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机械制图理论知识范文1
本文主要分析了《机械制图》的实际操作与理论教学的结合，这种结合不仅能让学生提高自己的动手动脑能力、让学生热爱制图，还可以培养学生的创新能力、改善老师的教学质量，最终让学生变成实际操作的高手。
【关键词】机械制图；理论；实践
《机械制图》是机电专业学生必学的一门基本课程，学好《机械制图》能够让学生提高分析描绘机械图样的能力，让学生更好地表述设计的意图，促进沟通想法。《机械制图》同时也是现代生产的主要依据。由于《机械制图》是一门实际操作与理论相结合的基础课程，是学生在校期间学习研究机械相关理论的首要科目，《机械制图》囊括了用料的加工、使用要求等多方面的内容。将机械制图理论与实践相结合，研究分析教学程序，对在校学生进行辨图、读图训练是制图课的重要任务。以往的授课，老师们都是借助教学画图来锻炼对学生识图、读图水平，然而近几年的教学经验表明，由于学生动手画图不太积极，所以以画带识、以画带读的授课办法实施起来不是很容易。我们要避免这些情况，第一要从调整教材体系开始，改变原有教材的知识体系及编排结构，让课本在授课过程中更能贴近生产实际，从而使老师在教学办法上做适当的调节和改变，提高教学成效。以科研来促进教学，科研是教学的一部分，是教学的一个源头。如何以科研来促进教学，充分使科研与教学相结合，可以从以下几个方面进行实施：
一、优化选择制图教材和参考书
本课程以工作过程系统化为课程设计基础，以真实的工作任务、生产产品为载体，以应用为目的，本课程不仅具有识图、绘图训练的系统性，同时要求学生通过技能训练来分析零件的构造，确定合理的表达方案，熟练使用测量工具，采取合适的测量方法量取所需数据，分解任务，有计划步骤地完成测绘全过程；进行正确的尺寸基准选择，尺寸、形位公差和粗糙度等技术要求的标注；具有对数据的处理和查阅国家标准、机械手册等能力，能用手工绘制草图和用计算机绘制零件图和装配图的能力等。另外零部件也会随着社会的发展在不断改进更新，所以，总使用以往的课程教材，一些知识就得不到更新，以往的产品也许就有可能淘汰，只有与生产实践紧密结合起来，选用企业的真实产品，成为最新学习技能和工作技能相适应的途径。
二、将科研引入教学，精心设计实训环节
在制图实训环节上，做到精心教学设计，做到师生互动。对专业课教学，大多数存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少的矛盾。对课程的结构和内容进行合理化改革和精要化的设计，进行同类合并和优化重组，删除过时的内容，增加当前制图发展最新技术等内容，同时让学生了解在制图实训方向的最新动态，逐步将学生引导至学科发展的前沿和重大攻关课题；让学生带着需求、带着欲望去学习。并且在教学中将科研、生产实践贯穿整个教学过程，逐步培养学生的实践能力和创新能力。把科研工作中所取得的新成果、科研论的主要论点充实到课程中，以实例进行讲解，并通过教学使其转化和升级，启发他们进行独立思维与专业思维；同时将科研中的难题也引入教学，努力形成师生互动，激发学生的创新灵感，逐步培养学生的科研能力。
三、在实训教学中开展竞赛，提高学生创新能力
在教学中除了日常教学执行过程中的零件测绘、仪器画图、草图绘制和形体构思训练、三维实体造型、计算机绘图、创新设计等实践教学内容，还可以根据机电专业培养目标的需要，开展计算机绘图竞赛、不定期地组织学生到设计部门和机电企业的车间参观等教学活动，目的在于强化课堂教学效果，提高学生的动手能力，扩大学生的眼界，培养学生分析问题、解决问题和动手的能力，从而达到提高学生创新能力的目标。在制图学科教学中开展创新教育，目的在于培学生的创新意识，激发学生的创造性思维，提高学生的创新能力。这就要求我们要大胆抛弃“老师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的课堂与实践相结合的教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的创新教育情景，培养现代化所急需的综合素质较强的高技能人才。
四、开放制图实训室，加强科研训练
绘图实训离不开实训室，开放实训室。学生的基础有所差异，在制图实训室，可以让基础较好的学生带动基础较差的学生。训练内容主要是尺规制图，内容的安排上先进行最简单的组合体及机件的表达方式模型的绘制，其次进行减速器装配图的绘制，最后又对其计算机绘图能力进行了培训。整个训练循序渐进，从简单到复杂，既加深巩固了机械制图的基本内容，通过对组合体及机件的测绘掌握测绘零件的基本方法，并通过大量的练习实践来提高绘图技能，养成良好的绘图习惯，同时又通过对复杂装配图的绘制，提高了其综合的制图能力，培养了其创新能力和实践动手能力。
五是借助于电脑辅助设计进行教学。电脑技术的不断提高，机械设计完全可以实现无纸化管理。比如美国波音公司的777客机的全程设计没有一张手工绘制的图纸，全部由计算机CAD实现。而且机械辅助设计软件autoCAD的发展现在已经有接口让工程技术人员进行二次开发，这样就可以根据每个技术人员或者工程项目的具体要求进行二次开发，设计出适合本项目的计算机辅助模块，缩短机械工程设计周期，提高设计效率和设计质量，对图纸管理也更加方便。将这些管理引入制图教学，可增强学生对机械制图设计的认识与了解。
六是联系实际工程应用进行教学。组织学生到学校的工厂或者其它生产企业进行实践活动，参观工厂的零件加工和装配过程，观察实际的零配件，增加学生的实践知识和应用知识，启发他们的创造性思维。
七、结束语
运用合理的教学方法，对提高学生学习积极性有很大帮助，从而提高教学质量。教学过程运用科研的方式，能培养出知识经济时代所需要的创新人才。科研促进老师革新教学内容，有效地提高授课质量。同时，老师在从事教学的同时不断从事科研，就可能使讲授的知识体系既有广度，又有深度。避免教学内容照本宣科，生搬硬套。
参考文献：
[1]王乐，屠于梦，李晓艳.科研促教学.
机械制图理论知识范文2
【关键字】机械制图；CAD；教学改革与实践
【分类号】：TH126-4
1.引言
《机械制图与CAD》是高等工业院校机械类专业普遍开设的一门重要的基础课程，在整个教学计划中，是机械类学生对后继课程继续学习的基础，具有十分重要的地位。《机械制图与CAD》课程具有很强的实践性和操作性，在理论学习的基础上重点培养学生的徒手绘图、电脑绘图、仪器绘图能力，在二维平面上表达三维空间形体的能力，阅读和绘制工程图样的能力以及培养学生的逻辑思维、形象思维、多向思维能力等。目前高校《机械制图与CAD》课程教学效果并不理想，传统教学方式桎梏了课程的有效教学。变教师中心为学生中心，变教材中心为项目中心，变被动接受为主动探究，《机械制图与CAD》课程的教学改革势在必行。
2.《机械制图与CAD》课程教学现状分析
2.1教材设置缺乏针对性
经过初步的调查研究，我们会发现，一方面，目前学校所使用的《机械制图与CAD》课程教材大多为普通本科教材，教材内容的编写重视理论体系的建构而缺乏针对性的项目课程的开发。大多数学生认为，教材内容的设置与实际工作任务关系不大，有一种“所学非所用”的感觉，现用教材对课程目标着重于从宏观角度定位，课程结构的设置过于学科化。教师在授课时“照本宣科”，容易形成对学生具体工作任务能力培养不足，课程陷入学问化，使课堂教学效果不明显。另一方面，学生普遍反映教材难度较大。由于课时压缩和实习机会不足，一些需要学生动手实践的课程往往以简单的方式代替。【1】例如《机械制图》部分中学生对零件图的测绘往往以学生的描图、抄图过程代替。再加上学生基础知识水平参差不齐，《机械制图与CAD》课程教材中过渡性内容的缺乏使学生的学习倍感压力。
2.2教学观念陈旧
由于传统的“重知识，轻技能”、“重理论，轻实践”、“重讲授，轻探究”的教学观念的影响，许多教师在教学过程虽然认识到实践的重要性，但仍坚持以知识为本位，认为先让学生积累理论知识，再通过实习环节就能实现职业能力。伴随此种教学观念的是“知识灌输”、“教师主导”的课堂教学。实践证明，理论知识并不能直接形成职业能力，而需要通过理论的学习形成对实践能力的理解，发展实践迁移能力，培养学生的实践创造性，最终形成职业能力。
2.3教学模式单一
传统的《机械制图与CAD》教学注重理论知识的传授，教师完全掌控课堂教学，以教材为主，教学方式单一，学生在教学过程中处于被动接受的地位，学习兴趣、学习主动性和探究性无法得到充分发挥。这种教学方式有利于教师讲课程内容较为效率的传授给学生，能够保证教学进度，但其缺陷也是明显的，学生的积极性学习兴趣得不到激发，学生和对知识的接受程度得不到保证，学生的实践操作能力也得不到应有的培养。
3.《机械制图与CAD》课程的教学改革实践
3.1重构课程目标，发挥学生的主体地位
《机械制图与CAD》课程的教学改革要充分发挥教师主导与学生主体相结合原则，充分尊重学生的主体学习地位，改传统的以教师为中心变为以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，让学生体会到自己是课堂的主体，教师的一切活动是以学生为中心的。课程目标是课程内容、教材选择、教学方式等实施的依据和评价标准，要摆脱传统的学科体系的范式，基于行动能力重构课程目标。【2】如培养学生仪器绘图、徒手绘图、计算机绘图的能力；掌握在二维平面上表达三维空间形体的方法与技能；培养绘制和阅读工程图样的基本能力；掌握完成《机械制图与CAD》中的一个项目要具备相关的理论基础知识等。
3.2重构课程结构，以项目教学为中心
“理论知识”的学习长期以来被视为《机械制图与CAD》课程的首要任务，学生主要精力用于储备职业能力相关知识，在实践应用中常常会出现“所用为被学”的尴尬。所以要向真正获得职业能力，仅通过理论知识的储备是不够的，需要重构课程结构，使课程教学以项目为载体，学生在通过自主探究实践对项目完成的过程中建构所需理论知识，从而实现理论与实践的有机结合。如在《机械制图》课程部分中“零件图”章节的内容，将零件图测绘分为箱体类、盘盖类、轴套类三个子项目的测绘，将课程所需的零件结构表达、技术要求等理论知识融入项目中，学生在项目的解决过程中完成对知识的学习。
3.3重构课程内容，促进学生自主协作学习
传统《机械制图与CAD》课程内容的“学科化”色彩很浓，不能满足学生实践能力的需要。项目课程教学更加强调课程内容的逻辑性、完整性、迁移性和操作性，采用工作小组的学习方式，有小组成员协作讨论制定项目完成的计划和时间，并在教师的指导下确定所要获得的内容。这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。同时在项目教学中，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人。这样学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。
4.结语
总之，《机械制图与CAD》课程的教学改革与实践是适应学生发展实践能力和创新精神的必然要求，是变传统的教材中心为项目中心，变教师中心为学生中心，变理论中心为能力中心，变学生被动接受为主动汲取，实现学生全面发展的重要途径。
【参考文献】
机械制图理论知识范文3
关键词：机械制图；CAD；整合教学；互补融合
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0191-02
《机械制图》是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门基础课。《AutoCAD》是当前流行的计算机辅助设计软件之一，具有高效率、高质量的特点。要使学生既掌握制图的基本知识又能运用CAD快速准确绘图，可以将CAD应用到机械制图教学中，把CAD作为一种工具来使用、把看图和读图能力的培养作为重点来进行教学，将它们有机地融合在一起，以提高教学效果和质量。
一、《机械制图》与《AutoCAD》的课程特点和关系
《机械制图》与《AutoCAD》两门课都是讲授绘图和识图知识的，最终目标一致。《机械制图》主要是讲解绘制和阅读机械图样的原理和方法，课程内容饱满、逻辑严密。《AutoCAD》新发展起来的现代制图工具，可绘出高精度图形。但《AutoCAD》必须遵守《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定。可以说，《机械制图》是《AutoCAD》的基础，离开《机械制图》的支承就失去了现实意义。而《AutoCAD》恰好又能以其形象、生动的特点向学生直观、便捷地展示制图理论，避免了《机械制图》的枯燥乏味，大大提高了绘图效率、质量，改善了教学效果。
二、《机械制图》与《AutoCAD》的教学现状
中职学校机械专业一般都开设了《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程，但在课程安排上，往往被设为两门独立的课程，分别放在不同的两个学期或同一个学期。在教学上一般也是由两位不同的教师来讲授。两门课程处于脱节割裂状态，教、学都显得费时且效果不佳。比如说在《机械制图》教学中，为培养学生的空间想象力，一般都会使用实际模型来增强学生的直观理解力。而实际上模型体积大、占用空间多、携带不方便，且不能修改、缺少灵动性。而此时若使用《AutoCAD》中的三维图像造型就会使这一块内容变得轻松便捷，灵活性和直观性会让学生耳目一新。而在《AutoCAD》教学中也一样存在类似问题。比如说在尺寸标注章节，很多学生表示一学就会。但标出来的尺寸却很随意，不符合国标，当然图纸也就不合格。如果教师在讲解时，把《机械制图》中的相关规定也融合进去，那么学生标注出来的尺寸肯定会是合格的。所以说，两门课程的融合教学是势在必行的。
三、《机械制图》与《AutoCAD》融合教学的措施
（一）《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学
1.分析课程并对两门课程进行衔接整合。以《机械制图》为基础，以《AutoCAD》为工具，以绘图能力为目标，在“实用为主，够用为度”的原则下，结合中职学生的实际情况，将两门课程的教学内容进行详细的分析和优化衔接整合。一般可将教学内容整合为六大模块，将培养目标分解到每一个教学模块单元，确定每一个模块要传授的知识、能力及考核方法。第一模块：《机械制图》的绘图基本知识与《AutoCAD》绘图环境相整合。第二模块：《机械制图》的投影原理与《AutoCAD》基本绘图命令相整合。第三模块：《机械制图》的轴测图画法与《AutoCAD》的三维绘图基础相整合。第四模块：《机械制图》的尺寸注法与《AutoCAD》尺寸标注相整合。第五模块：《机械制图》的机件表达方法与《AutoCAD》的图案填充及视图缩放与移动相整合。第六模块：《机械制图》的标准件和常用件与《AutoCAD》模块和属性的操作相整合
2.教学方法。（1）多媒体授课与实验课相结合的教学模式。在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学，多找素材，力争生动形象地讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识，改变原有的枯燥性。实验课主要在计算机房进行，让学生多动手练习来熟悉和掌握指令。（2）手工绘图与计算机绘图双重训练的教学模式。很多同学在感受了《AutoCAD》带来的高效、便捷、精确的作图方法，觉得可以不用学习手工绘图，这样的认识是错误的。手工绘图作为学生的一项基本技能，是不能被抛弃。比如说在画相切弧时，手工制图与CAD制图的方法完全不一样，就需要两种方法都要学习。
3.一体化教学的前提条件。（1）教材要配套。一体化教学需先将两门课的内容优化整合成《机械制图与AutoCAD》校本教材。（2）对师资的要求较高。《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学对教师提出了更高的要求：任课教师应具备扎实的制图理论知识，还要具备过硬的《AutoCAD》操作技能，能综合运用各种现代化教学手段组织实施教学。（3）相应的硬件设施。硬件设置主要指具备足够的计算机和多媒体教室，这样才能使得一体化教学有良好的学习环境。
4.一体化教学的优缺点。优点是：两者兼顾，既应用了《机械制图》国家标准又适应了《AutoCAD》的先进性，使学生结合机械制图的作图原理进一步深入理解了《AutoCAD》的指令。缺点是：两门课的理论知识和技能讲解不够完整全面，需同学们课后自己扩充学习。
（二）《机械制图》与《AutoCAD》分段式穿插教学
1.课时比例及穿插融合的模块设计。可以将《机械制图》与《AutoCAD》作为两门课程单独讲解，课时比例为2∶3，在各自课程中进行内容穿插融合教学。可以将两门课分为五个模块穿插。第一模块：《机械制图》的制图基本规定与《AutoCAD》的绘图和编辑命令、图层运用穿插。第二模块：《机械制图》的投影法和三视图与《AutoCAD》创建基本体穿插。第三模块：《机械制图》的组合体和切割体与《AutoCAD》的创建组合体穿插。第四模块：《机械制图》的图样的表达、技术要求、零件图、零件测绘与《AutoCAD》中平面图形的综合绘制、文字、尺寸、技术要求的标注相穿插。第五模块：《机械制图》的零件测绘、装配图与《AutoCAD》块的创建与导入、装配图的组装画法相穿插。
2.教学方法。（1）项目教学法。教师根据学生的实际情况，在“实用、够用”的原则下，把准教学重点，大胆精练教学内容，把教材内容制作成若干个项目，每个项目目标明确，并配有相应的练习。（2）分层教学法。结合专业及学生的实际接受能力，可以将教学内容分为基础模块、专业模块、提高模块，以适应不同专业和不同接受能力的学生进行分层学习。针对性的分层教学，能更好地达到学以致用的目的。
3.分段式穿插教学的前提。（1）合理的教学内容和教学项目的制定。教师应适时对课程内容进行精简与调整，精简掉交叉重复、陈旧老化的课程内容，补充一些新的企业需要的相关知识。（2）对教师的要求提高。作为一个项目教学的设计者、指导者、示范者，教师不仅要具备扎实的制图专业理论知识和过硬的《AutoCAD》操作技能，还要起主导和组织协调作用。比如说要有善于创设宽松、民主、自由的专业探讨氛围，还要有极好的应变能力等。
4.分段式穿插教学优缺点。优点是系统全面地学习了两门课程的各自理论知识，对各自主要命令及功能掌握也很全面。缺点是教师在教学时要容易造成两门课分割。
四、教学中应注意的问题
（一）在《机械制图》知识的教学部分，要注意新国标、简化画法，特别是视图的正确画法
以突出实用性和动手能力为主线，对画法几何部分要精练教学内容，不必强求理论体系的完整性。在《AutoCAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目，严格训练学生以机械制图中的国家标准为准，不能随意标注。对一些特定技能如极轴追踪、极坐标等，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。
（二）在《机械制图》与《AutoCAD》有机融合教学中，例题选择要典型且有针对性
这样才能起到巩固知识点及生产实用性。如果在书本和相应配套练习上找不到特别符合的不能将就，可以利用多煤体技术查找，务必使例题能恰当。
参考文献：
[1]丁建春.计算机绘图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.
机械制图理论知识范文4
一、探究教学的概况
探究教学主要是指通过教师的指导，学生利用探究方法主动参与到学习和实践中来的一种教学方式，该种教学方式不仅能够培养学生创新的精神，而且还能提高学生实践操作能力。中等职业学校机械制图教学过程中应用探究教学，不仅需要教师具备丰富的知识素养，还需具备敏锐的洞察能力，真正融入到学生中去，与学生进行探讨和交流，用自身丰富的经验引导学生进行探索，共同分享探索结果，从而实现机械制图教学的目的。
二、中职学校机械制图探究教学的改革策略
1. 通过情境的创设提出，问题发散学生思维。中等职业学校机械制图的教材中，囊括了大量制图插图，理论知识较少，传统的教学模式在讲解较为复杂的零件图、剖视图以及装配图等时，需花费太多时间，且教师一味地灌输理论知识，学生实际动手操作过少，严重制约了学生的制图能力。
中职机械制图探究教学过程中，教师可以根据教学的内容及目的创设情境，并以此为中心提出问题，发散学生思维能力。如，在对投影规律及三视图关系进行教学前，教师事先让学生准备纸、橡皮以及制图工具等，课堂中，先引导学生和自己一起做一个三面投影模型，然后让学生将橡皮放入成型的三面投影模型中，再引导学生绘制出三面视图，并根据所学的知识对三面投影体系规律求解出三视图。同时，教师设下疑问。例如，三个视图位置、方位以及投影之间存在什么样的关系？从而帮助学生巩固三视图相关知识，发散学生思维，提升教学的质量。
2. 构建平等和谐的课堂气氛，树立学生自信心。中等职业学校学生心理状态大多处于彷徨、灰心或无奈状态，机械制图课程较为复杂，且需理论结合实践操作。中职机械制图教师在进行探究教学时，应构建一个平等且和谐的课堂氛围，这是由于良好的课堂环境以及探索氛围，能够培养学生的创新思维，帮助学生树立起积极向上的自信心，从而使学生能够真正融入到学习中去。
机械制图中如基本体、组合体以及零件图尺寸标注等均需要理论结合实际来完成教学。教师可以事先对学生进行分组，5～8人为一组，各组投票选取出一位学生担任组长，然后由老师下达任务，引导学生自制模型或收集各机械零部件的参数，最后由教师组织，小组之间进行组合体以及零件图尺寸的标注，最后再由教师进行讲评，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生树立自信心，进而帮助学生巩固机械制图的基础知识。
3. 利用多媒体辅助教学，使教学内容更为直观形象。中职学校机械制图探究教学改革过程中，还应充分利用现代教学方式，如多媒体、flash等辅助教学，使机械制图教学的内容更为直观形象。多媒体能够图文并茂，立体形象地将机械制图的过程以图片、动画影像等形式呈现出来。
中职机械制图中剖视图的讲解主要是从易到难，从简单到复杂，帮助学生形成空间、平面再到空间的逻辑思维。多媒体辅助机械制图教学，直观生动地将阶梯全剖视图向学生呈现，学生能够对剖视图一目了然，并突破传统教学的难点和重点，从而提升学生学习的效率，提高教学的质量。
4. 引导学生归纳总结，加深知识整合能力。中等职业学校在快结束机械制图的教学时，还需引导学生学会归纳总结，梳理所学知识，加深学生的记忆，从而达到巩固知识的目的。中职学校学生普遍存在整合能力弱等情况，虽能理解知识，但对知识进行整合和归纳还比较弱。因此，教师要积极引导学生归纳总结，如三视图投影关系就可归纳为：主左视图高齐平，主俯视图长正对，俯左视图宽相等。这样能够轻松、简单地将所学的知识记住，加深学生知识整合能力，从而能够正确画出三视图。
机械制图理论知识范文5
Teaching Optimization Research on Mechanical
Drawing in Sports Colleges
WANG Hong， HE Haifeng
（Department of Sports Engineering and Information Technology，
Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering. And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.
Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness
0 引言
2008年武汉体育学院为适应科技兴体要求，开设了机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向）专业，旨在培养我国体育用品及体育装备的设计、制造研发人员。机械制图课程就是该专业的必修专业基础课。“机械制图”涵盖画法几何、制图标准、机械零件等多门专业课基础内容，不仅培养学生掌握绘图、读图的基础技能，更是拓展学生思维空间、培养学生创新设计能力、提高学生综合素质的一门课程。它以其独特的思维方式和实践环节责无旁贷地成为培养工科学生创新设计能力的最佳课程，在人才培养体系中具有重要的作用。
近年来各高校针对“机械制图”课程内容单调、学生理解困难、学习积极性不高等问题进行了教学研究和改革：（1）普通高等院校强调精简优化“机械制图”理论教学内容，将机械设计与机械制图融为一体，采用案例法培养学生创新思维能力;（2）高职院校以工作过程为导向培养市场需要的实用型人才，强调理论知识“必需、够用”。各类院校课程改革的共同点在于：在具有良好的工科专业基础保障前提下，将“机械制图”与计算机绘图相结合，实现同步教学;而针对学生创新设计能力训练少、与后续课程衔接不好、评价方法单一等问题，从教学方法、教学手段及教学内容上进行研究。
本文通过分析近年来体育院校“机械制图”课程中存在的问题，从理论教学内容、实践教学环节及考核评价等三方面，提出可有效提高机械制图教学效果的建议和方法。最终使武汉体育学院的工科专业学生能在激烈的就业竞争环境中脱颖而出，确保体育器械设计人才培养目标的顺利实现。
1 体育院校机械制图课程中存在的问题
1.1 机械制图基本制图标准强调多，专业系统训练少
机械制图是武汉体育学院学生入校以来接触的一第一门专业基础课，对学生的创新思维、空间想象力要求较高，而目前传统的教学方法都是按章逐节讲授，学生所获知识亦是堆砌在一起，不利于纵观知识全貌，有碍学生学习主动性的发挥。
1.2机械制图课程与后续课程衔接不够
学生没有把机械制图真正作为一门工具来使用，从大二上学期结束机械制图课程后，学生就容易遗忘大多数基本标准要求，在后期的学习中虽有部分知识的巩固，但是还是效果不理想。
1.3 教学模式太过陈旧
目前机械制图课程教学模式仍是教师课堂以课本内容教授为主，课下针对知识点适当布置作业为辅。而现代社会工科专业的培养更多的是强调理论与实践的紧密结合，传统的教学模式已不能适当日益增长的社会需求。
1.4 教学效果评价方式需进一步改进
传统单纯的闭卷考试确实可以考查学生对各项知识的掌握程度，但是就工科专业而言，需要更多强调的是学生应用所学知识解决实际问题的能力能否得到有效的锻炼和提高。没有可深入引导学生学习的实践教学考核，无法真正激发学生学习的潜能。
2 提高机械制图教学效果的方法
2.1优化教学内容，将机械制图与其他相关专业课程有机融合
传统“机械制图及CAD”课程涉及到的教学内容包括投影的基本知识;点、直线和平面的投影;立体及其表面上点和线的投影;机械制图的基本知识和技能;组合体;轴测图;机件的表达方法;标准件和常用件;零件图;装配图及计算机绘图等知识要点。机械制图是工科专业诸多设计、制造类课程的专业基础课，若机械制图基础知识掌握不牢固，则势必影响其后续课程的学习和拓展，最终导致知识连续性、系统性及完整性变差，无法实现课程的整体优化。
武汉体育学院开设的机械设计制造及其自动化（体育装备工程方向），涉及到的专业课程包括：画法几何、体育装备设计、体育产品造型、人机工程学、机械设计等。通过“体育装备设计”的知识引导激发学生的空间想象力;将“体育产品造型”和“人机工程学”的设计和机械制图的构形设计一起讲解，以提高学生创新构形能力，最终达到对学生进行体育器械设计和机械制图基本知识的双重训练，相互促进，共同提高;将“机械设计”中减速器装配图和零件工作图作为机械制图中的标准件、常用件、零件图、装配图的教学引导，使学生从机械设计的角度学习机械制图基本知识。
机械制图及CAD课程教学内容优化后应实现以下几个目标：（1）构筑机械制图对人才创新能力素质培养所需总体知识的框架，设计“机械制图”教学内容，以机械制图基本理论知识为主导，体育装备工程专业知识为主线（体育装备设计、人机工程学、体育产品造型、机械设计等），计算机绘图能力为辅助建立“机械制图”新内容体系。（2）适应机械设计制造及其自动化专业“厚基础、宽口径、重实践、强能力”的高级应用型专业人才培养特色的需要，学生毕业后能具备工科专业所需的基本制图能力，突出体育院校开设的工科专业特色，适应新形势下学生创新意识，提高学生的就业竞争力。
2.2结合体育器械设计现状，加强实践环节
机械制图是一门与机械类其他课程紧密相关的课程，它不同于高等数学、理论力学、材料力学等基础学科，必须将教学内容与工程的实际情况紧密结合起来去理解其各项要素的基本含义。相对于其他工科类课程，机械制图更强调理论与实践相结合，理论教学和实践教学并重方能有效提高教学效果。
（1）机械零部件的认知实验：在完成制图基本知识的教授后，为了使学生更加直观地了解和掌握机械零部件及其表达方式，有必要开展一些机械零部件的演示和装配等相关实验。如在机件的表达法教学之前，首先给学生展示一些轴类零件、对称机件等部件的结构，让学生有直观的认识，借助实物让学生了解零部件的用途，并进行剖析各零部件造型设计的原因及其正确的机械表达方法;在零件图和装配图教学之前再次通过实物演示某减速器的工作原理，通过拆卸、装配及测绘等过程使学生进一步了解机械零部件装配流程及各零部件作用，并引导学生自主安装拆卸的零件，提高学生解决问题的能力。
（2）体育装备器械的参观实践：为使学生具有一定的就业竞争力，武汉体育学院培养的机械设计制造及其自动化专业学生应该在学习实践中展现一定体育特色。除基本课堂教学外，适当安排学生参观一些体育装备器械，并引导学生测量、使用各类设备，使其对体育装备器械有直观的认识，从中掌握机械制图中的测量方法，并且了解各类仪器设备的工作原理，再结合课堂教学内容，可有效地提高教学效果。
（3）鼓励学生参加课外各类科技活动：除课堂实践外，应鼓励学生参加各种竞技类学科竞赛，竞技类各种学科竞赛作品最终都需要通过图纸+作品的形式展现。一方面激发学生学习、探索各类知识的兴趣，另一方面使学生切身感受到机械制图的具体应用环节，建立一个有利于培养学生创新意识的有效环境，最终达到以赛促学的教学效果。
2.3科学的教学效果模式的设计
学业考核评价体系是高等教育的重要组成部分，在教学成果评估、提高教学质量、促进学生发展等方面有着举足轻重的作用。
（1）加强在学习过程中的评价：通过优化教学内容，更改教学模式激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，评价的主要目的在于对学生学习过程、学习行为及学习效果进行激励，使学生产生主动学习的动力，增强其主动学习的意识进而强化不同学习层次学生的学习信心，激发学生的内在潜力，切实让学生快乐主动地学习。如针对某一阶段所讲授学习的知识布置比较宽泛的作业，对自己感兴趣的某个健身器材（不限定复杂难易程度）根据机械制图基本方法绘制零件图及装配图，让不同学习层次的同学都能按时完成，然后根据学生具体的学习情况，提出相应的切实可行的改进建议，以激发学生学习的积极性，促进其发展。
（2）设计综合训练考核环节：对于机械设计制造及其自动化专业（体育装备工程方向）而言，将“机械制图”与“AutoCAD”、“体育装备设计”、“人机工程学”、“体育产品造型”等课程的实践环节统一布置考核，一方面减轻学生作业负担，避免作业的重复布置;另一方面使学生从专业学习的角度有意识地进行创新设计、绘图，而非盲目地对机械制图课程的学习，最终为实际工作打下基础。在实施综合训练环节中，应做到内容丰富、对本专业有所侧重，尤其是体现出体育产品设计的专业特点，让学生意识到综合练习是真正将理论课程和未来实际工作结合起来，最终达到将知识考核和职业能力培养的高度结合。
（3）尺规绘图和计算机绘图的双重考核：对于工科专业而言，学生学习画法几何和机械制图首先要具备的能力就是绘图和识图的能力，这也是教师对学生培养和考核的重点内容。尺规绘图的考核可提前出题，让学生对实体零件和机器进行拆装和测量，观察各零部件设计方法及连接方式，通过所学机械制图基本知识将其基本视图表达出来。近年来，由于计算机绘图具有高效、图面整洁、易于修改、精度高、资料易于保管等优点，在目前各工科行业得到了广泛的应用。为培养学生这方面的职业能力，对计算机绘图的考核，可以设定一个时间要求学生将徒手绘图的作品用计算机绘图软件展示出来，达到以考促学、锻炼解决实际问题的能力。通过尺规绘图和计算机绘图的双重考核，可以有效培养学生遵守制图规范;作图思路、方法和步骤更为清晰，从而更好地掌握所学知识。
（4）理论知识考核：为了有效强化学生对机械制图知识的掌握效果，尤其是让学生通过考前复习考后自查使学生了解机械制图是具有工具性和知识性的一门课程 ，传统的理论知识闭卷考核必不可少。学生可通过考试前的复习，将所学知识“再现”，最终达到巩固机械制图基本知识的目的。
3 结束语
机械制图理论知识范文6
关键词：机械制图 测绘技能 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（A）-0000-00
《机械制图》是机械专业的一门专业基础课程，是进行专业知识学习的基础，每个学生都是从机械制图课开始进行本专业课程的学习的。而且识图读图又是每个学生在今后学习与工作中所必需熟练掌握的一项基本技能。而现在的许多职校学生，对操作技能的学习兴趣要远高于专业理论知识的学习。机械制图虽说有一定的作图训练，但如按照教学大纲，按照练习册上的作图训练而言大都是比较单一的点、线、面练习，学生的学习兴趣往往不浓，重视程度往往不高，造成本课程的学习阻碍。从对近几届学生的了解反馈情况来看，学生对《机械制图》的学习是达不到教学要求的，一是理论上学而不足，二是学而不能应用，举几个简单的例子，在学校测绘比赛中，学生不管零件复杂程度如何，都画成了三视图；大二学生在测绘齿轮时，用描轮廓的方法作图；在画钳工平口钳装配图时，不知从何下手；在理解车刀的几何角度时，部面图学生不会应用…等等。这些都是因为没有很好地学会、针对实际去运用《机械制图》的相关知识的结果。下面从本人的工作体会及对《机械制图》的理解角度来谈谈《机械制图》的重要性及相关教学的几点思考。
1 《机械制图》的重要性分析
《机械制图》课程研究的是机械图样，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干技术基础课。图样是工程界的语言，在机械工程中主要的图样主要有两种，零件图与装配图。不管是操作工人或工程技术人员，都会有所接触与应用，只是由于工作性质、工作内容的不同可能各有侧重，对操作工人来说主要在于读图、识图及简单的草图绘制。而对于工程技术人员来说，主要是设计、绘制图样。从机械图样的内容来看，图样不是简单的一组视图就能表达设计的意图与要求。一张图样主要有四块内容组成，零件图的标题栏及装配图上的明细栏涉及零件的材料、比例、数量，相关的设计人员、审核人员。一组视图要求明确图样的表达方法及表达的内容。尺寸要求上零件图要求标注完整的尺寸，而装配图只需标注一些必要的尺寸（如总长、总宽、总高，重要的配合尺寸，规格尺寸等），尺寸标注上涉及表面加工的精度及光洁程度要求，涉及到公差与配合的知识。而技术要求上则涉及到零件的加工工艺或装配的工艺。所以《机械制图》是专业知识融合程度最多的课程。不光涉及一些基础的知识，还涉及了一些后续专业课程的知识，如螺纹的画法、齿轮的画法等就需要有机械联接与传动的相关知识。在应用中，实训课上要求学生会读图、识图。在毕业时企业进行面试时，也较多的让学生分析本单位的图纸来考核学生的学习情况。而且现阶段许多企业都在进行小改小革的试验。通过内部员工的小发明小创造来进行成本的降低与质量的提升，这就要求有一定的草图绘制能力。所以学好、学会《机械制图》的重要性就不言而喻了。
2 测绘技能训练所能引起的学习效果分析
从前面所知，《机械制图》其实涉及到的内容是很多的，这些内容仅仅靠在《机械制图》课中去进行理论学习肯定有不足。而且对于职校的学生来说他们也不太愿意在课堂上只进行枯燥的理论知识学习，他们更愿意接受通过实践的动手来认知所学的内容。所以通过实训的操作来加深对理论的理解是比较有效的方法。我们学校的校训中就有“在做中学”的理念。现阶段许多的课程改革中都把理论的知识穿插于实践的模块中。在以往《机械制图》课程教学的研究中为了进行有效性教学，常把制图知识与制图软件进行结合教学，也取得明显的效果。但对机械制图的实际应用而言，本人觉得进行一定的测绘技能训练对制图的学习与运用会更有效果。
测绘过程主要由测和绘两部分构成，测是测量，检测的统称，这一过程不仅仅只是简单测量，还应运用已有的知识去检验、分析测量的结果。如表面的加工超差是什么问题引起的，表面磨损了是什么原因，它的实际尺寸是多少？在测量的过程中对所测结果的分析与解答，加深了基础知识的理解，运用了所学的知识，起到学以致用的效果。而绘是绘制、整理、标准化图样的过程，这一过程包括草图的绘制，图样中视图、尺寸的整理，查阅相关标准要求以使图样规范化、标准化。所以在测绘这一过程中，体现了做与学的结合。既锻炼的动手的能力，又加深巩固了知识，提高了分析问题、解决问题的能力，能真真起到学以致用的效果。记得以前刚进企业时，有经验的师傅就经常教导我们，有空的时候多去描描图，去画画图，这对提升专业知识是很有好处的（那时工厂中还有专门的描图员作图纸标准化的工作）。也确实是这样，通过对产品测与绘的过程，一方面可提高对产品的了解，另一方面也加深巩固了专业的知识。测绘过程中通过手、脑、眼的共同作用，可以最大限度的激发兴趣，锻炼技能，巩固知识。所以在学校开展一定的机械测绘技能训练我觉得是很有必要的。
3 《机械制图》与测绘技能训练的教学现状分析
《机械制图》与测绘技能训练的教学应该来说许多学校已开展多年。也取得一定的成效。但从反馈的情况来看《机械制图》在应用中不足的是在实际中进行运用。记得有一《机械制图》已全部学完的学生，因为寝室一档板的塑料直角固定块断裂了，虽然与他说明怎样用薄板折弯加工的方法去进行修理，让他画出直角形状及测量固定的孔位。他竟说不知道怎样画。究其原因我认为是：一是没有经过测绘的训练，不知如何下手。二是基础知识掌握得并不好，运用所学知识的场合少，接触的实际问题少，照书言书会，但涉及具体问题不会解决。
现阶段《机械制图》与测绘技能训练教学的形式主要有以下几种，一是系统讲解《机械制图》后利用一到二周时间进行零件的测绘训练。这种方法的不足是训练时间与理论讲解分开，对学生理解知识，运用知识不是很有利。二是《机械制图》与零件测绘是分开教学，《机械制图》有专业课老师讲解，而零件测绘训练由实训老师负责。这样的好处是学生乐于实训的训练而缺少基础知识的学习热情。易形成为了实践而实践，实际应用能力不足。由于缺少理论的支撑，分析问题，解决问题的能力会受到一定的限制。三是工学结合的模式，学与做结合，学校与企业互通，以企业的实际工况来促进学生对知识的理解。应该说这种方法对学习是最有效的，在许多的西欧国家也证明是有成效的。但这需要国家，学校，企业共同参与，要有完善的制度，要有的一定的的资金保障，我国的现状还不能达到这种要求。为此，有必要针对我国的现状与教学实际要求开展一定的教学研究，探求有效性教学的途径。制图教学中，把《机械制图》与测绘技能训练进行组合教学是一种很好的有效的方法。
4 《机械制图》与测绘技能训练结合教学的思考
那对《机械制图》如何进行有效的教学？在现阶段与测绘技能训练如何进行有效的结合教学？从企业工作现状与教学上本人认为《机械制图》的学习配以一定量的测绘技能训练更有利于知识的提升。而两者要进行有效的结合教学要做好以下几个方面的认识。
4.1 结合教学时间安排
由于职校学生在校只有两年时间，所以现阶段《机械制图》的学习一般在新生就开始接触，作为一门重要的基础课程，这是必要的，不然后续的专业课程将无法进行，许多学校该课程是两学期的学习，按照课程结构从简到繁，由点线面的投影到几何体形状的表达，再到零件图和装配图。由于大都是纯理论的教学，学生的抽象思绪能力的高低直接影响学习的水平与能力。《机械制图》与测绘训练进行结合教学，最好是进行三至四个学期的教学。第一学期以识图教学为主，不必讲太多的制图内容，以国标要求及投影规律为主，但一定要配以简单的模型或实物进行教学，对《机械制图》的内容先过一遍，观其大略。第二学期以绘图的内容为主，通过一定量的测绘作图模块训练，加深对知识的理解与运用。第三至四学期可考虑以整机测绘，仿形设计去锻炼学生的运用能力。本人觉得，制图知识的学习要重在温故而知新。要能提供给学生这一途径，能有机会经常去翻阅学习、运用这种知识。通过“学-用-学”的过程使知识深入于思维中。这就要与其他的教学内容相结合。如果是一本书重讲二遍三遍，学生就也会没有学习的兴趣。4.2 结合教学的内容选择
前面说过，其实机械制图教材的内容涵盖了公差与配合，材料，机械传动等相关的知识，这些内容应该循序渐进地进行讲解。在第一学期的识图过程中，重要的是让学生进行视图的分析，如视图的表达方法及表达目的，视图的分析方法及运用。能较熟练地运用形体分析，点线面分析视图。由于一般的教学安排上，公差与配合一般也会放在第一学期进行教学，所以在视图学习时要结合两种课程的知识，要会分析尺寸的含义。在第二学期进行模块作图时，运用了第一阶段的学习内容，一方面会巩固基础知识，另一方面，也能促进专业课的学习，模块的内容可取设备或装置进行零件测绘，有条件的可选择同一种零件的两种状态进行：合格件与不合格件（或磨损件）。从简单的轴到复杂的主轴，从盘类到叉架类再到箱盖类。根据学习情况与学生的能力素质，因材施教，因才（学生）选材（教学内容）。第三学期可配合课程设计进行总装图的测绘或仿形设计。在这一阶段，学生已学了机械设计、机械制造的相关课程，通过总装图的绘制来加深对机械传动的学习，加深对机械原理的理解与运用。当然，如按照这种三学期的教学要求去做，现在的教科书就不能适用了，就有必要对传统的教材进行修订。
4.2 结合教学的方式、方法的考虑
结合教学必须实施理实一体化教学。理论与实践教学既要有分散又要有一定的融合，在教学理论阶段采用班级授课，实物观察，企业观摩等形式进行，在测绘技能训练阶段采用模块分解，小组攻关，项目任务等方式进行，但一定要为统一的目标而进行，那就是识，绘及运用《机械制图》的知识。毕竟教学的最终目标是为了学生掌握、运用知识。有条件采用工学结合也是一种很好的方法，但现阶段采用这一方式还是有一定的难度，师资、资金投入都是瓶颈问题，需要学校去寻求企业的配合与支持。
4.3 结合教学对教师要求
在现阶段的教学中，理论老师与实训老师的教学基本是各自分开进行的，虽然有许多内容是相关的，但由于教学的环境与资源的局限性，特别是一体化教材的不足，对教学的理解各自有各自的想法。造成教学的连贯性与系统性不足。这一方面使学生感到教学的杂乱，难以适应学习。另一方面也常让教师感到现在的学生难教，感慨学生基础知识太差，学的知识不能融合应用。所以在教学过程中教师要充分发挥主导作用，要理实结合，而要做到这一点教师要做好以下几方面的工作，一是要做好教材的选用或编排。二是要做好理实内容的衔接与知识的实际运用。三是完善考核与评价机制。这就要求教师本身不仅要有系统的理论知识，还要有一定的实践工作经验，理论与实践老师要能经常一起备课，上课，互相交流，最好能经常下企业，能把知识应用与实际工况相结合进行事例教学。当然这方面单靠老师的努力是不够的，也需要学校、企业的能提供协助配合。
以上只是笔者在工作及教学中对《机械制图》的学习与教学的一点浅薄之见，有许多的认识还不是很深刻，对一些认识还有较多不到位的地方。《机械制图》作为一门最重要的基础课，一门综合性强的基础课程，在职校学生的学习中学生是不够重视的，掌握得也不是很好。本人觉得有必要让学生加强对这一方面的认识与学习。也希望这点浅薄之见能引起各位同仁的关注与交流，共同为提高《机械制图》的有效性教学而努力。
参考文献
《机械制图》钱可强主编――5版――北京：中国劳动社会保障出版社，2007
