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实习支教计划范文1
以“办人民满意的教育，树家长满意的学校，做学生满意的教师”和新课程改革精神为指导，紧紧围绕“以科学的理论武装人”这一战略任务，着眼于我校新课程改革和发展的实践，着眼于对当前实际问题的理论思考，加强理论学习，不断研究新情况，解决新问题，确立科学的教育观、人才观和价值观，努力把理论学习的成果转化为推进教育改革和发展的强大力量。
二、组织领导
学习成员由全体教师组成。校长室具体组织安排。专人分次组织实施。
三、内容安排
内容形式时间地点主持人
教育法自学7月4日
教师法自学7月5日
宁波市教育xx规划讲座7月7日上午会议室李方伟
自学7月7日下午
教师心理健康知识录像7月8日上午会议室侯军波
自学7月8日下午
爱与责任讲读7月9日上午会议室夏波
7月9日下午
优秀教师先进事迹电视讲座7月10日上午会议室侯军波
撰写学习体会分散自学7月10日下午夏波
三、方式方法
实习支教计划范文2
【关键词】 教学信息化;教师素质;信息素养;终身学习
一、教学信息化对现代教育的变革作用
(一)教学信息化是现代教育的一次变革
教学信息化是随着社会的信息化和知识化而产生的,同时借助信息技术、多媒体技术等现代教育技术,在教育领域产生了一次深刻的变革。教学信息化正在迅速改变着现有的教学模式,采用视、听为主的多媒体教学过程,对增强学生的理解力、对信息和知识的吸收、加工及处理能力,提高学生的综合素质和创新思维及能力,均起着极大的促进作用。教学信息化完全符合现阶段素质教育的目标和要求,在信息化的教学过程中,丰富多样的教学资源得到了科学的组织和整合,不但增加了课堂教学的趣味性,提高了学生学习兴趣,有利于学生之间进行合作学习;有利于师生之间的有效沟通和反馈;有利于教师对教学过程进行合理的评价和进一步的完善,达到教学效果的最优化。
(二)教学信息化促使教学关系发生转变
信息化教学手段的运用促使现代教学关系发生了明显的转变。教师由传道、授业、解惑者转变为学生学习的指导者、组织者和协调人,学生由知识的被动接受者转变为主动的探究者、汲取者和协作者,教学媒介由演示工具转变为学生求知的认知工具,教学过程则由传统的课堂演绎分析转变为以师生互动为主、学生自主发现和探究问题为主的课堂多元化教学。
教学信息化促使师生之间的教学关系从对立走向统一,课堂内外师生可以通过网络来进行联系、沟通和反馈,教师可以通过网络对学生进行远程的作业布置、收取、审阅、批阅,学生可以通过网络对所学知识同教师及其他同学进行深入的探讨和钻研,教学信息化使教学关系以全新面貌呈现在教师和学生面前。
二、教学信息化对教师素质的全新要求和挑战
(一)教学信息化要求教师积极转变角色
传统教学 “以教师为中心”对学生进行知识灌输的思想已经被“以学生为主体、以教师为主导”的双主教学思想所取代。现代教师进行教学活动不再是一位“灌输者”,而是采取多样化教学手段并实施有效激励教学过程的主导者,他充分尊重学生的主体性,给予学生更多的学习自主性,能够合理的利用信息化教学资源,对教学过程进行设计、开发、组织、管理和监督,是学生学习过程中的引路人、协助者、学习伙伴和评价者,能够不断钻研教育教学的研究者。
(二)教学信息化要求教师具备良好的信息素养
教学信息化要求教师应具有良好的计算机应用水平,掌握计算机使用的基本知识并具有实际的操作能力,还要具有一定的信息搜集和处理能力,能够在互联网和教育网等网络上搜集和处理与教学内容相关的信息。还要求教师具有利用多种信息资源对现有教学资源和教学内容进行整合和优化的能力,要求这些信息资源在教学过程中能够确实发挥提高教学效果的作用。
(三)教学信息化要求教师具备教学设计和开发能力
教师应具备利用多媒体和多元信息对教学过程进行加工和处理的能力,能够从教学信息化的角度出发来考虑并设计教学内容及其实施过程。教师还应当具有创新思想和能力,能够对教学资源进行开发和深挖掘,及时将最新的信息知识融入到教学当中,以此更新教学内容,带动学科教学的发展。教师利用信息手段丰富教学内容的同时,应当具备信息识别和筛选能力,能够在海量的信息资源中识别、筛选、加工、处理和开发对提高教学效果确实有作用的有效信息,防止教学信息的重复冗余和教学资源的浪费。
(四)教学信息化要求教师具备教学研究能力
除了会使用计算机、信息网络对教学内容和信息进行设计、开发的能力外,面对教学信息化,教师还要具备一定的教学研究能力。教学信息化下的教学研究能力,要求教师对课程整体框架设计能够同信息化教学手段相结合,能够对信息化的教学过程进行深入思考和总结,能够对教学信息化的手段和方法进行科学的学习和研究,不断改进教学各环节。教师还要对以往的教学研究经验进行总结、交流和研讨,从学习他人的经验中得到进步和提高,有效提高信息化教学的研究能力。
(五)教学信息化要求教师学习的终身化
随着计算机及网络的逐渐普及,越来越多的学生可以在学习过程中利用计算机及互联网搜集学习信息,学生的知识量得到了前所未有的增长和提高。作为教师就必须树立终身学习的观念,紧跟时代步伐,及时更新自身的知识结构并扩充现有的知识储备,在本学科及相关领域进行知识的横向学习和扩充。这不但是教学信息化对教师自身素质的要求,也是教师不断自我完善和发展并以此提高教育教学质量的有效途径。
实习支教计划范文3
大学英语教学知识内化机制条件途径一、前言
学生英语水平的提高，关键在于英语知识的及时内化，变成学生认知结构的一部分，这样英语知识才能够为我所用。因此，知识内化是学生知识水平提高的有效途径。英语教学过程中的知识内化就是教师引导学生将英语知识内化为学生认知结构的一部分。英语教学的最终目的就是鼓励、引导学生掌握知识，将外部的客观的知识转化为主观的内部知识。而在此过程中教师的主要任务就是将英语学习过程中的知识点传授给学生，学生再根据以往的认知基础进行消化。本文主要从英语知识内化的条件以及英语知识内化的有效途径这两个方面分析大学英语教学中的知识内化机制的问题。
二、英语知识内化的条件
1.学习材料方面应该满足的条件
学习材料的逻辑性是英语知识内化的客观条件和基础。学习材料是知识学习的基础，学习材料的好坏与否直接关系着知识学习的效率和结果。而学习材料最重要的就是要有逻辑性，也就是说承载新知识的学习材料能够建立知识的内部联系。同时学习材料与学生原有的材料要有一定的联系。所谓的逻辑意义就是指学生范围内的有关概念与学习材料本身具有某种一致性，也就是说学习材料能够比较容易的被学生所理解。
2.学生原有的认知结构方面应该满足的条件
学生原有的认知结构中应具有适当的基础结构是知识内化的主观条件。即使有了有逻辑意义的学习材料，许多学生也不能够内化成自己的东西，所以学生原有的认知结构中应该具有适当的基础结构。只有当学生认知结构具有一定的基础，当学习材料进入学生的认知结构中去时，学生才能够及时轻而易举地吸收新知识，与原有的知识融为一体，变成自己认知结构的一部分。
3.学生在知识内化过程中必须处于主体地位，具有主动性
如果学习材料具备了逻辑性，学生的认知结构中也具有了适当的基础结构，而学生处于被动状态，那么知识内化也很难进行下去。只有学生自己积极主动地将学习材料与自己原有的认知结构中的旧知识结合起来，旧知识才能够辅助学生更容易的吸收新知识。学生的主动性是知识内化成功的关键。学生的积极主动性主要体现在以下两个方面：
（1）学生有具有强烈的学习动机，学生具有了学习动机就会提高学习的积极主动性，就会自觉地建立学习材料与认知结构的联系。
（2）要掌握一定的加工信息的策略。掌握一定的加工信息的策略有助于学生在新旧知识之间建立某种密切的联系，可以使学生在知识内化过程中更节省时间，提高了学习的效率。
三、英语知识内化的有效途径
英语教学过程中的知识内化就是教师引导学生将英语知识内化为学生认知结构的一部分。传统的英语教学促使学生养成了死记硬背的坏习惯，理解学习成为学生学习的盲点。这样的学习方式最终只能使得学生用来应付考试，对于能力的提高却几乎没有什么作用。知识并不完全是能力和素质，所以在大学英语教学过程中教师要将知识内化为学生的素质。
1.转变教育观念，建立新的教育观、教师观、学生观
许多大学生的英语学习主要是为了能够通过英语四、六级或者是为了考研。因此，大学英语教育应该从片面的强调考试而转向强调提高学生的英语素养。教师应该树立全面发展的学生观，认识到学生是具有独立意义的学习的主体，学生的意志是不能够以教师的意志为转移的。同时，教师在强调学生的主体性的同时应该强调学生的职责。学生在享有一些权力的同时，相应的也应该承担一定的义务。若想成为一名优秀的大学英语教师，就必须树立正确的职业理念和职业价值观。教师的基本职业理念应该是充分挖掘学生的发展潜能。要时刻“以学生为本”，尊重学生的个性差异，因材施教。
2.优化课堂结构，转变教学模式
传统满堂灌的教学方式对于提高学生的创造性和学习的主动具有消极的影响。因此，若要提高课堂效率，提高学生的积极主动性，教师应该转变课堂进行的模式，为学生参与课堂提供时间和空间，充分发挥学生的作用。促进学生知识内化的课堂教学模式的基本过程是预习―展示―反馈。在课前向学生布置预习任务，促进他们自己先了解一下新知识。然后，教师在课堂上对学生不理解的内容进行点拨和引导。而在反馈阶段对学生进行检测，了解学生的学习情况。同时，教师应该坚持一个理念：学生是主角。无论是在预习的过程中还是在展示和反馈过程中，学生都应该是主体，是主角。
3.向学生提供有序化、整合化的教材内容
知识的内化还取决于教师以什么样的方式和顺序呈现教材的知识结构。因此，适宜的有意义的教材知识结构是实现知识内化的重要条件。因此，教师应该先了解学生原有的知识结构，在准备课程内容的时候要充分考虑到学生的心理和学生的知识基础。然后，教师应该在不改变教材内容实质的情况下，对教材进行改造，使得教材内容更加具有概括性、包容性。最后，教师再有序地呈现教材知识结构，引导学生把分散的知识统一起来。
四、结语
综上所述，促进学生的知识内化是大学英语教学的重要内容，也是主要目标。教师一定要满足学生的学习需要，重视学生的主体地位。同时，教师应该采取多种方式鼓励和促进学生知识的内化。
参考文献：
实习支教计划范文4
【关键词】集约化 教学模式 教学活动过程 目标体系
【项目基金】以职业化为导向的地方本科院校人才培养模式 广东省教育科学十二五规划项目（编号：2011TJK124）；以职业能力为导向的集约化教学模式的创设与实践 广东石油化工学院教育教学改革项目（编号：JY201346）。
【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0043-02
人的能力是内化于心的个体品质，能在相关的社会活动中外化于形，实化于行，是实现自我价值和社会价值的综合体现。具体表现为身体之能力和精神之能力。精神之中又分为知力、感情及意志。此三者是真美善的化身：“真”是知力的体现，“美”是感情的再现，“善”是意志的彰显。完全之人精神与身体必不可不为调和以及不可不备真美善之三德。而职业能力是每个职场人能力的体现。包括职业人的体能、角色塑造、品质、职业自我效能感、职业价值观和职业技能等。涵盖执行能力、学习能力、思辨能力、管理能力、社交能力、表达能力、协作能力、诚信与忠诚、责任感、企业文化、价值观等。
集约化教学其主旨在于通过各种教学资源的合理配置，实现教学要素的合理组合，以期达到教学过程的最优化，即以人才培养目标为导向，以教学资源为基础，以教学过程为突破口，将职业人的体能、角色塑造、品质、职业自我效能感、职业价值观、职业技能等集约优化。教学关系以未来职业人为中心；教学内容以职业人的能力发展需求为中心；教学方式以适宜职业人的职业能力培养为中心；注重学生职业能力本位，唤起兴趣，鼓舞精神。目的是培养对心灵自由与思想独立的追求和对社会前途的忧虑与思考的在社会中具有社会性的独立特行的自由的职业个体。由于当前我们的教育体系从本质上看是模仿西方大学制度建立起来的一种后发外生模式。目前更多的是在方法、技术及一般结构和制度层面的模仿，在理念和环境上没有实现根本性改变，导致“后发劣势”。基于此，我们积极探索和职业能力相关联的教学模式。
一、 教学目标集约。
目标集约不是以学科目标为主，而是以职业人人格养成为核心，基于学识、职业技能、道德情感、人际交往与团队合作为一体的体系。人的普通能力包括处理资源、处理人际关系及问题解决和对改革的积极态度、价值观、道德行为、处理信息、系统地看待事物、运用技术的能力等。当今时代的信息化、碎片化、浅层化、扁平化、具象化等特点，导致目标理性化、内容封闭化、评价统一化、师生失我化等一系列不良现象的出现，在运作中的工具理性对人性发起了凌空飞跃，使现有的教学迷失了人的方向。要回归以人为本，就要构建一种现实与未来相联系、理性与非理性相融、外在目的与本在意义相依、以实现教育本真目的的自为性体系。每门学科根据教学大纲、选用的教材及大学生自身的特点构建该学科于学识、职业技能、道德情感、人际交往与团队合作为一体的施教坐标体系，在此坐标体系上找出相应的点，能够形成循序渐进的、螺旋式上升的认知体系和施教体系，使教学活动围绕职业能力展开。
二、教学活动过程集约。
现代教学强调的知识是内化于心、外化于形、实化于行的。教学过程即为人在与知识交往时如何由客体化存在形式向主体化存在形式转化，实现其价值的过程。这种转化与实现关键在“导”。“导”是以“感”为前提，以“悟”为根本，以“探”为核心，以“感”、“悟”、“探”的有机结合作为支点。“导”可以通过把我们所面对的问题转化、分析、综合、假设、变化成已解决的问题，依据具体情况恰当地运用分析和综合、具体和抽象、一般和个别、归纳和演绎、逻辑和历史、等思维方法，使人的思维有一个较大的突破。由于学生是具有自觉能动性的、独立人格和创造精神的个体，所以引导的过程就是要使学生的能动性、自主性、主动性及创造性得到充分的发挥。只有能动，才能自主，只有自主，才能创造。“导”的前提是师生互动，其目的是优化学生的自主活动达到教学相长。具体的方法有：其一小型讨论。小型讨论是把教学的重心从怎么“教”转到怎么“学”上，其优势在于能够挖掘学生学习的主动性，批判思维的养成，动手能力的培养，从知识的灌输转变为智力的开发，注重启发。其二“茶馆式分片教学”法。此法有利于启发学生思考和逆向思维，授课气氛活跃，形成了教与学的互动过程。其三“讲座式教学”。聘请专家、学者为学生介绍专业知识和前沿知识，围绕若干主题展开，引导学生的学习兴趣，开阔学科知识视野。其四“教学科研法”。提倡大学生早日进入科研领域，引导学生进行课题研究，让学生在开始研究树木之前，能够先看一眼森林，最好能够把这个森林地图印在大脑上，以后走到再细小的道路上，也不会迷路。这些方法展现了“活”的风格；抓住“实”的本色；突出“导”的功能。
三、课程体系优化组合。
大学生是未来的职业人，作为职业人必须具备角色塑造及职业价值观、职业行为规范和职业技能等显性职业素养和隐性职业素养。显性职业素养是知识智慧的体现，它是学生在职业生涯中甚至日常生活中必需的并能体现在具体职业活动中的基本能力，具有适用性和可迁移性。隐性职业素养是职业人在面对自己所从事的职业的热爱、责任和使命，传承的是人文精神、实现的是职业人的理想，传递的是真善美，是劳动者在劳动中拥有人的尊严和实现自我价值的前提基础。坚守着砥砺德行、利己利人的道德追求；守正笼实久久为功的平和心态；宠辱不惊自信自励的人生哲学，其特点在于非专业性、非实用性、非特定性、非功利性。为此对课程体系优化组合。逐步建立和完善显性职业素养和隐性职业素养两大模块课程体系。有利于不同专业教师优势和特长的发挥，更加合理的促进人才流动；完善扩大“三公开、三自主、面向师生”的开放式选修课程体系，在O2O模式下移动学习，稳步推进MOOC课程建设，实现教学资源的优化共享。
四、课程考核评价体系优化。
课程考核的本来目的是检验教育成果并激励更好的教学，但许多时候取得好的考核成绩成为了一个强大的工具性动机时，它损害了对未来职业人职业能力培养的内在动机。目前的学生课程考核评价比例一般为三七或四六开（即平时成绩为30%或40%，期末成绩为70%或60%）。我们将对平时成绩的考核比例扩大到50%或更多，便于考核学生的综合能力。
平时成绩的考核包括课堂表现、考勤和实践教学环节。实践教学环节可采用其一阅读。列出100本以上的阅读书目，学生任选阅读，每位学生撰写千字读书笔记，锻炼学生的阅读能力、理性思辨能力和培养学生的阅读习惯。其二学生课题。学生结合自己的校园生活，结合社会实际，选取有理论价值和实际意义的题目展开调查研究，最终获得有建设性意见的结果，并以调研报告或论文等文字形式提交成果。整个实施环节以小组为单位，既培养学生的团队精神和合作精神，也是对个体综合能力进行锻炼的有效途径和手段。其三演讲赛。由主讲教师搜集和整理参考题目，历届学生积极扩充，建立起演讲赛的题库；然后参与演讲的学生根据自己的知识背景和兴趣，从中选取适合自己的演讲题目，自写自导自讲，最后由班级组成评委团评出一、二、三等奖，由课程组统一发放奖品和证书，通过演讲赛要求达到激发学生热情、树立健康心态的目的。其四主题讨论。结合课程教学内容，进行主题讨论，加深学生对教学内容的理解，从而达成对课程的整体性认知；有利于学生树立科学的观察世界和有效解决问题的方法。其五，围绕学术科技与专业技能、文化艺术与体育竞技、社会实践与志愿服务三大模块，融合统筹素拓工作、第二课堂、大学生创业实践，激发学生参加活动的兴趣，提高学生参与其中的积极性。
期末成绩的考核按照教学大纲要求，根据学生的个性特征，细化课程体系、课程知识及职业素养要求，确定课程效果的考核方法和考核大纲。考核内容切忌过多的死记硬背，提倡利用计算机、图书馆、网络等工具解决问题。考试形式多种化，可采用笔试、大作业、小论文、课程总结等。以考核学生学识的提升为重点，引导教和学向着全面加强学生的思想道德素质、文化素质、身心素质、君子人格的培养、文化的传承等方面转变，切实提高学生的综合能力。
集约化教学坚持以人格的养成职业素养的培养为核心，融学识、职业技能、道德情感、人际交往与团队合作为一体的目标体系；在教学过程中，积极营造一个民主、和谐、宽松、自由、思考的环境，使学生在教学活动过程中不断发现问题、感悟经验。着眼于让学生学会学习、学会求知、学会相处、学会交往、学会做人。因此，任何一种教学模式都是在特定历史条件下的产物，都有其优劣之处，我们不能全盘否定或全盘肯定，要辩证地去认识，要取长补短，与时俱进，不断探索适合教学的新的模式。
参考文献：
[1]姜同仁，马向文.集约化高校园区体育教育资源与开放式教学模式构建[J]武汉体育学院学报.2011-3
[2]梁师俊，陈桂珍.基于能力本位的高职教育考核模式改革[J]职业技术教育.2007-10
实习支教计划范文5
关键词：高中政治；生活化；实施对策
为在高中阶段使高中生掌握高中政治所涉及的相关知识，教师可以适当依据现实社会中的真实案例来说明其中的意义，进而使得高中生能够更加深入高中政治以及清楚地明白其中所涉及的意义价值和能够对身边所发生的事件进行准确的判断和思考。
一、生活化政治教学的意义价值分析
高中政治与人们的实际生活相接轨，使人们总是直接或间接地参与到政治生活之中。所以为使高中生能够较为正确地参与到政治生活中，教师需要明白其中的意义价值。比如，生活化教学手段能够有效提升学生在社会之中的价值需求以及培养高中生判断是非的能力和强化学生观察、思考事情的能力。所以政治教师需要在此阶段适当使用生活化教学手段，进而使得高中生能够在生活和学习之中灵活地运用自己所掌握的高中政治知识。
二、生活化教学手段的实施对策分析
高中政治与现代社会的政治生活相接轨，而教师如果想要让高中生能够在此阶段的学习中感受到高中政治的重要性，那么就需要引入生活中较为常见的真实案例来帮助高中生学习相应知识。例如，某校政治教师为加强高中生对政治知识的认识和运用，总是在讲解某一理解性内容之时引入一些高中生能够在生活中看见的真实政治案例，并对此案例进行分析，使其能够更加充分地理解和运用高中政治。比如，为加强高中生对政治的运用，这位教师利用“十二五”的开展来帮助高中生理解高中政治知识，如，让学生利用自己所学过的知识尝试着分析“十二五”的意义价值等，进而使得学生能够在社会实例中理解高中政治所涉及的相关知识，主动在生活中运用高中政治知识来解决自己所面临的困境。
总而言之，高中政治所涉及的相关知识对高中生的政治生活极其重要，教师要想提升学生对政治的认识就必须从生活案例出发，使得高中生能够通过生活事例强化自己的认识和理解，进而实现生活化教学。
实习支教计划范文6
关键词： 中职教育 现状 优化措施
中职教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
一、中职会计教育现状
中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。因此会计的教育是一项较为重要教学内容。现阶段院校普遍采取应试化教育，对于学生的个性化发展已不再关注和提倡。授课内容较为陈旧，没有顺应政策的改变而相应做调整，教学方法以讲授式为主，不注重学生的多元化发展，教师的年龄段普遍较高，不利于教学内容、方式的改革和一些教学思想的革新。
开展会计教学的主要目的有：
（一） 巩固会计理论知识 ，掌握一些基本的会计技能，从而培养和提升我们应用理论知识解决实际问题的能力。
（二）培养我们分析问题和解决问题的能力，有助于培养我们成为高素质的会计专门人才。
（三）通过会计教学，充分发挥我们的积极性，使大家的主观能动性、创造性在实验过程中得以充分发挥同时提升我们的会计学习乐趣。
（四）通过在会计教学中理论和实际的结合，缩短“适应期”并胜任工作打下扎实的基础，以满足社会对人才的需求。
二、当前高校会计模拟实验教学中存在的问题
（一）教材内容陈旧，不与时俱进
现阶段中职院校的教材还是2010版本，会计准则、财务通则的这些新变化没有在各会计实验教材中反映出来，导致教材内容与实际有一定的差距，甚至出现背离的情况。
（二）教材内容涉及面窄，资料过简
就目前，教材中企业一般是制造业企业。但各行业会计制度不同，核算要求不同，学生将来就业的领域不一定是制造业企业，因此仅就制造业企业讲授，学生的会计知识面有限，会计视野很窄，不利于培养应用型、复合型的会计人才。
（三）教学要求的层次低
在教学中，老师还是注重于应试教育，训练了学生的学习能力和实操能力，但忽视了对管理型会计人才的培养。现代经济社会的发展要求高校培养的会计人才不仅能处理账务，还能够参与企业的经营管理、咨询、决策与控制。
（四）手工模拟实验与电算化会计脱节
目前，大部分高校都建立了会计手工模拟实验室和电算化实验室，但在教学中，会计手工实验与电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，数据、教材等资源不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系完全被割裂。
三、会计教学的优化措施
（一）拓宽、更新教财的内容
随着经济体制改革的深化。企业发展呈现多元化、集团化的特点。单一以制造业企业为教学对象已不能满足学生理论联系实际的需要。因此，除工业外，还可以提供商业、服务业、、交通运输业、行政事业单位等的会计工作环境，提供相应的教学资料，可让学生在课后做相应的了解。虽然对中职学生要求相对较高，但对于拓宽学生将来的就业渠道上大有裨益。当然，由于会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科。而且在实务方面也是我国近十年来变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域。因此，教材内容都必须紧密结合当前相关财经法规、准则、及时更新。
（二）提高会计模拟实验教学层次
随着经济的发展，社会对会计人才的要求越来越高，具备一些基本的账务处理能力已不能满足社会的需要，因此在教学方法和内容上需调整思路。以培养管理型会计人才为目标，提高教学层次。具体地，可以在完成基本会计的基础上，要求学生对模拟单位的资金筹集、资金运用、运营能力、获利能力等指标进行分析；或要求学生设计一些财务制度，如货币资金内部控制制度、材料采购制度、差旅费报销制度等：或在提供的原始凭证中加进一些不真实、不合法的凭证，要求学生进行审核。通过这样的会计核算、会计分析、会计检查与审计等环节的实训练习，提高学生的专业综合素质。
（三）手工模拟实验与电算化实验相结合
随着科学技术的发展，计算机在会计领域的应用越来越广，企业纷纷采用先进的会计软件，以提高会计工作效率。从教学的角度出发，教学更需要教学理论与会计电算化相结合，改变当前高校教学与电算化实验相脱节的现象。做到教学理论和电算化实验相互促进、相互补充，让学生将教学理论与实际业务操作流程进行对比，分析异同，也可进一步加深学生对手工会计岗位和电算会计岗位设置的认识，培养既精通业务又能熟练应用计算机系统的通用型人才。
参考文献：
[1]许文卓，吕佳，郑莹. 论中国中职教育人才培养模式的问题与对策[J]. 经济研究导刊，2013，（1）.
[2]马颖. 新时期新形势下寻求中职教育的突破[J]. 出国与就业（就业版），2011，（8）.
