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文明卫生教育范文1
根据《区生态文明示范区创建暨生态环境整治五年行动计划》以及《2012年区生态建设环境保护工作主要任务》要求，2012年教育系统生态环境教育以科学发展观为统领，紧紧围绕生态区文明示范区创建工作，以创建市环保模范学校、省绿色学校为载体，不断提升环境教育品位，全面提高师生综合素质和环境意识，进一步推进我区学校生态环境教育。
一、工作目标
1．结合学校实际，全面、扎实地开展生态环境教育，策划编写区环境教育读本或绘本，不断创新活动载体，中小学环境教育普及率达100%。
2．完成1～2个省绿色学校和3个市环保模范学校创建，积极开展国家级绿色学校的创建工作。
3．按要求做好相应档案、台帐资料的收集和整理，建立完善学校生态环境教育档案资料。
二、具体要求
1．进一步强化对学校生态环境教育的领导
各学校要紧紧围绕生态文明示范区创建工作，提高认识，统一思想，结合自身实际，深入、持久、扎实地开展生态环境教育，并将其纳入学校的各项工作之中。要进一步加强发挥学校生态环境教育领导小组对生态环境教育的组织、指导和管理作用，要在总结经验的基础上，有目的、有计划、有步骤地抓好各项工作的落实，使生态环境教育工作制度化、规范化，力争我区学校生态环境教育再上新台阶。
2．进一步营造良好的生态环境教育氛围
各学校要紧密结合生态文明示范区创建工作，将学校特色与生态建设结合起来，充分发挥环境的育人功能，提升校园文化建设品位。要重视营造生态环境教育的浓厚氛围，在全体师生中认真开展生态环境建设的宣传教育工作，大力提倡节约资源、绿色消费和文明习惯，努力提高广大师生的生态环保意识，帮助他们获得相关的环保知识，获得人与环境和谐相处所需要的方法与能力。要组织广大师生共同努力，通过主题鲜明的生态环境教育活动，开创“教育一个学生，影响一个家庭，带动整个社会”的良好局面。
3．进一步提高学校生态环境教育实效
各学校要认真组织开展形式多样，内容丰富，成效显著的各类生态环境教育系列活动，注重创新活动载体，营造活动氛围，重视活动效果，在系列活动中要做到四个结合，以增强中小学生的环保责任意识。
（1）与学科教学相结合。生态环境教育具有综合性、边缘性的特点，诸多学科都涉及到环境教育内容，所以要求相关科目教师积极渗透环境教育，具体要落实到教学计划、教案中，并进行环境教育教案的常规检查和好课评比，将生态环境教育与学科教育有机地结合、渗透、拓宽、深化，使环境教育成为课堂教学的重要内容，从而增强学生对环保的感性和理性的认识。
（2）与环保纪念日相结合。积极利用环保纪念日及时对学生进行环保教育，以“3、12”植树节、地球日、爱鸟周、节能宣传周、世界环境日、无烟日等等节日为契机，开展形式多样、内容丰富的主题系列活动。
（3）与行为习惯养成相结合。学校根据《小学生环保行为规范》和保护环境从身边做起的教育理念，做好行为习惯的养成训练教育，要求学生爱绿护绿，不乱扔乱抛杂物，不在墙上桌上乱涂乱画乱刻。学校和教师要经常检查学生的学习活动环境，并将此纳入班级的常规管理。
（4）与综合实践活动相结合。学校要以生态环境教育作为学校综合实践活动的主题之一，在实践活动中要充分调动学生积极性和主动性，激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣，为学生获得生态环保科学知识提供广阔的空间、充足的时间和必备的条件。
5．进一步推进环境教育示范学校创建工作
以生态文明示范区创建为契机，进一步推动我区“绿色学校”、“环保模范学校”创建活动，引领更多学校积极参与省、市各级环境教育示范学校的创建活动。各学校要根据学校硬件、师资条件和环境特点等方面的特色，发挥师生的共同智慧，找准切入点，确立突破口，形成符合学校实际的学校环境教育特色，并以环保特色活动的引领与辐射来提升学校的内涵建设。同时各校要注重实施创建计划的基础工作，加强档案资料的收集、整理和归档，以满足生态环保教育深入开展的需要，为更高层次的创建工作奠定基础。
三、主要工作安排
1．制订2012年区教育系统生态教育实施意见（3月）
2．开展“世界水日”节水主题宣传（3月）
3．确定2011年申报市环保模范学校名单（4月）
4．开展市环保模范学校创建单位培训（5月）
5．开展“无烟日”、“世界环境日”主题系列教育活动（6月）
6．组织少先队小干部参观环境监测监控中心低碳馆（10月）
文明卫生教育范文2
李伟平，1966年生，小学语文特级教师，中学语文高级教师，江苏省首批人民教育家培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”第二批中青年科学技术带头人，常州市小学语文教学研究会会长，常州市首批名教师工作室优秀领衔人。1994年起任常州师范第二附属小学副校长，2003年起任常州市局前街小学校长。从学科本质属性入手投身语文教学改革，针对每一个历史阶段小学语文教学现状和改革的方向。他总是敏锐地作出判断，形成自己的研究主题。在积极推进小学语文教学改革的研究中，他撰写的近百篇论文多次获江苏省“教海探航”论文评比一等奖，并在省市级刊物发表，同时参与了《为语言和精神同构共生而教》等8本专著的编写。近年来，在“教育是一种生命关怀”的理念引领下，他逐步确立了“生命语文”的教育主张，初步形成了“真实开放、结构灵动、充满成长气息”的语文教学风格，并编写了《阅读教学的误区与对策》《小学语文课型研究》等专著。
李伟平的语文教育思想由三个问题构成严整的逻辑体系：其一，语文是什么，它的独特魅力在哪里?其二，语文教学是什么，它的独特价值在哪里?其三，语文育人何以可能，它的途径和基础在哪里?三个问题一环扣一环，环环扣紧，既是鞭辟入里的剖析，又是诗意盎然的诠释。
语文是什么?这是最为本原的问题，这是被问过无数次的最为古老的问题，不同时代背景，从不同的角度会有不同的解说。寻根究源是为了回到原点，只有回到原点，才能更好地反思与观照；只有循名责实，才能有切实而独到的见解，进而有新的出发。李伟平将语文表述为“学生诗性生命的成长”，将语文课堂演绎为叶澜教授所倡导的生命课堂。这是对语文“工具”论的超越，是对语文课堂“有效”论的超越。语文的核心是语言，语言是内在精神思想与外在文字符号的统一。语言作为社会文化符号是人类区别于动物的存在方式，语言也是个体生命成熟的标志。因此，语文要有生命的律动，语文要有心灵的解放，语文要有思想的放飞――语文是“对现实时空的超越”，是“自由舒展想象翅膀，无拘无束地翱翔于审美意象的王国”。语文因此而有诗意，它是美好未来的期盼，它是生命成长的欢歌。
语文的独特魅力在哪里?这提示我们为什么需要语文，怎样让学生喜欢语文。没有兴趣就没有真正意义上的学习，语文教学成败的关键即在于能否以其独到的魅力吸引学生。生命哲学的奠基人狄尔泰将人类文化分为自然科学与人文科学两种类型。他指出，自然科学以自然界为对象，人文科学以精神世界为对象。自然科学通过对事物外在因果关系的认识，以把握固定不变的自然规律；人文科学通过人的内心体验或精神诠释，以领悟丰富多彩的人生意义和价值。因此，学校教育中，理科以智力的挑战吸引人，文科则以心灵的创造打动人。
语文教学是什么?这似乎是个不言自明的问题。然而，见仁见智，众说纷纭，长期以来，莫衷一是。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李伟平对语文教学的理解是：“为语言和精神的同构共生而教。”这是很独到的诠释，也是很精辟的解释。非“语言”不能构成语文教学的特色，非“精神”不能构成语文教学的价值。倘无“同构”便是“割裂”，倘非“共生”便是“背离”。没有精神的语言是失却灵魂的话语，没有语言的精神是无所寄托的幻觉。“同构共生”是教学的辩证法，它使语文教学免于空泛和无聊，使语文教学成就生命的成长，在对立统一中，生生不息地生长、成就、转化、提升，生命形态与生命质量无休止地由低级上升到高级。
语文教学的独特价值在哪里?李伟平给出的回答是“文化的浸润功能”。教育的功能在于教化，教化的目的是使质朴的人成为雅致的人，使个体上升到类的水平。康德说：“人只有通过教育才能成为人。”教育是人类的文化活动，文化的核心是精神。所有的教育都旨在造就人的美好生活。提升人的精神境界，从而成就人自身的生存价值。海德格尔说：“人诗意地栖居于大地。”“诗意”是指一种理想的生存状态，“栖居”是指安身立命，“大地”是思想精神的寄托之所。海德格尔又说“语言是存在的家”，即语言是思想精神存在的家园。语文教学的核心无疑是语言的教学，语言的教学无疑要让学生的精神成长找到家园。潜移默化是语文教学的特征，春风化雨是对教育者的赞扬，文化浸润无疑是语文教学的独特功能。
李伟平说：“语文学科作为一门工具性和人文性和谐统一的学科，其承担的文化浸润功能是其他任何一门学科都无法比拟的。”他理想中的语文不是机械的“工具”，不是泛化的“人文”，也不是折中的“统一”；他理想中的语文，没有冰冷的证明，没有枯燥的说教；他认为民族的语言文字不是“孤立的语言符号系统”，而是积淀着“民族的睿智、文化和精神”，语文教学体现着“文化浸润”中的“和谐”。一方面注重“外在的语言能力的提高”，一方面注重“丰富学生的精神经验，活跃个性生命，加深文化内涵”，这是李伟平语文教育思想的完整表述。李伟平告诉我们，语文学习不仅在于让学生自如地驾驭祖国的语言文字，还在于“培育下一代对民族文化的亲切感、认同感、归属感”。由此，我们可以领悟到：语文，从认识论的角度看是“工具”，从价值论的角度看是“人文”，从本体论的角度看是“语言”，从目的论的角度看是“生命成长”，就其性质而言是民族的文化――这是李伟平语文教育思想的完整主张。
教育即是生命的成长，人们不仅通过教育理解生命的意义，而且教育本身展现为生命的意义。但语文育人何以可能，即“如何才能实现语文教育的文化浸润价值”呢?李伟平的回答是：“用语文的眼光和嗅觉发现并挖掘文本的育人价值是根本。”李伟平的“眼光说”，强调了语文教师专业素养的重要。罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。马克思说，再美的音乐对于非音乐的耳朵来说也是不美的。语文课程理念物化为语文教材后，语文课堂教学即是教师、学生与教材文本的对话。李伟平认为“语文教师要用语文的方式去和文本对话”，这种对话表现为“心灵碰撞”“精神交汇”，这样才能让教学真正成为“生命之河的流淌”。
李伟平主张语文教学要以“语文的方式”呈现。’所谓“语文的方式”，他认为“审美性是它最基本的也是最重要的特征”，这同时也是语文育人的基本特征和基本途径。这就意味着语文教学是诉诸情感的，而非执意于认知的；是诉诸感悟的，而非费心于知识堆积的。语文教材的特色是文质兼美，它主要是借助于形象的画面去感染人，而不是以抽象的论述去说服人。数理学科的语言只是人们认识世界的桥梁，语文学科的语言本身即是人们认识的对象，它交织着人的情感，凸显着人的精神。语文作为工具它是特殊的，李伟平指出，语文的价值和意义在于“借助于具体的语言文字”走进“丰富的情感世界”，“孩子在学习语言的同时发展自己的精神生命”。他认为教师必须“用自己的激情和热情去点燃学生情感的火花，才能帮助学生树立具有时代精神的态度和价值观”。这是教学相长，这是言传身教，这是以人格影响人格，而非时尚的“平等中的首席”。
李伟平从生命哲学的高度观照语文，他的语文教学不仅仅是教学论意义上的，而且是教育哲学意义上的，其实质在于求其“真”。李伟平以文化的视野反思语文，他的语文教学不是冰冷符号的演绎，而是民族母语的血脉传承，他使语文学习达到一种文化的自觉，旨在求其“善”。李伟平以情感的维度实践语文，他的语文教学超越功利的追求，臻于审美境界，旨在求其“美”。康德哲学以“我们知道什么”“我们能做什么”“我们期望什么”这三个问题合起来回答“人是什么”，他的结论是：人是真、善、美统一的完整的人。李伟平的三个问题合起来回答“语文教育是什么”，正是对康德“人是什么”的回应，也是他语文教育哲学的诗意表达。
文明卫生教育范文3
实践与探索
1.学科渗透
学生在学校中的学习生活,大部分都是在课堂中度过的,因此课堂教学德育是主渠道。在实践中,我们重视课堂主渠道,强调渗透教育和学科整合。实施“文以载道”“学科渗透”“寓德育于学科教学之中”“学科之间相互整合”等方针。经过实践,已初步形成系统的学科德育教学特色。如政治课、语文课,重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理,并以学生自编自演课本剧等形式,使他们进入角色体验,实现情感升华,同时也提高了自主能力。数学课倡导学生将自己的见解公开与他人交流的思想,主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,勇于放弃或修正自己的错误观点,将学到的数学知识服务于人类的思想,做一个有理想、有抱负、有文化、热爱祖国的社会主义新人。化学、物理、生物等学科提出了“崇尚科学,破除迷信”,倡导学生初步养成善于与人交际、分享与协作的习惯,形成尊重别人劳动成果的意识,增强社会责任感,从小树立学好科学,用科学技术知识为祖国和人民服务的崇高理想。同时,注重在教学中学科之间的整合。如:实践中,美术与地理、生物、化学等学科联合开展《雕刻――综合、探索》课题研究,活动开展得有声有色,既有学科各自的特点,又把相关学科的共用知识联系在一起,共同为更好地开展学生德育工作而努力,该课题已获上级部门的批准,作为全国“十一五”规划课题《新课程篆刻模块的教育理念与实践的探究》的子课题进行实践研究,并取得初步成效。
2.行为实践
对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内,必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会,在实践中检验自己学到的道理,促进文明行为的内化。
(1)社会实践:我们强调养成教育向社区延伸,组建义工社、蓝星爱心小组,开展综合实践活动,让学生在社区活动中,学会关心周围的人、事和环境,关心身边的整个社会。我们让学生在放学后、双休日走向社会,开展综合实践活动中,不仅提高了学生的自主自立能力,也大大地增强了学生的社会责任感。例如“义工社”常年坚持为社区老人活动室义务劳动,“学生志愿者”为社区五保户义务劳动,不仅使学生在劳动中学会技能,更让他们学会做人,学会团队合作,同时也扩大了学校在周围社区的影响。各班的“蓝星爱心小组”把弃放于卫生桶中的饮料瓶等可回收物品集中收集,一起卖给废物回收站,“变废为宝”,所得款项资助经济困难的同学。
(2)校内实践:每一个文明行为的养成总是少不了实践活动。我们多种形式开展以文明行为习惯养成教育为主题的系列活动。我们以团队为主阵地,每学期都有目的、有计划地开展一系列以文明行为习惯养成教育为主题的活动。如,组织全校学生观看《文明行为习惯常识》录像;举行《中学生日常行为规范》知识竞赛;举办文明行为习惯知识专题讲座和文明行为习惯常识选手赛;开展“二十四字”文明新风、“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会做个好公民”的三个好教育和“勤学识礼”的校风主题系列活动;展示“八个50人”的校园文化节活动。课余时间,团委会举办经典名曲欣赏。各学科教研组尽其所能,积极开展校内活动课,如:语文组举办潮汕风俗、中华传统礼仪等知识灯谜竞猜;数学组举办趣味数学游戏;英语组举办礼仪知识英语会话;美术组积极开展“以美育人”为主题的潮汕传统版画、剪纸、篆刻等艺术教育活动;体育组举办田径兴趣班、中国象棋、国际象棋和围棋兴趣班……让名典高雅的文化和格调陶冶学生心灵,在校园中营造一个学礼识礼、文明儒雅的浓厚氛围。
通过这些实践活动,学生在真实的情感体验中进一步提高文明行为程度。而他们自己也在活动中得到了发展,成为组织能力、应变能力、学习能力都较强的学生。
3.文化陶冶
苏霍姆林斯基曾强调,要让学校的每一堵墙壁都会说话,这个比喻,实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。我们为使“习惯的养成”取得实效,不搞一时一事的突击训练,不安排大块课时,大容量的强行灌输,而是脚踏实地,一如既往地建设以习惯养成为核心的特色校园文化。
为配合习惯养成教育的开展,我们十分重视营造良好的文化氛围,一方面,有意识地向学生推荐德育故事丛书,学校为学生订阅各种教育报刊,编辑《初中生行为好习惯》和《人生规划》等学习资料,让学生的课外生活更加充实,提高文化品位,并从课外阅读中明白道理。请法制副校长作《争做合格“六个做起”好学生》的报告,请交警同志作《中学生交通安全常识》的报告,请市环保局同志作《环保知识》的报告,等等。
另一方面,为了增加学校的人文色彩。二楼橱窗开设校训解读专栏、一楼橱窗开设教风、学风专栏,在前大楼墙上贴着“勤学、识礼、求实、奋进”校训,在后大楼墙上贴着“学会学习、学会关心、学会做人、学会创造”16个红色大字。教室外、花圃里布置着名人名言和伟人像。平时利用板报、展示天地宣传文明行为习惯知识、文明行为习惯先进事迹,展示以反映学生文明行为习惯的作品,表彰各种文明行为习惯先进。
4.榜样引领
我们抓住教师敬业爱岗的典型事例,把教师爱事业、爱学校、爱学生的敬业奉献,报效祖国的精神作为学生的表率。每学期,我们结合“习惯养成”的阶段目标,评出校园文明之星,张榜公布,利用学校“蓝星伴你行”校园广播电台宣讲他们的优秀事迹,号召学习他们,赶超他们。由于榜样就在身边,学生觉得亲切、可学。在这一过程中,我们十分重视充分利用一切宣传阵地,如通过国旗下讲话、晨会课、黑板报、宣传栏等形式,形成了一个浓烈的习惯养成的宣传氛围,让学生在这样的氛围中时时感受到培养文明行为的意义和方向。
5.家校合作
我们首先沟通家长和学校间的情感,通过家访、家长学校讲课,为家长订阅《家庭教育》《关心下一代周报》等形式,对家长进行潜移默化的影响,对家庭教育提出明确的要求,如让孩子承担一定的家务,不让孩子进网吧,如何培养孩子在家的习惯养成等,形成共识。举行“家长谈习惯”座谈会,定期将学校各阶段教育的主要内容、重点工作向家长通报。
6.评价反思
根据初中学生行为易反复的特点,我们修订了《文明少年评比细则》《流动红旗评比条例》,以班为单位开展以列队、纪律、广播操、眼保健操、仪容仪表、出勤、卫生等内容评比,对学生的文明
行为进行动态评价。我们设计了《学生日常行为规范登记本》《学生手册》,让学生自行记载、自我监督、自我小结。
评价是我们开展文明行为习惯养成教育过程的最后环节,我们遵循“一个为主、三个结合”的评价原则。评价程序包括学生自评、小组评价、班级评价、教师评价、家长评价。这样的评价过程是学生自我了解、自我认识、自我肯定、自我激励的过程,又是自我教育的过程。
同时,坚持每学期的“文明少年”和“文明家长”评选活动,树立典型,推广典型经验,充分发挥典型的示范和辐射作用。
7.个别教育
在实践中,学生行为习惯一经规范,就要按规范严格要求,经常对照,督促去做。对自律意识不强、习惯养成方面偏差的学生,我们耐心细致进行教育引导,并建立教育成长档案,通过教育引导鼓励其进步。对个别自律性较差且反复违反的学生,建立“规范班”教育档案,落实跟踪教育措施,通过班主任、级长、德育处乃至校长室,不同层次教育,促其改正,做到面向全体,不让一个学生掉队。
成效与反思
文明卫生教育范文4
【关键词】语文课堂；语感；生命活力
语感，是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接感受、领悟、把握语言文字的一种能力。学生语文素养的一个核心层面就是语感能力，语感水平左右着学生听说读写等语言活动的能力和效率。
追溯到30年代，著名的语言学家夏丐尊先生就提出了“语感”问题：认为语感是理解一切文字的基础。相继，很多语文教育家都对此有所阐述，叶圣陶先生说“文字语言的训练，我认为最要紧的就是训练语感。”吕淑相先生说“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”朱作仁教授也曾说：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”张志公先生认为：“诵读并不只是口的运用，它还是感性支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。” 由此可见，若使语文课堂绽放生命活力对于语感的培养是至关重要的。
1．珍视诵读，重视培养语感的敏感性
《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。诵读是将语言的学习、语感的培养、情感的熏陶三者有机结合的纽带。人对言语的把握，主要靠直觉。这里关键在于让学生凭借自己的直觉多读、熟读能将客观的言语对象内化为主观的语感图式，也就是说读能以声传情，通过语言的抑扬顿挫，语速的快慢缓急，就能把语言中包含的音、意、情、速，淋漓尽致的表现出来，与作者同喜同悲，人情悟理，从而使语言本身产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。让语言文字在学生的内心世界中“活”起来。语文课堂教学中的“读”可通过学生自由读——达到读熟的目的；教师的范读——使学生真切感受到语言的音乐美、节奏美、情感美；品读——使学生进一步体悟由课文所带来的高品位的语感；美读——使学生随意无心地跟着言语在“流”，轻松自如地跟着语感和作者走到一起，最终达到使其言皆出于我之口，使其意皆出于我之心的程度。
2．重视启发想像，力求培养语感的准确性
语言文字本身没有直接可感性，必须借助想象来推进感知和内化，也只有通过想象的中介作用才能准确地、全面地把握作者所传达的复杂的感情信息。进而达到读者与文本之间的情感共鸣。我们知道，现行教材的许多文章为读者留下了再创造、加深想象的空间，这时可以通过想象把抽象的语言文字符号还原到所代表的事物和现象中去，走进作者所描绘的活生生的具体形象的世界。在阅读教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象。如：在教学《地震中的父与子》一课时，在感悟“儿子的了不起时”教师可指导学生想象阿曼达在废墟下整整煎熬了38小时，在这漫长的38小时里，他会想些什么？他会做些什么？为学生营造一个想象的空间，以情激情，才会让学生感悟到“儿子”那种无比乐观的信任和无比坚定的信念在支撑着阿曼达。再如，《再见了，亲人》一文中分别描写大娘、小金花、大嫂送别志愿军战士的动人场面。教学时，引导学生抓住人物神态、动作等词句描写，启发学生在脑子里“过电影”，想象熬红的双眼，小金花挂在腮边晶莹的泪花，大嫂拄着拐杖一瘸一拐的一幕幕，感悟课文描写的意境。这不仅可以加深对课文的理解，也可以有效地培养学生的语感。从而真正树立起语文课堂中工具性与人文性的完美统一。
3．善于创设情境，加强语感的丰富性
一个合格的语文教师在阅读教学中要善于把学生带入文字描绘的境界，使学生理解教材的语言形象。如《水乡》一课，作者用细腻的笔触描绘了江南水乡的美丽景色，课文对“绿色堤岸上的美丽景色以及彩色的田野”等景物描写中有观察、有联想、有动有静，展示了一幅连绵不断的水墨画。怎样让学生走入这迷人的图画呢？如何较好的理解“水乡的景色真是让人目不暇接”呢？教学中应引导学生展开想象，让学生仿佛置身于雨中的江南水乡，看到了那绿色的堤岸、彩色的田野、绿色环绕的村落、倒映水中的拱桥……美的感受自然喷涌而出，从而达到运用学生的想象和联想，使感知的美的表象分外丰富，进而更使学生感受到语言文字的无穷魅力，为培养其“长效语言”打下基础。
其次，要善于把学生带入生活的情境，让学生与作者产生共鸣。叶圣陶先生指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言、文字上去”，“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解越见深切”。只有把生活经验联系到语言、文字，敏锐的语感才能培养出来。从心理学言，这也是符合言语理解的心理过程的。结合《水乡》一课，读后让学生模拟一次导游，观赏水乡的美丽景色，教师首先引导学生体会游览水乡给自己带来的欢愉，当学生真正投入其中时，课文中的场面就活生生地展现在眼前，学生对语言的情感就产生了强烈的共鸣，与作者一同沉浸在热爱大自然的情绪之中了。
文明卫生教育范文5
泸溪县永兴场中学开展以“讲文明，讲卫生”为主题的“文明卫生月”活动，旨在营造一个舒适温馨的教学环境，让孩子们养成文明卫生的行为习惯。
学校采取了一系列措施：利用黑板报、宣传栏、校园广播进行文明卫生知识宣传；学校领导和各班卫生委员对学校卫生进行检查，找出卫生死角并彻底进行清扫；各班的卫生委员组成文明卫生监督小组，对各班的卫生区和学生文明礼貌行为进行督查；校团委开展了“文明卫生标兵”评比活动和“文明美德，伴我成长”为主题的演讲比赛，并带领部分学生到文明卫生工作表现突出的单位参观。（唐建生）
靖州县：实施“百万资金美校园”计划
4月16日，靖州县鹤山小学的同学们高兴地把新课桌搬进教室。为迎接省“三项督导评估”验收，全面改善校园陈旧、硬件建设落后的状况，靖州县委、县政府从2月份开始全面启动“百万资金美校园”计划，要求县财政拨付给每所学校100万元资金，用于更换旧课桌椅、新贴墙面瓷砖、改善运动场地、新添多媒体设备。截至4月16日，县幼儿园、鹤山小学等全县城区八所学校已全面完成计划。
据悉，这是靖州县教育强县的第一个步骤。在2013年之前，该县还将加大教育硬件设施投入力度，生源充足的乡中学、小学将修建教学楼、宿舍楼。
（宋永友 杨仕坤）
平江县：局长、村书记、校长共商操场扩建事宜
春日暖阳，龙门中学校园内好不热闹，平江县教育局局长吴定辉、副局长方明德、学校所在村书记和艾六平校长齐聚一堂，共同谋划龙门中学操场扩建事宜。
吴定辉、方明德查看了校园布局和新建综合楼的施工情况，并和村支书对学校提出的问题和存在的困难进行了讨论，承诺将对学校操场建设经费予以支持。（唐璇）
石门县：安全器材“上岗”成为校园“守护神”
4月16日下晚自习时，石门县雁池中心学校校园突然停电，所幸的是，应急照明灯把所有的楼道照得通明，学生们在老师的指挥下有序进入寝室就寝。这是该校为“停电防踩踏事故”安全应急演练和检验新装置应急照明灯效果而特意安排的一幕。
据悉，在雁池中心学校教学楼、宿舍楼等重要建筑设施的每层楼道都新添置了应急照明灯、灭火器、电子“猫眼”等安全防护设施。该县教育局法制股股长杨刚介绍说：“4月上旬，教育局对全县各学校的安全工作进行了一次地毯式的突查。各完小以上的学校都按要求配备了应急照明灯、灭火器、消防栓等安全应急设施设备。”（覃业彦）
保靖县：为学校化一次“新妆”
保靖县大妥学区“为学校化一次新妆”的活动开展得如火如荼。大妥学区3所小学（中心完小、盐井小学、踏梯小学）负责人高度重视，采取各种措施美化校园――对校园进行大扫除，在校园内张贴励志名言。各班积极设计班训、规范班规、增添班级特色角、办主题黑板报。学区负责人称，希望通过此次活动营造良好的学习氛围，树立学生爱校的主人翁意识。（田红梅）
自治州：排查校舍安全隐患 编织“校园安全网”
近日，自治州中小学校长都收到了一条“温馨提示”的短信：“4月以来，我省已进入汛期，请你们认真做好校舍安全隐患排查和地质灾害防治工作，保持信息畅通，发现险情及时上报。”
在我省进入汛期之前，州教育局提前安排，及早部署，加强雨季汛期校舍安全隐患排查和地质灾害防治工作指导。为把排查和防治工作落到实处，该局要求各中小学进行校舍安全隐患排查工作。对存在重大安全隐患的校舍和D级危房，必须立即停止使用；对存在一般安全隐患的校舍，应限制使用并及时维修；对校园中存在安全隐患的部位，应加强日常检查和管理工作。防止造成学校财产损失或人员伤亡，确保在汛期不发生一起校舍安全责任事故。
（张云文）
麻阳县：县二中被评“省安全文明校园”
近日，从省综治委传来喜讯，麻阳二中被评为2011年度“省平安校园”，这是继富洲学校、江口中学被评为2011年度“怀化市安全文明校园”后，该县加强校园安全文明建设取得的又一佳绩。
近年来，麻阳教育局强化安全文明校园创建工作，取得了很好的成效。2011年，县教育局被评为全县“安全生产工作先进单位”，锦江小学、文昌阁中学等10所学校被评为“县平安校园”，民族小学荣获“湖南省防震减灾科普示范学校”。（陆亚 陈启和）
龙山县：洗洛中学开展“你我动手・美化校园”除草活动
春季万物复苏，杂草丛生，为了使学校更加美丽漂亮，洗洛中学开展了“你我动手，美化校园”除草活动。班主任组织各班学生清除本班卫生区内的杂草并教育学生爱护校园内的花草树木。
（向超 徐扬）
隆回县：雨山中学校园文化建设扮靓校园
文明卫生教育范文6
关键词：卫生健康教育 独立院校 公共卫生 人才培养
中图分类号：G642.0
文献标识码：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.146
21世纪是科学技术迅猛发展，国际间经济竞争日益激烈的时代，社会对人才的培养提出了更高的要求。独立院校，与普通高校相比，作为一种新型的、独特的高校办学模式，是教育改革的一个重大突破，它为更加合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。在培养学生具有较好的思想道德修养、强健的身体素质、过硬的专业技能的同时，帮助学生树立卫生健康的新理念是十分重要且必要的。在当前社会发展的新形势下，根据独立学院目前发展的实际情况和学生的卫生健康实际情况，构建新形势下独立学院卫生健康教育管理创新模式是值得深思和探讨的。
1 积极构建独立学院卫生健康教育新模式的重要性和必要性
近些年来，随着国家大力倡导新兴高等教育的多元化发展，积极鼓励和引导民办院校健康发展、特色办学，有效的推动了独立院校的快速发展。而作为我国高等教育的重要组成部分，独立院校承担了国家近1/3的本科生扩招任务，且招生人数和办学规模仍在逐年增加。因此，积极构建独立院校卫生健康教育的新模式是亟待解决的问题。
独立学院卫生工作与高等教育事业发展关系密切，学院师生的健康和生命安全是独立学院发展各项教学科研等事业的基础，独立院校作为一种新兴的高等教育发展模式，没有一种成熟的经验可供参考，在具体办学过程中需要一边摸索一边实践，在卫生健康教育方面更是需要认真对待。同时，大学阶段是大学生人生观、世界观和价值观形成的重要阶段，而这一时期又是一个人文明卫生理念的注入和习惯养成的最后形成阶段。因此，学校和社会在卫生健康教育方面的教育缺失会直接影响到学生的正常学习和生活，甚至会妨碍到学生的生理和心理发展。
2 积极构建独立院校文明卫生健康教育发展新模式
2.1 牢固树立卫生健康教育新理念，建立健全卫生健康教育新机制
创建文明卫生校园是独立院校的一项重要工作。安全稳定是第一要素，这直接关系到独立学院里的师生的身心健康，也是展示独立学院健康文明形象的一个重要方面，更是一项多层次、多角度、多渠道、大容量的系统工程。独立院校应当建立健全的校园公共卫生管理领导组织机构，从“点、线、面”的角度来构建“班级、院级、校级”三级联动的公共卫生责任制。同时，培养师生员工良好的卫生习惯和健康文明的生活方式，提高师生员工对突发事件危害性的认识和自我防范能力。
2.2 建立健全独立学院卫生健康教育的学科体系
独立学院应该把校园卫生健康教育纳入学生课堂中，传统的卫生健康教育课堂模式已经无法跟上现代教学的步伐，也无法适应新形势下学生不断变化的新需求。根据当前的社会发展需要和学生的实际情况，可以采取“讲座”+“学生集体讨论”的方式，另外，可以通过组织一些相关的活动，如“寝室文化艺术节”等，把卫生健康教育融入学生的实际生活中。与此同时，既可以把学生当成卫生健康知识的“学习者”，也可以把学生当成卫生健康工作的“管理者”，做到人人有其责、人人负其责。
3 加强高校公共卫生队伍建设和人才培养工作
3.1 加大培训力度，加强独立院校公共卫生管理队伍的建设
加强独立学院公共卫生管理队伍的建设是十分重要且必要的。一方面，结合公共卫生服务与管理的特点，加强对公共卫生管理人员的技术培训，注重理论知识的提高；另一方面，要加强危机意识的培养，提高应对突发事件的处理能力，提高高校公共卫生管理和服务队伍的整体水平，预防和减少高校突发公共卫生事件的发生。
3.2 加快人才培养步伐，提升独立学院人才综合素质
独立学院把自己的人才培养计划定位在：培养既具备一定理论基础又具备较强实践能力的应用型人才上。这就要求学生除了要完成学业学习，强壮自己的体魄之外，还要清醒地认识到文明卫生健康的重要性，掌握身心健康的标准，有意识地培养自己良好的工作、学习、生活习惯。同时，关注公益，关心集体，积极参与学院文明卫生单位建设和相关活动，努力树立新时期大学生文明、健康、充满活力的新形象，这是新形势下独立学院发展的基础所在。
总之，任何事物的发展都需要经历一个长期的演变过程。要完善独立院校公共卫生工作，引导独立院校卫生健康教育朝着更好更完备的方向快速发展，达到另一个层次，就必须充分调动各方面积极因素，从教师、辅导员、学生等方面着手。当然，这个目标并不能一蹴而就，但笔者相信随着社会各界对公共卫生工作的日益重视，高校公共卫生工作一定会取得突破性的进展。
参考文献：
【1】杲强.高校医疗保健机构应重视学校公共卫生工作【J】.中国校医，2004，18（1）：95，96.
【2】朱梅.加强高校公共卫生体系建设的思考【J】.中国校医，2004，18（5）.
