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关于学前教育的问题范文1
一、我国教育事业发展中存在的问题
教育事业是一个民族、一个国家长远发展的关键所在，国家对于教育事业发展重视程度较高。在社会经济持续增长下，我国陆续出台了关于教育改革的方针政策，并且全面落实到各个省份中。我国的学前教育体系改革十分迫切，只有做好学前教育事业，才能为幼儿后续发展营造良好的发展空间，有效提升学前教育质量，为更多的幼儿提供高质量教学服务[1]。
我国学前教育在发展中，受到经济因素和政治因素影响较大。在经济发展的同时，还要协调教育、经济和政治全面发展。为了能够推动我国学前教育发展，应该将在政治和经济建设中投入的精力适当的转移到教育事业发展中，为我国建设和发展输送更多的优秀人才，创造更大的经济效益。
除此之外，还有一些问题在不同程度上影响着学前教育质量。就其中的问题来看，主要表现为入园难，本文由收集整理学费高昂；教育事业改革缺乏创新。学前教育改革中，一个突出就是黑校园问题，教育事业水平不断下滑，很多农民工子女教育意识薄弱，致使学前教育改革成效偏低，缺乏明确的教育目标。
二、我国学前教育事业发展有效措施
学前教育改革不断深化下，对于学前教育改革重视程度不断提升，需要加强教育机制创新和完善，建立完善的法律监督机制，提升管理成效。同时，还要提升政府人员工作积极性，明确自身职责所在，能够充分发挥自身权利和义务，促进教育事业发展。
（一）发挥政府主导作用，推动学前教育发展
学前教育事业在改革不断深化下，需要充分发挥政府主导作用，提升重视程度，提供更加坚实、可靠的支持。国家应该出台相配套的政策方针，明确各级政府的在任何义务，充分发挥自身的主导权力，推动学前教育事业发展。政府还要明确改革方向，创办学园，优化学前教育管理制度，推动我国学前教育改革和发展[2]。
（二）强化法律监管力度，提升管理水平
政府應该充分发挥主导作用，明确自身的权利和义务，推动学前教育改革和发展。部分地区的法律监督力度偏低，致使在监督管理工作开展中出现了一系列缺陷和不足，这就要求政府人员能够充分发挥自身权责，相互监督和影响，健全完善的政府管理机制，充分发挥法律法规的保障作用，有针对性解决我国当前学前教育事业发展终于存在的缺陷和不足，推动学前教育事业发展，为幼儿未来发展打下坚实的基础和保障。
国民经济持续增长下，学前教育事业相应需要进一步改革和深化。注重对管理体制和管理方式的创新，健全完善的管理监督机制。尤其是在新经济背景下，为了能够推动学前教育事业发展，满足人们个性化发展需求，促使各级政府能够协调工作开展。同时，还要注重管理模式的改革和创新，推行多元化的幼儿教育机构，选择更加灵活的管理模式，提升管理成效[3]。
对于当前我国学前教育中存在的问题，应该结合实际情况，深入剖析问题产生的原因，更多的是由于国家和各级政府过于注重经济和政治建设，即便是教育重视力度不断提升，但是对于学前教育的重要性认知不足，导致实际工作成效存在明显的缺陷，还需要进一步强化学前教育意识，促使幼儿可以获得良好的发展。
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关键词：小学教育 教学管理 存在问题 建议
新课改背景下，教学内容不断更新，教学管理活动日益复杂，如何提高教学管理工作有效性已成为我们面临的重要课题。以下就新课改背景下小学教育教学管理存在的问题与建议进行论述分析，以供参考。
一、新课改背景下小学教育教学管理存在的问题
1.管理理念未根本改变。管理理念未发生根本转变是阻碍中学教育教学管理工作取得突破和进展关键因素。在新课程实施中，由于缺乏先进的管理理念和可供借鉴的经验做支撑，教学管理工作始终处理不断摸索阶段，无法很好适应新课改要求和素质教育发展需要，比如某些管理者过于关注教学结果，忽视了教学过程，使教学失去应有教育性。此外，教师教学观也有待转变，比如一部分教师教学观念保守，用旧的教学观念实施新的课程教材，这显然不利于新课改的实施。
2.教育模式不合理。新课改对小学教育提出了新的要求，提倡关注学生实践能力、创新能力的提升以及人格素养的培养。但是现实却是，以成绩为管理依据、用成绩评定学生学习是否合格、衡量教师教学质量是否符合标准的问题仍然存在，这种成绩被夸大的现象使本应促进教师和学生共同进步的教学活动变成了让教师和学生顶礼膜拜的隐性束缚。自新课程标准实施以来，很多学校为了让学生深入课改中来，开展了一系列学生创新管理活动，比如德育管理和建设、探究性学习、新课程学习和实践等，但实际实施时，大多流于形式，而一部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，限制了学生创造性和主动性的发挥，这些都不利于三维目标的实现。
二、新课改背景下小学教育教学管理的建议
1.优化教育教学管理制度。一套科学完善的教学管理制度对于推进新课程、深入教学改革、改变教育行为、促进学校学习型组织的建设具有重要意义，它是一所学校管理成功的关键要素。新课改催生新管理，新管理呼唤新教学管理制度的构建，我们必须对中学教育现有的教学管理制度进行重新审视，结合学校实际，依据新课改要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，以新课程改革纲要为要求，以过程性评价为主要评价方法，对小学教育教学管理制度比如常规管理制度、研究性学习管理制度、教学档案管理制度等进行重建，充分展现学生主体地位，发挥各个教学要素的作用，完善以提高教育质量为导向的工作机制，丰富教学管理实践活动。
2.更新教育教学管理理念。管理理念是管理实践变革的前提，是指导一切管理活动的原则，是管理者对管理所持的信念和态度。新形势下，要推进素质教育，就必须对小学教育教学管理有一个全面且理性的认知，站在全球教育发展的制高点上思考问题，联系学校实际，定位学校管理理念，走与学校自身最符合的办学之路。创新型管理理念的重点在于人性化，根据新课改要求，因时、因人、因地制宜，适时调整教学管理策略，注重建立以人为本的教学管理模式，关注教师和学生需求，强调对教师和学生的精神激励和思想教育，使他们的创造性和积极性得到认可，进而形成一种促进学校教育发展的内在力量。
3.强化师生管理。教师和学生是新课改背景下小学教育教学管理制度改革的两个重点，有必要加强师生管理。首先，有计划、有目的地开展全员性培训，努力打造一支乐于奉献、以身作则、以学校发展为己任的领导班子团队，领导全体教师摸索新课改，提高教师实施新课改的能力。其次，教师作为小学教育教学管理改革的中坚力量，其素质高低直接关系着教学管理目标的实现。所以，学校在重建教学管理制度的同时，还应创新教师管理，强化管理立校、科研兴校的思路，定期开展教研组、备课组活动，鼓励教师进行教学改革，探索课堂教学新模式，探寻与学生情况最符合的教学新方法，以现代教育理念指导下的价值观和人才观为基础，将新课程的实施与教学质量的提高结合起来，贯彻落实素质教育。
4.完善教学管理评价机制。自新课改实施以来，分数逐渐成为学生学习的一种量化表征。分数虽然不能直接反映学生学习过程情况和学习质量情况，但它是学生学习的量化标志，但另一方面，不应过度关注学生考试分数，而应将眼光转移到学生学习过程中所获得的改变上来。小学教学管理者应打破以单纯以分数衡量学生学业的观念，重建学分管理制度，建立多元化的评价体系，配以学业质量检测标准，将定性评价和定量评价有机结合起来，实现对中学生学业“量”与“质”的衡量与评定。此外，还应强化教师考核与评价，坚持定期考核与日常考核、自评与互评、个人考评与学科组集体考评相结合，增强评价的科学性和公平公正性，有效促进教师专业成长。
结束语
总之，依据新课改要求，我们必须全面分析当前小学教育教学管理工作中存在的新问题，进一步更新教育教学管理理念，优化教育教学管理制度，强化师生管理，完善教学管理评价机制，真正实现小学教育教学管理目标，适应新课改对小学教育提出的新要求。
参考文献
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关键词：学前教育；管理体制；问题；改革
一、引言
学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育[1]。孩子的教育问题，不仅关系一个家庭，而且关联着一个社会的发展，甚至关联着整个国家的发展。学前教育管理体制的重要性一方面表现在对我国的教育事业发展起着领导、组织的重要作用，是保证我国教育事业积极向上发展的重要因素，另一方面也是为了孩子的更好发展，需要正确有效的管理体制改革。
二、学前教育管理体制存在的问题
（一）政府权责分配不明确
目前，对于我国的学前教育管理体制中，各级政府对自己的职责处于相对混乱的阶段，对自己的定位即职责不明确，权责分配混乱，对于学前教育的管理也存在一定的问题[2]。目前，我国在开展学前教育过程中，国内各地区发展水平差距较大，政府对西部地区的政策、资金等方面的扶持相对较为薄弱。而相关部门没有及时掌握市场的变化，没有很好的对学前教育进行监督和管理，互相推诿的情况时常出现[3]。此外，我国政府部门对于责任的落实尚且没有一套完善的规范与标准，这使得在权责不断下放的过程中，错位日益增大，特别是在资金的管理问题中，这对学前教育的管理造成了很大的阻碍。
（二）缺乏可靠的部门协同体制
学前教育的开展在很大程度上需要政府相关部门的引导，从而确保教育活动的顺利开展。因此，协同合作体制的应用对于学前教育水平的提升来说起着非常重要的作用。然而在该体制的实际落实过程中，由于层级之间的交流与合作问题，使得其应用效果往往相对较差。另外，由于政府体系的复杂性，也使得相关部门的引导权利也受到了多方面的制约，例如教育部门无法对同级部门进行管理，且在配合与交流方面也存在一定的问题，这在很大程度上制约了我国学前教育的进步。
（三）法律监督体系不完善
目前，我国对于学前教育管理的相关体系还不够全面，尤其是对教学活动的监督方面。虽然目前我国已经有部门地区已经针对幼儿园的类型进行必要的分类，也制定了可靠的监督体系。然而其相关规定往往都只适用于公立幼儿园，而对于私立幼儿园，其还缺乏必要的法律监督。目前伴随着我国社会经济的进步，人们对教育的重视程度也日益提升，这使得私立幼儿园的规模不断扩大，内容也越来越复杂，同时监管漏洞也不断增多，因此，这要求相关的教育部门需要根据实际情况，及时对学前教育的监督体制进行完善与改进，增大监督力度，确保学前教育的合理性与可靠性。
（四）学前教育财政性经费投入不足
学前教育财政性经费投入是学前教育经费投入的重要组成部分，反映了一个国家对学前教育的重视程度。尽管随着中央和地方政府投入学前教育力度的不断加大，学前教育财政性经费在教育财政性经费中的占比大幅增加。例如2010年全国财政性学前教育经费占比为1.6%，而这一占比在2016年达到了4%左右，比2010年翻了一番多[4]。但我国学前教育财政性经费投入总体仍然较低，与同时期我国学前教育的普及率目标严重不相适应。
三、我国学前教育学前教育管理体制的应对策略
当前，我国的教育体制还相对不够完善，这在很大程度上对幼儿的成长造成了负面影响，因此，这要求相关的管理人员需要加强对体制的完善和升级，使其更好地应用于当下的学前教育领域。
（一）注重权责合理分配
根据我国相关法规、政策的具体条例与要求，“公平、高质”已经成为学前教育的主要原则。首先，“公平”主要体现在确保每一位孩子都具有平等的上学机会。“质量”即确保所有的孩子都能够进入好的幼儿园。因此，也可以说“公平”是“质量”的前提与基础，“质量”是“公平”的延伸与发展。为了进一步确保幼儿学前教育的质量与公平，这要求相关的政府部门应该加强对学前教育权责体系的建立与完善，进一步提升服务质量，实现对教育活动的有力监督与引导。
（二）加强各级部门之间的合作
伴随着计划经济向市场经济的转变，学前教育体制也需要進行必要的改进与完善。在现有的经济体制下，政府职能与部门结构不断分离，这在很大程度上降低了学前教育的管理效率，使得社会资金逐渐成为教育活动开展的主导力量，而政府的权责不断削弱。因此，在相关管理体制的改革过程中，其应该增强学前教育的公益作用，削弱其利益性，充分发挥政府的引导作用，加强对教学活动的监督与调节。
（三）建立系统的教育管理体制
仅靠一种管理体制是无法较好地适用于我国的全部省份与地区的教育活动的，并且，在国家发展的不同阶段，其对学前教育管理的要求也大不相同，因此，这要求相关的管理人员需要综合考虑多方面的因素，根据地区的具体情况与阶段的经济特征，制定可靠的管理体制。另外，由于我国东西部地区经济水平差距大、教育发展程度不一，因此，这要求国家在制定管理体制的过程中，在部分内容上不必过于细化，应该为当地政府与教育机构预留一定的空间，从而使得体制的应用效率大大提升。
（四）建立“以政府为主导，社会力量参与”的学前教育成本分担机制
各级政府要将学前教育经费纳入本级财政预算，制定财政拨款标准，确保财政经费及时拨付到位。在政府加大财政投入的同时，还应创新合作机制，鼓励、支持和引导企业、公益组织、慈善家等社会力量在农村举办普惠性学前教育，积极发挥社会力量在学前教育中的作用，多方筹措学前教育经费。例如，山东省聊城市冠县采用“民办公用共有”的合作模式，以政府为主，吸引了大量的社会资金建设幼儿园，大大提高了社会力量办园的积极性[5]。
四、结论
关于学前教育的问题范文4
【摘 要】学前教育管理效果的好坏直接影响到我国学前教育的发展。但当下学前管理中存在诸多问题：教师队伍水平参差不齐，班级管理水平较低，安全问题凸显等。笔者认为：抓好师资队伍建设，做好班级管理工作，加强安全管理等是改进学前教育管理的重要对策。
关键词 学前教育；管理；对策
《国家中长期教育改革与发展纲要》颁布以来，学前教育迎来了发展的春天。但是，当前的学前教育还是存在诸多问题，无论是教师管理还是幼儿安全保障等方面，这些涉关学前教育的管理问题必须引起有关部门及幼教工作者的重视。
一、当下学前教育管理存在的主要问题
根据我本人三年多教育见习和实习的经历以及对部分幼儿园园长、教师的访谈，我认为当前的学前教育在管理上存在的问题主要有以下几点：
（一）教师队伍水平参差不齐
学前教育的教学实施难度远远高于义务教育阶段，因为这一阶段的幼儿处于人生的启蒙阶段，且这一阶段的幼儿在发展上存在着诸多的不稳定性因素。而这些都在客观程度上要求从事幼教、学前教育的教师具有一定的经验、拥有一定的理论支撑，并且富有创新精神和耐心。
然而，在当前的学前教育过程中，担任引导者的教师队伍水平参差不齐，大部分老师过于年轻，缺乏必要的经验和耐心。这样的师资队伍必然会影响到幼儿园的管理质量。
（二）班级管理水平较低
当前的学前教育都已经采取了班级制的管理，但是当前的班级管理水平较低。如班主任班级管理水平不高，没能结合幼儿的个性特点开展班级管理；没能严格将幼儿按照年龄编成大中小班；另外有些班级教学规范性不够等等。这些问题无法促进幼儿的发展。
（三）学前教育安全问题凸显
“安全第一”，安全问题是学前教育工作中的重中之重。近年来，媒体不断地曝光出学前教育存在的诸多安全问题。而这些安全问题主要集中在饮食安全、消防安全、交通安全、安全教育等方面。如西安幼儿园给幼儿长期喂药问题，幼儿园伤童案件，幼儿园食物中毒事件等等。这些方方面面的安全问题严重威胁到了幼儿的健康发展。
二、改进学前教育管理的对策
学前教育管理质量直接影响到学前教育的质量，而学前教育的质量又直接影响到九年义务教育的质量以及个体一生的发展。因此，针对以上存在问题，笔者提出以下对策：
（一）抓好师资队伍建设
师资队伍是幼儿园管理的主体力量。因此，必须抓好师资队伍建设。具体做法：一是要形成一个结构合理素质优良的老、中、青三代紧密结合的梯队师资队伍。要积极引进和培训年轻教师，要充分发挥中老年教师的“传帮带”作用。二是要让教师牢牢树立“安全第一”的理念。三是要通过知识讲座、学习交流、外出考察等多种方式尽量地让教师掌握幼儿管理学的知识和能力。
（二）做好班级管理工作
在当今的社会发展背景中，学前教育开展班级化教学具有一定的科学依据。在班级管理工中，应当注意做好以下几个工作：
1.提升班主任的管理水平和幼教水平。在幼儿园中担任班主任需要掌握并能够熟练运用学前心理学、学前教育学、学前卫生学等理论知识，并且能够根据幼儿的身心发展特点等开展好班级管理工作。
2.要注意严格做好大中小班教学，并且做好大、中、小班之间的教学衔接工作。要严格依据年龄编班。并且做好大、中、小班之间的教学衔接工作。
3.要加强教学巡视，借助教学巡视来规范班级化教学。园方领导以及专家、学者等要注意加强巡视工作，在巡视的过程中发现问题并且有针对性地提出解决的建议，从而更好地促进班级管理工作的实施。
（三）加强安全管理工作
当前的学前教育中的安全问题备受关注，也是学前教育管理中必须要重视的一大问题。所以，笔者认为应当借助通力合作的方式来做好幼儿园的安全保障性工作，具体有以下几个做法：
1.加强政府监督。在幼儿园安全问题上，政府应当加强自身的监督职能。形成与幼儿园的“监督-被监督”关系。
2.健全安全管理机制。相关部门应当制定出健全的安全管理机制。此外，可以通过具体的奖惩结合办法促进安全管理制度的实施对存在安全隐患的幼儿园要提出整改要求，没达到要求的一票否决。。
3.家长监督。家长是最能够切实从孩子的利益角度出发考虑问题的。因此，一方面要采纳家长提出的相关意见，另一方面要鼓励家长对幼儿园的管理、安全措施防范等方面进行监督。
4.幼儿园积极作为。要想真正地做好幼儿园的安全工作，最终还是需要幼儿园的积极作为。幼儿园应当积极贯彻执行幼儿园的相关安全管理制度，提升全体教职工的安全意识，定期组织全体教职工开展相关安全工作的业务学习活动，定期排查安全隐患等。
三、结语
学前教育的管理工作是学前教育中一大重要工作，也是需要引起各方高度重视的问题。做好学前教育的管理工作能为幼儿的成长营造出安全、科学、和谐的外部环境，最大程度上促进幼儿健康成长和学前教育的健康发展。
参考文献
[1]汪淑文.宏观计划，微观管理——五年前学前教育专业班主任工作之我见[J].教师，2013年第3期.
[2]张旸，李楠.我省城市学前教育与义务教育有效衔接的对策建议[J].科技信息，2013年第2期
关于学前教育的问题范文5
小学教育 现状 问题 对策
小学教育在教育中处于相当重要的地位。对我国整体教育事业的发展有着很大的影响，影响着社会的发展。与过去相比，我国小学教育取得了一定的进步，效果可喜可贺。但是，我国小学教育相比于国外依旧很落后。很多原因造成了小学教育的发展有很多的问题，对当前的问题和对策的研究很有必要。
一、小学教育中存在的几个问题
科学技术是第一生产力。世界的发展和进步需要科学技术，中国的发展和进步也需要科学技术。让科学技术服务于社会的前提是做好教育事业。教育是发展之基，教育是兴邦之本。教育的基础是基础教育，所谓基础教育指的就是九年义务教育。而在九年义务教育中拥有重要的一席之地并发挥着关键力量的是小学教育。小学教育处于教育事业的基础位置，小学教育的好与坏，对教育事业有着重大的影响。我国是一个人口大国，孩子基数很大，因此小学教育的工作量很大。要让我国的教育攀登到更高的位置，一定要改善和发展小学教育。我国小学教育历经了上世纪80年代、90年代及本世纪前十年的快速发展，面貌有了很大的改观，这些成就得到了社会的认可。我国小学教育改变了以前落后的面貌，有了很好的起步，一步一步朝现代化教育的方向迈进。例如，我国小学教育的教学设施有了一定的改进，校舍得到了修葺或重建，教学器材数量和质量得到提高；拥有了比较完备的师资力量，大部分小学教师都受过一定的教学有关的专业培训，基本上取消了民办教师这种团体，教学质量得到相应改善。但是小学教育还存在着很多问题，与发达国家相比，还差很远，因此还要我们继续努力。
1.教育经费不足
尽管我国省、市等政府对小学教育的投资不断增加，但距离满足小学教育全面发展的需求还有很有很大的距离，并且监督机制缺乏有效的投资。由于区、乡财政薄弱，农村中的小学教育更是落后。现今，我国大部分地区的县级财政大部分属于吃饭财政，县级政府负责筹集和分配小学教育所需的资金，因此小学教育的发展情况被各地区的经济水平所限制，与地方政府财政的收入情况密切相关。如此，只凭借地方政府的能力，勉强满足发放教师基本工资的要求，对于改观小学教育的教学环境、拆除或改建学校危房、优化教育结构和布局，只能有心无力了。这种状况在农村小学教育更是严峻，和城市小学教育所投入的资金相差甚远，拿生均预算内事业经费来说，就可以看出两者的差距。
2.教师素质令人担忧
现在，小学教师的学业水平较低，他们缺乏较高的修养素质和知识水平，还不能与现今课程和素质教育相适应。主要体现在如下几个方面：一是教育理念跟不上时代。这就造成了教育观和学生观比较落后。二是专业知识不完备。老师自己在上学的时候，就不属于学业优等的学生的行列，之后又在社会中耽搁了几年，知识较落后、狭隘，没能及时更新，很是缺乏教育科学等条件性知识；教育教学的手段和方法比较单一，也没能养成完善的教师行为规范，师德和素质更是缺乏。三是没有高尚的职业操守和教学素质。比如，常常发生酒后上课、体罚学生等事件。导致小学教师教学水平低下和素质不高的根源有很多种，但最重要的是两条：一是因为小学教师存在编制问题，个人待遇不是很好，没能得到较好的社会保障。如有的地区农村小学，教师每月的薪水低于1000元，除工资外，大部分学校缺少奖金和福利，这导致教师不能一心教学，敷衍了事，还引起社会和家长的负面情绪，但学校又缺少相关解决办法。二是教师缺乏继续教育培训，水平不能得到提高。而农村小学的老师得到继续教育的机会更是少的可怜。这里有两个因素：一是教师数量少、教学任务重,教师少有时间出来学习；二是教师缺乏学习相关经费，大多数教师负担不起这些费用。长期地没有进修机会，学校也就失去了进修相关途径和机制。
二、解决当前小学教育中问题的对策
1.要确立教育经费保障机制
小学教育经费的缺乏，究其根本原因，关键是缺少一个科学的、可行的保障机制。小学教育要得到发展，归根结底要依靠教育经费保障机制。《教育法》明确指出，各地区人民政府分配的教育拨款的增长要比财政经常性收入的增长高，而且平均到在校每个学生的教育经费要稳步增长，保证教师薪水和学生人均公用经费稳步增加，但大部分地区并没有严格按照要求做好。
小学教育经费严重不足，这是两个方面原因作用的结果。第一，各地区政府没有严格遵守国家规定的相关教育方针政策，而这与国家政策没有明确教育经费支出的数量有着根本关系。而且没有相关法律规定，如若不能遵守《教育法》所规定的各级政府对教育投入的要求，会得到什么惩罚，这就让一些地方政府钻了法律的漏洞，他们在具体实施过程中，多或少，甚至给不给都由他们一手掌握。第二，国家没有明确规定各级政府应该保障的教育经费所涉及的领域和项目，比如是教师工资经费，还是购买新设施的经费，而且也没有将任务具体是哪一个部门。因此，建立教育经费保障机制，监督政府的行为，对小学教育的发展很有必要。
2.要提高教师的教学技能和教育责任感
针对我国小学教师缺乏教育责任感、教学技能低下的状况，小学教师要随时学习教学技能、培养教育责任感，参考学生的个性和素质教育的相关需求，采用先进的教学手段，着重培养小学孩子优秀的思维模式和创新意识，让其在小学中获得满足感和快乐感，从而与当下社会对人才的要求相适应。尤其是在我国落后的大环境下，小学生被生活水平和学习条件所束缚，小孩子缺少接触新鲜事物的机会，生活水平低，对学习成绩也不是很重视，更严重的是缺乏理想，没有追求新生活的意愿。要解决这一问题，小学教师就更应该学会关心、激励和帮助学生。竭尽全力地去多多关心其心理状况，经常与他们沟通和交流，帮助他们解决学习中遇到的问题。要多多鼓励小学生，让老师的鼓励成为孩子学习的动力源泉。
三、结束语
做好小学教育，对我国教育事业的发展至关重要，对社会的发展也至关重要。解决好小学教育中存在的问题是必要的。做好小学教育经费的保障，提高教师的教学技能和教育责任感，这是当下做好小学教育的重要途径。
参考文献：
关于学前教育的问题范文6
【关键词】负反馈理论 语文课堂 关系
语文学习心理过程的“负反馈”环路，先以言语表达，通过外化作用使学习者初步掌握所学知识，然后以思维操作内化所学知识，再以知识刺激强化所学知识，再次回到言语表达。也就是从目标开始，最终回归到目标，但两次目标所呈现的内涵不同，前者是让学习者明确所要学习的目标，促成动机;后者是以知识的掌握和理解回归到目标，实现内化。
因此我们认为语文学习实践系统是闭合性与开放性辩证统一的有机系统。闭合性是指教学过程中教学目标的确定、实施与达成的一致性。有时候是在闭合的系统内进行教学目标变换为学习结果的教学引导，而在开放性系统中形成学习的心理过程。开放性指的是学习者的心理结构在外部环境和其他教育因素的影响下而发生变化的必然性。下面本人就以一次具体的教学案例简单分析“负反馈”理论与语文课堂教学的关系。
教学案例分析（针对少数民族地区双语类汉语教学，我从一节讲解练习本上的阅读题课引发思考）。
课情简介：
学情：该班级有学生44名，其中男生20名，女生24名。（全部为藏族学生）男生基本很少发言，上课时，思维不是特别活跃;女生发言较为积极，思维积极，但不能抓住主题展开讨论。
授课情况：课前我对学习任务进行了安排，上课检查时学生学习任务完成情况良好。授课时，学生回答问题积极，男生也抢着回答，而且全部是标准答案。针对这种反常情况，于是我又当堂安排学习任务，引导讨论，结果好多学生闭口不言。
反思：很明显，学生出现两种不同情况的原因是，预习了的习题明显抄了答案。
和学生谈心，结果很多学生反映他们怕说错，怕同学笑话。
通过总结，我得出了，我班学生阅读课学习的现状和问题。
1.中学生表现欲很强，希望得到同学和老师的欣赏，但同时又自尊心很强，怕被同学和老师瞧不起。因此，他们不敢轻易发言，只有十足的把握才想表现自己。
2.唯书、唯师现象严重，在学习上没有自信心。
3.缺乏进取精神，挫败感很强，
4.内心较为孤独，缺乏同学之间的信任感，协作意识淡化。
5.个别学生内心孤僻，很自私，没有集体意识。
针对这一情况我对以后的授课做出以下调整：
1.讲解时尽量深入浅出，联系生活实际，让学生感到学习其实是一件轻松愉快的事。
2.鼓励学生在课堂上发表言论、回答问题，要求不能按照标准答案叙说，必须有自己的理解表述，即使说错也进行表扬，然后设法进行纠正，帮助他们树立学习的自信心。
3.针对某一学习任务，安排学生协作完成，要求必须全员参与，让他们意识到自己是班级的一分子，时刻感到班级学习生活的温馨，增强班级和集体荣誉感。结果起初很难实施，坚持了一段时间，班级学情有所好转。
用“负反馈”理论分析此案例我得出：
1.“负反馈”理论对实现语文课堂高效教学具有理论指导意义。其理论体现了学习者和所学内容是主客一体的关系，要求学习者走进文本、走出文本、走进自己。在具体的教学活动中表现为教师与学生、学生与学生、学生与文本、教师与文本的“对话”活动过程。如在此案例中，针对练习题的讲解过程中，教师只是为了讲练习而授课，学生为了做练习而学习，从而才导致教师在布置作业，学生在预习中并没有注重学习的知识内容，一味地只为练习而练习，一定程度上有很大的功利倾向。因此，难免学生在预习时只单纯地背答案。
2.整个语文学习活动过程，无论开展怎样的学习形式，采用怎样的学习方法，都要围绕明确的目标展开。即在学习活动开始之前，要让学习主体明确学习的目标，通过开展学习活动，最终回到学习目标，达到学习的效果。此案例中，整个学习活动过程有明确的学习目标，但并没有回到目标，也就是说在整个教学活动中忽略了知识强化的环节，我们很难实现语文课堂教学的高效率。
3.“负反馈”理论与语文课堂教学实践活动是一个系统，是有机的统一体。我们的教学活动很多时候会把教学理论和理念割裂开来，有时虽然意识到理论的指导性，而忽视教学活动过程的实践意义。理论的学习只是一种形式，并不能真正理解理论的真正内涵，或者很大程度上理论完全与教学实践脱节。在此案例中就表现出这一点。教师没有更好地掌握教学理念，也未能很好掌握适时、恰当的教学方法，虽然形式上让学生预习、提问，鼓励学生发言，尽力突出学生学习的主体地位。但仔细研究，可以看出，此教学过程，没有突出学生的主体地位，也没有使学生的思维获得发展。
【参考文献】
