评价
寒假专题教育范文3
一、问题和目标
自党的十八大以来，广东海洋大学开展了形式多样的社会主义核心价值观主题教育活动。从活动开展层面来看，存在以下问题:一是各类活动开展的时间分散、缺乏连贯性。二是主题不够统一，不够鲜明。三是教育内容和对象的针对性不强，随机性较大。从学生们对于社会主义核心价值观的理解、认同和践行方面来看，存在以下问题:一是学生们的认识大多停留在感性认识层面上。二是学生们的感情认同有些时候也处于模糊状态。三是学生们的践行存在着一定程度的知行脱节。因此，学院统一部署，将零散的活动进行有机整合，突出主题，抓住重点，使教育活动系统化和模块化。以期望达到以下效果。(一)深化理性认知。以典型案例报告会等形式，阐释核心价值观的概念与大学生思想发展、品德修养、成长成才之间的内在关联，帮助广大学生把对社会主义主义核心价值观的感性认识不断深化到理性认识的层面，逐步增强学生的价值判断力与道德责任感。
(二)增进情感认同。此次主题教育活动旨在以“梦想”与“榜样”的力量作为思想教育工作与学生思想道德情感的共鸣点，使学生心中有理想，情感有寄托，身边有榜样，最大限度地激发学生的精神动力。
(三)注重实践履行。理论学习的落脚点最终是要为其实践履行服务。要真正发挥核心价值观的引领作用，就必须融入校园、融入生活，让学生在具体实践中体悟与感知。通过各类社会实践活动，让学生在参与中把核心价值观变成自己“日用而不觉”的行为准则。
二、方法设计
(一)成立活动领导小组。分管学生工作的领导担任组长，团委书记为副组长，全体辅导员、班主任以及团委学生会主要学生干部任小组成员。
(二)活动对象分类细化。根据活动内容和形式将活动对象分为学生党员、团委学生会干部、班级学生干部以及全体同学。
(三)活动分为四大模块。“理性启迪”、“梦想召唤”、“榜样力量”、“实践护航”四个模块。每个模块有专门的指导教师负责。
(四)时间安排。每年的9、10月主要为“理性启迪”模块，加强理论学习;11、12月主要为“梦想召唤”模块，组织主题团日活动;3、4月份为“榜样力量”模块，开展优秀大学生事迹报告会;5、6月份以及寒假暑假主要为“实践护航”模块，其中5月份组织军学共建活动，6月份集中开展志愿服务活动，寒假和暑假期间主要是社会实践活动。
三、活动过程
(一)“理性启迪”模块。主要为社会主义核心价值观的理论学习，一是专题讲座。邀请马克思主义理论和思想政治教育等相关专业的专家、教授主讲。如《中国梦语境下当代大学生政治信仰的塑造》《用社会主题核心价值观引领大学生成长成才》等专题讲座，将概念讲述与真实案例相结合。二是开展“经典著作”阅读及撰写读后感活动，回归经典文本，深入理解社会主义核心价值观的理论内涵。三是开展形式活泼生动的线上活动。如学唱歌曲《马克思是个九零后》、观看读书节目《马克思靠谱》和脱口秀节目《理响新时代》，并以此为基础展开热烈讨论。
(二)“梦想召唤”模块。通过团支部的精品团日活动激发学生们内心的梦想，增进对社会主义核心价值观的感情认同。活动形式包括思想引领类、创意设计类、创新创业类和学术科技类等。各个团支部依据学院提供的主题，线上和线下活动相结合的形式开展以“共迎八秩、同襄四信”、“我的中国心”、“纪念建党95周年”“爱国·使命·担当”、“我的海大”“中国梦·青春美”等内容为主题的“精品团日活动”。
(三)“榜样力量”模块。树立青春的榜样，激励学生成长成才。一是邀请本学年在学习、实践、创业以及志愿服务等方面表现突出的学生进行事迹报告巡讲，做到全学院覆盖。反响最强烈的是全国高校践行社会主义核心价值观“示范团支部”国贸1131团支部的专题采访与实践报告会。二是在学习和社会实践方面表现优秀的高年级学生中选拔“学业帮扶朋辈导师”，与学业有困难的低年级学生进行结对帮扶。三是召开青春励志交流会，主要帮忙家庭经济有困难的学生，给出针对性的帮扶办法和对策。
(四)“实践护航”模块。这是对社会核心价值观的践行，主要开展军学共建、志愿服务和社会实践等活动。1．开展军学共建活动。连续五年与共建部队在五四青年节、国庆节和老兵退伍等关键时间点开展体育竞赛、专题讲座、观摩军营训练等一系列丰富多彩的活动，以期通过军学共建活动，将优秀的军队精神，潜移默化渗透到大学生的理想信念、道德情操、意志品质、人生态度等各方面。2．开展寒暑期社会实践。如支教扶贫、社会调查、创业实习等。学生们在假期深入全国各地的山区进行调研，从2016年以来每年都有几支部级的社会实践团队脱颖而出。3．成立专门的志愿服务机构。以此机构为载体积极发动学生参与省、市级运动会、市海博会、清理海滩、资助福利院孤儿、探望敬老院老人等志愿活动，弘扬雷锋精神。
四、活动效果
在该项活动开展近两年后，学院专门组建了一支学生团队进行了广东海洋大学学生践行社会主义核心价值观现状调研活动。此次调研活动用发放调查问卷(问卷1?500份)和当面访谈等形式较为深入、全面地了解了广东海洋大学学生对社会主义核心价值观的认同和践行情况。形成的调研报告为学校相关部门提供工作参考，也是学校主题教育活动教育效果的反映。
(一)学生们对社会主义核心价值的理性认识不断升华，情感认同不断深化。调查结果显示，广东海洋大学98%的学生都很清楚社会主义核心价值的基本内容和涉及的三个层面，有95.6%的学生认为践行社会主义核心观意义重大。有95.3%的学生表示认同社会主义核心价值观。有95%的学生认为弘扬社会主义核心价值观需要每个人的努力，有92%的学生选择了“坚持社会主义核心价值，并立即实践”。
(二)理想信念引领广大学生努力进取，推动积极向上的院风和学风的形成。近几年管理学院学生获得国家和省市级竞赛的人数不断增多，在学科竞赛凸显出专业特色，ERP沙盘模拟大赛连续四年获得省级一等奖，部级二等奖;学生挂科率逐渐下降，2017年学院学生的挂科率创学院历史最低，各类考试的违纪率也在下降。同时，学生们积极参与校内外的各项社会实践活动，涌现出很多优秀个人和团队。
五、活动经验反思
在大学生中培育和践行社会主义核心价值观是一项重大的系统工程，绝非一朝一夕就能完成，必须有平台、有载体，还要通过丰富多彩的形式使广大青年学生对社会主义核心价值观的认识不断深化、升华，最终内化为自觉追求。
(一)要更加与时俱进，充分运用新媒体。此次活动中的几个线上学习活动，比较贴近当前学生的生活实际，效果突出。尤其是脱口秀栏目很有震撼力和影响力。今后应更加重视新媒体的开发利用，使活动形式与时俱进。
(二)注重调动学生的主观能动性。学生既是组织者，也是受教育者。每一项活动的开展都有学生干部负责，很多新颖的观点和想法都是学生提出的。作为教师主要是把握住活动基调和方向，同时站在学生的角度去思考问题，想学生所想，做学生所需，在解决实际问题中解决思想问题。
(三)活动开展要常态化、经常化、日常化。文化如水，润泽万物，潜移默化，滴水穿石。社会主义核心价值观的传承也必然如此。所以主题教育活动必须要形成长效机制，才能确保将社会主义核心价值观融入学生们的学习和生活的方方面面。
寒假专题教育范文4
安全工程专业是一个实践性较强的专业，通过生产实习不仅能够增加学生对专业知识的理解，更能提高学生的实践能力，达到理论和实践相结合的目的。
关键词
安全工程；生产实习；改革
安全科学与工程学科不仅需要较强的理论科学研究，更需要将理论运用到实际解决问题，所以安全工程专业对学生的专业知识以及实际运用能力有着较高的要求。生产实习是安全工程专业必备的实践学习环节，是对安全理论知识的拓展和验证。应将创新性思维运用到生产实习中，发挥生产实习的作用，促进学生综合素质的提高。
1生产实习的重要性
在工程实践和工程技术知识的学习方面，发达国家的工科院校对生产实习比较重视，要求学生在工厂实习较长一段时间。而日本则明确提出：工科院校四年教育要始终围绕工程和联系工程实际进行。随着经济社会的发展，安全已成为全社会关注的热门问题，安全工程专业作为一门工科专业，是一个对实践性要求很高、跨学科的综合性专业，在对安全工程专业学生进行专业培养过程中，实践性教学具有十分重要作用，生成实习是构成实践教学框架的重要组成部分，越来越受到学校和学生的重视。恰逢我国实行“卓越工程师教育培养计划”，因此，要加强安全工程专业学生实践能力的培养。
2现阶段生产实习存在的问题
与发达国家相比，国内的工科院校在工程实践教学方面存在比较明显的差距。从学校角度来看，传统的生产实习采用的是集中式实习方式，这种实习方式一般是参观学习及专题讲座，最后由学生提交实习报告，指导教师根据学生的实习表现和实习报告的撰写情况评定出学生的生产实习成绩。现阶段普遍采用集中式实习方式，一方面是由于实习教师缺乏、实习基地不完善，另一方面是现在的学生基数越来越大。采用这种实习方式导致的后果就是教育脱离实际，存在重理论轻实践、重知识轻动手能力的现象。为了克服这一问题，又提出了分散实习方式，虽然缓解了理论脱离实际的程度，但是存在监管难度大、考核难度大等问题。从企业角度考虑，大多数不愿意接受学校的相关生产实习，主要是有以下考虑，首先是经费问题，其次是影响生产效率，最后是出于安全考虑，如果接受学生实习，可能要承担一定的安全责任。
3安全工程专业生产实习的建议
3.1重视生产实习内容的安排
生产实习内容创新，切实提升技能。安全工程专业生产实习的目的就是要提升学生的技能和综合素质，有效补充和拓展课内的学习。要达到这个目的，就要从生产实习的内容出发，对生产实习内容进行有创意的设计和安排。
3.2创新生产实习形式
生产实习的形式决定了学生对生产实习的兴趣和积极性。安全工程专业生产实习应有区分于课堂教学的明显特点，生产实习应从安全的基本理论出发，同时侧重于实际的生产，调动学生的主动性，从深度和广度上加强生产实习的效果。
3.3培养专业生产实习教师
现在的大部分教师都是直接从学校走上教师工作岗位的，缺乏有效的企业生产经验，无法高效指导学生生产实习。一个合格的生产实习教师不仅要熟悉实习现场的情况，还要了解管理学生的经验，这就要求生产实习教师在学生进入生产实习前先到相关企业进行系统专业的学习。
3.4调整实习内容
作为安全工程专业的学生，必须掌握相关企业的生产工艺流程，懂工艺才能管理好生产安全。学生通过实习掌握安全生产工艺流程，熟知和理解各环节的危险和有害因素，丰富实践知识，增强分析及解决问题的能力。
3.5建立校企联合的生产实习培训模式
企业将先进的设备、技术人才、市场需求和市场经验引入学校，同时学校自己的师资优势、科研优势、实验室优势与企业的优势进行整合，建立校企联合的生产实习培训模式。
3.6自主生产实习模式
在四年的大学生活中，寒假和暑假假期较长，充分利用这段时间，结合自己的专业，自主打工实习。这样不仅锻炼了自己的能力，开拓视野、增加了收入，同时还提前体验社会生活，为毕业后增砖添瓦。
4结论
在生产实习中，安全工程专业的学生可以把学校学到的理论知识与生产实际进行结合，经过生产实践，有针对性、目的性的开展后续学习。
作者：郭正超 王海龙 朱新娜 单位：重庆三峡学院土木工程学院
参考文献
[1]付建民，陈国明.安全工程专业生产实习模式探讨与实践[J].安全与环境学报，2006，6（S1）：37-39.
寒假专题教育范文5
关键词：现代美术教育；年画；传统文化
一、收集整理，了解年画
在课改初期，笔者与邻校教师自发开展了联合教研活动，为了丰富教学资源，活动参与人员利用周末和晚上进行探讨、交流，认真分工，每人根据不同年段的教材寻找、收集适合于各年级的相关资料。当进入网络世界，笔者发现太多太多有趣的中国传统民间美术，边收集边整理，发现这些民间美术太吸引人，它们有着让人无法抗拒的魅力，特别是那些色彩缤纷、造型夸张的年画更是使人深陷其中，无法自拔，于是便有了开展专题学习年画艺术的念头。年画这朵艺术界的奇葩有着太多东西需要我们学习，该如何传播这些知识，又该如何让学生们汲取这笔弥足丰厚的财富？年画涉及的内容之广，如何入手，教学目标定位是什么，想要学生掌握些什么？越想越觉得年画的内容太大，不知怎样开始，于是有了想放弃的念头，但是面对那些色彩斑斓的年画作品，又放不下，后来和其他两位老师进行了认真的商讨，她们都说我们只是自主参与研究和尝试，失败了也没关系的。于是开始静下心来思索，年画艺术对于小学中、高年级教师来说该把目标定位在哪？教学重点放在哪？教学的难点是什么？让学生了解年画什么？笔者不断思索，不断地写教案，不断推翻自己的教学设计，想从网上看看别人是怎样上的，但是怎么也找不着，后来走遍了珠海的大书店，终于在拱北书城一大堆的古玩艺术书中找到了一本有关年画的资料，当时真有一种“柳暗花明又一村”之感。更让人激动的是，正当最需要年画资料时，笔者从报纸上知道了沈泓先生将在珠海博物馆举办年画收藏展，这真是有如天助。于是让学生们结伴同行或请家长带着孩子们参观了这次非常难得的年画展览，学生亲自接触年画，真实感受到年画质朴的魅力，他们从展览中对年画有了更深入的认识。
二、分组合作，走近年画
小组合作学习是主动参与式学习中重要的学习方式之一，它不仅让学生学得知识，更重要的是通过学的过程来学会这种活动方式。为了让孩子们更好地认识中国优秀的传统民间艺术，笔者经过将近一个月的酝酿和设计，认真分析学生的现状，给学生搭建学习框架，帮助学生进行有效的学习。在上课前两周，给学生设计了“走近年画艺术”分组学习表以及“走近年画艺术”自主学习活动计划书，一开始每个小组推选出一位组长负责召集人员，同时要将小组成员收集的资料进行分类整理。孩子们在班上自由组合，挑选自己感兴趣的内容进行自主学习，这让学生有了更多共同交流、共同分享学习成果的机会。刚开始有好多学生反映家里没有电脑或者不能上网，后来笔者和组长进行交流，与他们共商解决的办法，他们说家里有电脑的同学可以多找些资料回来给其他同学，或者找老师一起查找都行。经过一周的资料收集准备，孩子们都有所获，只是资料很凌乱没有归类整理，不方便展示交流。后来再次与组长商讨解决办法，他们经过思考、讨论，决定每个小组将收集到的年画资料做成手抄报，这样既方便展示又增加了内容。孩子们的智慧是无穷的，在与同伴自主参与的学习中学会与人分享，共同面对困难，学会感激他人，这种互帮互助、互通有无的学习方式也正是我们今天的孩子非常需要补上的一课。孩子们从最初不知道什么是年画，到后来每个小组都能把收集到的大量的年画资料做成一张张有趣的年画手抄报展示出来，这真是一个漫长而又很具有意义的学习过程，孩子们从这种自主组合、自主探究的学习中感受到了合作学习带来的快乐。
三、勇于尝试，探究年画
主动参与式教学倡导“以学生为中心、以活动为中心、以平等参与为中心”，是一种合作式的教学或协作式教学法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。年画学习内容之广，该如何更好地引领孩子们欣赏年画、解读年画，教师怎样引导才能真正发挥教师的作用，作为学生年画艺术学习的引领者，笔者感到有些紧张害怕，因为欣赏课本来就很难上，更何况要上成研讨课，而且这节课又是自编教材还很不成熟，更觉难上。后来在同伴的鼓励下，静下心来细细分析自己的状况，逐渐认清了自己的角色，自己是学生学习的引领者，不是给谁做表演，怕什么呢，这不正是锻炼自己的机会吗？这么多同行高手不正是可以给自己提出更多更好的教学建议吗？因为自己真正捧着一颗向同行请教的心，把自己当成了一名真正的学习者，角色的转变令笔者有了轻松面对同行的心，所以在上课时渐渐变得轻松自如。学生在老师的引领下对年画有了初步的认识，逐渐了解年画的艺术特点，了解年画的寓意，感受到年画独特的魅力。课外还有许多学生来了解年画，索要年画资料，学生们对年画学习的热情也令笔者对当初选择让学生学习民间艺术这个内容有了更加清楚的认识和导向。同行们评课时说这节课的选题很大胆，在引导学生主动参与民间艺术的传承和交流方面勇于尝试，老师为孩子们深入了解民间文化打下了基础。年画学习内容之广，如何取舍，这是一大难点，但是本节课把握得比较好。学生学习积极性很高，如果在欣赏中能尝试加入画一画就更好了。同行们的鼓励与建议成了笔者不断改进自己教学的方向。每次走近年画艺术，笔者都有不同的感悟和收获。只有探索尝试，才能知其中滋味，才能收获更多的喜悦。几年前，笔者非常荣幸地和其他美术老师一起到北京参加了珠海市中小学音乐、美术骨干教师的培训，在此次活动中有一项重要任务就是每个小组要承担一节教研课，笔者被同行们推选为上课教师，当时真的有些胆怯，考虑到在陌生环境，不了解孩子们的状况，而且又是给北京的孩子们上课，教学设备不知能否熟练运用，自己能否调动起孩子们的学习热情，又有那么多的同行与专家听课，一系列的问题让笔者顾虑重重，但是结果已定，只好想尽办法突破自我消除障碍。在北京学习的这段日子里笔者得到了魏红老师的鼎力相助，我们共同分析北京孩子的特点，同时慢慢理清教学思路，考虑到自己的角色只是孩子们学习的引领者，是孩子们学习的伙伴，而且还能得到北京市名教师的亲自指导，这也是提高自己教学能力的一次很好的机会，于是把自己当成了一名真正的学习者，渐渐打消了所有的顾虑。上课的当天，电脑不断死机，笔者运用自带的年画作品实物，与孩子们展开真诚的交流互动、讨论，孩子们近距离地观察年画、了解年画，有了更真实的感受。孩子们在欣赏中对年画的内容与寓意产生了浓厚的兴趣，他们对年画内容的大胆想象、评述让人大开眼界，孩子们积极的回应、出色的表现出乎大家的意料，也使笔者教学中的激情全部调动了起来。孩子们的知识面很广，而且很善于思考问题，对民间艺术也是耳濡目染，在教学中从孩子们身上找到了许多新的教学灵感。北京市灯市口小学朱晓莹老师给我们评课时说，“走近年画艺术”这节课很有特色，在电脑多次死机的情况下老师依然能灵活应对，教师的课堂应变能力很强，而且很善于提出问题激发学生的探究兴趣，课堂中很注意激励学生，而且课堂中的小游戏让学生有了一个实践的渠道，体现了美术的本体。名师的肯定是最大的鼓励，也是一种鞭策。
四、主动参与，收获成长
课外延伸是孩子们持续学习的最佳契机，笔者对五年级学生精心设计了一份主动探究“年画艺术知多少”寒假作业，目的是让孩子们在假期里有充足的时间开展探究学习。这是一次尝试，没想到孩子们上交的作业让人大开眼界，就连平时不交作业的孩子都在用心询问、查找，认真填写，收集了很多漂亮的年画作品，学校还专门给我们的“年画艺术知多少”做了一本作品集。这次主动参与式的学习也让家长对我们的学习方式有了新的评价，五年级一位家长说“年画是一种历史的记忆，有民间教科书和百科全书之称，贵校利用寒假时间开展‘年画艺术知多少’活动，唤醒新一代少年继承我国传统民间艺术，呼吁人们把年画的根留住，具有非凡的意义”；也有的家长说“孩子都是在兴趣浓厚的情况下完成作业的”；还有的说“这样的活动不但使孩子了解了年画的历史与发展，丰富了知识，感受到了年画独特的魅力，使我们的孩子对中国传统文化有了较深的认识，同时也让家长了解了更多的民间文化，我们和孩子共同成长，这样的活动非常有意义”；还有的家长说“这种形式的假期作业比传统的习题作业更有意义，很多知识是课本上学不到的，趁着假期让孩子学习一些中国传统的知识，既丰富了课外知识，也加强了动手能力，更可以让孩子思考、动脑筋，很好”。学习方式的改变让我们的家长、学生和老师感受到了学习的快乐，也带来了持续深入学习的契机。课堂40分钟我们在为孩子们能学会持续学习而做准备，思考研究怎样才能使学生真正提高审美能力，怎样做才能让学生得到持续的发展。作为美术教师，想办法调动学生的学习兴趣，让孩子们在课外主动持续深入学习才是我们教育的根本，也是我们要长期坚持做的事情。
参考文献：
寒假专题教育范文6
现代文学课程是高等院校中文系大学本科的基础核心课程，开设时间是一学年，3个学分。现代文学通常被界定为现代中国人用现代语言表现在现代过程中产生的思想、感受的文学。现代文学在思想表现、审美感受、语言形式上都区别于传统的古典文学，这门课主要担负的是培养学生对现代社会、文化、文学语言新质的了解和掌握能力。笔者以自己所承担的现代文学课程为例，浅谈一下在现代文学教学过程中学生主体性培养的相关策略与步骤。
(1)首先注重课程教学中创建问题意识，引导学生回应、质疑、进行独立思考的能力。如在现代文学教学中讲到上世纪20年代新文学初创时期的话剧发展，可以抛出一个富有启发性的问题:话剧与传统戏曲的关系问题。新文学以西方为标尺，以西方强调“写实”的戏剧取代中国讲究唱腔、做念、写意的传统戏曲，但是话剧在整个20世纪的历史中其中国化都是极不成功的，传统戏曲在不断的批判下又一蹶不振。这种批判给今天的文化建设留下了怎样的经验教训?可以说，具有问题意识的启发式教学，有助于培养学生的学习兴趣和独立思考的意识，促成学生主体性的形成。
(2)阅读原著、文献查阅及相关理论的学习。主体性培养需要发展学生个体独立、能动、自主地发现和解决问题的能力。就现代文学教学而言，提倡学生作为主体对文学作品的感知力和深度解读的能力，原著阅读获得基本的感性体验是第一步，相应地，文献资料查询及方法要领的运用是外在条件，却是基本的学术训练的重要过程，学生通过文献的掌握可以了解最新的学术进展，进而进入学术创新的可行性。相关理论背景的学习可以提供观照的视角和深度，有利于学生的能力提升和创新意识的形成。
(3)专题讨论。现代文学教学既要照顾到“史”的线索，又要兼顾作家作品的解读。在当前现代文学课程极度压缩的情况下，教学过程中就必须采取以点带面的方法，其中，专题讨论是其中最为可行的方法。专题讨论的形式有助于培养学生合作性学习意识，也有利于培养一种探究式的学习态度。以赵树理《小二黑结婚》为例，学生对小说中的“三仙姑”、“二诸葛”的形象给出了创造性的看法。他们认为赵树理塑造的这两个人物非常具有喜感，批判中蕴含了有感情的认同，是用了民间文学、戏曲中诙谐、戏谑的手法去表现这两个啼笑皆非的人物的，有着脸谱化的痕迹，与戏曲中的人物塑造相似。学生多角度多层面的创造性解读从不同层面进入到文学经典丰富世界的领悟，这种有探究式的学习态度有利于培养学生的主体性。
(4)鼓励学生的社会调研和科研参与。主体性、创新性能力不仅在课堂中，更需要在延伸性的社会实践中获得不断提升，这样才能促进学生的可持续发展。教师应该有意识地在课程进行中鼓励学生的社会实践和科研参与意识。在上述讲到的话剧与传统戏曲的关系中，鼓励学生利用寒假在各自家乡做传统戏曲发展现状的相关调查。同学给出的结果是让人相当惊喜的。一些同学表示传统戏曲在其家乡事实上是有很大的市场需求，但这种需求当前却不能给予相应的满足，传统戏曲亟待发展振兴以满足群众的文化需要。一些学生还提供了当地复兴传统戏曲的成功案例。这次实地调查培养了学生的问题意识，加强了他们的现实关怀和社会责任感，也进行了一次科学研究的初步尝试，培养了学生的主体性。
(5)小论文写作。小论文的写作基本上呈现了一次完整的学术训练过程，从最初提出观点到搜集资料、查阅文献，反复思考，锤炼观点，寻求论证，到写作成文，学生在这个过程中初试“做学问”的感觉和路子。小论文写作不仅能够深化对课程知识的领悟，还能有效地引导学生对知识与规范的内化，这个过程也是一次探究性、创新性学习的训练，对大学学生主体性的培养至关重要。
2．主体生成与前瞻目标
2．1主体生成
现代文学相比古典文学，具有内容和审美的异质性和陌生性。学生接触现代文学往往缺乏古典文学的熟稔感和亲切感，学习热情不高，学习缺乏主动性;再加上传统教学方式主要是教师讲、学生听，学生缺乏兴趣，因而整个课堂显得死气沉沉，制约了学生的个性发展。开展主体性教学后，主要围绕学生展开教学活动，强调发挥学生在学习过程中的主体性、能动性、创造性，教师扮演好在其中的引导者、协调者的角色，实践证明这种教学方式有利于学生的个体成长。主体性教学的实施为学生的创新性学习奠定了初步基础。学生意识到学习是一件“学生去做的事，而不是为他们做好的事”，这种实践性的学习方式不仅可以激励学生对自我潜能的开发，有利于培养他们的创新性能力，同时能够让他们在学习过程中能体会到一种人的自由和自我实现的快乐。教育能够促进个体的完善与自我生成，这应该是教育应有的本质规定性。
2．2前瞻目标
(1)研究型教学。现代高等教育“以学生为中心”的教学理念的深度变革，根源上是与人才创新性的深度需求直接相关，研究性教学主要侧重培养学生的创新性思维和能力。美国高等教育半个世纪以来执行“以学生为中心的研究型大学”的创办理念，注重培养学生研究意识和创新潜力，促进了美国经济在世界上的遥遥领先。党的十八大提出了当今世界知识经济的重要性，提出当前国际竞争日趋激烈的背景下，国力之争主要演变为人才之争。研究型教学有利于培养学生的主体性、创新性，进而满足新时代对创新性人才的迫切要求。
寒假专题教育范文7
时下，“互联网思维”“微时代”成为社会热词。新的媒介格局和传播形态，使得高校网络纷纷谋求创新之路，探索融合之道。高校网络阵地从传统的新闻网站、专题网站、论坛、BBS、贴吧、QQ等，拓展到微博、微信、客户端等平台，适应形势发展，满足受众需求，形成互动融合的新局面。2010年,微博火了！这一年被称为“微博元年”。同年11月25日，暨南大学开通官方微博，首吃“螃蟹”成为广东第一所开通官方微博的高校，目前有粉丝126155万，微博6314条。微信，与微博同为自媒体下产物，属于社会化媒体，发展速度也非常惊人，影响力之强大。2014年4月6日开通的厦门大学官方微信，现有粉丝三万多人，发展迅速。同年10月9日，南方周末第三期中国高校微信排行榜，厦大官方微信以总阅读数92441，影响力值5706的成绩摘得周排行榜桂冠，成为本期排行榜中成长力最高的学校。迄今为止，全国已有317所高校以学校名义开通微博并进行了官方认证。据统计，全国有1400多所高校开通官方微信。“两微”在高校网络宣传中占据了重要地位，越来越受到广泛使用和关注，得到师生喜爱。众多高校在“耕耘”好传统媒体时，也都充分利用新媒体，形成“共舞”的大格局，在加强意识形态工作中发挥了显著作用。
二、高校网络存在问题
（一）虚假信息泛滥，制度有待健全
网络是一种虚拟平台，普及得相当广泛，渗透到社会生活的方方面面，带给人们全新的生活体验。据2014年7月21日中国互联网信息中心CNNIC的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，其中手机网民达5.27亿。互联网在我国得到蓬勃发展，对网民的生活形成全方位渗透。报告显示，学生依然是中国网民中最大的群体，占比25.1%，互联网普及率在该群体中已经处于高位。高校网络的匿名性，造就了网民可以大胆发言，网民数量如此庞大，素质却是参差不齐，容易受情绪控制，不能理性发言，传播谣言、散布谣言，甚至直接制造谣言，造成虚假信息泛滥，引发校园不和谐，对校园安全稳定的影响不可低估。高校网络信息涵盖范围广，每天信息量在大规模更新流动，难于做到全面实时监控。各高校在网络管理上相应制定信息审批制度，管理条例等，使得网络监管相对规范有序，但整体上跟不上形势的发展及要求，规章制度不健全、不完善，网络应急预案不足等现象在一些高校普遍存在，有的相对严重，使网络出现的问题更多，更有甚者网络应急处置能力不足，难于应对或不能恰当应对突发网络事件。
（二）围观气氛浓厚，信息碎片化
超过八成网友认为“看客心态”是当前社会普遍存在的顽疾，其中认为这一心态“很普遍”“较普遍”的网友分别占63.7%和25.5%，仅有0.3%的网友认为这一现象在社会中并不存在。在高校网络中，围观气氛也甚为浓厚，缺乏思想性，原创性不强，习惯于发表一些生活琐碎的事情或感想，对学校官方的网络平台关注度不高。笔者随机打开广东一所211大学新闻网，其一篇头条《梦想未来“任我赢”》，被置顶处理，发表于2014年12月16日，近四个月的浏览量仅有595次，评论为0。新形势下，尤其是新媒体快速发展，围观气氛很强的现象更加严重，冲击着社会主义意识形态阵地。另一方面，信息碎片化也充斥于高校网络之中。所谓信息碎片化是指人们通过网络传媒了解阅读非常多的信息，却没有深刻的理解和记忆，让自己了解的东西成为过眼云烟。娱乐化时代，高校师生充分利用碎片化的时间来打发消遣，利用手机或者移动客户端上网的随处可见，随时可见，已经突破传统时空的限制，相发便发，想转即转，想评就评，很多是即时性的，未经过大脑深思熟虑的信息。“娱乐至死”甚至成为一些人的标配。如此导致诸多信息成为网络“垃圾”，不仅对师生需求没有帮助，反而成为一种负担。
（三）创新性不强，管理队伍素质有待提高
创新是一个时代的最强音，也是社会发展的源动力和助推器。然而高校网络管理、网络文化建设方面的创新却有待提高。高校网络传播方式较为单一，传播载体较为传统，传播内容跟不上形势的发展和师生的需求，未能形成吸引力、关注度。打开各高校校园网主页或新闻网，不少栏目相似，缺乏新颖，有些更是更新不及时，内容陈旧，没有形成自己的特色品牌栏目。同样，高校网络管理队伍素质也是参差不齐，工作能力和业务水平有待加强；有的高校网络管理人员少，队伍不稳定，承担的工作任务却相当繁重，甚至这还不是“主业”，而仅仅是“副业”，兼职干，很难达到理想的效果，应付基本的工作，更谈不上创新。
三、高校网络治理对策
（一）加强制度建设，发挥“把关人”作用
完善的规章制度，是加强高校网络治理的重要途径。俗话说：“无规矩不成方圆”。要进一步加强和完善高校网络制度建设，对高校网站分类管理和层级管理，建立完善强化辟谣机制，及时清理网络垃圾，净化网络环境。美国社会心理学家库尔特•卢因提出的“把关人”理论认为，传播组织决定着什么样的新闻信息能够进入大众传播渠道[3]。高校网络治理中要充分发挥“把关人”作用，使之不缺位、不错位、不越位，当好“守门员”。同时，要区别对待高校发生的网络舆情，注重分类治理，合理引导，疏堵结合，以疏为主。
（二）加强议程设置，打通“官民”舆论场
网络是一个自由开放多元的空间，议题纷繁复杂、多种多样，不断吸引着众多网民的“眼球”，触动着网民的“神经”。高校网络治理要加强网上议程设置，唱响网上主流声音，引领舆论风向标。议程设置理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序；大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们想什么。2012年12月18日23：03分，@中大热点：长微博致中大学子“请中山大学推迟开学”，期间为广大务工人员返回高峰，导致返校火车票难买，请求学校推迟开学。该微博在网上爆出，12小时内即被转发五千余次，评论六百多次，迅速形成强大的“民间”舆论场，对学校形成舆论“倒逼”态势。此时，中大三校区学生会发起微博投票调查民意，跟进事件的进展动态。@朱孔军（中大党委副书记，实名认证微博）在“中大热点”长微博前一个小时便转发了@中大时区向学校发问推迟开学的微博，并向@胡不归之询问具体情况。校方一直密切关注学生的微博动态平台，及时召开会议进行研究解决。到12月21日下午，@中山大学寒假变更通知，一小时之内该微博被转发三千余次，热评三百多次。致使，整个事件从微博上发端到最终解决前后不到3天，65个小时。“这种学生和校方之间的良性互动，反应出新媒体时代社会管理的正能量。”中大传播与设计学院院长张志安如是说。因此，高校网络治理要加强议程设置，主流媒体和官方要发挥正确的舆论引导，打通“官民”两个舆论场，关注和引导网民的公众情绪，使之得到充分互动，消除彼此的疑虑，方能化解网络舆论可能造成的潜在危机。
（三）提高师生媒介素养，发挥“意见领袖”作用
网络上信息鱼龙混杂，良莠不齐，与此同时，娱乐化、情绪化的喧嚣在网上此起伏笔。面对复杂的网络环境，高校网络治理要注重提高师生的媒介素养，使之面对纷繁复杂的网络世界可以独立思考，理性行动。1992年美国媒介素质研究中心定义的媒介素养是指，人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反映能力。高校师生在网络中要加强新闻专业主义修养，提升信息识别能力，加强自律自省，客观公正地发言，有效利用网络媒介促进自身的成长。高校网络治理同时要注重培养和发挥“意见领袖”的引领作用，通过他们的影响力，引导舆论的走向。所谓意见领袖是指在人际传播网络中经常为他人提供信息，同时对他人施加影响的“活跃分子”，他们在大众传播效果的形成过程中起着重要的中介或过滤的作用，由他们将信息扩散给受众，形成信息传递的两级传播。2013年中山大学寒假推迟事件中，三个校区的学生会微博积极引领了舆论导向，充分发挥了公信力、意见领袖的作用，角色转换得巧妙，设置新议题，做好调研工作，为中大校领导决策提供参考意见。
四、高校健康网络文化构建路径
（一）用社会主义核心价值观引领高校健康网络文化建设
2012年11月，党的十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这是对社会主义核心价值观的最新概括，它从国家、社会、公民三个层面提出要求。党的十八大以来，党中央高度重视培养和践行社会主义核心价值观，多次作出论述，提出确切的要求。高校健康网络文化的建设，要用社会主义核心价值观来引领和指导，要像空气一样弥漫其中。要适应互联网快速的发展形势，主动和善于利用新媒体，抢占网上传播的阵地，把社会主义核心价值观体现在网络宣传、网络文化、网络服务等方面，做好重大信息网上，积极回应师生关心的热点、难点问题，有效引导网络舆论导向，传递正能量。
（二）打造高校网络文化特色品牌凸显健康网络文化建设
特色是一种事物区别于其它事物的最显著的特点和表现，具有独特性质。在现代社会激烈的竞争中，特色品牌是赢得胜利的有力法宝。高校健康网络文化的构建同样应该致力打造自身的特色品牌，以此吸引师生的眼球，赢得社会的认同。高校健康网络文化建设要坚持立德树人的根本宗旨，突出育人功能，凸显思想引领，立足服务定位，结合自身实际情况，推动网络特色品牌传播。厦大官方微信主打“厦大身边人”“别young学院”“故事忆厦吧”等品牌特色栏目，语言诙谐生动，形式新颖活泼，内容寓意丰富，引发许多厦大人集体共鸣，获得众多网友点赞转发。此外，还要适应形势发展，创作出适合新媒体传播、格调健康高尚、师生喜闻乐见的精品网络文化作品，从而掌舵好高校网络健康文化发展方向。
（三）加强高校师生网络道德教育净化网络环境
在人人都是麦克风时代，网络作为一个虚拟平台，人们可以在这里畅所欲言，无所顾忌。正是因为这种隐匿性质，导致了网民在自我表达时很少顾及社会规范、道德约束。高校师生作为网民的一大主力，人数众多，鱼龙混杂，各种声音在这里自由表达。高校健康网络文化构建需要加强师生的网络道德教育，要坚持底线原则，加强自律意识和能力培养，提升自身网络素养，恪守网络道德，从而净化网络环境，构建网络诚信。诸如，在新生入学教育、平时的课堂教育、第二课堂等环节加强学生的网络道德教育，使他们树立文明上网、健康上网、冷静思考、理性发言等意识和能力；发挥教师为人师表的作用，以其健康的网络道德教育和影响学生，产生潜移默化的作用。只有这样“无论身穿什么‘马甲’，不管发表什么‘见解’，或者转播什么‘内容’，要做到有理性、有思想，不可‘起哄’，更不可‘走邪’。
（四）形成校内外合力营造高校健康网络大环境
寒假专题教育范文8
随着社会的发展和进步，环境设计专业已经成为各大高校热门专业之一。基于此本文首先阐述了环境设计专业应用型人才特点及创新应用型人才培养体系的意义，然后从课程体系建设、重视创意和实践教学、建设实训实习基地这三个方面探讨了创新环境设计专业应用型人才培养体系的措施。
关键词：
环境设计专业创新应用型人才
前言
最近几年来，人们逐渐将提升环境品质、改善环境条件视为生活质量好坏的一个重要指标。我国环境设计主要是分为建筑外观和室内外环境设计，而针对于环境设计专业的教学也是倾向于此。在科技不断进步和时代快速发展的大背景下，环境设计作为一个交叉性学科牵扯到的内容越发广泛，为了培育出环境设计专业应用型人才进行环境设计专业应用型人才培养体系的创新是必然趋势。
一、环境设计专业应用型人才特点及创新人才培养体系的意义
（一）应用型人才培养的特点
针对环境设计专业的学生而言，专业对口的工作有：第一种是从事设计工作即设计师，该工作不但需要专业技能和知识过硬，还需要艺术文化修养丰厚、交流沟通能力强、全方位了解设计材料、施工要求的条件。第二种是表现型绘图师，这需要对3D、CAD等两种以上的计算机辅助软件精通、艺术功底硬、设计修养好、能精准的表达设计师的理念、第三种工作是施工管理者。需要精通各种设计材料和施工技术、沟通能力和管理能力较强。因此培养应用型人才时必须要结合三个方向进行创新和改善。
（二）创新应用型人才的意义
据有关调查得知，国内建筑装饰领域2013年完工总产值达到1.5万多亿，并且以较快的速度增长。随着市场需求量迅猛增长，相关教育专业也逐渐发展壮大起来，然而教育专业培育人才是为社会发展需求所服务，因此必须培养创新性应用人才。近年来环境设计专业虽然有了一定的进步，不过仍旧不能满足建筑装饰行业的需求，而创新应用型人才培养体系有助于革新环境设计专业课的实施，设置的课程内容与社会需求相契合度较高，实践教学课程更加完善，能够更适当、精准的确定课程设置、专业培育、教学实践方向；有助于培育出专业应用型人才，在革新教学方法、内容、措施和人才培养体系的前提下，有助于将专业知识过硬、实践能力强、应用水平高的综合型人才培育出来，使培养人才机制满足社会的需要，与时展同步；有助于将环境设计专业人才培育所出现的问题解决掉。
二、创新环境设计专业应用型人才培养体系的措施
（一）课程体系建设
在行业发展、从事岗位、社会需求、能力分析的前提下，以培养目标划分可以分成六个模块：①对学生素质培养其根本作用的公共课向外语、思想政治、体育、计算机等课程要落实到位。②扶持环境设计专业知识的核心课程，这主要包含：工程绘图、造型与建筑、环境设计原理、材料构成与工艺、人体工程学、居住空间设计等八门课程，这八门课是本专业的核心，它们的生成力较强，能够与课程体系内的其余课程有机联合。③将整个专业设计的架构体系创建出来，其中包含设计色彩与素描、中西建筑艺术欣赏、公共景观小品、环境手绘表现、室内空间设计、工程和预算、渲染和三维立体建模、景观设计等课目，将这些课程有机组合为学生勾勒出整体知识结构体系。④将与本专业有关的扩展课目整合起来，即有机整合版式设计、壁画装饰、摄影基础等课目，主要目的是使学生的思维得到发散，培育学生设计综合力。⑤将环境设计专业与本院校的其他专业相结合，将院系、专业界限打破，整合校内的优势资源提供给环境设计专业的学生，学生学习到交叉学科知识的同时，使学生能够自由选取自己有兴趣的选修课程。例如《中国传统文化专题》、《中国古代艺术品鉴赏》、《文化与传播》等科目都是学生可以自由选择。⑥为了使学生应用实践能力提高，构建大实践教育体系，如校内工作室、认识与专业实习、毕业实习与设计、集中和竞赛式教学、设计课程实践部分教学、专题与考察设计等都囊括在大实践教学体系内。
（二）重视创意和实践教学体系建设
将“强实践、重创意”作为培养应用型人才的核心方案，在写生实训、观看展览、考察设计等环节中，将学生的眼界开阔、使视觉感知力提升，再与思维创新实训相结合，培养学生用新理念和视角来观察事物的能力，同时将其在创新和实践中应用。利用双指导老师联合授课、学校与企业联合培训、嵌入式项目教学、节假日小学期实训等模式来达到创新应用型专业人才培养的目标。①建设了校外实训中心，使学生真正融入到职业环境中，并加入到团体项目中去，以师带徒的方法，从基础抓起，使学生明确职业环境和职业所需。②聘请业内专家与校内老师展开联合授课，重视将理论付诸于实践。③在教学中纳入实际项目，将项目作为教学效率提升的利器，真正让学生在教学过程中提升团队协作和交流能力。④定期展开专业竞赛为学生专业化技能提升注入动力。使学生树立荣誉意识和竞争意识，并且在比赛中证实自己的专业能力。
（三）建设实训实验基地
环境设计专业是一个实践性较强的专业，因此应不断的开展实训进行实践性教学，应以教学规划为依据进行实训。校内外实训实习基地应当充足、稳定，并给予严格管理：学生进行实践性教学的基础是校内外实训实习基地。以某传媒院校为例，环境专业设计的基地共26个，其中有五个在校内构建的，二十一个在校外，这些实训基地运用状况良好，为取得良好的实训成果提供了保障。每年大一新生入学后都会在实训基地进行实训教学，少量老生还可以运用寒假暑假的时间在实习基地进行实训实习活动。特别是即将毕业的学生，在实习过程中被实习基地某企业录用的可能性较大。这样不但能够与实习基地展开良好的合作，同时有利于找到专业对口的工作，另外实训基地充足能够为本专业的各类实训活动开展奠定基础。为了确保校外实训的成效良好，该专业的各种实训活动都配备了相应校内外实训辅导老师。校内实训辅导老师与校外实训基地相关工作人员进行沟通，依据专业教学规划与校外实习基地人员一块制定实训计划，确保学生有计划、有条理的在校外实训基地展开实习。同时相关辅导老师对整个实训过程进行管理，为达到良好的实训效果奠定基础。因材施教，注重职业氛围的营造。以教学计划为依据，以培育“创新型、应用型”人才为中心，将学生的整个大学生涯系统的分为认识、见习、专业、毕业这四个实习时期。每个时期都应当按着人才的特点进行授课，使职业气氛营造出来。大一放暑假之后展开认识实习，主要是在有关实习单位展开设计认识学习。大二暑假进行见习实习和专业实习，而大三暑假主要进行专业实习。例如某传媒学校的环境设计专业的专业实习主要是与有关企业联系，与专业对口的相关施工工地、设计部门等展开专业实习。让他们投入到实践活动中去，在实践中检验自己所学知识，进而使其专业水平得到提升，思维得到开阔。
三、结语
总之，创新环境设计专业应用型人才体系，是当今社会的需要，也是新课改的要求。只有相关教育人员真正与时俱进，不断创新教学思维和方法，在设置与时俱进的课程体系的基础上，为学生创造更多实践机会，培养学生的创造力、团队沟通能力、思维扩散力，才能为我国源源不断的输出高素质、综合性强的应用型人才，为社会主义建设贡献一份力量。
作者：张晨 单位：长春建筑学院
参考文献
[1]王云琦,陆燕燕.独立学院环境设计专业应用型、创新型人才培养模式探析——以中国传媒大学南广学院环境设计专业为例[J].传媒与教育,2015（01）:149-151.
