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机械制图基础知识点总结范文1
一、培养学生的空间想象能力
空间想象能力对于学习机械制图至关重要。当进入形体的投影、三视图、剖视图的学习时，如果缺乏一定的空间想象能力，学生便不能很好地理解各个视图。因此，要学好机械制图，必须着重培养学生的空间想象能力。
对于一些简单的形体，可以通过教学模型来帮助学生培养空间想象力，例如圆柱、圆锥、球等，其三视图及其剖视图可以通过教学模型直观地让学生通过观察得出答案，从而获得一定的空间概念。
对于稍复杂一些的形体与相贯面的特性，两个相交的剖切平面的剖视图的画法等，却难以通过教学模型来直接演示出效果。这时候可以采用多媒体动画教学演示来帮助学生理解，培养学生的空间想象力。整合标准件、常用件、零件图和装配图内容，通过装配体动画演示来展开对标准件、常用件、零件图和装配图的讨论，激发学生学习兴趣的同时，大大提升了学生的空间想象力。
二、教与练紧密结合
机械制图这门课的专业性很强，也需要非常严谨的专业知识和素养。这就要求学生在学习了知识点后需要及时对该知识点加以巩固练习。笔者认为，在每完成一小节的学习后，都应针对该小节知识点布置作业，让同学们动脑的同时勤动手，这样才能及时发现并改正问题，从而更深入彻底地掌握该知识点。
三、培养学生的自学能力和思考能力
学习的最终目的是培养学生的自学能力，教会学生知识不如让学生自己学会发现并解决问题。学生在学习过程中难免出现过于依赖老师的情况。例如在自学内容的掌握程度上，往往不如老师讲解过的内容掌握程度好。培养学生的思考能力、自学能力，在机械制图这门课当中也是很重要的。
比如教材中介绍了圆角的正等轴测图的画法，这部分内容也可以安排学生自学，在布置自学任务的时候可向学生提出思考题：圆角正等轴测图的画法与四心椭圆法之间有什么样的区别与联系？如果学生在自学后能够正确回答这个问题，掌握圆角正等轴测图的画法就不成问题了。
四、开发机械制图与CAD结合的一体化教学模式
机械制图和CAD课程有很多共通之处。传统机械制图还停留在平面上进行尺规作图，花费时间多但是效率低，学生学习积极性大大降低。在计算机大量普及的今天，利用CAD进行作图，不仅大大提升了教学效率，让学生学习的积极性得以提高，也更适合当前普遍使用计算机绘图的大环境。
开发机械制图与CAD结合的一体化教学模式，就要把机械制图和CAD两门课进行有机融合，精心编制出一体化教学的新教材和适合一体化教学练习的练习册。笔者认为，在一体化教学中，应当注意以下几点。
第一，由于学生对于CAD的不熟悉，需要一定时间学会CAD的基本操作，以及考虑之后学生在计算机上后续CAD绘图的学习练习，一体化教学的课时量应比单门机械制图课时量增加约一倍；第二，对于制图的基础知识这一章节应先进行传统板书教学，让学生进行扎实的基本功的训练，具备基本徒手绘制各种图线、图形、尺寸标注，基本几何作图的能力，之后再进行CAD中图线、图形的绘制练习，更能提升学生的制图基础素养；第三，减少原机械制图教学计划中图形绘制的练习，特别是椭圆、多边形的徒手绘制练习，因为这在CAD绘图中已经非常简单可以实现，不需作为重点，可以改成CAD图形绘制练习，学生完成效果好且效率高；第四，先以板书教学为主，进行零件图的识读和绘制练习，而在全省统考CAD考试当中，以装配图拆画零件图为重点，所以一体化教学应当在CAD教学时加强装配图的识读学习。
机械制图基础知识点总结范文2
高职学院学生的整体基础知识都不是很牢固,导致他们对抽象事物的接受能力和思维理解能力都存在一定的差异,特别是的对《机械制图》这一门课程来讲,思维能力显得尤为重要。笔者结合多年的教学实际,总结出多种教学手段来进行《机械制图》课程的教学,下面就简单分析下如何提高学生在机械制图课程上的学习能力。
1、提高自我语言的表达能力
高尔基曾经说过:“语言是一切事物思维的衣裳”。教师的职业就决定了我们要靠语言来作为主要的工作手段,因此掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要,同样的内容,不同的教师来讲却能反应出不一样的效果。面对那些抽象的知识,我们只有通过语言艺术将抽象的事物具体化,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现教材的内容,可以使学生上课注意力集中,加深印象,加强记忆。
本课程教学的重点在于如何把书本上面的抽象性理论和学生能听懂的实际结合起来。如果我们能用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来,引起学生思想上的共鸣和情感上的交流,就能提高教学的效果。 例如:在讲授点、线、面投影时,把黑板比喻为V面,地面为H面,右墙壁为W面,学生坐在教室里,把自己的头看成空间点,自己用的笔、尺子便是空间直线段,教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。这样就能使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。在讲授主视图选择时,用照相来作比方。主视图的选择,一个重要原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像,它最能表达一个人的面貌特征。在讲授尺寸标注时,把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴,也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要,它是视图的语言,它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小,另外,从量体裁衣,讲到尺寸基准的概念。制图教学的趣味性虽能寓教于乐,活跃课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,但是有些内容用语言表达不出来或者不形象的时候,我们就要选择其他的方式。
2、合理利用多媒体软件
《机械制图》本身就是一门要求空间思维想象能力很强的学科,如果学生的空间想象能力、思维能力不强,学习某些知识点的时候就会带来很大的困难。在面对这种情况的时候,如何调动学生的思维能力,特别是创造性的思维能力,就成为讲课的重点。多媒体课件正好能帮助老师将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化、问题化。首先是多媒体教学能使课堂教学变成一个宽松的学习环境,让学生在活动中学,以活动为主,不“锁住”学生,例我们在讲解零件图时,用动画将零件的制造和装配过程演示出来,让学生在宽松的环境下去思考问题。其次,利用多媒课件将某些有联系的内容做成动画,通过视觉直观的刺激来给学生造成知识点的冲击,这样通过看,听,想三位一体的结合就能把知识点连贯起来。例如在讲解组合体组形体分析法时,让学生观看动画后,提出问题“形体分析的方法有哪些?”,通过对于问题的思考来调动学生的兴趣,那么当思维的闸门打开以后,相应的潜力也得到了发挥,最终思维能力得到了充分的发展。在《机械制图》教学中,教师可能根据教学目标和内容,设计出相应的教学课件,让学生充分参与,活跃课堂气氛,引导学生思维。
3、注意精讲多练
精讲就是要讲得少,讲得好,做到重点突出、言简意明,这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容,切忌照本宣科,先把课本读厚了,然后在归纳总结一些简明易记的结论,把课本读薄了。在精讲的过程中,要注意引导学生积极进行分析和综合的思维活动。形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。如用形体分析法读图,根据一个线框一般是立体上一个面的投影的道理,把组合体的视图分解为若干个线框,利用投影规律对应找出每一线框的其余投影,抓住形状特征视图看懂各部分的形状,这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图,把各部分组合起来,想象出该组合体的形状,这就是综合的过程。老师无论在讲授,辅导时,都要经常地启发学生去分析和综合。《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说,没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂我们的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时进行绘图、读图等实践活动。所以老师在进行教学时,除保证足够的课外作业外,还应安排一定比例的课内练习,课内练习的习题必须精心挑选,尽量与讲课的内容、要求和学员的实际情况相结合,题目既要有针对性还要有思考性。
4、善于总结、勤于思考
机械制图基础知识点总结范文3
关键词 高职院校 汽车专业 “机械制图” 教学方法 改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043
Abstract "Mechanical drawing" course is a required course for automobile specialty. The teaching of this course has a very important influence on the cultivation of students' professional ability and the future career development. At present， "mechanical drawing" course teaching reform， and the reform of teaching methods is lagging behind. This paper analyzes the necessity of the teaching reform of mechanical drawing course in automotive specialty， and discusses the strategy of the reform of the teaching method from different aspects.
Key words vocational college； automobile specialty； "Mechanical drawing：； reform
在高职院校汽车类专业中，“机械制图”的主要任务是使学生掌握机械制图的基础知识、基本技能和国家标准的主要规则，以识图为主、以画图作为培养学生深入识图和检验学生看图能力的手段。一方面，我国高职院校学生的基础知识能力不高，空间想象能力较差，学习“机械制图”的难度较大；另一方面，当前“机械制图”课程教学方法中存在着诸多问题，影响了教学质量的提高。因此，探讨如何改革汽车类专业“机械制图”课程教学方法十分重要。
1 汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的必要性
作为我国高职院校汽车类专业的一门技术基础课，“机械制图”课程在学科体系中占有重要地位，并具有很强的实用价值，该课程以使学生学会运用制图技术为目标，符合“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”这一职业教育原则。然而，当前许多高职院校的“机械制图”课程教学存在着一些问题和不足，尤其是教学方法不当，对教学质量的提高有很大的负面影响。具体来说，表现在以下几个方面：第一，课堂教学内容以讲授抽象理论为重点，对学生进行全程灌输，学生在学习中较为被动，缺乏学习的积极性和主动性，没有学习兴趣；第二，教学手段单一，尺规作图、模具演示仍是主要的教学手段，与新科技、新教学手段的融合效果不佳；第三，学生获得实践的机会较少，多数课时都属于理论课；第四，教学中所使用的素材都是教材中的素材，与现实生活脱节。因此，“机械制图”教学方法不够合理，导致了教学质量的低下，为提高学生的机械制图能力，培养优秀的职业人才，应当加强“机械制图”课程的教学方法改革。
2 汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的策略
2.1 提高教学趣味性，培养学生的学习兴趣
所谓学习兴趣，究其本质而言，是指学生对学习对象或活动的一种积极意识倾向。在汽车类专业“机械制图”教学过程中，教师要努力营造自由活泼、轻松愉快的教学氛围，为学生学习兴趣的激发创造一个适宜的外部环境。也就是说，教师首先要认真研读教材和教学大纲要求，认识教学内容的实质，去粗取精，在传授机械制图基本理论知识的同时，加强书本内容与现实生活之间的联系，不失时机地将所讲材料和学生兴趣相结合，长此以往，学生学习该课程的学习培养目标能够水到渠成地得以实现。
以“截交线”、“相贯线”这些知识点讲授为例，一些学生在接受起来有些难度，掌握比较吃力，而事实上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。为此，在讲解“截交线”时，可以使用具体平面切割几何体的教学方法，通过刀切一个土豆进行演示，得到的截交线会因刀切入位置不同而有所差异。与此同时，对所得到的形状进行分类，归纳出三种基本类型，分别为矩形、圆和椭圆，且切刀的位置会决定椭圆的长轴，最短的长轴和土豆的直径相等，此时截交线是圆。通过这样的教学过程，抽象理论得以形象化、具体化，不仅完成了教学要求，而且会给学生以“机械制图”课程生动有趣的感受。
2.2 讲究授课艺术，合理组织教学
教学活动不仅是一门科学，同时也是一门艺术。一方面，作为一门科学，教学活动有自身的内在规律，因而应认识教学规律、利用教学规律，在正确理论的指导下组织教学活动，与此同时要从教学实际出发，不应教条化、因循守旧，要因人、因课、因时制宜。另一方面，作为一门艺术，教学活动需要一定的创造性，因而在教学实践中应根据教学实际情况追求不一样的教学效果，而不应只追求知识的讲解与传播。
在课堂教学组织过程中，备课有着十分重要的意义，它能够对授课成功与否产生至关重要的影响，对于一个具备多年教学经验的教师应不应忽视备课，它是保障课堂教学顺利进行的基础。具体而言，在备课过程中，应该对教学进程、问题设置和启发方式等方面进行思考。在课堂教学实践中，教师要充分利用语言的力量，通过有效的语言组织提高教学的精彩程度，同时要与肢体语言结合起来加以综合运用。在教学中，教师应保持良好的精神状态，情绪高昂，向学生传递出一种积极的能量。总之，对于一节有艺术魅力的“机械制图”课程，有利于调动学生积极的学习态度，对于听不懂的地方，学生会以皱眉、摇头等形式示意教师，教师可以通过对学生表情和反应的获取来了解学生的学习情况，以及时调整教学策略。
2.3 立足课程特点，注重空间想象能力的培养
学好“机械制图”课程需要汽车类专业学生具备优秀的空间想象能力，该能力也会间接影响到学生的自信心和学习兴趣。每一门课程都有自身的特殊性，不同于数学对计算能力和逻辑推理能力的强调，不同于理化生学科对实验的重视，“机械制图”课程更加注重空间想象能力，并具有很强的直观性与实践性。教师教学应立足于学科特点，所以在选择“机械制图”课程的教学方法时，要强调实践，按照具体的教学内容选择风雨教学，使之与模型、在条件允许时还可以带领学生走进实验室、走进企业工厂。例如在组织投影基础相关内容的教学时，由于画图的任务量不大，而有较强的抽象性，因此教师可以边讲解边在黑板上画，能够有效调动学生的注意力；还可以要求学生亲自制作投影箱，探讨总结投影规律，强化学生对所学知识的印象。相反，如全程使用课件教学，便容易造成学生课上感觉掌握了而课后不会写作业的状况。所以，教师要立足于该课程直观性、实践性的特点，借助于多样化的教学手段，指导学生提高自身的空间想象能力，使其能够从三维立体转换到二维图形、从二维图形转换到三维立体。在课堂上，教师既要用简洁明了的语言传达信息，又要学会有效使用模型、挂图等教具，增强空间想象能力培养的效果。
2.4 传统教学与计算机辅助设计相结合
计算机技术的进步不仅改变着人们的生活，基于其基础之上的计算机辅助技术也推动了工程设计的变革，并且对机械绘制发挥着日益重要的影响。融入计算机绘图内容，可以将CAD软件的二维绘图系统列为教学的重点内容，使学生掌握借助投影基础绘制图样的方法，使其能够顺利完成复杂零件图的绘制任务。
具体来说，在学生掌握点、线、面的投影等知识后，可利用几个课时的时间进行绘图软件教学，使学生了解软件的功能，熟悉软件的操作方法，包括绘图、编辑、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制图内容的教学，都应在其章节后面添加对于CAD内容教学，这种辅助教学可加强知识技能传授的完整性。融入计算机绘图相关知识，能够使图示、图解的质量更高，提高其简便度和精准性，不仅能够强化学生对制图知识的掌握，而且有利于帮助学生更顺利地拿到相关技能证书。
2.5 应用多媒体技术创新课堂教学
在“机械制图”课程教学方法改革中，要积极与现代科技相结合，尤其是先进的多媒体技术，其教学改革的空间将因这些技术的日益进步而得到开拓。借助于多媒体技术，能够强化学生对课程抽象部分的认识和掌握，有着不同于传统教学模式的优势。三维立体是“机械制图”课程的重点探讨对象，包括基本几何体、组合体、装配体、零件，如果没有多媒体技术的辅助，教师不得不单纯凭借各类教具进行课堂演示，尽管也能取得一定的效果，但教具有一定的滞后性，由于它们都是制造厂家事先设计好的，在教学时有时会与教材脱节，也无法根据实际需要对其进行更换和调整；与此同时，教具的种类和数量有限，且体积较小，不能满足学生对空间型体结构深入了解的需求；此外，对于那些大型的零件与装配体而言，教师很难在课堂上演示，而在车间参观实物时进行随意反转、拆卸、剖切也不太现实，学生不能详细了解其内部结构和装配关系。通过多媒体技术，可以丰富“机械制图”课程教学手段，改进过往单调乏味的教学模式，促进学生在课堂学习中对相关知识的认识、感知、理解和巩固。例如对于组合体的补图补线、剖视图等知识的教学，可在备课时准备好图例，以便课堂上进行演示讲解，这样一来，能够为图形建立与之对应的三维立体图，引导学生从多个角度观察，从而提高他们由平面转换到立体能力。
3 结束语
通过上文的分析可知，汽车类专业“机械制图”课程教学方法的改革不仅决定着该课程的教学质量，也影响着学生专业能力的培养及其未来的职业道路，教学方法改革势在必行。要对传统教学模式进行反思，有所批判、有所继承，减轻抽象理论教学，增加趣味性和灵活性，讲究授课技巧，注重对学生空间想象能力的培养，并加强与新科技的融合。总之，只有持续地改革和创新教学方法才能与时俱进，才能不断提高汽车类专业“机械制图”课程的教学质量。
参考文献
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机械制图基础知识点总结范文4
关键词：机械制图 阶段教学
机械制图是一门研究绘制和识读机械图样的技术基础课程。在现代化工业生产中，机械、化工或建筑工程等都是根据图样进行制造和施工的。它是设计者表达设计意图、制造者指导生产、使用者用来了解结构性能的重要载体，是交流传递技术信息、思想的媒介和工具。因此被称为工程界通用的技术语言。
对于职业院校的学生，尤其是机械及相关专业的学生来讲，若不能熟练地掌握和灵活运用这门语言，在专业的空间里就如同耳聋口哑，既不能表达自己的意愿，也无法理解别人的思想，可谓是寸步难行。
笔者通过近十年的制图教学发现，机械制图的学习有以下几个特点：理论知识与实践结合十分紧密，若不结合实际，就会变得空洞、毫无研究价值；传统教学模式与现代教学手段紧密结合，发挥各自的优势，取长补短；学习方法及学习效果呈阶梯式形态。鉴于实际教学的经验，笔者认为《机械制图》应针对不同年级分层次教学，并与实践紧密结合。
一、初级学习阶段
对于刚刚踏入职业院校的新生来说，全新的学习环境及学习模式都需要一段时间来适应，尤其是机械制图与中学所学科目差别较大，不论是学习内容还是学习方法都与以往的学习不同。它不是单纯的记忆型知识获取方式，也不是套用公式的学习形式，而是一种全新的思维模式，对于新入校的学生要求转换学习方法来适应这门课程的学习。这个阶段的学习需要任课教师的悉心引导，教师的教学能力及引导学生的水平对学生学习本门知识起到重要作用。在这个学习阶段关键是让学生从认识这门课到喜欢这门课，继而能够激发学生的学习动力，同时注重培养学生正确的学习态度和方法。这对后续知识的学习非常关键。
对于一年级的教学，笔者主张采取以传统教学模式为主、新型多媒体等教学方法为辅。传统教学模式有其独特的作用，在计算机绘图快速发展的当今，有不少人认为传统教学模式不适应现代教学实际，但是笔者认为打好基础十分关键，比如学会使用常用的绘图工具锻炼基本绘图技能，熟悉国家相关技术标准规定等。在这个阶段必须严格要求，给学生培养良好的学习习惯。在这个教与学的过程中，笔者更加注重对基本知识及基本绘图技能的锻炼。基本知识是学习的基础所在，其重要程度可想而知，用最传统的方法在黑板上教学生画出每一条线，甚至是不厌其烦地反复强调，目的在于让学生牢固掌握基本知识，使学生在后面的学习中轻松应对。例如“线型的应用”这一基本知识点，通过牢固掌握每种线型的应用和画法，在学生的头脑中留下深刻的印象，学生在以后的学习中就能正确、清晰地画出来，而不至于模糊、混淆。
一年级的学生在学习机械制图的过程中往往会出现上课老师讲课时听得明明白白，但是课后练习时总会出现各种问题、笔者将这种现象称为“眼高手低”。其实这也正是学生的空间构思能力欠缺的反映。针对这一现象，笔者建议在教学过程中配备相应的教学模型、挂图，提高学生们的感性认识，增强理论与实际的结合度，逐步培养学生解决问题的能力。
前面提到过，机械制图的学习离不开与实践的联系，建议一年级的学生多留意身边的事物，逐步养成“善于观察、善于思考、勤于总结”的好习惯，学会从身边的点滴中积累。例如，观察生活中常见的基本形体，如长方体、圆柱体、球体等，教师对该部分知识只需稍加点拨就可轻松掌握。
二、中级学习阶段
学生通过初级阶段的学习，对制图的基础知识及相关的国家标准要求已经熟悉，并通过实践已经打下了一定的基础，这时展开对投影法的讲解也就变得水到渠成。正投影是本课程的核心内容，三视图的相关知识是重中之重，后续的立体表面交线的投影作图、组合体等知识都是以此为基础展开的。在本阶段的教学过程中，要尽量做到传统教学与现代化教学手段并重。传统教学方法继续巩固学生的绘图基本功，多媒体等教学方法则可以开阔学生思维，帮助学生更好地发挥空间想象力。充分发挥各自的优势，全面提高学生吸收知识的能力。
另外，建议学生多接触实际模型。这对于实际经验少、空间立体感缺乏的学生是一个很不错的方法，让学生在看得见、摸得着的情境中学习，学生更容易获得成就感，有利于培养学生的观察能力，使学生感觉到机械制图的学习充满乐趣。
要做到学生所学的理论知识与实践的紧密集合，需要将实训中所用的零件表达图样引入到理论课堂中来。这样既可增强知识的实用性，又能大大激发学生的兴趣。制图知识的灵活性非常强，可引导学生从不同的角度思考问题。比如，同一个零件可以让学生用自己的方法表达，在全班范围内进行辩论，论证自己表达方法的可行性，不但可以掌握相关知识，还可以开阔学生的思维。
“多看图、多思考、勤动手”也是机械制图学习的重要方法。在中级阶段的学习过程中，要多让学生接触图样，从中总结积累相关的表达方法和技巧。同时，教师要做到积极引导学生把平时观察到的物体用所学的知识表达出来，学生就会逐渐地理解相关知识应该如何应用。例如，对于内部结构复杂的机件，如果采用视图的方式来表达，其内部不可见的轮廓线会产生许多虚线，不便于看图和标注尺寸；若改用合适的剖视图方法表达，则能避免上述缺点，表达效果更合适。再例如，引导学生画出空间物体的平面图形，再由平面图形想象空间形体。如此反复训练能够让学生牢固掌握空间形体和平面图形之间的转化规律，逐步培养其空间想象力。
学习制图的形式可以多种多样，为了增强学生的学习兴趣，还可以组织多种形式的竞赛活动，比如太空泥模型制作、板图绘制、学生自主设计并制作等等。竞赛不但可以提高学生动手参与活动的能力，更会带动课堂的学习气氛，促进学习效果的提升，可谓一举多得。
三、高级学习阶段
随着基础知识和技能的不断积累，制图知识的学习逐步深入，学生们的学习已经进入了一个新的层次，学生面临的是所学知识的综合运用阶段――识读、绘制零件图和装配图。本阶段的学习要求学生具备较强的空间想象力，对机械结构的分析与设计有较完整的认识体系，具备查阅相关标准、技术文件的能力。笔者认为，本阶段的学习应加大与实践的结合力度，在课堂组织形式上也应该多与实际贴合，引导学生对学校实习设备进一步地观察、拆装，做好相关零部件的测绘工作。积极组织学生深入相关企业单位的生产一线，这样不但可以加深学生对制图知识重要性的认识，还可以更加深入地做好理论与实际的结合。
计算机绘图知识也是本阶段学习的重点内容之一。目前计算机绘图技术日渐成熟，要求学生在前面所学知识的基础上学会使用目前广泛使用的绘图软件，与手工绘图形成互补模式，可以进一步提高绘图精度，提高设计质量，缩短设计周期。例如SolidWorks，由于其易学易用、性价比高等特点，逐步成为机械设计领域的主流设计软件之一。该软件以其高度智能化、直观生动的交互界面和强大的图形处理功能，为机械行业提供了高度集成化和广泛适应性的设计方案。任课教师应用通俗易懂的方式引导学生进入该阶段的学习。通过近几年的教学积累，笔者发现这个阶段的学习很容易引起学生的好奇心。多数学生乐于接受新知识，加之其年龄、心理等特点，使他们表现出了对计算机绘图的强大学习兴趣。
机械制图基础知识点总结范文5
关键词 教学方法
1 关于预期目标教学法
所谓预期目标教学法是指教师在上课之前预先准备好实现本次课教学目标所需的教学模型、实物、录像或多媒体课件等，这些直观教具(教学手段)要求基本涵盖本次课的知识点(包括基本概念、基本原理、重点与难点部分等)，每次讲授新内容之前，先给学生明确提出本次课的教学目标，明确要求将准备的直观教具所涉及的内容表达准确、简明，就算完成了本次课的教学任务和学习任务。在组织课堂教学的过程中，针对教学目标，按表达方案的主次和先后依次引入新知识点，突出新旧知识点的内在联系，使学生在学习过程中做到纵观全局。同时在探索实物表达方案的过程中学习新理论知识，能让学生感受到学以致用的理念。用直观教具所包含的知识点作为教学目标引入新知识、新内容，增强了学生的感性认识，培养了学生的空间想象能力，让学生把每个新学的知识点立即应用到机件表达的方案中，在实践中巩固所学的理论知识，融会贯通，通过最终完成一个完整的表达方案，获得成功的体验和喜悦，从而增强学生学习《机械制图》的信心，使教、学变得有趣味，使学习变得轻松愉快；调动学习《机械制图》的积极性，增强自己的自豪感和认同感，激发学习后续专业课的兴趣；有效地培养学生的理论与实践的综合应用能力和分析、解决问题的能力，达到全面提高综合能力的目的。
2 传统教学模式的弊端
目前的中职生绝大多数基础知识、接受能力、认知水平、学习能力等都比较差，而且在初中阶段只学过平面几何，没有学过立体几何，因此空间想象力、逻辑思维能力及形象思维能力较差，对理论学习毫无兴趣。同时这些学生长期以来成绩较差，自信心严重不足，这些都严重制约着职校生学好《机械制图》课程。而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于强调理论性和系统性，往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。《机械制图》课程是机械类专业的重要专业基础课，担负着培养学生空间想象能力，绘制和阅读机械工程图样的能力等重要任务，被喻为工程界的技术语言。《机械制图》课程教学质量的好坏将直接影响学生对后续专业课的学习，在很大程度上影响到学生将来就业的去向与发展。所以，寻求一种直观有效的教学模式，以适应当前中职生的接受能力，培养学生的学习兴趣和探索知识的能力、分析和解决问题的能力，培养学生的知识转化能力和创新能力，是实现《机械制图》课程的基本教学目标的需要。
3 预期目标教学法在《机械制图》课程教学中的实施
3.1选择教学目标考虑的内容
教师选择教学目标时主要考虑三个方面的内容：第一，教师在选择确定目标时，注意所选直观教具要涵盖某一次课或某一阶段的主要知识点，并考虑到能为大多数学生所接受。第二，教学目标选择所用的直观教具要尽量与所用教材、学生参考用书相配套。由于学生在智力因素、接受能力、感悟能力等方面的差异，不可能让所有学生在课堂上都能掌握和理解透彻新知识点，这样，有部分学生课后需要利用教材或参考书结合直观教具反复揣摩与相互讨论新知识点，直到掌握与理解为止。第三，教学目标选择所用的直观教具要尽可能贴近生产实际，如尽量选择常用机器、部件(如减速器、齿轮泵、台虎钳、溢流阀等)中的零件作为教学目标所用的教具。每个学校都有实习基地，学生到实习基地参观，这些机器、部件看得见、摸得着，使学生意识到学有所用，激发学生的学习兴趣和求知欲。学习目标的直观和现实，亦能帮助相当一部分学生克服学习理论的畏惧心理，在目标明确的前提下愉快地接受新知识，主动培养自己分析和解决问题的能力。
3.2预期目标教学法的实施过程
预期目标教学法的核心指导思想是“以用促学”。教师在授课前首先明确提出学习目标，使学生心中有数，激发学生学习的欲望和兴趣，每次课的教学目标就是完成表达方案或表达方案的一部分。预期目标教学法的实施过程就是在教师的引导下，让学生自觉应用已有的知识和技能探索预定目标的表达方案的过程。在课堂上展开广泛激烈地争论与讨论，在此过程中完成新知识点的学习和新旧知识的融会贯通，使学生充分领会新旧知识的密切联系并得以切实地掌握其实际应用。所有的学习探索过程都围绕预定目标的表达进行，完成了预定目标的表达方案，也就基本达到了教学目的。
3.3教学实例
下面以通过计量泵的齿轮轴表达学习断面图为为例，介绍预期目标教学法的具体实施步骤：
教师介绍预定目标分析齿轮轴的结构特点、功用、加工方法等，帮助学生回顾涉及的已学知识，并介绍即将学习的新内容断面图的作用、适用范围，确定完整表达该结构的基本方案，使学生对完成表达方案有一个整体认识。
学生和教师同时动作，实施目标的表达方案表达方案的确定基本上可由学生分组讨论、教师归纳总结完成，遇到新的知识点，由教师引导学生探索学习，并要求学生掌握新旧知识点的内在联系，从而达到理论与实践紧密联系的目的。在齿轮轴表达方案的实施过程中，首先由学生讨论，教师分析归纳总结确定绘图基准(以水平位置的轴线为径向尺寸基准、以齿轮的左端面为长度方向的主要基准)、视图的选择方案并分析断面图在此应用的实际意义，确定采用一个带局部剖的主视图和断面图的方案要优于主视图加左视图的方案，然后学生和教师一起动手画局部剖的主视图，完成后讲授断面图的分类和规定画法，让学生一边听一边跟着教师画断面图，最终完成总体表达方案。
总结评价，纠正错误这是预期目标教学法过程中的最后一个环节，学生作图结束后，教师要检查学生的作图，包括学生思考的过程，迅速正确地找出问题所在，查出“病因”，及时纠正错误，特别是学生极易出现的错误或者错误率较高的地方要再重点讲评、强调，从而真正掌握断面图的作图要领及应用场合，在此基础上要求学生打开课本，对断面图的相关内容归纳总结，以达到预定的教学目标。此外，表达方案往往不是唯一的，要求学生择优选择，并鼓励引导学生积极寻求其他的表达方案并作适时和适当的评价，有意识地培养学生的创新意识和创新能力。
机械制图基础知识点总结范文6
【关键词】 高职;化工制图;项目化
Research on application of project teaching in chemical engineering cartography of higher vocational colleges
Han Shu-qin Li Zhi-rui Wang Jun
（Zhongshan Polytechnic Guangdong Zhongshan 528404）
【Abstract】In view of the problems in higher vocational chemical engineering cartography course teaching process， discussed the feasibility of the application of project teaching in chemical engineering cartography of higher vocational colleges teaching. The project as a carrier， task to drive the project curriculum，so chemical cartography curriculum can take teaching ， learningand practicing in the limited class hour， In this teaching mode ， students think positivity in the process of learning， active participation in practice ， improve the teaching effect significantly.
【Key Words】higher vocational colleges，chemical engineering cartography，project teaching
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
前言：
《化工制图》是化工类专业学生的专业必修课程，高职化工制图课程课时有限，课程知识容量大，要求学生掌握读图、绘图基本技能。传统课堂往往是高强度的满堂灌，课堂练习较少，依靠学生课下作业或者自主练习，效果差。高职化工制图也就此开展了一系列的教学该革，项目化教学是目前较有效的一种教学模式。
1 原有教学模式的弊端
原有化工制图教学由于知识容量大，采用以知识为目标，以课堂讲授为主，课后画图练习为辅的教学方法。教学过程中凸显的问题有：课程内容庞杂分散、理论部分占比重过大、需要课时较多、学习过程枯燥，效果差。原有教学模式“学问化”色彩很浓，侧重理论知识的讲授，实践是理论的延伸和应用，不能体现职业教育的特色，不符合高职教育的特征[1]。
2 项目化教学在化工制图教学中实施的可行性
课程项目化教学已成为适应目前高职教育培养目标的课程模式[2]。项目化教学以项目为载体，以任务为驱动，项目中贯穿基础知识和技能，将高职化工制图所包含的三大块知识“机械制图”、“化工机械”和“AutoCAD”进行有机整合，实践贯穿全课程，能够有效的满足高职化工制图教学对学生掌握识图、制图理论与实践结合的教学目标。
3 高职化工制图课程的项目化设置
3.1化工制图课程项目设置
图1 课程项目设置
制图的基本知识、投影基础、组合体等部分的内容将由第一个项目：圆柱形接头的三视图覆盖，因此第一个项目所占课时也会相对较多，项目进行的前期需掌握的知识内容有制图的基本知识，投影基础等，结合基础知识才能将圆柱形接头这一组合体的三视图进行成功的绘制，此项目为入门项目。第二个项目阀体零件图覆盖机械图部分的内容;第三个项目计量罐设备图覆盖化工设备图部分内容;第四个项目软化水处理系统设备布置图覆盖化工工艺图部分知识。在所有项目进行过程中，重点培养学生读图能力。制图软件AutoCAD的操作将从第一个项目开始，贯穿至最后一个项目，学会用该软件绘制难度适中的图纸，掌握软件操作入门技能。
3.2项目实施流程
图2 项目实施流程图
在特定工作情景模式下，以项目的形式下达任务，学生组成项目小组接受工作任务，根据任务要求查阅资料，学习了解涉及到的各知识点，然后分工合作进行图纸绘制，在绘图过程中进一步掌握该部分各知识点并加以应用。之后进行各组图纸讲解汇报，小组间互相点评提问，在此环节中，学生积极主动的思考本组图纸中是否存在什么问题？如有问题如何改善？如何将本组图纸讲解清楚，让听众尽量少的发现不足？老师于各组点评完毕后进行总结性评价，对汇报中所存在的个别问题和共有问题以及涉及的知识点，进行统一讲解。各小组完善图纸，进一步强化对此部分知识内容的掌握和应用。最后完成评价报告，做好总结和记录，完成本项目。
4 结论
化工制图项目化教学改革的推行，改变了化工制图以往的教学模式，学生学习动力得到显著提高，学习效率和效果也得到明显提升。将传统的以教师讲授，学生被动学习为主旋律的课堂转变为学生主动探索，投入训练，并且以团队合作形式来完成项目的学习形式。极大的调动了学习积极性，提高了教学效果，需要在教学实践中不断应用完善以获得更好的教学效果。
参考文献
