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关于机械制图的问题范文1
关键词：技工学校；机械制图；模块化；教学改革
技工学校主要是为社会培养专业性技能人才，这些学生毕业后的工作是与所学专业紧密相关的，因而创新和改革对于技工学校的教学是非常重要的。如今随着工业化的发展，机械制图已经成为其中不可或缺的一个重要部分。具体到技工学校当中，机械制图已经成为机械专业的学生必修且必须学好的一门课。作为一门基础性的课程，机械制图能够锻炼学生的创造力、空间想象力、识别机械工程图样能力及机械图绘制的能力，这些能力对于技工学校机械专业学生都是必须且基础性的，能够为学生后期的学习奠定坚实的基础。从目前我国技工学校的教学来看，许多老师还是固守着传统的机械制图课程的教学方式，需要进行改革以适应社会的发展。我便对此问题进行具体的分析和说明，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、技工学校传统机械制图教学的弊端
（一）过分注重教师教。许多教师由于固守着教学大纲的要求，不能够对机械制图的教学方式进行灵活的转变。因此在许多地区和技工学校当中，仅仅通过老师以教学模型和教具作为辅的工具在黑板上绘制图形，之后则以所绘图形为基础开始讲解。这种教学是一种传统的教师满堂灌、学生听课的过程，也就是以老师为课堂的主体。从这种教学方式来看，学生仅仅是亦步亦趋，而不能进行独立性的思考。在过度关注教师教学的情况下，学生很难参与到机械制图的互动和完成当中，这样并不利于激发学生学习的积极性，也很难达到理想的教学效果。况且机械方面知识的学习就是需要学生不断实践才能够取得明显效果，如果仅仅关注教师的教学而不重视学生的接收能力和效果，就难以提高学生的机械制图能力。（二）教学与生产实际脱节。技工学校的教学关注的是学生的操作和实际使用能力，机械制图作为实践性比较强的学科，对于师生的动手能力都有较高的要求。所以如果在机械制图的教学当中缺乏实践环节，就会使教学的效果大打折扣。由于许多教师年龄较大、专业水平有限，或者是教学经验缺乏，在机械制图方面教学还是停留在教材方面，不能够将机械制图的教学和实际生产加以联系。只注重教学理论，而不能够具体考虑到实际制图的过程和使用，也就是割裂了教学和实际，因此并不能够达到理想化的效果。
二、技工学校机械制图模块化教学改革的策略
（一）强化实训教学环节，加强实践技能培养。技工学校的专业和发展面向实际生产，因而在进行机械制图课程当中，模块化的教学就需要重视实践并加强实训化的教学，这样才能够不断提高学生的实践技能。况且理论本身就是产生于实践并在实践当中得到检验的，对于实践能力的培养就成为模块化教学的核心内容。所以在进行机械制图模块化教学的时候，老师应当合理安排理论讲授和实践教学的时间。在进行实践的过程当中，教师应当从旁指导，及时解决学生们遇到的问题。这样在同一堂课当中能够及时将理论付诸实践当中，才能够真正了解学生们对于理论的掌握程度，同时能够提高他们的实践和探索能力。此外，在进行实训的过程当中，老师应当结合机械制图这门课程的特点来对具体实训的内容进行安排和规划。比如在徒手绘图、零件绘图、尺规绘图和计算机软件绘图当中，应当根据每节课所授内容的难易程度和不同内容的衔接进行实践和检查。在这些绘图当中，计算机软件绘图可以说是一种非常前卫，同时是目前采用最多的一种绘图方式，所以在进行计算机绘图的教学和实训时，老师应当将其作为主要的实践点和考察点，给予足够的重视。况且在技工学校当中所接收到的绘图实训，既能够有效提高学生们的实践能力，同时可以为学生们的就业提供一定的帮助。所以说在进行教学的时候，教师应当注重并指导学生们实践能力的发展。（二）改革教学方法，促进学生主体作用发挥。在传统的教学当中，主要以教师的讲授为主，学生们处于被动接受知识的地位。这种满堂灌和填鸭式的教学方式不仅不能够促使学生参与到课堂讨论当中，同时不利于调动学生们得积极性和创造性，长此以往，学生们就会失去学习的兴趣和动力。所以技工学校在进行机械制图教学改革的过程当中，应当有意识地发挥学生们的主体作用，在改革教学方法的同时，鼓励学生积极参与。教师们应当逐渐从以教为主的教学模式向着以学生为中心的教学模式转变，不断尝试和探索以学生为课堂主体的教学方法。具体到机械绘图当中，在讲授理论的时候，教师可以有意识地将生活实际当中的使用实例引入其中，也可以让学生们自己来说明他们所见过的或者是熟悉的使用形式，这样能够促进学生们的理解，也能够提高学生们自主学习的能力。因而在进行机械制图教学的时候，教师们可以通过任务驱动教学的方式把学生的学和做有机联系起来，这样能够更加有效地促进学生能力的提升。
三、结语
本文是基于我对机械制图相关知识了解的基础上展开的，我首先从过分注重教师教和教学与生产实际脱节两个方面分析了技工学校传统机械制图教学的弊端。之后分别从强化实训教学环节，加强实践技能培养和改革教学方法，促进学生主体作用发挥两个角度说明了技工学校机械制图模块化教学改革的策略。然而，囿于个人知识水平的限制和经验的缺乏，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的分析和论述，仅希望能起到一些抛砖引玉的作用。
参考文献：
［1］张明远.技工院校机械制图课程一体化教学改革探索.科技视界，2014.
［2］周四凤.关于技工学校机械制图课程改革的几点思考.新课程（中旬），2012.
关于机械制图的问题范文2
关键词：机械制图 微课 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0103-01
《机械制图》课程是中职机电、数控等专业的一门专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力的重要任务。越来越多企业和单位在招聘人才时都把“能看懂机械图样”列为一项重要的人才招聘指标。如果学生未能熟练的掌握机械制图的相关知识与技能，那么就很难达到将来工作的要求。“为专业课打基础、为就业作保障”，中等职业教育机械制图的教学同时肩负了两项重任。
一、中职机械制图教学中存在的问题
《机械制图》在教学中怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。笔者认为通常存在以下问题影响教学效果：
一方面传统的《机械制图》教学的一个重大缺陷是过分注重绘图方法的课堂讲授。学生更多是在“漫无目的”的学，教师在也“漫无目的”的教。学生生源以初中毕业生为主，知识量少，对一些基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，导致一些学生出现厌学现象。
另一方面，教师在《机械制图》教学过程中，并没有很好的考虑学生现有的知识结构，以及考虑学生的学习状态，“填鸭式教学”现象严重。结果是理论知识和实践应用严重割裂，学生的知识体系前后脱节，教学效果可想而知。
要解决这些问题，教师必须在日常教学中关注学生的认知接受状态，积极运用“行动导向”教学观点，以微课素材作为重要辅助，以驱动式任务来激发学生获取知识、技能的欲望。学生只有通过自己的实际需要和思考理解主动获取新知识、新技能，才能在实际的学习任务中得到灵活应用，提升学生的职业技能与职业素养。
二、微课的特点
微课就是把与教学主题相关的一切教学资源，通过一定的呈现方式，为学生营造出一个主题式的资源单元，把抽象课题更加的生动化，使得学生在听课的过程当中对知识更加容易去理解。微课具有以下几个特点：
第一、微课讲课的时间虽然非常短，但是教学效果明显。微课可以在非常短的时间之内将把非常抽象的制图知识运用直观的动画以及具有感染力的讲解展现，从而在很大程度上增强了学生的视觉和听觉的冲击力与表现力，加深了学生对于机械制图知识的理解，从而提高了学生对机械制图的学习兴趣。
第二、微课的内容比较少。微课与传统课堂教学相比较，微课的问题比较集中化，主要能够突出课堂教学中的某个学科知识点。从学生角度来讲，这些微小的片段优化了学习内容和学习目标的联系，产生了一种更加聚焦的学习体验，能够吸引学生的眼球，使得教师的教学效果与学生的学习效率在很大程度上得到了提高。
第三、现在的中职生几乎人手一部智能手机，教师可以让学生把教学相关的微课视频放在手机里，对课堂内容中某些不理解的部分反复观看，让学生结合自己的实际情况选择性学习。
三、微课在《机械制图》教学中的应用优势
1.对机械制图知识点进行细分，设置微课专题
由于机械制图这门学科的内容非常多，知识点密集，所以对于知识点的细分显得非常重要，如果要想使每个“碎片化”的微课自身保证系统性，那么一组微课所进行表达的知识还需要全面性，需要根据知识的体系来对知识点进行拆分。如在“立体表面交线”课程教学中，如将截交线与相贯线集中在一个微课课程中，在有限时间内则无法全面深刻的介绍两个知识点。基于此，教师可以将两个知识点进行细分，分别进行截交线与相贯线微课制作，通过两节微课构成一个整体，在提高教学质量的同时，保证了知识点教学全面性。
2.能够随时帮助学生解答学习中遇到的难题
在机械制图教学过程当中的一些重点难点环节往往都离不开动画、模型以及图片等的辅助，或者是教师通过画图来进行演示，其实这些操作都是比较复杂化的，学生对机械制图知识点也比较难进行一次性理解。这就使得学生在后续作图的过程当中会不断地对知识点产生疑问，教师在这个时候如果有事先制作好的微n，那么就能够按照学生的问题调整到对应地方来进行解答，非常简单方便快捷。
3.对教学过程进行优化设计
机械制图这门学科是非常抽象化的，教师在机械制图的微课教学过程当中可以利用操作演示和讲解说明以及推理解题等方法来对学生进行讲解知识点。其中，操作演示主要是用于介绍机械制图当中的画图步骤与画图细节；讲解说明则是对机械制图当中的所有知识点开展讲授型教学；而推理解题是运用于习题课中，通过两面视图绘制第三面视图与补画漏线等一些作图方法来对学生们的逻辑思维以及空间想象能力进行训练。
四、结束语
“微课”带给学生精彩的同时，也给老师带来了新的挑战。好的微课，不在于展示老师的风采，而是站在学生的角度，把授课内容用学生更能接受的方式展示给他们。微课教学，由于知识点的细化，按照知识点递进关系，采用全新的教学模式，比较难学的内容被分解为较易掌握的一个个知识点，极大的提升了学生学习的积极性。当然，为切实保障微课在机械制图课程中应用效果，需要关注微课设计相关问题，合理选题，优化设计，以切实提高微课制作水平以实现教学目标。
参考文献
[1]黎耀.浅谈微课在中职机械制图教学中的应用[J].教育观察，2015（5）期：21-22.
[2]陈佐灿.关于中职机械制图教学中微课的应用探讨[J].课程教育研究，2016（22）期：242.
关于机械制图的问题范文3
关键词：机械制图;CAD;教学法; 计算机辅助教学;教学融合
随着计算机的广泛应用和普及，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时展的步伐。引入计算机辅助教学，及时调整我们的教学方法、内容，对学生提出新的要求，采用现代化的教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。
一、机械制图在CAD中的必要性和重要性
1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。
2、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。
二、《机械制图》与《CAD》课程模式
1、课程思路以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。 在教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的案例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
2、实际教学中的课时分配：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。
3、课程教法：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。
融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二合一,比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。
三、融合式教法选用教材与主要内容
1、机械制图：选用劳动出版社中等职业学校的机械类专业通用教材《机械制图》。
2、CAD教材选用工业出版社《AutoCAD 2004绘图与教程》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级。
四、教学中应注意的问题
1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。2、在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用案例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。
五、机械制图与CAD有机融合中的CAD采用案例教学法
1、 CAD案例教学的特点
案例教学法是一种应用广泛而且行之有效的现代教学模式。CAD绘图案例教学是不同于其他学科案例教学法，针对CAD教学而言案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是结合有关命令选出相适应的绘图案例，把学习的重点放在具体案例的绘制上，首先讲解命令的使用方法，然后结合实例进行命令使用的练习。《机械制图》与《AutoCAD 2002试题汇编》，绘图员级为教材，以《AutoCAD 2004绘图与教程》为参考材料进行教学。主要特点：（1）教学过程更符合学生学习的过程。（2）有利于增强学生学习CAD的积极性，学生每完成一道题或一张图，都会很有成就感。（3）有利于促进同学之间的讨论，同学之间的比赛，形成同学之间互相追赶学习，变成同学我要学习的风气。案例教学法的特点就是紧紧围绕机械CAD的基本操作要求，以案例为主线，将案例贯穿于整个课堂教学，由浅入深，循序渐进，从而使学生在学习中感觉生动、直观、实用。
案例教学法的前提是挑选合适的试题或案例图形，图形的来源途径很多，可以用《机械制图》实际案例，《AutoCAD 2002试题汇编》，也可以由教师自己绘制。挑选图形时应注意一下几点：第一，要围绕所讲命令来选图。第二，案例图的难度要由浅入深、循序渐进，有一定的递进关系。第三，每个案例图都应具有区别和共同点，可以用不同的命令完成，使学生领悟CAD的奥秘。
2、实施阶段
案例教学法，摒弃原来的手册式的命令讲解顺序，将作图方法融入案例的绘制过程当中，用到什么命令就讲授什么命令。案例教学法的另一个非常重要的环节是上机练习。上机练习不仅可以提高学生的动手能力，同时也是检验教学效果，发现学生问题的机会。学生在整个学习的过程中需要做大量的案例练习，练习中出现的问题当然也不少，老师应该当场给以解答。对于学生作业中存在的问题应进行归纳总结，找出问题的根本原因，并当场讲评。我们在学生上机的过程中发现学生往往不注意各种快捷键的使用，如：ESC键、回车键、空格键等。不注意观察状态栏，如正交、对象捕捉、对象追踪的状态等，这样就导致初学者画出来的图形精度差。不注重复杂图形的画图顺序，重复工作浪费大量的时间。不注意观察命令窗口，CAD很重要的特点是使用命令时在命令窗口有命令提示，而初学者往往只看绘图窗口，这样遇到问题就容易卡壳。我们在讲解以上内容的过程中就要特别的给学生以提示，从而引起学生养成一种良好的画图习惯。
3、具体案例
绘制简单螺纹长轴制作过程：新建文件、设计图层、学会用直线、偏移、圆、圆角、倒角、修剪、镜像，样条曲线、简单图案填充、对象捕捉，尺寸标注等基本操作。简单长螺纹轴本案例主要有以下要点:
（1）对称性图形的绘制：在轴类零件图中，主视图一般都为上下对称图形，对于该类图形，可以先使用绘图命令绘制图形的上半部分，然后再用编辑命令对其进行镜像操作，可以提高作图的效率。
（2）假想断开的绘制：先绘制已知尺寸的二端轴，中间用细实线断开，标注尺寸的真实长度。
（3）大部分的学生在绘制轴类零件时，基本采用偏移命令绘图，建议学生采用正交绘图的方法，可以提高绘图速度。
六、结束语
教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。 要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属材料、机械制造工艺学、机械基础、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。通过案例教学学习CAD,通过机械制图与CAD的1:3融合教学，培养学生的绘图技能和绘图技巧，调动学生学习的积极性，具有良好的教学效果，以上是多年的教学与大家一起探讨。
关于机械制图的问题范文4
关键词：机械制图 AutoCAD
计算机辅助设计技术中包含了许多的软件，例如AutoCAD，UG等等，其中的AutoCAD成为国际上广为流行的绘图工具，AutoCAD是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。AutoCAD的绘图工具丰富多样，方便快捷，形象生动，绘图效率是手工的十至二十倍，极大地提高了绘图效率和绘图质量，AutoCAD技术是现代化制图的需要，是机械设计及制图的一场革命。《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程是理工类学生学习后续专业课程、完成课程设计与毕业设计不可缺少的重要基础；是日后从事技术工作的重要语言工具。
一、传统制图教学模式的弊端和不足
传统的制图教学模式通常是以静态的挂图和幻灯片，陈旧、不易携带的模型教具等帮助学生建立空间概念。这虽然可以在一定程度上帮助学生建立空间概念，但其中也存在很多弊端。模型受学校条件的限制，不能任意变化，对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师只能用粉笔在黑板上画其轴测图，这又不可避免地占用了讲课时间，直接影响到教学效率的高低。而且，挂图、幻灯片、模型只能反映结果，不能表达过程的形成与变化，在结果给出之前，教师必须用语言准确、生动、形象地来描述。即便如此，也难以达到较好的教学效果。因此，如何在有限的学时内合理、有效地优化课堂教学内容，成为迫在眉睫需要解决的问题。
二、《机械制图》 与《AutoCAD》同步教学的优越性
1、关于《机械制图》的理论学习及实践学习
《机械制图》授课时以培养学生的空间分析和思维能力、阅读和绘制机械图样的能力、实际应用能力和职业岗位综合能力为主，搭建完整的课程设计思路，充分体现本课程在高职教育教学中的基础性、职业性、实践性和开放性的要求。“标准运用与绘图技能”的学习讲述了国家标准“机械制图与技术制图”的一般规定，是本课程的基础，通过学习，使学生在本课程学习之初就树立起标准化的观念，掌握基本的绘图方法和技巧，养成严谨、认真、细致、耐心的学习习惯和工作作风，其中平面图形的画法可以略讲；“基础制图”的学习，这部分内容既是本课程的基础，又是本课程的重点，包括正投影的基本原理、基本体的投影、组合体的视图、轴测投影图等。“机械制图”则是本课程的核心和重点，其内容有机件的表达方法、标准件和常用件、零件图和装配图，这部分内容是前面知识的总结和综合，通过这部分内容的教学，使学生熟练掌握机件的各种表达方法的画法、标注和适用场合；掌握零件图、装配图的内容和作用，零件图、装配图视图的表达，尺寸标注和技术要求等，明确两者间的主要区别与联系，具备阅读和绘制中等以上复杂程度的零件图和简单装配图的能力，初步掌握零部件测绘的一般方法和步骤以及对制图知识的综合运用的能力。
2、关于《AutoCAD》的理论学习及实践学习
在已掌握的《机械制图》知识基础上使学生了解工作界面、菜单栏、标题栏以及坐标系和绘图环境等；“绘图的基本方法”是《AutoCAD》的重点，其内容包括简单图形的绘制、编辑方法、编辑技巧、视窗的显示、块、属性的使用，通过这一模块的学习，让学生熟悉并掌握AutoCAD中各种工具的使用，知道这些工具怎么用，有些什么样的作用和效果，教学时可以先介绍各种命令的使用方法，再结合绘制简单的例图加强印象，巩固加深学生对所学知识的理解和掌握；创建文字和尺寸标注、三维视图，文字和尺寸标注也是机械图样必不可少的组成部分，三维视图可以强化学生的空间概念，利用三维视图可以检验三视图是否正确和完整；最后综合应用举例，让学生在已有的AutoCAD绘图基础上，用计算机绘制完整的机械图样，包括零件图和装配图，绘制能够清晰明了表达机件结构和形状大小的一组图形、技术要求、标题栏和正确完整的尺寸标注。只有这样学生才能一步一步由简单到复杂、由浅入深、由易到难，真正掌握“AutoCAD”绘图方法，达到较好的完成教学任务的目的。
三、《机械制图》与《AutoCAD》的有机融合
在机械制图与AutoCAD教学中，应该以制图理论为主，以AutoCAD为绘图工具，辅助教学机械制图，使这两门课相辅相成，相互作用，有效的融合。由于大部分学生空间概念不强，在缺乏模型的情况下，头脑中很难够构思出组合体的整体形状和各部分相互的连接关系，很难画出正确的平面三视图。传统的教学中常常用捏橡皮泥或做轴测图的方法来帮助学生提高空间想象能力，但这种制作方法只对一些简单形体有效果，而对于复杂形体的制作和绘制就有一定的难度，有的形体根本制作不出来。现在，我们采用AutoCAD制造三维模型，问题就迎刃而解了。不管形体有多复杂，数量有多少，都能方便、迅速地进行制作，并将空间模型表现得淋漓尽致。比如：对于制作后的这些形体，可以对局部或整体进行自由缩放，使学生看清重点部分或细小结构的形状；还可以通过自由旋转实体，看清楚形体在前后、左右、上下六个方位上表面的连接关系，达到人工作图和实物模型均达不到的视觉效果，形象直观，提高了教学效率。
“机械制图”和“AutoCAD”既有独立成科单独讲述的必要，又能够有机融合、相互促进、相辅相成、取长补短、相互提高，起到事半功倍的教学效果，使学生学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质，为培养技能型熟练工种人才，为学生今后进一步的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]夏华生．机械制图[M]．北京：高等教育出版社,2004；
关于机械制图的问题范文5
Abstract: "Mechanical Drawing" is an important technical basis courses that the higher vocational technology specialties required. In this course, teaching quality has a direct bearing on the subsequent course learning, curriculum design, graduate design and graduates working capacity for the students. As the national training and technical reserve labor force, higher vocational schools, train much-needed human resources for society and the quality of "Mechanical Drawing" teaching is particularly important.
关键词:机械制图;CAD;空间想象;模型
Key words: mechanical drawing;CAD;spatial imagination;model
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)15-0247-01
1对学生进行调查,分层制定教学目标
近几年,随着招生政策的改革和普高的扩招,高职的生源增多,但总体素质参差不齐,生源的整体水平在下滑,相当一部分学生对专业基础课《机械制图》教学不适应。通过对本校2008级机电系3个班共计120位学生关于制图教学的问卷调查,发现有30%的学生没有接触过制图相关内容,无空间想象能力,思维能力差,接受能力差,这部份学生认为教材太深,进度太快,学起来觉得很吃力,甚至有厌学的趋势;同时有50%的学生由于种种原因而缺乏参与课堂教学活动的热情,得过且过;仅有20%的学生认为教材较浅,教学进度太慢,感到很简单。面对这种情形,“一刀切”教学已不能适用。
面对基础参差不齐的学生,如果用同一个标准来要求学生,势必会导致学生两极分化,学习基础差的学生越学越差,而学习好的学生产生轻视课程的态度。因此,要深入学生实际,了解学生的实际情况。通过调查发现,学生分三个层次,小部分学生在进校前没有接触过制图且无空间想象能力,立体感差;较大一部分学生进校前没有接触过制图,但有一定空间想象能力和立体感;还有一小部分的学生来自中等职业学校,接触过机械制图。面对三个层次的学生,就可对全班学生的教学目标划分三个层次进行:基础好的,在完成教学大纲的基础上,发挥潜能,多进行一些形体复杂、高难度的内容;而一般的学生,完成原教学大纲要求;至于基础差的学生,以完成教学大纲的基本内容为主,适当降低难度。
2明确教师在教学过程中的主导作用
《机械制图》理论知识抽象,单纯讲述比较枯燥,所以在教学中应注重教师的主导作用,加强自身素质,运用适当的方法进行教学。
教师不仅应具有丰富而扎实的专业知识,同时应具备多种教学方法,来完成规定的教学内容和任务,使其达到预定的教学目标。在教学中不断地培养学生的抽象思维,培养学生分析和解决问题的能力,不断开拓学生的创新能力,这样才能充分发挥教师在教学中的主导作用。
①努力提高自身业务素质和专业水平。当今时代,科学技术正以前所未有的速度向前发展,各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。作为一个老师,必须时刻关注本学科的最新发展,学习新技术,研究新问题,防止知识老化。②脱离教案,保证讲授连贯流畅,从容自如。讲课是讲解,不是读讲稿,更不是背教案。要有讲有解,既讲又解,才能引导学生集中思想、身临其境地获取知识。因此,作为一名,应具有编写教案又能离开教案讲授的本领。③精练与多练相结合。精练与多练是制图教学的一个特点,把精练与多练结合起来,根据大纲精神和实际需要,合理安排题型和题量,该多练就多练,该精练就精练。做到这些就需要教师精心备课,精心设计。④重视板书、演示图的过程作用,活跃课堂气氛。美观、清晰、整齐的板书、演示图的绘图过程,也是活跃课堂气氛的因素之一。教师在教学过程中,板书应尽量做到简明扼要、条理清楚。演示图的绘图过程,应布置在黑板上能使全体学生都能观察到作图过程的地方。一些讲授作图方法内容的图最好使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出,边讲边画,讲清图中的内容,同时也为学生树立了榜样。
3培养学生的空间想象力
具有丰富的空间想象力是学好《机械制图》的关键。《机械制图》学的就是由图看物,由图想物,通过从空间到平面、从平面再到空间的思维转换,逐渐强化空间想象力。目前,高职学生的空间想象力普遍缺乏,严重影响了《机械制图》教学效果,导致教学质量下降。如何打破这一瓶颈,培养学生的空间想象力,是每位制图老师必须首先解决的问题。在教学过程中应合理适度地利用直观模型、多媒体课件辅助教学和实践性教学。
①结合实习,培养空间想象力。让学生到生产一线去参观,使学生有机会了解机械生产的各个环节,达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识的了解的目的。②利用直观模型。教学初期,在学生的空间概念还没有初步建立的情况下,可利用直观模型辅助教学来培养学生的空间想象力,引导学生把观察、分析与想象结合起来,去研究空间物体与投影之间的关系。但是,直观教具应在教学初期使用,应当逐步有控制地使用直观教具。过多地使用直观教具,会使学生过于依赖这些直观教具,不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。③运用多媒体课件。运用多媒体课件辅助教学来丰富学生的空间想象力。多媒体课件能够逼真地模拟教学过程的各个环节,可以将抽象难懂的原理用形象生动的画面表示出来。
4适当增加《机械制图》课时
大多数高职院校《机械制图》课时较普通本科院校少,甚至为本科院校的1/2,选用的大多数为60左右学时的教材,有些高职院校采用“2+1”的教学模式,制图课时甚至压缩到40-50学时,由于课时量少,时间紧张,学生对制图的有关知识不能很好地进行系统的整理与归类,空间想象能力与空间思维能力没有得到很好地锻炼,结果导致后面相关的专业课受到很大的影响。
5结论
《机械制图》教学质量的提高,必须坚持正确的教学观念,运用直观形象的教学方法,使学生建立空间概念,并通过手脑并用的练习促进学生空间思维能力的发展,最大可能地发挥学生的潜能,从而培养出技能全面的合格人才。因此,我们要结合学生实际与《机械制图》教学特点,努力探索适合学生特点的教学方法,使《机械制图》步入一个崭新的阶段。
参考文献:
[1]姜铁均.汽车机械基础[M].上海:同济大学出版社,2008.
关于机械制图的问题范文6
1有的放矢，针对教学目标，抓住教学重点
笔者遇到过这样的情况：开学初，教师按照教材内容及人才培养方案认真起草了授课计划，但是，到了实际的课程讲授过程中却发现，教学进程远远赶不上授课计划，究其原因：一是因为教材前几章内容主要是关于简单几何图形的绘制，绘制机械制图对于学生来说是陌生的，并且职业院校的学生相对来说知识基础比较薄弱，学习起来有一定难度。二是传统课堂黑板示范绘图的效率低，一节课下来也仅仅就是一个图形的绘制成果。于是教师们陷入两难，是要在前几章继续打持久战，细细讲，慢慢画，还是粗略带过去赶进程。选择前者的结果是，到学期结束，往往才讲完教材的前半部分，同学们学会了画一些简单几何体的三视图、断面图等，但是对于那些标准件、常用件，对于零件图和装配图他们却依旧陌生，这达到了我们的教学目标吗？答案是否定的。中等职业学校《机械制图》课程任务是：培养学生具有一定的空间想象力、形象思维能力和基本绘图能力，掌握机械制图的基础知识和国家技术标准有关制图标准规定的相关知识，具有一定的识读中等复杂程度机械图样的能力。根据职业院校学生以实际操作为主的就业特点，笔者认为应该在教学中采用“适度够用原则”，抓住教学重点，适当降低绘图方面的要求，把主要的教学精力放在识读相关零件图例上来，在教学中真正做到有的放矢。
2要充分运用新技术，对《机械制图》教学进行辅助
在《机械制图》教学中需要我们去大胆抛开传统教法的束缚，充分运用新的教学辅助手段。针对《机械制图》这门课程来说，在学习投影基础及组合体时，可适时地引入一些三维建模软件进行教学，目前的三维建模软件种类非常多，功能强大，操作简单。比我们可以指导学生运用UG的一些简单的建模指令自己创建三维模型，因为是自己动手创建的，所以他们会对形体结构有更深入的了解。并且他们可以通过三维实体旋转对模型进行各个角度的观察。同时UG软件还具有各种显示模式，对于一些隐藏于实体内部的结构线都能为学生直观地展现出来。在学习绘制简单几何图形和三视图时，可与AUTOCAD软件相结合。可以把部门的课堂教学由普通教室转移到电脑教室去，让学生自己动手创建模型去看、去分析，让学生充分体验计算机辅助教学的作用，这样既提升了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。
3高职《机械制图》教学的专业相关性
《机械制图》是所有工程类专业都要学习的专业基础课，但针对不同专业的特点，在教学中应该有所侧重和创新。这样将既有利于提升学生的学习热情，也将为后续各门重要的专业课程学习打好基础。举例来说，汽车类专业的学生一年级就会开设《机械制图》这门课，一年级的他们对专业认识不深，了解不全面，对于今后要学习什么，要怎么学都比较懵懂。那么《机械制图》作为他们的第一门专业课，对于他们今后的学习至关重要。如何激发学生的学习热情，笔者认为，可以在教学中多引入一些和汽车相关的图样让学生识读，多带学生进行实物参观，多让他们画一些汽车上的常用件，让他们能把所学的知识和他们的专业切实联系起来，让他们感觉到《机械制图》真的是他们将来工作中必不可缺的一项技能，只有使他们有了这样的认识，他们才会在学习中有源源不竭的动力。反之，学生们可能在面对枯燥难懂的知识时，会以一种可有可无的心态对待，甚至遇到困难轻易放弃，这对他们今后的学习和工作都会是一大隐患。
4把课堂教学转变为教师引导，学生主动参与的过程
