地面节能方案范文1
我们通过一个实例来探讨了一建筑节能方案设计与经济性个建筑节能的方案选择，并且通过节能设计方案选择，体现了建筑节能方案选择的经济性分析问题。首先是建筑节能方案的情况:(1)建筑的整体情况:建筑是一座高达33层的高层居住用途建筑，建筑采用的是剪力墙结构，建筑的整体外形是一个长条形，建筑因为需要大量的玻璃外墙所以窗框的费用也占到建筑总的费用很大一部分。这里也给出建筑的窗框和墙的比例:在西方向的墙的比利是0.11，在西东方向的墙的比利是0.35，在西方向的墙的比利是0.5，在西方向的墙的比利是0.32。通过建筑模型来分析整个建筑的能耗。(2)这个建筑的节能设计方案，主要是出现了两个不同的设计方案，建筑的设计根据建筑的设计要求进行。建筑的屋面采用“挤塑聚苯板(XVS)”作为建筑的保温隔热材料，建筑的外墙主要是“膨胀聚苯板(EPS)”这样的一个保温隔热材料系统。并且外墙的建造时需要大量的玻璃材料，玻璃使用的是当地的材料，根据实际施工时的情况进行定制。这个高层建筑，屋顶所占到的建筑物表面积相对较小，能够对建筑节能起到的作用也是不够的，所以主要的节能设计都是考虑整个外墙的节能经济性。并且建筑的最终节能设计方案选择就是根据外墙的节能经济性和玻璃才窗框的经济性进行选择的。方案如下:方案一:外墙采用“20mmEPS薄抹灰外墙外保温系统”，西向的墙由于窗框较其他面的墙使用的较少，所以采用“普通铝合金中空玻璃窗”，而且其他的三个面的玻璃窗采用“断热铝合金Low．E中空玻璃窗”，整个建筑的外墙节能设计方案，满足节能的要求，“热工作性能”也满足设计的要求。方案二:外墙采用“35mmEPS薄抹灰外墙外保温系统”，无论是西向的墙还是其他的三个面墙全部都采用“普通铝合金中空玻璃窗”，整个建筑的外墙节能设计方案，满足节能的要求，其他围护结构的“热工作性能”也满足设计的要求。通过实际市场调研，还有工程造价的严格计算发现，如果采用方案一，工程需要增加的成本是364万元，而方案二需要增加的成本是237.2万元，所以说在达到相同的节能效果的前提下，方案二能够节约超过三分之一的工程建造成本，这也就说明在达到相同的建筑节能设计要求的情况下，不同方案的造价需要进行评估和经济性选择，这样就能够更加节约的建造出更加节约的建筑。
2建筑节能经济性分析
建筑节能包括建筑的很多方面，建筑节能方案的经济性也受到很多的因素影响。建筑的节能方案设计影响主要就是建筑的热环境设计要求，建筑的室内环境需求，建筑的所处地区的海拔，阳光照射程度等，当然也有内部环境的影响因素在里面:一般来说建筑的内部就会有巨大的能源损耗，需要加以注意，如围护结构的传热热损失;门窗缝隙空气渗透的热损失。在传热热损失中，外墙约占25%，窗户约占24%，楼梯间隔墙约占11%，屋面约占9%，阳台门下部约占3%，户门约占3%，地面约占2%。所以说对于一个建筑的节能设计而言，最重要的就是建筑的结构节能，必须要加强建筑的保温性能，就能在很大程度上保证建筑的节能效能。建筑的能源消耗问题也是节能问题很大的一个方面。主要是冬季供热和夏季空调制冷，占整个建筑能耗的55%以上，说明采用高效率的供热、空调设备是实现建筑节能的另一重要环节。建筑的节能设计方案选择和经济性选择，需要针对建筑的地理位置、当地经济条件和传统意识等情况选用经济实用的建筑节能方法和途径是实现建筑节能的关键;同时，在满足住户同等需要或达到相同目的的条件下，尽可能降低能耗，达到提高建筑舒适性和节省能源的双重目标。
3结束语
地面节能方案范文2
关键词：地铁 线路纵断面 单向坡设计
中图分类号：TU7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0053-03
地铁线路纵断面一般设计为高站位、低区间的凹型节能坡度，但在线路纵断面设计中经常遇到单向坡度设计的情况，如昆明地铁3号线大树营站至东部客运站段由于地形起伏较大，此四站三区间线路纵断面就面临单向坡度设计问题。经统计，3号线单向坡度约占本工程线路总长的35%。如何合理地设计好地铁单向坡度问题，笔者根据地铁设计工作实际，通过列车模拟计算和多方案研究，提出地铁线路纵断面单向坡度设计的一些原则和体会。
1 线路纵断面设计存在的问题
所谓线路纵断面单向坡是指车站与车站之间采用同一方向的坡度。单向坡度设计应结合不同的地形、地质和水文条件、线路敷设方式与埋深要求、隧道施工方法、地上地下建筑物与基础情况，以及线路平面条件等因素进行合理设计，当单向平均坡度小于10‰时，区间一般可设计为凹型节能坡度，当区间单向平均坡度大于10‰时，就很难设计为凹型节能坡度，此时就宜考虑设计为单向坡度。单向坡度采用一面坡或多段坡道组合设计问题存在两种普遍看法：一种看法为单向坡度采用一面坡道设计较为合理，可以提高列车运营的舒适性，方便运营维护，节能效果也较好；另一种看法认为采用多段坡度（缓坡+陡坡）组合才能达到节能效果，也较符合列车运行规律。以上两种观点都是定性看法，均无定量分析，存在感性层面认识。对于高站位、低区间的凹型节能坡度设计，众多同仁进行了较为成熟的研究，但对单向坡度的线路纵断面设计问题，相关研究和分析的成果较少。
2 研究单向坡度目的
地铁工程是为了安全、快速、大批量地运送旅客，土建工程是永久工程，线路纵断面直接影响列车的运行效果，并对长期运营成本产生较大影响。据统计，地铁能源消耗的费用一般要占运营支出的20%～30%。较好的线路纵断面设计方案能够大大降低列车牵引能耗，因此，线路纵断面设计最终目的是为运营服务，提高运营环境舒适性，降低能源消耗。
3 单向坡设计研究的优点
在满足地铁线路合理选线的基础上，对单向坡度设计采用列车模拟仿真软件，通过对多个方案进行时间、能耗等指标计算，从而确定出相对科学合理的线路优化方案。其优点如以下几点。
（1）将地铁工程在设计阶段就置于系统工程的控制之下，从工程设计开始就考虑了综合运营目标的相互协调，使整个工程尽可能优化。
（2）由于线路纵断面是在列车运行仿真模拟的条件下设计出来的，这样可以最大限度地接近运营列车的实际运行情况，能够更好地达到地铁系统远期的功能目标。
（3）能耗是一个长期的运营支出问题，地铁的能耗费用一般在运营支出中占较大比重，因此，合理的纵断面设计，能够在很大程度上降低运营成本，符合国家节能减排的政策。
（4）由于在地铁建设初期就考虑了列车运行要求，不仅增加了安全可靠性，也更符合建设为运营服务的宗旨。
4 单向坡度方案设计及模拟计算
列车运行过程中减小加减速时间和列车牵引时间，才能达到节能和提高旅行速度目的。笔者结合昆明地铁3号线工程某区间，通过在理想状态下进行多方案研究和模拟计算，从而归纳分析出单向坡坡度设计的方法。
线路纵断面方案设计和列车运营模拟计算采用地铁A型车、6辆编组，列车重量337 t，架空接触网1500 V牵引供电；列车最高运行速度为80 km/h，不限速运营模式。线路坡度的设计应符合《地铁设计规范》的相关要求，正线最大坡度不宜超过30‰，困难地段可采用35‰。目前业内在线路纵断面设计时，通常情况下坡度设计值不超过28‰，且采用超过24‰以上的大坡度，坡段提升高度不宜超过16 m，否则应检查列车编组及其牵引、制动力性能，以及满足各种故障情况下列车的运行能力要求。
昆明地铁3号线工程太平村站（A站）至虹桥村站（B站）站间距约1.5 km，两站之间由于地形起伏原因，必须采用单向坡设计，区间单向坡平均坡度值为16‰。
同时对采用27‰、25‰、23‰陡坡+缓坡的四个可能性方案进行研究，通过对上、下行列车进行运营模拟计算，对每个方案的综合运营时间和能耗进行了研究分析，得出较为科学合理的坡度设计方案。本段工程设计也得到了相关部门和专家审查组的一致认可，取得了较好的工程效果。下面笔者就其中平均坡度16‰的单向坡为例，在采用单面坡和缓坡+陡坡组合的情况下，通过列车运营模拟计算，进行较为详细的比选。
（1）平均坡度为16‰的单向坡方案设计和模拟计算。
对于两站间平均坡度为16‰的单向坡度，研究比选了四个方案。方案一区间采用16‰/1300 m一面坡设计；方案二区间采用6.929‰/700 m+27‰/590 m坡度设计；方案三区间采用7.354‰/650 m+25‰/640 m坡度设计；方案四区间采用8.183‰/600 m+23‰/690 m坡度设计，计算纵断面设计方案示意图1所示，通过列车运行模拟软件对各方案进行计算，模拟计算过程见图2、图3所示，计算结果见表1所示。
从上表可以看出，相对于16‰的单向一面坡，采用27‰、25‰、23‰陡坡+缓坡组合坡度设计，能耗分别节约6.2%，4.5%、3.7%，运行时间分别减少3 s、3 s、2 s。
（2）其它单向坡度方案设计和模拟计算
在上面方案基础上，笔者理论研究了单向坡平均坡度12‰、14‰、18‰、20‰四个坡度情况，进行了方案比选及模拟计算，方案特征和计算结果如下表2、表3、表4、表5所示。
两车站间平均坡度为12‰的单向坡。
采用27‰、25‰、23‰陡坡+缓坡组合坡度设计方案比采用单面坡设计方案，能耗分别节约11.4%，10.1%、11.2%，运行时间分别减少3 s、4 s、3 s。
两车站间平均坡度为14‰的单向坡。
采用27‰陡坡+缓坡、25‰陡坡+缓坡、23‰陡坡+缓坡的两段坡度设计方案比采用一面坡设计方案，能耗分别节约10.2%，7.2%、7.5%，运行时间分别减少5 s、4 s、5 s。
两车站间平均坡度为18‰的单向坡。
采用27‰、25‰、23‰陡坡+缓坡组合坡度设计方案比采用单面坡设计方案，能耗分别节约5.8%，4.5%、3.1%，运行时间分别减少2 s、2 s、1 s。
分析可见，当两车站间平均坡度值为20‰时，采用各种陡坡+缓坡组合坡度设计方案与采用单面坡设计方案，列车能耗和运行时间基本相当。
综上研究分析，在线路纵断面单向坡度设计过程中，当两车站间平均坡度值在12‰～20‰时，随着单向坡平均坡度值的增加，采用陡坡+缓坡组合坡度方案比采用单面坡设计方案，节能效果从11.4‰降至0.4‰，节能效果逐渐降低；当平均坡度为20‰时，节能效果不明显。
以昆明地铁3号线为例，当采用14‰的平均坡度时，根据列车开行计划，初、近、远期全天列车开行计划对数分别为180对、240对、298对，以电价0.8元/度计算，昆明地铁3号线A车站至B车站区间范围，采用27‰、25‰、23‰陡坡+缓坡组合坡度设计方案初、近、远期全年电费分别为337万元、503万元、625万元。如能耗可以降低10%，则每年可节约的用电费用为33.7万元、50.3万元、62.5万元。若按远期后运营50年计算（通车后72年，不计电价上涨因素），A车站至B车站区间总共可省电费约4350万元。
5 结论
地铁线路纵断面优化设计是一个牵涉多专业的综合性题目，它与列车最高运行速度、列车运行特性、施工工法、车站埋深、地质情况、地面地下建构筑物等因素有密切关系，在这些因素基本确定后，进行地铁纵断面设计时，采用有利于列车运营和降低运行能耗的合理纵断面是非常有必要的。笔者通过上述工程实例，对各纵断面设计方案进行比选并进行运营模拟计算，研究分析后认为。
（1）当单向坡区间平均坡度值小于10‰时，尽可能设计为凹型的节能坡度。
（2）当单向坡区间平均坡度值10‰～18‰时，采用缓坡+陡坡设计能达到较好的节能效果。
（3）当单向坡区间平均坡度值大于18‰时，节能效果已不明显，应结合工程情况考虑，一般采用单面坡坡度设计，提高列车运营舒适性和减小运营维护费用。
就地铁区间单向坡度设计问题，本文从节能效果方面仅仅对固定站间距约1.5 km区间进行了分析总结，结论可作为一般工程参考，但可能并不全面，因为具体工程中不同站间距、不同高差大小进行多种坡段组合类型很多，结果有可能会有差异。因此对于具体工程，应考虑各种因素后有针对性进行研究，以期达到线路纵断面设计和运营效果最紧密的结合。
参考文献
[1] 庞渊.线路节能坡设计方案对地铁能耗的影响[J].铁路工程造价管理，2008，1.
地面节能方案范文3
1.建筑空间设计节能化的必要性
首先，我国建筑师目前在建筑设计上一般采取拼接不同设计模板的方式，在空间设计上形式较为单一，并未根据用户要求以及空间建筑空间条件进行合理的人性化设计，这种设计现状对建筑空间面积浪费极大，与现代建筑设计人性化的要求相背离。基于这种状况，建筑师在设计建筑空间时，应积极创新新建筑空间设计手段，不断丰富建筑空间设计方法，使建筑空间设计向多样化转变。其次，我国小户型房屋不断增多，建筑空间面积和居民居住需求之间存在的问题也日益凸显，在这种状况下，建筑师在设计空间时应将空间面积作为重要因素考虑，使设计空间工作向人性化转变。最后，从宏观角度看，设计科学性、高效性、人性化的建筑设计方法，不仅有利于推进建筑设计事业的创新和转型，更有利于推进资源节约型节约型社会的建设[1]。
2.建筑空间设计节能化技术的应用
2.1建筑表层空间节能技术
首先，建筑设计一般分为建筑外部与建筑内部环境两方面，我国目前最主要使用的外部处理手段是将玻璃幕墙作为建筑表皮。在实际使用中，建筑外部容易受环境变化影响，限制着建筑物功能性的实现，选择合适的建筑表皮不仅能帮助建筑物实现物理功能，更有利于气候的调节。其次，在设计建筑外表上充分应用新型生态技术，在具体操作中，使用拓宽表层空间面积的办法，放大外部空间结构，通过不同的办法应对不同的空间环境结构，使得用户需求和室内空间设计达到统一。例如，通过改进气候管理模式使建筑更加节能环保，或使用创新型表皮空腔技术，使建筑对于外界环境的适应性增强。
2.2建筑内空间节能技术
除建筑表层空间设计外，设计师还应充分结合建筑空间节能角度设计方案。一般说来，主要有下列几种情况：一方面，通过调查建筑周边气候，掌握区域气候条件，综合太阳运动规律，建筑区风向等不同因素，不断改进空间位置，完善空间设计方案，通过调整位置、距离等方法，使设计方案更加节能环保。另一方面，关注当下气候问题热点，参考当代建筑发展规律，学习建筑空间节能设计的经验，正确认识建筑空间节能的立足点，以期从根本上改进当前空间上设计方案，使其更为合理化、人性化。
2.3建筑空间的节能设计
2.3.1选址的合理设计
在规划建筑设计时，要充分考虑选址地点的土壤、气候条件、地形地貌、地下水等自然环境因素，更要结合建筑设计的体量、间距、朝向、体型、绿化等相关因素。在朝向选择上，最佳方案为坐北朝南，保证建筑在冬季能有阳光照射，改善结构散热缺陷；夏季凉爽，通风情况佳，保证建筑在环境变换中保持宜人适居的气温，同时不改变自然环境，发挥建筑的节能功能，实现人与自然的和谐。
2.3.2外部环境的合理设计
当建筑地址确定后，要结合当地气候微特点，充分考虑建筑周边自然环境因素，在实现建筑功能的同时，治理完善周围环境微气候。丰富建筑周围绿化配置，种植绿色植被如树木、花草等，不仅能绿化区域环境，更能利用植物光合作用净化空气、防沙防尘，进入夏季，植被的绿荫也能避免阳光直射，缓解高温环境吸收周边噪音；此外，才可通过建造具有功能性的环境，如在阳光照射充足的南边修建游泳池，调节气温；进入冬季，游泳池里的水可以吸收白天多余的热量，增加气温；在夏季，池水的自然蒸发能使空气更湿润，通过利用水份的自然循环达到节能目的。
2.3.3体型的设计和合理规划
人性化的建筑设计不仅要考虑规划与建筑体型，更要充分考虑建筑光照、体量、整体形体搭配及朝向问题。要使建筑建造后，能充分适应不同的气候条件，能应对所有天气条件下的恶劣情况。以沿海地区为例，沿海地区温度与湿度较高，节能措施的关键在于通过合理的设计，使利用建筑结构的背阴面及向阳面，形成高低气压，促进自然风的流通，并在建筑中循环，即使在无风天气也能实现自然通风，起到节能效果[2]。
3.建筑空间设计节能化的实现途径
现代建筑空间上设计的主要出发点是节能性，但在实际应用中，实现建筑空间的节能功能的手段十分多元，不仅要考虑建筑本身的基础条件，更要求设计师从根本上具备节能观，使建筑设计能从根本上发生创新和转型。一般看来，建筑空间设计的节能性主要分为以下类型：
3.1建立健全建筑空间节能化理论体系
我国建筑空间设计引进节能技术时间短，实际应用经验不足，建筑空间节能化理论体系尚不完善，理论体系的缺失制约着我国建筑空间设计节能化的进一步发展。为此，我们必须从以下几方面完善建筑空间节能化技术：一方面，引导更多的专家级学者对优秀的节能性空间设计案例进行分析，从建筑的外部；建筑内空间和气候的关系着手，完善建筑空间设计在节能技术上的理论体系；另一方面，通过学习西方国家在节能化设计上的优秀经验，总结失败案例的教训，联系本地区的气候情况，从不同的视角开展建筑空间设计工作，不断扩宽思路。
3.2树立建筑空间设计节能意识
我国建筑空间设计节能化发展缓慢，从根本上来说，部分设计师未能从根本上转变设计观念，忽略了对资源的节约，习惯性使用一成不变的建筑设计思路。因此，加强建筑空间设计节能化观念的宣传，具有十分重要的意义：一方面，加强对于节能化意识的宣传与理论灌输，使绿色环保、节能可持续的观念深入每一位设计师心中，并将节能观念内化于心，外化于心；另一方面，将先进的节能理念融入建筑空间设计，结合仿生学、生物学、艺术学等学科的前沿理论知识，使建筑空间理论能开阔视野，为更多优秀的节能设计方案作好充足的准备。
3.3构建建筑空间设计节能体系
建筑空间设计节能化方案必须要在实际应用中才能体现其真正的价值，发挥节能化方案的环保性能，必须从下列工作入手：一方面，积极发挥建筑单位、施工单位及空间管理部门在方案设计应用中的作用，为设计方案的实施做好充足的准备；另一方面，在建筑空间设计上，必须结合实际情况，有针对性地设计方案，切勿生硬照搬优秀案例模板，拓宽设计思路，丰富设计方法，选择最优方案，实现我国建筑空间设计节能化技术的进步与发展[3]。
地面节能方案范文4
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地面节能方案范文5
一、节能档案资料利用工作中存在问题
1.档案利用意识淡薄，领导重视程度不够
节能减排工作主要由各级发改、建设、机关事务管理等三个节能主管部门的节能科室负责，部分主管部门单位领导对节能减排档案管理工作不重视，档案利用意识淡薄，认为档案管理部门并无节能减排档案管理利用工作相关要求，没必要将节能减排档案管理和利用作为经常性专项工作，档案工作就是抄抄写写和分类保管的事务性工作，只要不丢失、不泄密，可以应付检查就行，有的不能及时收集、整理、归档、交存。同时，投入经费不足，导致档案管理长期处于被动应付状态，难以利用起来有效为节能减排工作提供高质量的服务。
2.档案管理分散，利用模式单一
各级发改部门负责区域内节能减排全面管理，各级建设部门负责建筑节能，各级机关事务管理部门负责公共机构节能，三个部门各负一摊，节能档案各自保管，三大部门之间缺乏节能档案管理的沟通协作，目前未实现有效整合资源，实现档案资源共享及有效利用。档案利用需要到各部门档案室查询、借阅、复印纸质档案或电话查询相关信息，多数有潜在需求的利用者对三个部门的工作分工并不清楚，因此，节能档案为利用者服务开放面较窄，渠道不顺畅，从而导致节能减排档案未能充分发挥其服务作用，利用有限，与节能减排工作要求产生脱节现象。
3.流于被动应付，缺少调查研究
在节能档案日常管理利用过程中，基本上是档案人员墨守成规保存、管理档案，工作观念陈旧，停留在被动提供服务的层面，缺乏主动服务意识，缺少对档案利用者的了解，不清楚档案利用者的具体需求。因此，目前的状态是节能档案资料利用率不高，档案管理人员和利用者之间存在着脱节的现象。
4.人员基础薄弱，专业素质有待提高
节能档案管理工作一般由兼职人员负责，没有经过专业知识的培训，缺乏档案管理工作应有专业知识结构和管理技能。在档案利用中，有些单位档案管理人员只能按照档案管理规范机械的提供档案，对档案内容、价值了解的不够。甚至有些单位节能档案管理人员更替频繁，档案的分类、查询、文件检索等基本功能都不能实现，更谈不上专业的管理利用工作了。因此，现实问题是有的档案人员不具备给利用者当好参谋，提供有意义建议的专业能力。
二、做好节能档案利用工作的几点建议
档案工作的根本目的就是开发档案信息资源，服务经济建设，档案利用工作是达到这一目的的直接途径，所以，档案的利用工作是档案业务工作的中心环节，在整个档案工作中占有极为重要的地位。做好节能档案利用工作是带动整个节能档案工作发展的关键步骤，能够促进节能档案工作由被动变主动，是节能档案工作的中心任务。
1.提高认识，集中管理，提供档案工作基础支持
为了扎实有效地推进节能档案利用工作，首先应提高认识，加强档案工作意识。各级档案部门要以培训、文件要求等方式使各级节能部门领导和从事档案工作的人员提高对节能档案工作的重视程度，在思想上充分认识档案工作的重要性，熟悉掌握节能档案管理利用的基本方法。其次，要集中管理节能档案，各级档案部门要积极与节能主管部门协调沟通，各级节能主管部门要主动争取档案部门的技术支持，整合资源，统筹考虑，共同研究节能减排档案管理利用工作。最后，要搞好基础建设。有关部门要提供必要的技术和资金支持，将档案管理、利用工作的配套设备落到实处。
2.建章立制，分类侧重，夯实利用基础
各节能主管部门要参照档案管理相关法规，建立本部门节能档案管理制度，以制度规范节能档案的管理，扎实做好定期、专项的节能档案的收集、整理、归档工作，确保节能档案归档的及时、迅速、准确、完整。针对节能档案特点，进行科学分类，主要有三大类节能档案。一是节能技术档案。主要反应节能减排的新产品、科研成果、先进技术和成果转化等方面的档案。二是节能宣传活动资料。主要包括反映当地党委、政府、企事业单位开展节能减排活动的文件、照片、录像等材料及各新闻媒体对节能工作、活动的报道等。三是节能减排工作档案。包括各级党委、政府、企事业单位节能减排主要工作措施，取得成果，有关数据等。针对不同类别节能档案的利用特点，归档工作侧重于不同方面：节能技术档案，在纸制档案齐全的基础上，要侧重于配套电子档案和索引的建立完善，主要为便于网络查询、面向全社会公开；节能宣传活动资料档案在收集、整理、归档的同时，要对档案进行开发编研，并按照工作需要及时迅速提供给相关媒体或刊物，服务于节能工作；节能工作档案，在归档过程中要侧重于档案的真实性、全面性和准确性，如实反映工作进展情况，为上级检查和领导决策提供有力依据。做好档案收集、整理、归档工作是利用好档案的前提，只有规范档案管理，建立充实完善的节能减排档案资源，才能给档案利用提供扎实的基础。
3.创新机制，完善服务，拓展多种利用模式
档案信息资源是一种潜在的有价值的信息，开发及时、应用得法，就会转化为生产力，推动节能减排发展，进而也可以最大限度地发挥档案的经济效益和社会效益。各级节能主管部门要根据节能减排工作特点，发挥节能档案价值，建立健全档案资源信息化体系和档案人性化利用服务体系，积极开展节能减排档案利用工作，做到节能减排开展到哪里，档案信息就服务到哪里。一是创新服务机制，建立节能主管部门档案协作机制。档案管理部门定期召开由各节能主管部门档案人员参加的节能系统档案协作会议，整合各部门节能档案资源，对各部门节能档案管理工作进行自查及互查，为各节能主管部门互通有无、资源共享创建平台。二是完善服务手段，定向提供节能档案利用服务。各节能主管部门要结合节能工作涉及面广、专业性强、横向沟通较多等特点，将节能技术档案主要索引予以，定向为所需单位提供查询服务。三是拓展利用渠道，实现节能档案资源广泛共享。利用现有办公条件，加强节能档案的信息化管理，便于档案利用及资源共享。加大节能档案网络化远程利用力度，结合政府信息公开工作，开展节能信息远程查阅服务。
4.摸清需求，开展编研，提升节能档案利用价值
档案编研是开发档案信息资源的重要手段之一，是提供档案服务的一种重要方式，也是档案利用的便捷渠道。节能档案管理人员要转变思维，搞好调查预测，摸清档案利用者的需求，要了解档案利用者需要解决些什么问题、要利用哪些类型的档案信息、利用档案的问题点、时间点在哪。在此基础上，将档案中有参考利用价值的信息进行分析、研究、汇集、编撰，积极开展档案编研工作，按照需求特点提供优质服务。档案人员要利用丰富的档案信息资源，认真选题，多方面开展档案编研工作，例如利用节能档案做好大事记、年鉴、总结、节能减排设备登记、节能减排工作纪实、节能减排产品图文集的编写、节能减排趋势分析等，为领导决策提供有价值的参考资料，为广大利用者提供所需内容，展示节能减排工作的发展历程等。
5.结合实践，加强学习，增强档案从业人员综合素质
在信息技术飞速发展的新形势下，档案工作对档案人员要求很高，档案人员的学习尤为重要。档案管理部门应按照节能档案管理相关规范，结合节能工作特点，对节能档案管理中的各个环节进行示范性培训，提高节能档案管理人员的实践操作能力，将节能档案人员纳入档案系统人员的统一管理，做到节能档案管理人员持证上岗，参加年度档案工作的评先评优，调动工作积极性。档案人员不能仅仅局限在熟知本身岗位的专业知识，还要掌握相关专业领域知识，做一个具备档案管理水平和掌握专业技术知识的综合性管理人员。档案人员专业知识的学习补充主要来源为三个方面：一是参加各类档案部门的专业培训，全面学习档案工作规范，并把学到的知识运用到档案工作中；二是在实践中摸索经验，通过自学，掌握档案专业知识；三是通过交流学习其它单位的管理经验，从实际出发找出本单位需要改善的薄弱环节，不断完善自身工作。针对档案利用，档案人员要学习掌握信息化技术，利用现代化技术设备，搭建档案利用平台，为节能档案利用者提供快捷优质的档案服务，促进节能减排工作发展。
地面节能方案范文6
关键词：法治教育；案例教学；“思想道德修养与法律基础”课
《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）法治教育是培养大学生法治观念和法律素质的重要内容。这就需要我们“基础”课教育者正确把握法治教育的教学目标，积极探索教学方法，使“基础”课中的法治理念内修于心，外显于行，切实实现培养大学生法治意识的教学效果。
一、“基础”课法治教育中运用案例教学法的意义
案例教学法又称个案教学法，是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼的方法。案例教学法最早在 20 世纪初美国哈佛大学商学院管理课程的教学中采用，我国于 20 世纪 80 年代开始引入并运用于经济、管理等实践性和应用性较强的学科教学。在法学教育中，案例教学法历来被认为是最有效的教学方法之一。所谓案例，就是现实生活中某个真实发生的典型事件的实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含有解决这些问题的方法。只有当案例所蕴含的理论问题与教学目标相关联或相一致时， 才能称之为教学案例[1]。
“基础”课注重理论知识和现实生活的紧密联系，有较强的实践性。在“基础”课法治教育教学中运用案例教学法，具有很好的现实意义。
第一，“基础”课法治教育中运用案例教学法，能激发学生对法治知识点的学习兴趣，启发学生深入思考法治精神。
案例把“基础”课程中法治知识点的抽象内容具体化，把真实、典型问题形象生动地展现在学生面前。因此，通过案例教学，能增进学生对法治知识点的学习兴趣和动力，去思考和分析案例背后的法律问题，从而培养学生运用法治理念提升分析问题、解决问题的能力，进而启发学生深入思考法治精神。
第二，“基础”课法治教育中运用案例教学法，容易使学生将法治的理论知识与现实社会的法治生活密切联系起来，从而实现培养法治理念的教学效果。
“基础”课法治教育的教学目标，一方面强调学生在法治方面理论知识的提升和知识结构的完善，另一方面更强调学生运用法治思维的能力培养，让法治思维成为学生的一种生活习惯。而案例教学法，正是培养学生运用理论知识与现实实际紧密结合的有效教学方法。案例教学的过程就是学生主动运用理论知识与实际案例中的现实问题密切联系的过程。在“基础”课案例教学中，学生能设身处地地感受一种教学实践情景。这种实践情景能使学生清楚地认识法治在实际生活中的运用，学生运用所掌握的理论知识解决了现实实际问题，也培养了自身的法治理念。
二、“基础”课法治教育案例的递进式教学组织
以典型的案例为导入，展开“基础”课法治教育案例的递进式教学组织，能实现案例教学法在“基础”课法治教育的有效运用。具体来说，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，为学生提供一种虚拟的教学情境，将案例情境带入课堂，让学生通过自己对案件的欣赏、解读和分析，在小组讨论中充分展开论证和思辨，在模拟法庭中扮演特定的法律角色，通过训练学生的法治思维，培养其解决问题的能力。
在递进式教学组织中，展开“基础”课法治教育的案例教学，应合理设计案例教学的具体环节。
第一，学生查询资料环节。
学生查询资料环节是案例教学是否成功展开的前提。教师通过以多媒体或网络平台等形式给出案例的基本案情后，应注重引导学生关注案情的积极性，并结合法治的基本知识点，给出几个大方向的问题启发引导，如案例背后的法治思维问题，要求每位学生利用课余时间查询案例中的法律知识点，探知案例中的法律问题，找出相关法律知识点，如人权保障和正当程序等，记录疑惑之处，为下一个环节的讨论和庭审做好应对的准备。这种做法可以调动学生学习的主动性，激发学生的兴趣，让学生独立思考问题和分析问题。
第二，课堂案例讨论环节。
课堂案例讨论环节能充分调动学生积极参与课堂活动，并提高学生法律表达能力、论证能力和法律推理能力。在这个环节，教师要先根据学生自主学习中总结的法律问题的相似性，将学生进行分组，一般以8-10人为一个小组，采用小组研讨的教学方式，让学生们畅所欲言，在充分讨论交流中发现和解决法律问题。如针对案例中的法律至上、权力制约、公平正义、人权保障和正当程序等知识点进行思考的同学，分别组合成小组。学生要利用自己查询搜集到的有关案情和法律知识材料来进行论证问题，说服其他同学，并提出自己的法律观点。这个环节教师主要起到组织者的作用，在分组后教师要巡视各个小组，鼓励学生结合案情进行推理与提问，引导学生在合理的课堂时间内给出一定的交流讨论结果，并最终听取各个分组代表的案例讨论汇报。
第三，模拟法庭审理环节。
在小组案例讨论的基础上，由各组选出代表，扮演模拟法庭中的各个法律角色，如法官、公诉人、被告、证人等，展开模拟法庭的调查、辩论和裁决等审理实践环节。这个环节对学生提出了更高的要求，需要学生自主学习法庭审理中的程序规则，准备法庭审理中的诉讼文书、辩护词等法律文书，并展开课余的模拟法庭审理演练，在课堂模拟法庭中充分展示其法律表达能力、临场应变能力、逻辑推理能力和法律论证能力。尤其在法庭辩论阶段，能激发学生的创造性灵感，锻炼学生的思维能力。结合案例的播放过程，教师可以情景假设某一庭审过程，引导学生代表围绕案例中的法律问题展开模拟法庭审理的设计和演练，运用“公平正义” “正当程序”等法治理念进行法律推理，最终实现在课堂上展现一场精彩的模拟法庭。
第四，教师总结点评环节。
通过课堂案例讨论环节和模拟法庭审理环节，同学们基本上对案例中的主要法律问题有了比较清晰的认识，这时就需要教师及时进行总结和点评，这也是案例教学的关键环节。教师要指出学生在资料搜集、案例讨论和模拟法庭审理等环节中存在的主要问题和值得表扬的地方，做好对学生培养法治思维的讲解，引导学生积极掌握“基础”课法治教育的教学内容。同时，针对社会舆情的各种正负面的信息，教师应从正能量的效果加以正确积极的引导。
三、“基础”课法治教育案例教学组织中的注意要点
选用典型的案例，展开“基础”课法治教育的案例教学，应注意以下几个要点。
第一，在教学培养目标方面，“基础”课法治教育的案例教学应实现培养学生知识、情感和行为“三位一体”的法治理念。
一切教学法包括案例教学法在内，都是实现教学目标所采取的手段和途径。方法服务于内容，案例是为了揭示理论，它是提升课堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，为了方法而方法[2]。因此，在“基础”课法治教育的案例教学中，不能为了案例而讲案例，而要实现培养学生法治理念的知识、情感和行为三位一体的教学目标。
从知识层面上看，教师在案例教学中要进行对法治知识点的法理解析。如2015年修订版“基础”教材从法律至上、权力制约、公平正义、人权保障和正当程序五个方面来概括法治思维的基本特征，其学理基础是将法律、权力、价值、权利和程序视为治国理政的五个基本要素。因此，“基础”课教师要在案例教学中积极引导学生充分挖掘案例中有关法律、权力、价值、权利和程序等五个要素上的法治知识点问题。
从情感层面上看，教师在案例教学中要激发学生在案例交流、辩论和分析法律问题的兴趣，培养学生“学法遵法守法用法”的法治情感，坚定学生深层次的“认同法治、尊重法治”的法治态度，最终实现以法治信仰作为培养学生法治理念的高境界要求。
从行为层面上看，教师在案例教学中要着重培养学生发现法律问题能力、进行法律辩论和推理能力、表达和沟通能力以及解决案例中法律问题的能力等，并在法治实践能力的培养中，真正使“基础”课法治教育中的法治理念知识内修于心，外显于行。
第二，在教学原则方面，“基础”课法治教育的案例教学组织中应坚持以教师为主导、以学生为主体的教学原则。
教师在 “基础”课法治教育的整个案例教学过程中，主要是组织、引导学生围绕教学目的开展案例分析、讨论活动。而学生在这个过程中要自主学习，查阅相关法律法规，搜集并整理有关材料，针对案例所涉及的法律问题，设计出解决问题的方法，并充分论证其合理合法性和操作可行性。这将加深学生对相关法治知识的理解和掌握，并有助于学生法治理念的培养。
第三，在教学导向方面，“基础”课法治教育的案例教学中老师应正确解读案例，实现正能量价值观的教学导向。
如果说，在案例教学法的运用中，典型案例的正确选择是前提，那么，案例的正面解读则是关键。案例中或多或少都存在着正面或负面的信息，只有正确地进行价值观的解读，才真正实现案例教学的教育效果。“基础”课法治教育中，教师应结合案例案情因素和社会舆情，给学生进行正能量的说理和引导，及时消除负面信息带给学生的负能量感受，从而引导学生以积极、正确的态度看待司法公正和培育法治理念。
总之，以典型案例导入，通过查询资料、案例讨论和模拟法庭审理等递进式教学组织活动，激发学生的自主学习兴趣，在灵活生动的案例教学中实现“基础”课法治教育的教学目标，使典型案例与法治课程的基本知识点融为一体，使案例相关人员与学生的法治情感融为一体，使案例解析与学生法治理念融为一体，从知识、情感和行为三个层面实现“基础”课法治教育的知识理解、法治情感的体验和法治理念的培养。在建设“法治中国”的大背景下，“基础”课法治教育也要与时俱进，积极培育学生学会用法治思维来思考问题、解决问题，把法治理念融入社会生活的各个方面，进而提升其自身的法律修养。
参考文献：
