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对学校的管理及教学建议范文1
【中图分类号】G711
技工学校承担着培养学生学会生存和做人的重要使命，可谓任重道远，积极稳妥的细化学校德育教育是实现这一目标的关键所在。在市场经济条件下，技工学校的德育教育的特点和规律已经发生了很大的变化，需要我们认真的研究和探索。
一、当前技工学校德育工作存在的问题
（一）知识传授与德育培养相脱节
当前，技工学校在很大程度上一直没有形成自身的教学特点，德育课程教学体系相对独立化，缺少对德育目标实施的针对性，学校对德育工作的具体要求模糊不清，没有统一的衡量标准。导致在技工学校中没有管理者愿意对德育工作做深入的工作，只重视知识传授，忽视德育教育工作，偏离了技工学校要求，造成了知识传授与德育培养的脱节。
（二）德育内容与学生需求相脱节
技工学校开展德育教育活动，只是口头上的单一宣传，肆意夸大德育教育内容，学生在社会上听到或看到的相关德育内容与学校宣传的德育内容不符，导致学生对学校的德育工作产生了怀疑。宣传多，理论性强，大而空洞，与学生的需求和实际相脱节，技工学校的德育教育工作自然而然就实施不起来。
（三）德育工作防范与疏导相脱节
不少技工学校实施德育工作主要是注重学生行为的限制和防范上，针对学生的违法乱纪行为，制定出许多条条框框，似乎有了这些条条框框就能让学生很好的遵守纪律，提高素质。然而，事实上是由于缺乏对学生进行耐心的疏导和深入细致的思想教育，很多学生出现了“冒天下而大不韪”的逆反心理，与学校所设定的条条框框逆道而行。这就是技工学校在实施德育工作时把防范与疏导相脱节，学生得不到良好的心理教育所致，给学校德育工作的开展与实施增加了困难。
（四）实施的形式与得到的效果相脱节
目前，很多技工学校为了应付上级的检查而开展了德育教育工作，并且进行的轰轰烈烈。但是这样的德育教育工作只是为了应付检查而运行，并不能对学生真正的进行教育工作，德育工作只是个形式，脱离了学生主体，至于达到什么样的效果学校就无从过问了，从而使技工学校的德育教育工作达不到预期的效果。
（五）德育课程改革与教育对象的发展相脱节
在当今社会飞速发展的今天，学生的价值观念不断多元化，认识和创造事物的心态更加强烈，这时如果技工学校的德育教育还是一直以老师为中心，采用课堂机械的说教方法去讲德育教育工作，忽视德育教育的实践性，就会抑制学生的主动参与性和创造性，从而影响了德育教育核心内容向学生有效的输送和渗透。
二、给技工学校德育工作带来困难的原因
（一）招生困难，生源素质不齐
随着普通高校的不断扩招，不少技工学校都面临着招生困难的问题，不少技工学校为了招到学生，不得不降低门槛，导致招进来的学生整体素质不高，参差不齐，学校中打架斗殴的现象屡见不鲜，班主任在班级管理的工作开展的步履维艰，失去了工作的热情和信心，开始放弃对那些后进生的有效管理。这些都给技工学校的德育教育工作的开展带来了一定影响。
（二）社会文化环境变化，受不良影响严重
当今社会文化环境不断变化给世界观形成时期的青少年带来了许多影响，市场经济一方面催化了青少年个性的觉醒，主体意识大为增强，另一方面拜金主义和极端个人主义腐朽思想让学生容易产生见利忘义、责任感淡化等不良倾向，出现了道德滑坡。教师在对学生进行德育引导的时候，不尊重学生的个性和尊严，不考虑学生在生理和心理成长过程中的需要，这些都导致技工学校的德育工作难以有开展。
（三）社会就业环境严峻，学生不求上进
目前，我国的就业环境面临着新的机遇和挑战，一些从名校毕业的学生毕业后很难找到工作，这就使技工学校的学生对毕业后的就业问题产生了悲观情绪，认为下岗职工那么多，名校毕业的学生都很难找到工作，更何况技工学校的学生，于是就在思想上不求上进，学习上懒散拖沓，对自己的未来产生了迷茫的情绪，给技工学校的德育教育工作带来了新的问题。
三、我校德育工作实施的主要方法和措施
（一）开展素质教育，积极转化问题学生
对当前的技工学校来说，如何转化那些品行不端正的学生工作，是实现教学与德育工作良性互动的关键所在。在德育教育工作实施过程中，我们要求教师尊重学生，认识到学生智力因素的差异，因材施教，用自己的真情实意去感化学生，让学生把教师当做自己的良师益友，形成良好的心理素质，从而提高学生的可持续发展能力。
（二）重视心理健康，促进学生健康成长
技工学校中的青少年学生处于半成熟期，有很大的可塑造性，是形成良好习惯和性格的重要阶段，教师要充分了解学生的性格特征，用有效的方法进行心理辅导。教师要把学生与自己视为一体，把教育者置身于学生的心理位置去认识和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题：如果学生对教师有疑虑，教师要用坦诚交谈和以诚相待的方法，做到动之以情、晓之以理，使学生信赖自己；如果学生自尊心受到伤害，则要给予充分的信任，激起自信的心理。通过心理辅导工作，实现学生人格健全的德育培养目标。
（三）协调教育关系，实现德育良性发展
当前的社会正处在前所未有的转型期，市场经济体制正在建立，在这个过程中，难免会出现与我们理想的教育目标相反的道德价值标准。这时，教师就要积极的启发和引导，通过分析和批判丑恶现象，达到净化与塑造学生的目的。学校教育要适当地对学生进行负面教育，可以使学生更全面地看问题，提高学生明辨是非、承受挫折的能力，使他们在多元的价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。
（四）强化班级管理，充分发挥班主任主力作用
针对目前班主任受传统教育观念较深，管理方法简单，习惯于机械带班方式，对自己在德育中所处的中心缺乏认识，不善于协调各方面的教育力量，使班级工作形不成合力的状况，学校要强化班主任的职能，充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用，建立以班主任为核心的全员育人机制，是当前落实德育工作，提高德育实效的重要环节。
结语：
在当前的技工学校班级管理中，细化德育教育工作仍然是一项非常艰巨的任务，我们要认清当前复杂的教育形式，积极加强德育教育工作。随着新时期新课程改革的推进以及素质教育的逐渐深化，技工学校的德育教育工作面临着许多机遇和挑战，我们要用积极的心态去迎接这一机遇和挑战，确立新的德育教育理念，不断的探索在新形势下的德育教育工作新方法和新途径，为努力开创技工学校德育教育工作新局面。
参考文献：
对学校的管理及教学建议范文2
高职院校系部科研管理工作处于承上启下的关键地位，本文针对目前系部科研管理工作上出现的问题，提出了几点建议，供广大科研管理工作者一起探讨。
关键词：
高职院校；系部；科研管理
国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出“加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。”高职院校科研管理工作是科研工作的重要环节，高职院校系部工作在学校科研管理中起到承上启下的作用，对上承接学校科研管理职能部门的工作，对下系统管理系部科研工作，是学校科研管理部门与系部教师之间的桥梁。全校的科研工作要靠全校老师齐心协力去完成，所以系部科研管理工作就显示出其重要的作用。做好系部科研工作管理，对学校整体科研管理水平和科研能力的提高，都有着强大的促进作用。
1高职院校系部科研管理工作目前存在的问题
1.1学校科研制度不完善、科研投入明显不足大多数高职院校都是由中职院校升级而来，由于历史原因，对科研管理工作并未上升到与教学工作同等地位，没有像本科院校那么重视科研，这样造成大部分教师对科研工作的认识有偏差；其次，高职院校对科研经费投入不足，因此，很多自然科学课题的研究等硬件设备不能够为科研提供有力支持，使得教师申报高水平研究课题有局限；再者，高职院校普遍科研氛围不浓，学校强调为社会输送高素质的技能型人才为办学的根本，着力打造高水平教学师资队伍，忽视了科研在职业教育中的引领作用；最后，系部科研管理考核制度有待完善，对教学管理、师资培养等考核体系来说，高职院校对教学系部及教师任务考核指标偏少，指标体系不够全面，并不能反映科研管理的真实水平。
1.2教师从事科研工作积极性不高学校科研工作主要由各系部教师去完成，而由于学校教学导向性作用，教师普遍重教学轻科研，积极性不高，一些科研项目也是为了职称晋升发表而开展的；另外，因为学校对教师教学工作量有规定，许多老师花了大量精力去完成教学任务，原因有二：①完成规定教学工作量；②评职称需要教学质量奖、质量工程奖项等硬性条件，大量精力都花到获得教学奖项上，科研只能让位；最后，教师申请科研项目，由于学校对科研经费的投入有限，有些需要学校配套的资金项目很难落实，所以很多时候只能申请指导性项目，那么为了项目结题而发表的文章版面费等大多就得由教师自己出，有时候甚至学校没有课题研究需要实验设备，教师本人得自费去外机构进行试验，这些都打击了教师从事科研的积极性。师资队伍建设结构问题凸显，很多高职院校是由中职院校升级而来，师资队伍教师年龄偏大，很多老师是后期通过各种形式的在职教育取得的学历，缺乏系统的理论知识，从事科研工作并非易事。
1.3专职科研管理人员缺乏高职院校由于对科研工作的认识不到位，大多数系部的科研管理工作是由其他岗位兼职，如由行政秘书兼职管理科研工作，并没有专职岗位。由于缺乏一只专业的科研管理人才队伍，难以对不同层次、不同类别的科研项目、成果进行有效管理。
1.4科研管理信息化应用薄弱随着现代信息技术的发展，教学管理部门、学工管理部门等都在充分依赖现代信息技术，相对于这些部门而言，信息技术在科研管理工作中的应用薄弱，很多高职院校科研管理系统和数据库建设不足。科研管理信息化程度不高，加大了管理人员对科研信息收集、统计的工作量，大大降低了工作效率。
2高职院校系部科研管理工作的几点建议
2.1系部要提供利于科研发展的政策支持作为学校科研管理的沟通协调的核心部门，一方面，系部科研管理部门需要向上提出有利于全校科研发展的建议措施。首先，建议学校需要找准定位，找到适合的科研工作的切入点，不要盲目跟风本科院校的科研工作，应该实事求是根据自身能力，以适合的标准来推进科研工作；其次，系部科研管理部门要根据系部长期的教学工作实践，来核算出教师合理工作量，让教师能从繁重的教学任务中脱离出来，有精力从事科研工作；最后，要结合系部自身特点，向学校提出完善系部和教师的科研考核指标体系的建议。另一方面，系部科研管理部门要在学校科研管理框架下，着眼系部，有前瞻性的布置好工作，鼓励教师申报项目，为教师提供配套支持，在项目资金方面，系部可以从系部创收中拿出部分资金支持教师申报或者配套资金，系部还可以制定一套科研项目奖励办法；在系部硬件条件方面，着眼于未来发展，系部在进行实训室项目建设时，可以结合教师科研需要来进行规划，为教师科研工作提供硬件支持，另外，系部还可以跟企业、机构等建立产学研合作，为教师进行科研提供更强大的支持。
2.2系部要加强科研人才队伍建设在科研人才队伍建设方面，系部科研管理工作需要提供更为多元的建议，首先，对系部教师队伍结构进行分析，在引进新教师时，偏重具有一定科研水平的人才；其次，鼓励教师组成团队，发挥个人特长，还可成立平台，依托平台申请科研项目，着力打造一批科研团队；再者，系部可以试点成立转职科研工作岗位，让系部科研骨干教师先试水，制定出相应岗位职责及考核指标；最后，对教师来说，最有效激励教师进行科研的方法是与职称晋升挂钩，在职称评聘条件方面，将对应的科研成果条件写入职称评聘条例。系部要有计划的让教师去高水平的学校、机构去学习、交流。
2.3系部要培养专职科研管理人员对于系部来说，高素质的科研管理人才必不可少，而目前科研管理工作大多由其他岗位兼任，需要设立专职科研管理岗位，首先思想上要树立“服务”意识，而且服务上需要创新，不仅仅是完成科研项目立项、经费管理、成果统计等常规工作，还需要发挥出本岗位应有组织、协调等作用，为领导对科研工作作出决策提供参考；在管理职能上，能以系统的专业知识，配备先进的现代信息技术，对系部科研管理进行科学化管理。
3结语
随着对高职院校科研工作要求的不断提高，系部科研管理作用日益凸显其重要性，其承上启下的地位，成为整个科研管理工作的关键，高职院校必须高度重视，摸索出一条切合学校实际的科研管理模式，提高科研管理工作的水平。
参考文献：
[1]田和平，滕勇.高职院校科研工作存在的问题及对策[J].教育与职业，2007（32）.
[2]黄木生，胡炼.高职院校科研工作的现状及对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2007（13）.
对学校的管理及教学建议范文3
大家好!
首先，我代表学校对各位家长的到来表示最诚挚地欢迎!对学校工作的理解，对毕业班工作的支持与配合表示衷心的感谢!六年级毕业班工作是非常重要的。这一年，是承前启后的一年，是十分关键的一年，也是十分紧张的一年。这一年中，既要完成本年度的教学任务，还要对六年来的知识进行系统的整理和复习，将零散的知识形成一个完整的体系;既是对小学阶段的一个总结，又是为初中学习打下坚实基础。所以，不光是你们家长，包括我们学校及我们的老师都十分重视毕业班的教育教学工作。
今天，在这里召开家长会，一是为了建立“家校共育”的通道，加强老师与家长之间的联系，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量;二是为了和各位家长探讨毕业班教育教学工作情况，征求家长对学校工作的意见，最终实现学校教育与家庭教育的有机结合，达到双赢。
六年级的工作是学校工作的重点，也是各位家长所关注的焦点，下面，我就毕业班的教育教学活动开展情况与各位家长进行交流和探讨，请各位家长提出宝贵的意见和建议。针对毕业班教育教学工作，学校主要采取了一下措施：
1.选配优秀教师担任毕业班教学工作。可以负责任的说，毕业班的所有教师们都是学校精挑细选的经验丰富、干劲十足、责任心极强的一支教师队伍，他们有的是已经带了几届毕业班的教师，有的是学校骨干教师，有的是连续几年考核均为优秀的教师，所以，请各位家长放心。
2.强化毕业班管理制度。一个学校没有严格的管理，就不可能有高质量的成果，没有严格的纪律，就不可能取得好的成绩。为此，学校重点强化了毕业班师生纪律教育和安全教育，重点抓教育教学工作。
3.加强思想道德教育。充分利用课堂、班会时间，对学生进行品行习惯养成教育，增强学生信念与成才欲望，促使学生达到学习主动积极，成绩稳步提高。
4.注重教育教学质量。坚持“教学质量是学校的生命线”，所以，学校始终坚持“不放弃每一个学生，关心鼓励每一个学生健康成长”的宗旨，这几年也取得了成绩的不断提升。
5.注重学生的长足发展。开展社团活动，课后服务的文体活动。演讲朗诵比赛。马上又有班级联赛，元旦艺术节的作品展和大合唱比赛。我们是为自己的初中部培养全面发展的优秀学生。
各位家长朋友们，让他们健康成长，成为品学兼优的孩子，是学校和家长的共同目标。为了实现这个目标，我们需携起手来一起努力，这里，我给家长朋友们提出三点意见，四点希望，五点建议：
三点意见：
1.部分家长对教师与家长在教育孩子问题上的责任没有分清，认为自己忙，认为教育孩子都是学校的责任，这是极端错误的理解。
2.部分家长对孩子的教育极端化，要么严格残酷，要么溺爱无比，这样，非常不不利于孩子的健康成长。
3.普遍忽视家庭教育意识，导致学生放学回家成了三不管区域，这样，非常不利于孩子品德行为习惯的养成。
四点希望：
1.希望各位家长支持全体教师的工作，提出宝贵的意见、建议。
2.希望各位家长更多一点投入精力关心学生的学习，及时了解学生的学习情况。
3.希望家长注意培养孩子良好的品行习惯，加强对孩子的不良习惯的管理约束。
4.希望家长多一些时间和耐心去和孩子交流谈心，重视孩子的心理健康教育，促进学生全面发展。
五点建议：
1.建议家长抽出时间耐心辅导和帮助学生完成好家庭作业。（主要看是否完成，态度怎样）特别是双休日的管理。
2.建议家长经常与老师保持联系，关注孩子在校的学习状态和表现，在教育孩子上达成共识。
3.建议家长正确看待孩子的分数，多激励、多引导、严要求、少体罚。
4.建议家长为孩子提供一个相对安静舒适的学习空间。
5.建议小学毕业后就在四中就读初中。介绍现状：近几年中考一中生，2020年中考各科成绩，目前教师结构和教育教学活动得奖。（不缺生源，不希望人气受损，家长不必舍近求远）
家长朋友们，我们的目标是统一的，我们的任务是一致的，愿我们携手合作，为孩子最后一年的小学生活画上圆满的句号!
对学校的管理及教学建议范文4
【关键词】全校公共选修课，冷热两级分化，原因探究，相关建议
全校公共选修课是中国矿业大学为扩大本科学生的知识面、开拓视野、推进文理渗透、理工结合、提高其综合素质，面向全校本科生开设的一类课程，对于培养大学生的人文素养和科学精神具有重要作用。我们好奇的发现，在每个学期学生选修全校公共选修课的过程中，出现了非常明显的冷热两极分化现象，有些课程选课学生数量非常之多乃至人满为患，而有些课程选课学生却不甚了了甚至出现了无法达到开课条件而被迫取消的尴尬局面。为了探究该现象产生的原因，我们近一年来在中国矿业大学图书馆、公共教学区、学生宿舍楼对全校性通识教育公共选修课相关情况做了问卷调研，下面是对本次调研情况结果的分析。
一.调研问卷的结果分析
1.学生选课的态度分析。对于全校性公共选修课的态度，有54%的同学对于重视选修课，而态度一般、不重视的同学也不在少数（两项合计占39%），还有少数的同学认为选修课是可有可无的，对选修课不重视（7%）。由此可见，有较大比例的同学对全校性公共选修课重视程度不高。
2.学生选课时的目的分析。学生选择选修课的目的主要是为了拓宽知识面，补充学习内容（40%）；其次学生也会以接触不同学科，拓宽自己的知识面，补充更多专业以外的知识，提高自身综合素质为目的而选择某门选修课程（28%）；单纯为了修满选修课的学分或满足学校相关制度要求而选择选修课程的学生也不在少数（28%）；出于增强就业能力这个目的来选择选修课的学生占比很少（4%），这也间接导致了两极化现象的出现。
3.学生选择全校公共选修课的影响因素分析。影响学生选择选修课的最主要因素是课程的考核方式（33%），学生比较喜欢考核方式是考察，而不太喜欢采用考试的方式；其次，课程的名称是否吸引人、是否高大上也是很重要的因素（27%）；课程内容是否符合学生的兴趣爱好以及是否符合有利于达成自身的职业规划也成了选择的一大要素，两项合计占比为30%。同时，老师讲课是否风趣幽默、室友及学长的推荐、讲课内容是否实用并接地气等因素也是影响学生选择公选课时的重要因素。
4.全校公共选修课选课人数过少、上课出勤率过低的原因分析。学生对欲开设的课程不感兴趣是导致全校公选课人数较少的最主要原因（39%），而课程实用性较差也是影响公选课人数的重要因素（26%）。老师对待所开设课程的态度比较消极（可能仅仅为了完成学校的教学工作量考核要求而应付了事，准备不足，照本宣科）、讲授内容陈旧、实用性差、不和学生们进行互动交流、上课方式过于单一（仅仅停留在讲解PPT）、考核制度的松散（很多课程结束采用交论文等粗放的考核方式，不注重平时学习中的过程控制）等是导致全校公共选修课上课出勤率过低的主要原因。
5.学生难以选上自己所期望的全校公共选修课的原因分析。
半数以上的学生因为热门课程选的人太多而接受学生的数量有所限制（最多不超过200人），没能选上自己所期望的选修课（55%）；其次，有23%的学生是因为自己所期望的公共选修课与自己其他课程开课时间冲突而无法得偿所愿；选课系统在特定时间段内过于拥挤（能够接纳的同时上线选课的人数有限，有时会由于同时登陆选课的人数太多而导致系统瘫痪）以及课程种类不足也在一定程度上造成了学生没能选上自己所期望的选修课（22%）。
6.理想的全校公共选修课老师特质、课堂教学内容及模式分析。通过调研我们发现，学生们喜欢的公选课老师应该开朗、诙谐、风趣、幽默，上课时要认真积极（不会因为其是全校公共选修课而应付了事）、情绪饱满、面带微笑；课程所讲解的知识和内容的实用性要强、内容要接地气，课堂教学内容丰富、有“营养”，课程内容要经常更新，能够做到与时俱进；在上课过程中老师要注重与学生之间的互动和交流，而不只是自己一个人在唱独角戏，要让学生们参与到课堂教学中来，展现他们的才能，实现智慧、知识与独到见解的共享；上课方式应该灵活多样，PPT讲解、相关视频播放、游戏互动、课堂演讲等多种方式要有机结合；老师要关爱并帮助学生成长，教书育人，在讲解课程知识的同时能够对学生自身发展及未来职业规划提出合理化建议。
7.学生对学校全校公共选修课选课管理部门的建议分析。通过调研我们发现，学生建议全校公共选修课课程的设置应该多听取广大在校学生的意见（42%），鼓励广大学生列出希望学校开设的公共选修课课程的清单，再由学校公共选修课选课管理部门将这些信息反馈给全校教师，鼓励老师们开设相关课程；27%的被调研学生建议学校应该提供更多的可供选择的课程；16%的被调研学生建议学校相关管理部门进一步完善全校公共选修课选课系统，加大该系统在同一时间登陆的最大登陆量以提高选课效率，同时在选课平台上增加欲开课课程的教学内容信息及上过该课程学生的反馈信息，为学生真正选到自己心仪的课程提供信息帮助；15%的被调研学生建议学校公共选修课选课管理部门应该加强选课指导，指导大家学生如何科学选课，克服盲从，针对每个学生的不同诉求选择适合自己的课程。
二.相关建议
通过上面的分析，特提出如下建议：（1）建议广大学生高度重视全校公共选修课课程的选择与学习，认真对待，真正深入与参与进去，只有这样才能真正学到知识和技能，提升自身在未来职场上的核心竞争力；（2）对于广大开设全校公共选修课课程的老师而言，要像对待开设专业基础课一样对待自己开设的全校公共选修课课程，积极认真备课，为学生们传授实用性强、接地气的教学内容，坚持教学内容与时俱进，上课方式要灵活多样并注重与学生之间的互动和交流，同时老师应该加强对选课学生的课程教学过程管理，一味放纵讨好学生的老师绝非称职的老师；（3）对学校公共选修课选课管理部门而言，应该积极听取广大学生的建议，改进选课平台性能并加大相关课程信息的披露，从而保证学生好选课、选对课、学有所得、学有所乐。
参考文献：
对学校的管理及教学建议范文5
［论文摘要］教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源──人的资源。因此，教师素质的高低会严重影响一个学校的办学质量，办学声望及办学前景。本文就现在学校教师评价制度存在的弊端及如何完善教师评价制度进行了探讨和研究，希望籍此可以提升学校的管理质量。
一、目前学校教师评价制度存在的种种问题
（一）对评价目的的认识存在偏差。目前许多教师和学校领导都认为评价的目的主要是为了鉴定和考核。有的领导把取得教师评价的结果看成教师评价工作的结束。并没有认识到教师评价其实就是为了反馈教师工作的效果，进而作为促进教师改进工作，提高教学质量的有效途径，而仅仅把它作为一种管理手段。甚至有的学校把对教师的评价仅看作奖金分配及晋升职称的主要依据，因此因为受利益驱动，部分教师为了取得好的评价而走歪门邪道，而不去反思自己的教学。
（二）评价制度结构上存在严重的不合理。首先，从结构上来看，目前主要还是一种自上而下的、单向的、鉴定性的评价。经常依靠办公室、教室外边的走廊、校园里的道听途说或者偶然见到的现象下结论。缺乏正确、准确、客观全面而又有效的标准，带有较大的随意性，评价结果的可信度较差。这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
（三）缺乏教师的参与。评价时当事人也就是被评价教师一般没有在场，反馈信息时也过于笼统，往往是即便年年搞评价，教师们也不知道自己的弱点与强项在哪里。
（四）缺乏建设性意见。有的学校主管教学领导，只是提出批评意见，而不能提出可供参考的有价值的建议，评价过后也不召开教师会议讨论研究如何改进教学，把教师评价看成一种可以敷衍了事的任务。
由于以上种种原因，现在的教师评价制度及过程往往流于形式，没有多大的实际意义。
二、如何完善教师评价制度
（一）明确评价目标教师评价的根本目的。首先，必须明确教育评价的目的主要是导向、激励、改进教师的工作。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校教师的素质及教育教学质量的目的。
（二）确立教师评价的正确依据。正确的依据应该是：教师的教育价值观、预期的教育目标、社会的反馈、课堂教学效果、学生的反馈等。其中包括：教师的师德水平，教师的知识结构和水平，教师的工作能力及水平，要具有管理学生群体的能力，教育教学工作研究和教育科研能力，教师的工作业绩。在以上几项评价依据中，尤以师德和教学能力为重。
三、制定合理的评价方案
（一）教师的自我评价。教师自评能促进教师自我反省，进而促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。每个教师可根据自己教育教学素质和教育教学能力两个方面的内容，以及自己所教学科的特点，找出自己的发展优势和不足，然后把拟定出的改进要点和改进计划，形成一个教师自我分析评价表。
（二）学生对教师的评价。教师首先要打破"师道尊严"的局面，让自己和学生建立平等、和谐、民主的师生关系；然后，通过学校管理者向学生定期召开学生评价教师的座谈会，作为定性评价；与此同时，教师自己还要不定期地召开学生专题座谈会，作为灵活性、过程性评价；学校还可以在校内设立学生评价教师教学专题信箱。也可以设计学生调查问卷，让学生通过纸面答卷的形式，完成对教师的评价。
（三）学校管理者对教师的评价。学校管理者在操作评价的过程中，首先要参与教师对教师的评价，与教师个人单独进行交流；在交流过程中，学校管理者要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，提出可以改进的富有建设性的建议。
四、发挥教师评价制度的作用提升学校管理质量
（一）正确的导向。给教师的成长和发展指明了方向。
（二）激励功能。能够激起干部，教师发扬优点，促进人们工作的主动性与热情，激励人们将全部精力投入工作，学习。
（三）鉴定功能。成功的教师评价制度有助于提高教学的质量、有助于确定教师是否需要及需要接受怎样的培训、有助于形成良好的师生和教师间的交流关系等等。
（四）鼓励教师积极参与教师评价活动。
对学校的管理及教学建议范文6
一、现在教师队伍管理现状
全县现有各级各类学校77所（小学70所，初级中学4所，综合中学1所，幼儿园1所，师训教研中心1所），校舍建筑面积41351平方米，在校学生9303人（学前教育749人，小学4717人，初中2621人，普高801人，职高415人），寄宿生5091人（小学2120人，普通中学2971人），农村留守儿童2063人。教职工607人（幼儿教育21人，小学458人，中学228人），小学、初中、普高和职高专任教师的学历达标率，分别为98.5%、96.4%、73%，小学教师的大专率和初中教师的本科率分别为72.4%和44.3%。
近年来，我县认真贯彻落实《义务教育法》和《教师法》，把农村中小学教师队伍建设摆到了重要位置，以提高教师队伍整体素质为中心，以改善农村教师队伍状况和加强骨干教师选拔培养为重点，调整布局，深化改革，优化管理，注重成效，取得了明显进展。教育行政部门按照县政府的统一部署，有计划地进行学校布局调整，高标准、高水平新建、扩建、改建了部分学校，显著改善了办学条件。在重视外延建设的同时，注重提升内涵水平，认真抓好师德建设、人才培养、人事改革三项重点，以理论学习和法制教育、师德教育和技能培训，促进了教师队伍管理。
（一）管理从不规范走向逐步规范。近年来，《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《中华人民共和国教育法》的颁布，为教师管理提供了全面而可靠的法律依据。此外，与这些法律法规配套的其他一系列有关教师队伍管理与建设的文件，则为教师管理提供了科学的操作办法。因此不管是教育行政部门还是学校，对教师管理的盲目大大减少，提高了其整体管理的科学性。
（二）管理增强了教师队伍的活力。教师聘任制的逐步推行、教师结构工资制的试行，教师聘任制与结构工资制相结合管理模式的探索，增强了教师的责任心与事业心、激进了教师工作的积极性、提高了教育教学质量、也带来了学校工作的生机。
（三）管理使队伍建设取得了成绩。一是教师队伍总量稳中有增，基本满足需求。二是学校内部管理基本形成了由教师聘任制度、岗位负责制度、考核评价制度、绩效激励制度等构成的管理体系。三是教师队伍的政治业务素质进一步提高。四是教师的社会地位和经济待遇有所提高。
二、面临教师队伍管理的问题
我县教师队伍建设虽然取得较好成绩，但是与县委、县政府提出的的奋斗目标、与实施素质教育的要求、与广大群众的强烈愿望相比还存在差距。
（一）少数教师职业道德意识淡薄，师德师风方面仍然存在不少问题。在市场经济大潮中，少数教师的师德师风与加强未成年人思想道德建设的需要和社会发展的新形势相比，还存在一些不相适应之处和亟待加强的薄弱环节。个别学校领导干部和少数教师滋生了、产生了“一切向钱看”的思想与不注教学质量、忙于有偿家教的的现象。一些中小学、幼儿园教师不安心本职工作，上班时间从事商品经营活动。还有少数教师不尊重学生，甚至体罚或变相体罚学生等。少数教师师德失范，损害了人民教师的形象。
（二）教师队伍结构性矛盾仍然存在。教师队伍城乡分布、学段与学科结构不尽合理，教师分配、调配不尽合理，教师编制的结构性问题突出。随着新一轮课改的实施，初、高中教师按学科紧缺的矛盾突出且缺少学科带人头，普遍存在编制虽够却按科分配教师不足、胜任教学教师不足，出现有富余人员或是不称职人员的现象，并且学校的富余人员和不称职人员分流困难，一旦遇到教师病、产假或脱产进修等情况，任课教师就“断档”，影响正常的教学秩序，人员能进能出的机制尚未形成。由于结构性缺编，加上升学率压力，部分教师超负荷工作。
（三）师训经费不到位，影响教师继续教育工作。财政安排中小学教师培训和校长培训经费不足甚至未能落实，使学校只能以校本培训为主。特别是义务教育阶段学校，经费紧张，教师外出学习的机会极少。培训的不足、继续教育的欠缺，导致现有师资队伍的质量与未来教育的不适应、现行教育教学方法的呆板与新一轮课程改革的不适应、现行教研方式的陈旧与指导教师教学的不适应，从而出现了“身在课改中，处在理念下，留在陈旧里”的普遍现象。
（四）教学成本投入偏低，骨干教师流失严重。全县义务教育阶段学校，尤其是农村学校经费来源只有学生的学杂费，既要按规定保证硬件投入，又要按需要满足教育教学，入不敷出，难以维持学校的正常运转。由于市县间、县乡间教师收入、福利待遇差别较大和高中、初中教师的层层由下向上的选拔，造成了县内优秀骨干教师因外调和改行向外流失，因选拔和调动的的内部流失，且特级、高级教师数量不足、年龄偏大，在培养指导中青年教师方面，发挥作用不够，学校骨干教师队伍难以稳定、难以形成且新老交替面临形势严峻，导致教育教学质量下降。
（五）学校班子建设不能适应新形势发展的需要。一是学校班子老化，班子凝聚力、影响力较弱，班子成员运用现代学校管理理念与遵循现代教学方式、教学手段的缺陷难以适应管理需要；二是少数学校用人随意，不能真正坚持“能者上、庸者下”的任人机制，造成班子傭肿、人浮于事，甚至导致骨干教师流失；三是个别学校领导素质较低，拜金主义、安于现状不思进取意识、不集众意主观臆断倾向存在，至使学校管理混乱与教育教学水平停滞不前甚至逐渐落后。
三、加强教师队伍管理的建议
优化教育结构，更新教育观念，深化教育改革，实施素质教育，对教师队伍建设提出了更高的要求。为了在我县建设一支结构优化，素质优良，富有活力，与时俱进的高素质、专业化的中小学教师队伍，我们建议：
（一）提高教师队伍职业道德水平
建议县政府和教育部门在师德建设上要认真抓好教育、制度和管理三项建设，规范教师从教行为，提高教师职业道德水平。引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和教育观，增强热爱学生，言传身教，为人师表，严谨治学，教书育人的使命感和责任心；引导教师形成以爱岗敬业、无私奉献、教书育人为核心精神品质；引导学校建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制，建立鼓励教师教有创新、学生学有发展的“评教体系”和“评学体系”。坚持实施师德建设长效管理，建立有效的师德建设监督机制，对违背教师职业道德要求、有损教师形象的行为，应予批评教育乃至行政处分。同时，在教教师有偿教育问题是当前社会反响强烈的热点问题，政府、教育行政部门和各学校要引起足够的重视，认真研究，制订相应的管理办法，正确地加以引导，禁止从事以营利为目的有偿教育。
（二）进一步营造尊师重教社会氛围
建议广播、电视、网络等传媒要有计划地运用各种形式，加强尊师重教的舆论宣传。广泛宣传《教育法》、《教师法》等法律、法规；宣传教育的战略地位和我县教育教学各方面发生的深刻变化；宣传教育战线上敬业奉献、为人师表的模范教师和先进事迹等等。力争在全社会形成重视教育、支持教育、参与教育的良好氛围，使教师真正成为受人尊重、令人羡慕的“太阳底下最光辉的职业”。
（三）保障培训经费，提高教师待遇
建议政府、教育行政部门及学校“三位一体”，采取给一点、补一定、筹一点的办法，启动以提高全体教师素质为主的“提升工程”和以骨干教师培育为主的“名师工程”，围绕基础教育课程改革，全面安排和组织教师培训，构筑和完善继续教育培训体系。通过外出学习培训、教育部门集中培训、教研科研活动培训、立足岗位校本培训等方法，促进教师教育思想的“刷新”、知识结构的拓展、能力结构的激活和现代教育技术手段的运用。重视教育的外延发展，对学校的硬件建设作必要投入，更要树立以人为本的观念，注重提高教师的福利待遇和改善教师办公教学条件，让教师真正工作顺心、在校安心、教学尽心、生活舒心。政府按财政增长水平，逐步提高义务教育阶段学校，特别是农村和边远学校教师的福利待遇，让教师的“身价”有增无减，充分调动他们的工作积极性。
（四）理顺管理体制，优化队伍结构
建议根据教师管理特点，广泛征求意见，建立健全一套符合教师队伍建设的编制、人事、劳动管理制度。充分发挥教育主管理部门的宏观调控作用，充分吸纳各个学校与一线教师的建议意见，以形成健康的教师能进能入能分流的任用机制和管理机制。建议教育行政部门完善教师分配、调配机制，坚持按学校实际情况核定学校编制，按学科、依专业配备初、高中教师，走教师队伍专业化的路子，促进教师资源的合理配置，真正做到用有所专、教有所长，促进教育教学质量的提高。
