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免疫学概念范文1
关键词： 物理概念； 物理规律； 记忆法
中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0110-01
记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。在一定程度上，记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何，跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。“物理难，难于上青天”一些中学生经常有这养的感慨，问其原因，主要是记不住物理概念和规律。而物理概念和规律在初中物理教学中处在核心地位，建立概念和形成规律是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程。在这个过程中，学生的认识能力将得到充分发展，所以，探索物理概念和规律的记忆方法是物理教学中永恒的话题。因此，引导学生掌握正确的记忆方法，培养和训练他们的记忆力，是教学中的一个重要的、影响深远的环节。
俗话说“记忆是根本”，中学物理涉及到很多物理概念、公式、规律及现象，都需要记牢。要想学好物理，首先必须要记住一些物理规律和物理量之间的关系。那么如何才能记得牢固些呢？当然能做到理解记忆那是最好不过的了，但刚开始接触新知识的时候，马上要达到这样的要求也是不容易的。在还没有理解的情况下，要牢固铭刻这些东西，似乎也有一定的困难，这就需要我们采用活记、巧记的方法来实现。
下面是我在教学生记忆时采用的一点方法，有谐音记忆法，联想记忆法，联系实际记忆法，顺口溜记忆，理解记忆，比较记忆法等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。
1 谐音记忆法
谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化“难”为“易”、变“死”为“活”，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆，能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。恰到好处的谐音记忆，能够激发人的学习兴趣，产生良好的记忆效果，并能激发人的创造精神。例如，物态变化中的吸热和放热，学生很难记住，我这样讲：如果物态变化时物体变“稀”了，这个过程就是“吸热”过程；反之是放热过程。这样学生牢固的记住了吸（放）热情况；再如物距μ与像距v的字母搞混淆，为此，只要记得：物距的“物”读音与拼音字母的“μ”读音相同，凡提到物距时，就谐音地联想到拼音字母“μ”，这样就把μ与v的物理概念区分清楚了。
2 联想记忆法
一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。美国著名的记忆术专家哈利洛雷因说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物。”例如，我在讲串、并联电路的特点时将串联电路比作学生带的手链，断一处整条链子将无法使用，即串联电路相互影响；将并联电路比作食堂的拉面，并列排在厨师手中，其中一条断了，其他不受影响，即并联电路互不影响。在讲摩擦带电的电子得失时这样联想：丝绸和玻璃棒摩擦好像敌我双方在打仗（摩擦），实力弱得一方士兵被俘虏（失去电子），实力强的一方不但没失去，反而还得到对方的士兵（得到电子），如果双方战后和平谈判（丝绸和玻璃棒又接触），又将是物归原主（电中和）；讲原子的核式结构时，将它比作太阳系等等。
3 联系实际记忆法
“从物理走向生活，从生活走向物理”。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的。他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。我们的物理规律都来源于生活，都是在实践中经检验而总结出来的正确的理论，因此，物理规律与我们生活中的一些现象都有一定的联系。例如，我在讲沸点和气压的关系时，我让学生想象高压锅；讲大气压和高度的关系时，让学生想上山的过程；讲平面镜成像特点时联系自己照镜子；讲影响摩擦大小的因素时联系自己骑自行车时的情景等等，我们教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，上升为理性认识，并达到长时记忆。
4 理解记忆法
理解是提高记忆质量的前提，物理学科虽然是理科，但它也有许多需要理解记忆的知识，如一些重要的概念、规律、公式、公式中的符号各代表哪个物理量，各物理量的单位等。只有掌握了这些最基本的知识，学生在应用知识解决问题时，才会像写文章一样，思路清晰，下笔有据。教师应引导学生手、脑并用，通过动手促进大脑的思维活动，加深理解记忆，如初中物理中“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。
5 顺口溜记忆法
“顺口溜”，读起来朗朗上口，趣味横生。一些物理知识或物理规律若把它编成顺口溜，不仅使学生兴趣盎然，同时也便于他们记忆和加深印象。我时常收集一些物理学中的顺口溜，适当的时候教给学生，同时也让学生自编顺口溜。这样不仅活跃了学生的思维，又充分调动他们学习物理的兴趣和积极性。例如，我在讲凸透镜成像规律时给学生做了如下的总结：“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，二倍焦点物像等。
“物近像远像变大，物远像近像变小。实像倒，虚像正，放大缩小要分清。”在讲三孔插座的接法时总结“左零右火上接地”。在讲反射定律时总结了“三，二，一”即“三线共面，两角相等，法线居中”。这样学生都达到长时记忆，得到了事半功倍的效果。
6 比较记忆法
“比较”是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆；也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象；还可以帮助我们理解记忆对象。例如，对蒸发和沸腾两个概念可以从发生部位、温度条件、剧烈程度、液化温度变化等方面进行对比记忆；又如串联电路和并联电路，可以从电路图、特点、规律等方面进行记忆；再如汽油机和柴油机，可以从吸入气体、点火方式、压缩比、效率、构造特点等方面进行对比记忆。
免疫学概念范文2
关键词：高职护理专业 病原生物与免疫学 绪论课 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0186-01
《病免》是高职护理专业学生的一门重要基础理论课，如何让学生学好这门课，更好地为以后临床工作服务，关键是一方面教师应从自身做起教授好这门课程。绪论课是学生对一门课的初次接触，是师生之间的第一次交流[1]。其讲授的成败将直接关系到学生对这门课的学习热情与强烈的求知欲望，以及教师给学生留下的美好印象，这些都将为学生以后的学习奠定良好的基础。如何讲好《病免》绪论课，笔者根据多年的教学实践，认为应从以下几个方面来安排绪论课的教学。
1 重点讲解本课程对护理专业学生的重要性
教师在讲绪论时，首先要向学生讲解本课程对护理专业学生的重要性及其在医学中的作用和地位。《病免》是高职护理专业学生的一门重要基础理论课，其课程教学不仅为学生后续学习课程服务，还对学生未来职业能力和综合素质的培养起着关键性的作用[2]。另外，该课程的理论知识和技能在临床实践中的应用也是相当广泛的。目前临床上常见的感染性疾病、传染性疾病、超敏反应性疾病以及肿瘤等疾病的病因分析、预防、诊断和治疗均需借助于该课程的理论和方法。目前临床上出现的一些难以治疗的疾病，都可以应用免疫学的技术进行治疗，并在临床上取得了一定的可喜的成果。免疫学已经渗透到医学的各个方面。同时，人们还可应用该课程的知识直接控制和消灭感染性疾病和寄生虫病，保障人们的健康。学生了解了此门课程对他们以及其在医学中的重要性，在以后的学习过程中就会重视这门课程，这将为学生以后的学习奠定良好的基础。
2 讲授课程的框架结构与学习目标，让学生对课程有个总体的认识
《病免》是两门课程的整合，一是病原生物学；二是医学免疫学。病原生物学又包括病原微生物学与人体寄生虫学，病原微生物与人体寄生虫二者都是引起人类疾病的两大生物性因素，所以二者统属于病原生物学的范畴。让学生浏览教材目录，了解这两部分内容在教材中的分布。一堂绪论课，应该向学生讲清的就是这门课程主要“学什么”，学生在遇到一门新课时最关心的也正是这个问题[3]。那么教师接下来的工作也就是介绍该课程的学习目标。护理学专业的学生关键是理解无菌操作的重要性，在临床上有效防止感染的发生[4]，所以针对病原生物学部分，学习的重点是各类病原生物的致病性、感染途径及预防原则。针对护理学专业的临床应用方向，免疫学的学习，学生应把重点放在基本概念和基本理论上。重点掌握的基本概念有：Ag、Ab、Ig、C、交叉反应、特异性与非特异性免疫应答、超敏反应、人工主动免疫、人工被动免疫等。重点掌握的基本理论有：Ig的生物学特性与功能、C的生物学作用、细胞免疫与体液免疫的机制和功能、I―IV型超敏反应的发生机制及其防治原则、抗感染免疫机制等。通过本门课程框架结构及学习目标的介绍，学生初步了解了本门课程及将要重点学习的内容，将为以后的学习起一个引导的作用。
3 讲授学习方法，提高学生学习成绩
目前，高职护理专业学生一般基础知识比较薄弱，学习方式或方法欠佳，自制能力差[5]。所以在上课之前，介绍一下课程的学习方法，对提高学生学习成绩是十分必要的。免疫学部分知识点抽象，难理解，前后知识联系性比较强，针对这些问题，教师应给学生提出以下几条学习建议：上课前要预习，对所讲课内容做到心中有数，带着问题去听课；上课时认真听讲，要记笔记，记下重点难点知识，并把有利于理解教材内容的知识记下来；课后认真复习，及时掌握所学内容，只有及时掌握所学内容才有利于后续内容的学习。病原生物学部分，需要记忆的知识多，且知识点零碎容易混淆。只有将零碎、易混淆的知识纵横联系相互比较，才能够牢固记忆真正掌握。所以在学习病原生物学部分时，应注意在学完每一节、章之后做充分的归纳、小结，比较、鉴别知识点，在心中建立牢固的、立体的知识体系。
4 介绍考核方式，提高学生课堂学习的积极性
《病免》的考核将分成三部分：包括平时考核、实验考核、期末考核。平时考核包括学生课堂回答问题的情况、课堂活跃程度、完成作业情况等；实验考核包括实验操作的准确性、实验报告的完成程度及正确性；期末考核教师根据本课程的教学目标出试题，考核学生对知识的掌握程度。这三项考核分别占期末总成绩的20%、20%、60%。通过这种综合考核的方式，既提高了学生课堂参与教学互动的积极性，提高了教学效果及学生平时的学习成绩，又培养了学生的实验操作技能和综合素质。
5 讲好医学免疫学概述内容，引发学生的求知欲
医学免疫学概述统共介绍了三方面的内容：免疫的概念、免疫的三大功能、医学免疫学的发展与现状。针对这三方面的内容，教师应该采取不同的方式进行讲解以取得良好的教学效果。对于免疫的概念，教师可以给出几个具体传染病的实例，让学生根据实例自己先来概括。教师根据回答的情况引导出传统免疫的概念。然后教师在设置疑问提出：机体的免疫力除了对传染性异物有抵抗力之外，对其他非传染性异物有抵抗力吗？根据这个问题我们刚才给免疫概括的概念还准确吗？然后教师就可以引出现代免疫的概念。通过这种方式讲解免疫的概念，同学们会深刻的认识到免疫的本质现象。
对于医学免疫学的发展与现状，可以向学生讲解免疫学历史上的科学成果。讲解医学免疫学的科研成果，同学们会听得兴趣盎然，顿时觉得耳目一新，将会对本课程产生积极的响应，能进一步激发学生学习的热情和学习兴趣，有了热情与学习兴趣，将为学生今后的学习打下良好的基础。
总之，在绪论课的教学过程中，教师应做好充分的准备，以起到较好的教学效果。
参考文献
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免疫学概念范文3
关键词：免疫学；教学质量
免疫学内容复杂、理论概念抽象和且英文缩写符号繁多，这对初学免疫学的学生来说不容易理解和掌握，常使学生听不太懂，继而望而生畏。这也是历届学生反应较难学的课程之一，教学效果常常是事倍功半。因此，如何有效地提高教学质是很值得探讨的问题。现结合多年的教学经验、教学实际情况、通过学生所学实践活动，本人谈谈教学过程中的几点体会。
1讲好免疫学绪论开篇章
托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"兴趣是最好的"良药"，是激发学生自主学习的动力。只要对某种事产生了兴趣，才会乐此不疲地学习下去。因此，在讲授免疫学概述的时候，比如介绍免疫的三大功能"免疫防御、免疫稳定、免疫监视"时，可做适当的比喻，如"国防军、清洁工、公安局"，再加一些故事作为引导，这样学生面对的不再是那枯燥抽象的书本知识，不再是以前的死记硬背式的学习，自然而然的就进入角色，积极思考，记忆深刻，学习兴趣油然而生。讲授免疫学应用时，强调免疫疗法是未来临床治疗肿瘤最有效的方法，也是解决器官移植后一系列排斥问题提供了思路，最后总结出免疫学是一门非常实用的学科。在讲授过程中也尽量使用通俗易懂的语言去说明，从而激发学生的学习兴趣。因此，免疫学的第一堂课是至关重要的。
2注重培养学生的自学能力
学好免疫学重视学生的自学能力，如何培养学生自学能力呢？我有几点做法：①让学生养好良好的预习习惯。要求学生做好预习笔记，通过自己预习，找出自己认为学懂得知识，并找出新知识点与旧知识点的内在联系，最后提出自己的疑问。只有让学生真正做好预习，才能在课堂上占据有主动权，有的放矢地获取自己想要的知识和答案。②让学生每次课后及时归纳总结重点和难点，并给学生适当的布置一些拓展性强的思考题，指导学生通过自学、前后联系、查阅参考资料找到答案。在教学过程中，教师不仅要传授知识给学生，重要的是引导学生掌握学科结构、启发学生了解掌握知识的过程。③在绪论这一章，让学生充分地了解医学免疫学的知识结构特点以及科学的学习方法。首先去强调这门课程的重要性，比如我经常说：目前临床上许多疾病几乎都与免疫有一定的关系。让学生认识到如果以后要当好一名医生，要会看病和治病，必须具备有扎实的医学免疫学基础知识，让学生不要为考试而学，而要为构建自己完善的知识理论体系而学。再者，利用简单地流程图给学生介绍医学免疫学知识，各章节的内在联系。让学生了解医学免疫学与解剖学、组织胚胎学等研究形态学的课程有很大的区别，不仅是机制多、概念多，而且知识更新速度很快，因此学习起来有一定难度。最后，告诉学生正确的学习方法和技巧。要求学生会归纳总结，理解记忆，纵横联系，切忌浮于表面的死记硬背；要求学生学会与其他学科紧密联系。
3注重启发式课堂教学
以问题为中心展开启发式教学，来调动学生思维的积极性和主动性。在教学中，讲授一个新的概念或机制时，往往是先举实例。根据实例提出问题，由此引导启发学生自己出概念。讲授超敏反应的内容时，先提问学生所知道的有哪些过敏疾病，并将临床上常见的一些过敏性疾病的临床表现介绍给学生，比如，青霉素是如何引起过敏性休克死亡？然后提出问题，引导学生了解临床表现，以及发病机制等，充分调动学生的积极性。同时，讲授医学免疫学要采用形象贴切的比喻，以抓学生的学习兴趣。比如在讲解抗体的生物学作用ADCC效应，可以把抗体比作是桥梁，连接NK细胞和靶细胞，从而使NK细胞能够直接杀上靶细胞，这样的比喻轻松帮助学生理解ADCC作用。
4注重创造和谐的师生关系、愉快的课堂气氛
医学免疫学这门课程概念多、机制多、抽象深奥，如果教师在授课中表现出一副高高在上的姿态，满嘴生疏的医学术语在讲台上"说书"的话，只能让学生们越来越丧失了学习的兴趣。因此教师应该作为一个益友参与到教学当中去，用具有亲和力的表情，优雅大方的姿态，通俗易懂、抑扬顿挫的语言，去感染学生的情绪。同时，教学过程中尽量做到尊重学生、多引导、多鼓励，以理服人，以情感人，使学生对教师产生亲切感，更重要的是与学生架起相互信任、互相配合、相互理解的情感桥梁[1]。
医学免疫学知识中看不到摸不着的概念和机制多，也是很难给学生讲解清楚的难点。教师应尽量采用一些形象的动画，幽默风趣的比喻和姿体语言，同时可以穿插一些有趣的小故事等，起到活跃课堂气氛的作用。生动的比喻带给学生对免疫学抽象概念的形象理解，同时结合多媒体的教学方法，理论知识与图像动画结合，将难以理解的知识深入浅出地讲解给学生，使得免疫课程生动有趣，使得学生易于接受有关理论知识，取得事倍功半的效果。比如在讲抗体的结构时，可将每个人伸个胳膊做个"Y"姿势比作是一个抗体，扭个腰、抬个腿，抗体的基本结构就呈现出来[2]。通过这一形象的类比，学生面对的不再是枯燥抽象的书本知识， 不再是以前那种单纯的记忆式的学习。在合理应用多媒体的同时，应该通过丰富的表情、准确的手势、抑扬顿挫的声音感染学生，调动学生的兴趣，形成师生的良性互动。
5注重培养学生的科研思维、创新意识
学生的科研创新思维训练可以巩固专业知识，增强获取新知识的能力和应用知识的能力，开阔思路，磨练意志，营造良好的学习气氛，培养协作精神[3]。早日接触科研工作，是创造性教育的重要途径。对于本科学生，应要求针对某一疾病共同讨论并促使提出感兴趣的问题，确定拟撰写的主题和方向，然后共同查阅英文文献进行分析讨论，最后共同完成免疫学前沿进展综述的撰写[4]。通过这样的训练，查文献、读文献、最后总结归纳获得对该问题的全面认识过程，可培养学生查阅资料的能力、外语阅读和翻译能力、逻辑思维能力、综合归纳能力以及文字表达能力。科研经历直接影响学生的将来和职业发展。因此，引导学生尽早参与科研创新思维培训、创新意识和动手能力是提高人才培养的基点。
6注重学生的反馈与自我评估
学生是教学活动的主体，教学效果主要掌握学生学到了多少知识。教师可以在课下和学生交谈了解学生的学习情况，每节课随堂测试达到温故而知新的效果。同时可以让学生无记名的反馈一下教师的授课优缺点，对于教师来说，可以促进其丰富自身理论知识，用心于教学改革，为教师提高能力、提升境界搭建新的平台。
7结论
医学免疫学是一门抽象、逻辑性强的学科，只要我们在教学中"以学生发展为本"、"学生为主体，教师为主导"等教育理念，灵活运用多种教学方法、教学手段，有目的、有计划地培养和激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，营造良好的课堂气氛，使学生不再觉得免疫学像天书一样枯燥难懂[5]。现代免疫学处在一个迅速发展的时期，许多疾病从免疫学的角度可获得新的、更合理的解释。对于教授这门课程的教师来说是机遇更是挑战，不但要让同学们学到免疫学基本理论，也要让同学们对这门学科的新进展有所了解，为其进一步深入学习、研究打下一个坚实的基础。
参考文献：
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[3]杨明，刘斌，杨小庆. 医学影像系大学生科研计划训练的实践与探讨[J].现代医学影像学，2006.15（2）：93-94.
免疫学概念范文4
【摘要】医学免疫学理论性强，名词概念抽象难懂，内容深奥。我室在免疫学教学中进行了一系列的教学改革，取得了很大的发展。
【关键词】医学免疫学；民办高校；教学改革
医学免疫学是医学院校必开的一门基础课程，这门学科理论性强，名词概念抽象难懂，内容深奥。尽管我教研室在免疫学教学中进行了一系列的教学改革，取得了很大的发展，但我们也必须清楚的认识到，民办高校免疫学教学中存在一些问题。
1 民办高校免疫学教学现状
1.1 民办高校生源基础不一
由于民办高校在招生的时候比本科院校的分数要低，且大部分专业对于文理科生并没有限制，因此，招至学校学生的学习能力相对来讲要差，水平参差不齐。医学免疫学是以高中生物为基础的一门学科，机制复杂，对于没有参加过生物科目高考的学生而言，无疑是非常困难。且应试教育下的学生仅关心的是考试是否合格，并没有主动意识去学习，还是老师唱主角的学习模式。
1.2 高水平的师资紧张
随着人们对身体健康日益重视，加上当医生被很多人认为是一种“铁饭碗”，选择就读医学院校的学生越来越多，承担教学任务的师资力量严重缺乏。且教师队伍的年龄、职称、学历等结构不合理，不仅不能形成合理的教师梯队，甚至不能满足优质教学的需要。近年来，学校一直在扩充优秀的教师团队，但由于考研、考公务员、考事业单位，人才流失相当多，远远不能满足扩招后的要求。因此，年轻老师不得不在师资短缺的情况下应付繁重的教学任务，身兼数职，这样教学质量、教学效果、教学任务的完成很难得到保障。
1.3 教学资源缺乏
民办学校资金相对缺乏，教学设备等教学资源落后、老化、故障频发。一些优良视频、flash、图片等不能清晰观看，教学效果大打折扣。同时，我校由于学生较多，教室上课一般是大班上课，学生信息并不能课堂及时反馈，师生互动相对较差。后排上课的学生有时由于有时部分走神没有听懂，跟不上老师节奏，失去信心，导致出现学生不听课甚至逃课的现象出现。
2 民办高校免疫学教学改革
尽管民办高校医学免疫学教和学都存在诸多问题，我教研室结合本学科专业的特点，先后采取了一系列措施，具体如下：
2.1 多元教学法激发学生兴趣
大改以前的“填鸭式”教学，引入启发式、讨论式、问题式等多种教学方法。以I型超敏反应为列，教师以日常生活中常见的一个现象着手：为什么有些人吃牛奶后腹泻、腹痛？学生就会由被动的学习积极了加入到主动的学习过程中来。教学中还穿插了一些视频、图片和学生感兴趣的资料，如：青霉素过敏性休克的视频，要求学生从这段视频中总结超敏反应的特点。这样的教学法使过于理论化、抽象的免疫学理论得到更形象、直观的阐述，从而激发了学生得学习兴趣，提高了学习效率。PBL和CBL教学法的引入，能使学生把临床实践和疾病基本机理更好的结合起来。
2.2 对学生进行学习方法的指导
古人曰：“授人以鱼，一食之需，授人以渔，终身受用”[1] 。对于一门深奥、难懂的学科而言，其“会学”比“学会”更重要。因此，指导高效的学习方法是必要的。一是要求学生把握主线。整本医学免疫学以免疫应答为主线，要求学生多对免疫应答这章多次理解。二是要横向纵向比较学习。以HLA为例，I型和II型分子在结构、分布和结合分子等方面对比记忆。三是要学生多画图记忆。免疫学设计到体内很多分子相互作用，分子一般看不见，这就要求学生用类似结构的简图去记忆分子间的相互作用。四是要学生注意知识点的归纳和总结。
2.3 改进实践教学
实践教学有助于学生理论知识的升华。为此，我教研室针对本学科特点，展开以下活动：1、在学生中开展课外兴趣小组。我们把学生分组，每隔一段时间轮流由各组围绕某个即将上课主题搜集相关的有益的学习资料，交叉学习。这样既使资料更加丰富，也使学习资料更贴近学生的接受水平。2、在学生中开展读书活动。教研室精心选择了课题研究相关的理论书籍以及上网查找相关理论书籍打印成册发给学生学习，鼓励学生采用重点内容精读和其它内容浏览相结合的方法，并通过写读书笔记、开展读书交流活动，促使学生学习和内化。
2.4 教学效果的评价和反思
针对民办学校学生学习起点低、学生学习层次相差较大、学习兴趣不太浓厚等特点，教师进行客观的教学效果评价是必要的。通过有效的评价和反思，可以清楚免疫学中哪些概念难懂，哪些概念抽象，学生在哪些方面的学习是需要多遍讲解以及哪些方面老师讲解不到位。如：免疫学中超敏反应的学习中，老师通过课后调查就清楚学生对于超敏反应这个概念比较模糊，对于机理要反复讲解，对于机理的每个环节要分解举例才印象深刻，而最终几种超敏反应的特点就需要通过一些病例和生活常见现象才能总结和区分。实践证明，全方位的教学评价是提高教学质量的一个重要手段。
总之，要解决民办学校免疫学教学问题需要学校、教师和学生三方面的共同努力。民办学校的老师应充分了解学生的特点和现状，深刻分析原因，从而整理出一条适合本学校、本学科的教学方法，达到有效提高课堂教学的目的。
免疫学概念范文5
[关键词] 免疫学；教学方法
[中图分类号]R392.4 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）07（b）-140-02
免疫学是一门古老而又前沿的科学，发展很快，又是密切联系实际的应用科学。其理论与技术广泛渗透至基础医学、临床医学、生物学等各个学科[1]，其理论性强、内涵丰富、内容繁杂抽象，初学者很难理解和掌握，容易丧失学习兴趣。如何提高免疫学教学质量呢？这就激励我们在教学实践工作中不断去寻找便于学生接受的教学方法。为了改变这种教者难教，学者难学的尴尬局面，我们在免疫学教学中不断摸索改进，总结出了几种行之有效的教学方法，已取得较好的教学效果。
1图解启示法
多媒体教学这种现代化的教学手段，在我国的很多高校已经普及，这种教学手段为我们实施图解启示法教学提供了有利的平台。免疫学拥有大量的概念，各种免疫分子间的相互作用以及丰富的免疫细胞发生作用的过程等等。如果采用传统的“填鸭式”教学方法，大量枯躁的文字讲解，学生根本无法理解，久而久之，学生就会对免疫学这门学科丧失兴趣。于是我们恰到好处地采用了图解启示法。例如，我们在讲解内源性抗原和外源性抗原的概念以及区别时，如果只是讲解内源性抗原由自身细胞合成，而外源性抗原则是外界物质入侵，就会显得有些抽象，这时我们可以结合多媒体课件上的图1来讲解，这样就比较便于学生理解记忆。
又例如，我们在讲免疫球蛋白的两个特殊的结构J链和分泌片时，我们讲到J链是一富含半胱氨酸的多肽链，浆细胞合成，以二硫键的形式共价结合到Ig的重链上，功能是将单体Ig分子连接为多聚体；分泌片，为含糖肽段，由黏膜上皮细胞合成和分泌，以非共价形式结合到二聚体上，保护分泌型IgA，使之不受环境中酶的破坏，并介导sIgA的转运。这样讲解，可能同学们很难想象这个J链和分泌片到底在免疫球蛋白的什么位置呢？如果结合多媒体课件上的图2讲解，同学们就比较好理解。
2箭头示意法
免疫学当中，很多免疫学术语对我们初学者来说比较陌生，抽象深奥，同学们理解起来有一定难度，因此，繁杂的语言描述可能会使同学们感到一头雾水，为了把难于讲解和理解的内容转化成易于讲解和理解的内容，我们采用了箭头示意法来对一些内容进行讲解。例如，我们举例感染SARS时，机体免疫系统功能的强弱决定着有不同的临床表现，我们就采用了如图3的箭头示意法。
图3 感染SARS后机体的反应
通过结合箭头示意法讲解以后，同学们头脑中就会形成一个清晰的轮廓，机体免疫功能正常，免疫功能下降以及免疫功能异常增强时，对机体产生了哪些不同的影响，就比较便于同学们掌握。可见，这种方法可化繁为简，便于学生记忆，激起学生对本门课程的学习兴趣。
3临床思维法
免疫学理论知识繁多，如果不能与临床相联系，就会导致教师教之枯躁，学生学之乏味的后果。为了消除这种弊端，我们在进行免疫学教学时，尽可能做到理论联系实际，基础免疫联系临床免疫，密切结合临床讲解免疫学知识。这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能改变学生死记硬背的陋习，进而培养学生的临床思维能力，为临床实践打下坚实的基础。例如，我们在讲免疫应答发生在外周免疫器官，并且清除异物后，免疫细胞要发生凋亡时，举的例子是我们感冒时，颈部淋巴结肿大，是因为它是外周免疫器官，大量免疫细胞聚集到这里发挥免疫应答，所以淋巴结发生肿大，当感冒治愈以后，颈部淋巴结又恢复正常，就是因为发生应答以后，免疫细胞发生凋亡，保持机体正常的功能[2-4]。
综上所述，我们在免疫学教学中通过采用图解启示法、箭头示意法和临床思维法，极大地提高了学生学习免疫学的兴趣，学生思维推理能力的培养也显著优于“填鸭式”教学方法，收到了较好的教学效果。
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[4]王纯伦,邹香普.医学微生物学实验教学的体会.医药产业资讯,2006,3(11):90.
免疫学概念范文6
廖振林在课堂上通过提问和启发激发学生积极思考，课间时与学生交流，课后给学生30分钟答疑解惑[1]。吴亚欧尝试了教学互动的模式，将全班分成若干小组，每小组推选两位同学上讲台讲授课程内容[2]。姜凤良运用知识框架结构教学法、图示法、多媒体演示法等方法加深学生对免疫学知识的理解[3]。彭池方对食品免疫学的教学内容进行挑选和重组，采用比喻法、联想法、对比法、回顾经典实验等教学方法进行教学[4]。匡华等运用“三环教学法”[5]，从生活实例出发，在课堂上提供丰富的食品相关的免疫学案例，引导学生观察生活和体验生活，帮助学生建立起对免疫学概念的感性认识，以求调动学生的学习兴趣[6]。姜春鹏对授课内容进行调整，使授课内容贴近专业方向，增加了趣味性教学内容，注重各知识点的联系，将实验、实习和科研带入教学[7]。教师们通过一系列的教学改革和实践，一定程度上提高了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
2存在的问题与分析
但是，我们认为以上教学方法还存在一些问题值得商榷：（1）虽然提问和启发教学方法强调对学生思维的启发，但限于课堂上知识资源和时间有限，加上学生自身免疫学知识匮乏，学生很难对提出的问题和启发有深刻的回答。（2）教学互动模式能使学生在上课前积极准备备课笔记，提前备好板书或多媒体课件，可成为学生掌握课堂知识以及提高学习能力的一种重要手段。但我们在实践中发现，学生在讲课时，其他组学生由于缺乏课前学习，难于引起思维上的共鸣，该教学模式的教学效果有限。（3）虽然教师们注意到在授课过程中应多关注教学中的问题与生活中平常事之间的联系，但没有推动学生去思考这些问题和联系，是老师将这种有机联系带入课堂，因此对提高食品免疫学的教学质量有限。（4）“三环教学法”是从教师出发，以讲清概念为目的，调动学生的积极性有限。以上方法针对免疫学中概念众多，联系复杂、内容晦涩难懂等问题，从提高学生学习兴趣入手，想方设法使教学内容简明化，增加学习的趣味性。但是这些教学方法已经不能适应现代对创新人才的培养要求，在调动学生学习上的主动性和积极性，培养学生查找、收集、处理信息的能力，独立思考、发现、分析问题和解决问题的能力、自主学习和终身学习的能力等方面存在不足。
3探究式教学模式构建的关键
目前在食品免疫学课程方面还没有探究式教学模式的报道，因此在食品免疫学课程中有必要引入探究式教学模式。我们认为，探究式教学研究应包括三个方面：（1）探究式教学模式的构建。构建包括问题设计、小组讨论、课堂讨论、总结归纳四个步骤的探究式教学模式，其中问题设计为重点。（2）探究式教学模式的实践。在探究式教学模式的实践过程中，重点培养学生正确地运用探究方法、收集信息资料、设计探究方案、发现问题和解决问题、总结探究结果等能力，培养良好的创新精神和创新能力。（3）探究式教学模式有效性的评价。以对学生学习行为的有效性和教师教学行为的有效性的定性评价为主，以对学生的学习结果、认知水平的定量评价为辅。学生学习行为的有效性从学生面对问题的态度、处理问题的方式、解决问题的品质等方面进行评价。为促进学生探究问题的积极性，以及在探究过程中对学生的进步和存在的问题进行连续的反馈，以便做出适当的学习活动计划和教学计划的调整和修改，需要对探究式教学模式的有效性进行评价。问题情境设计是探究式学习方法成功的关键。选题或学习的材料具有一定的难度、探究的问题具有新颖性是保障探究教学质量的重要条件。如果探究性选题很肤浅，缺乏新意，则探究式教学就只剩下形式，学生也会失去主动学习的兴趣。这要求教师必须精心设计教学环节，创设与教学主题相关的、尽可能真实而又有一定难度和新意的选题，使选题发生的情景和现实问题类似，学生在近似真实的情境下进行学习，才能激发出联想思维和学习兴趣，利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引新知识，从而构建起新的知识体系。
4小结
