人口理论的基本观点范文1
就未来人口战略目标而言，目前的主要争论集中在：是否应以减少人口数量为战略目标。对这一问题的探讨，形成了以下不同观点：第一种观点认为中国应以减少人口数量为战略目标。持这种观点的学者有叶文振（2002）、李小平（2004）等人，他们认为在新的百年里继续有效地减少人口数量依然是我国人口政策必须考虑的主要矛盾和先于一切的大事。理由有三：其一，人均意识与人均资源劣势要求减少人口总量；其二，资本有机构成的潜能，要求减少劳动力供给总量；其三，人均收入水平的加速提高，要求缩减人口总量。最后的结论认为，中国应以减少人口数量为战略目标，在100年后将中国人口降到8-10亿并力争更低，200年后降到3-5亿。与第一种观点截然相反，另外一些学者认为，结构问题已经一跃成为21世纪中国人口问题的核心。宋健（2002）认为人口数量问题成为“笼中之虎”，尽管威猛，却尽在掌握之中，中国人口转变的独特性，造就了中国人口结构问题的独特性，随着人口和社会经济的发展，21世纪人口战略目标应该由数量问题转移到结构问题上。持此观点的学者虽然不是很多，但这至少警示人们人口结构问题的严重性。第三种观点认为，统一人口数量与结构、提高人口素质才应成为长期追求的目标。持这种观点的学者们从人口与可持续发展的视角出发，多方位的寻求平衡发展。李建新（2001）驳斥了“一味追求人口数量减少的观点”，认为在追求减少人口数量过程中所引起的加速年龄结构老化则必然会不利于可持续发展，他引用中国人口增长与社会经济发展变迁的历史事实，论证了“人口数量多少并不决定一个国家地区社会经济发展速度和人民生活水平”的命题。蒋正华等人（2000）认为根据中国的国情目前追求最优人口数量是不现实的，当前所做的是将总人口控制在人口最大容量内的前提下，实现人口结构、人口地区分布的合理布局，实现人口与社会经济的可持续发展。学术界在人口战略目标上的激烈辩论，说明中国人口未来长远发展目标的确定是一项异常复杂、困难的任务，需要慎之又慎。
关于有无必要进一步降低生育率的不同观点
在人口总量压力与人口结构压力并存的情形下，能否进一步降低生育率，是学者们关注的另一热点问题。对未来人口目标的不同观点，体现在对于生育政策的走向问题上有不同的见解，归纳起来有三种意向:1)进一步降低生育率，将总和生育率降到1.5甚至1.0以下，并长期保持下去，从根本上解决中国人口过多与人均资源长期紧张的问题，这样才可能在生活水平和生存环境上追赶发达国家;2)稳定目前低生育率，这是人口总量未来能否停止增长并转向负增长，最终实现现代人口转变的关键;3)提高生育率，稳定总和生育率在更替水平2.0左右，是实现人口与社会经济可持续发展的必要条件和最优的稳定状态。这些意向最终体现在对生育胎次政策的主张上:1)主张继续推行一孩化，从而进一步扩大独生子女家庭的比例(;叶文振，2002;李小平，2004);2)维持目前的生育胎次政策或稳定总和生育率于1.5~1.8左右(马瀛通，林富德，2000);3)调整现行的胎次政策，扩大二胎比例或逐渐向二胎政策过度(李建新，2000，2001；于学军2000)，一方面，对生育率水平特别低的地区（如北京等地生育率已降到1.0以下），应采取措施，刺激生育率回升到更替水平；另一方面对生育率较高地区，通过生育政策把生育率控制在2.0左右的水平上，这样既达到控制人口增长，又达到调控人口数量的目标。以上学者们对未来生育与政策调整问题基本上属于理论探讨，目前尚无严密的计算和论证，对这些调整可能带来的后果也无系统的论述。
关于人口调控的不同观点
从上述的讨论中可看到，无论从我国目前人口数量问题还是结构问题上看，我国的人口是需要进行调控的。但随着市场经济体制的确立并逐步完善，人口控制机制应如何确定，现行的管理体制有无存在的必要或应向什么方向发展，已倍受关注。在人口调控问题的研究中形成了以下观点：第一，只能由政府计划调控，理由有二：其一，由于市场经济对人口调节的时滞性，即使对一个完善的市场经济而言，政府对人口的宏观调控也是必不可少；其二，人口的生产不同于物质资料的生产，通过对两种生产的调节机制进行比较分析，认为人口生产并不受劳动力市场供求规律调节，因此人口控制不应该也不可能由市场调节，只能计划生育。第二种观点认为，今后的人口调控应主要通过竞争、劳动力市场等市场机制的作用引导家庭的生育行为、控制人口数量，持这种观点的学者认为：一方面，随着生育率的下降，社会经济的发展，特别是市场经济体制的建立，我国计划生育政策的边际效应必然出现递减的现象；另一方面，通过对20世纪最后20年来中国妇女生育水平变动的研究，认为近20年来人口发展主要由经济等客观因素所决定，当人口政策符合经济规律的要求时才能起到显著的作用，主张在市场经济条件下，政府应该转变职能，把婚姻、生育之类的私权归还于民。
我国人口问题研究观点述评
我国学术界在上述三方面的人口问题研究中既存在不同的立场和视角，也存在差异显著的推断和论证逻辑。总体来看，各观点均有其合理性与局限性，这主要是由于我国人口转变的特殊性及目前我国人口问题的复杂性决定。
一方面，历史上长时期人口快速增长，导致人口基数庞大。人口基数庞大、增加速度快，对中国资源环境能源形成严重的压力。再加上人口运动的惯性和人口再生产自身规律的作用，人口与生态环境的矛盾还会进一步尖锐化，因此人口数量问题是理论界关注的核心问题之一。
另一方面，随着经济的发展及计划生育政策的实施，近几年中国人口发生了历史性的转变。如果按照自然趋势发展，中国现在及未来一段时间内会像许多发达国家一样持续处于人口转变的第二个阶段，但是由于70年代开始实行了较为严格的计划生育政策，人口发生了快速转变，致使中国用了不到30年的时间就完成了发达国家上百年才完成的现代人口增长模式转变过程。这就导致了我国人口结构问题日益突出，使得21世纪中国面临着人口数量及结构的双重压力。
第三，中国人口转变的经济基础不同于发达国家。中国的人口转型是在经济追求高速发展的时期出现的，与工业化几乎同时发生，而欧洲是在工业化完成后的经济高度发达的背景下才出现的。西方发达国家进入人口老龄化时，人均GDP一般在10000美元左右，而中国仅为1000美元，显然，中国的人口的转变缺乏经济基础。
总体而言，对前面提到的人口问题虽然存在不同的观点，但各种观点的争论使人口问题的研究更加全面。具体而言：
在未来人口战略目标上，学术界把人口目标与社会经济和资源环境的可持续发展联系起来，并深刻认识到了社会经济发展的核心问题是人口问题，找到了未来社会经济发展的基本矛盾；研究的视角更加强调学科之间的交叉性：在确定人口的最大容量及适度人口方面将人口学、经济学、资源环境学等结合起来，跨学科的特点突出；在分析人口结构问题时，选取了改进之后递进式生育预测方法，这种预测方法更适合于中国人口发展的规律。在人口生育政策的导向及人口控制的调节机制上，对人口政策的探讨不再仅限于关注人口数量，而是从多角度多层面去审视人口政策实施的条件及可能造成的后果和影响。对于这些方面的探讨，可使未来的人口政策更符合实际，从而能尽可能的缩小负面效应，这是其合理的一面。其不足之处在于：在市场经济条件下，由于城市地区稳定低生育水平的技术条件与经济条件已经完全成熟，因此全国的人口的生育率水平更多地取决于农村经济的发展。
对我国未来人口研究及人口政策制定的启示
上述针对人口问题的观点，是学者从不同的角度分析我国人口问题而提出的，这些观点对我国未来制定人口政策具有一定的参考价值，可以从中得到以下启示：
第一，在不断完善的市场机制下，生育政策应随之做出相应的调整。无论原有的生育政策在过去发挥了多大的作用，但人口政策总是一定社会经济条件下的产物，它也只有在一定的经济基础之上才能发挥其作用。随着市场经济的确立及完善，无论生育政策的导向如何，对生育的调节手段应该发生转变。
第二，生育政策应分地区区别对待。虽然改革和开放以来，我国社会经济发展十分迅速，但是地区之间存在着很大的差别，因此在生育政策的选择与方式上也应有所不同。在上海、广州等地综合生育率低于1.0的地区，特别是佛山（0.55）等超低生育率、经济基础好、思想观念超前的城市，稳定低生育率水平的条件已经完全成熟，应将低生育率稳定机制从政策控制机制向群众自我约束机制转变。在经济基础落后的西部高生育率地区，应深入群众实地调查，确定出与当地实际情况相宜的生育调节方式。
第三，促进人口流动，改变生育观念。在城市总和生育率已经较低且基本稳定的的条件下，控制农村人口成为解决我国人口问题的关键。而促进人口流动，加快城市化建设不仅是人口向城市的简单的转移，更重要的是人口生活方式、思想意识的转变。发达地区经济条件的引力，与落后地区人口过剩的推力，使得落后地区人口向经济发达地区流动，在流动中改变生育观念，转换生育行为。
三十多年来，中国通过大力推进人口和计划生育政策，使13亿人口日推迟了4年，中国已成为世界上唯一一个发展中人口大国在20世纪实现低生育水平的国家。但在人口转变的同时，中国人口问题由过去的以数量为主，向数量、质量、结构相互交织转变，使得中国人口问题的解决更具复杂性和挑战性。人口问题及其给经济、社会、资源与环境带来的压力，引起了我国学者的广泛关注。围绕着中国人口问题研究，中国近年来涌现了众多不同观点，通过对这些基本观点的述评，对加深人口理论研究，制定合理的人口政策有重要的理论与现实意义。
我国人口问题研究观点综述
根据国家计生委的统计调查，自实行计划生育政策以来，中国妇女生育水平开始持续下降。总和生育率从1970年的5.81降到1980年的2.31，首次接近更替水平，2000年第五次普查数据显示，中国总和生育率下降到1.30，达到低生育率水平，人口快速增长的势头得到基本控制。针对在低生育率水平下，我国21世纪人口问题的核心及人口政策的导向，成为近年来学术界关注的焦点问题。
参考文献：
1.李小平.论中国人口的百年战略与对策[D].战略与管理,2004
2.叶文振.数量控制:21世纪中国人口生育政策导向[D].市场与人口分析,2002
3.宋健.结构问题是21世纪中国人口的核心问题[D].市场与人口分析,2002
4.蒋正华.面向21世纪的中国人口与可持续发展[D].中国人口科学,2000
人口理论的基本观点范文2
开展学习实践活动，以“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”为总要求，围绕“提高思想认识，解决突出问题，创新体制机制，促进科学发展”总体目标，以“提升理念转作风、优化结构保增长，关注民生促和谐”为主题。具体达到以下目标要求：
（一）提高思想认识。加强广大党员干部特别是领导干部对科学发展观的理解，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性；进一步解放思想，提高认识，切实转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念；使广大党员及领导干部在关系人口与发展等重大问题上形成共识，把思想认识统一到科学发展观的要求上来，坚定走中国特色统筹解决人口问题道路的决心和信心。
（二）解决突出问题。努力解决人口计生领域中影响制约科学发展观的突出问题。如：稳定低生育水平、提高出生人口素质，综合治理出生人口性别比偏高，加强完善流动人口服务和管理，不断完善计划生育利益导向机制，加大人口和计划生育事业保障力度等，进一步明确促进科学发展、统筹解决人口问题的工作思路，完善和规划政策措施，进一步加强领导班子和领导干部的思想政治建设，解决全系统作风建设中群众反映强烈的突出问题和局机关党员干部在党性党风党纪方面存在的主要问题。
（三）创新体制机制。贯彻以人为本的理念，建立健全统筹解决人口问题的管理体制和工作机制，切实转变工作思路和工作方法，转变服务管理职能，着重建立健全体现科学发展要求的规章制度，为实现人口计生事业健康发展、推动机关建设不断进步创造政策环境和制度环境。
（四）促进科学发展。坚持把务求实效作为开展学习实践活动的出发点和落脚点，把科学发展观的要求转化为推进科学发展的思想观念，不断完善工作思路和政策措施，努力提高科学发展的实际能力，促进人口和计划生育工作持续健康发展，推动本部门工作上一个新水平。
（五）推动人口计生工作。通过学习实践活动，创造性地完成人口计生工作，努力在推动科学发展上取得新突破，形成奋勇争先，生动活泼的科学发展新局面。
二、指导思想
全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，围绕市委“转型升级作表率、克难攻坚见实效”的总载体，结合我市人口计生工作实际，以“‘双基’建设为重点，突破难点保稳定”为具体实践载体，组织局机关特别是领导班子和党员干部深入学习实践科学发展观，准确把握科学发展观的内涵、精神实质和根本要求，切实增强贯彻落实科学发展观的自主性和坚定性。紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠、着力转变党员干部不适应、不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，着力构建有利于科学发展和统筹解决人口问题的体制机制，提高推进改革创新、贯彻落实科学发展观的能力，把全体党员干部的积极性进一步引到科学发展上来，把科学发展观贯彻落实到人口和计划生育各项工作之中。
三、主要原则
坚持边学习、边调研、边整改、边提高，把解放思想、统一认识贯穿始终，把改革创新、开拓进取贯穿始终，把解决问题、完善机制贯穿始终。具体坚持以下主要原则：
（一）坚持解放思想。以解放思想为先导，以改革创新为动力，进一步提高认识，进一步更新发展观念，转变发展思路，破解发展难题，完善体制机制，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线，使人口计生工作更加符合经济社会发展规律，使机关建设更加符合科学发展的要求。
（二）突出实践特色。围绕主题，结合实际，把学习实践活动与贯彻党的十七大精神和《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》结合起来，与推动机关党风廉政建设结合起来，破解人口计生工作中影响和制约科学发展的突出问题，不断完善“学习实践科学发展观，统筹解决人口问题”新机制。
（三）贯彻群众路线。充分发扬民主，认真听取群众意见和建议，真诚接受群众监督。领导班子和党员干部带头参加学习实践活动。坚持边学习边实践边整改，活动结束时开展群众对解决突出问题的满意度的评议活动。通过满意度测评，把群众是否满意作为衡量学习实践活动成效的重要标准。
（四）正面教育为主。坚持理论学习与实践锻炼相结合，引导党员干部坚持自我教育、自我提高，在深入学习的基础上，联系思想和工作实际，认真总结经验教训，认真开展批评和自我批评，进一步明确努力方向。
（五）实行分类指导。要根据各支部、各科室、“两站”及党员干部职工的不同情况，对党员干部、普通党员退休党员等不同层次，分别提出学习实践活动的具体要求，确定相应的内容和形式，明确各自重点解决的问题，切实增强学习实践活动的针对性和时效性，要从实际出发，保证全体党员和干部、职工的全过程参与。
四、方法步骤
根据《中共*市委关于深入学习实践科学发展观活动的实施意见》要求，我局开展学习实践活动以领导班子成员和中层以上党员干部为重点，全体党员和干部参加。退休党员结合实际，采取灵活多样形式参加。学习实践活动从2009年3月开始，2009年8月底基本完成。学习实践活动分学习调研、分析检查、整改落实三个阶段。
第一阶段：学习调研（2009年3月至5月底）
这一阶段在制定学习实践活动实施方案和相关活动计划后，着重抓好理论知识培训、蹲点基层调研、解放思想大讨论三个环节。
一是学习培训。精心组织全体党员干部学习培训活动，通过领导讲学、集中研学、专家辅学、个人自学、网络促学等方式，联系实际，认真学习党的十七大报告，认真学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和等中央领导同志有关重要讲话，真正领会和掌握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。二是深入基层调研。结合“十一五”人口发展规划和事业发展规划中期评估督查，根据当前全市人口计生工作重点、难点，确定调研课题，深入基层开展调查研究，为解放思想大讨论和创新体制打好基础。重点围绕台州市委、市政府全面实施人口和计划生育工作“双基”工程和泽国镇试点经验，开展蹲点调研，试点推广工作。由局班子带队，各相关科室参与，深入基层开展调研工作。切切实实帮助基层解决困难，做到“调研开路、理清思路、典型引路”，努力走出一条符合*实际的基层基础建设新路子。局班子牵头分别到太平街道、大溪镇、泽国镇、箬横镇、松门镇、坞根镇等蹲点调研抓落实。三是围绕科学发展进行解放思想大讨论。在调研成果的基础上，就如何解决影响科学发展的认识问题，开展以“学习实践科学发展观，统筹解决人口问题”为主题的解放思想大讨论。
第二阶段：分析检查。（2009年6月初至7月中旬）
这一阶段重点抓好领导班子专题民主生活会、各支部民主生活会、形成领导班子分析检查报告、组织群众评议。一是聚焦提炼问题。领导班子、各支部对初步查找出来的问题进行聚焦提炼，深入分析形成问题的主客观原因，理清科学发展思路。二是召开检查贯彻落实科学发展观情况的专题民主生活会。召开局领导班子专题民主生活会和各支部党员民主生活会，针对通过学习和调研梳理出来的突出问题以及会前征集整理的意见建议，深刻分析原因，明确改进思路。三是撰写分析检查报告。充分运用调查研究、解放思想讨论和民主生活会的成果，认真撰写局领导班子、各支部贯彻落实科学发展观情况分析检查报告。报告要突出检查分析问题、理清科学发展思路的重点，并根据群众意见加以完善。谋划提出符合本局实际的科学发展思路。分析检查报告初稿形成后，召开局党组会议充分讨论，听取各方面意见，修改完善，形成推动科学发展的高质量的指导性文件。四是组织群众评议。在一定范围内公布领导班子贯彻落实科学发展观情况分析检查报告，组织党员、群众进行评议。这一阶段重点要抓住聚焦提炼问题，组织群众评议四个环节。对分析检查报告进行认真修改，连同评议结果在一定范围内公布。
第三阶段：整改落实。（2009年7月下旬至8月下旬）
这一阶段重点抓好制定整改落实方案、解决突出问题、创新体制机制。
一是制定整改落实方案。在分析检查报告的基础上，按照明确目标、明确措施、明确责任的要求，认真制定整改落实方案。对分析检查报告中查摆出的突出问题和需要完善的制度，按轻重缓急和难易程度，制定整改落实方案。二是集中解决突出问题。围绕服务基层和促进科学发展，选准突破口和切入点，力求解决政策层面的突出问题。侧重解决一些群众反映强烈、影响和制约科学发展的突出问题，提出解决问题的目标、时限、责任要求。三是完善体制机制。坚持改革创新，对现有制度规定进行系统清理，研究提出保障科学发展迫切需要的新制度。
学习实践活动基本结束时，还要做好总结测评工作。要认真总结学习实践活动取得的成效和经验，形成我局学习实践科学发展观活动总结报告。各支部认真总结学习实践科学发展观活动，向党组提交总结报告，召开总结大会，对学习实践活动进行全面总结。同时要做好满意度测评工作。主要测评解决突出问题的满意度和对活动开展情况的满意度。要科学设置测评指标，保证测评工作客观真实。测评结果在一定范围内公布。采取多种形式，广泛听取工作和服务对象以及有关人员的意见，组织开展群众对解决突出问题的满意度和活动开展情况的满意度测评，实事求是地作出评估。
五、保障措施
（一）加强组织领导。开展深入学习实践科学发展观活动，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是推动经济社会又好又快发展的迫切需要，也是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。领导干部和广大党员要把思想认识统一到中央的部署上来，以高度负责的精神，把学习实践活动摆上重要议事日程，结合实际，制定好具体方案和计划，周密部署，认真作好学习动员和各个阶段的组织实施工作，确保活动扎实推进。成立人口计生局深入学习实践科学发展观活动工作领导小组，林忠良局长为组长，管玲菊副局长为副组长和其他班子为成员。学习实践活动领导小组办公室设在局办公室，主任由管玲菊兼任，卢敏华为副主任。
人口理论的基本观点范文3
关键词：科学发展观，计生工作
一、科学发展观对人口计生工作的理论指导
科学的发展观要求树立人口观念，从全面发展的高度重视人口、资源、环境、经济、社会的全面发展；树立大人口观念，从协调发展的高度审视人口与资源利用、环境保护、经济发展和社会进步之间的关系；树立可持续观念，从可持续发展的高度解决当前需要与未来需要的矛盾，妥善处理人口安全问题，从而进一步丰富和完善人口与计划生育理论。
从发展的本质意义上讲，以人为本的发展是最高准则，提倡以人为本的发展是对发展规律认识的提升和深化。以人为本是科学发展观的核心，全面、协调可持续是科学发展观的三个基本点。发展首先要坚持以人为本，同时又必须充分考虑到发展进程上的可持续性。从发展的本质看是人、自然、社会的统一体。发展应是系统的，要求各发展要素良性互动、协调发展。既要从现实的发展去规划未来的再发展又要按照未来的发展要求来规划现实的发展。
随着经济社会的发展和人口状态的演变，人们对于人口发展认识也有了一个不断深化的过程。以人为本的科学发展观，要求我们高度重视人口发展，而科学的人口发展观也必然要求具备科学发展的基本要素，即以人为本的本质要求，全面性、协调性和可持续性的特性。
1、人口与资源利用。人口的发展依赖资源，尤其是自然资源的支撑，同时要注意，资源的稀缺程度又与人口的数量变动和消费水平的提高密切相关。以人均指标来衡量我国资源的稀缺程度，判断我国未来资源的供需形势，这就需要我们进一步提高耕地、林木、草场等资源的再生能力。首先要保护资源，即对现有的资源主要是自然资源加以保护和合理开发，不得随意滥垦滥伐、胡挖乱采破坏资源。其次要提高资源利用率，包括节约资源，发展替代资源，提高资源的综合利用水平，通过提高生产技术，以集约型的生产方式，降低生产性资源的消费，调节人们的消费水平，使之适度化，从而减轻对资源的压力。
2、人口与环境保护。计划生育和环境保护是我国长期坚持的基本国策，二者之间存在“人类—环境—发展”的系统关系。发展中国家和地区所面临的“PPE怪圈”，即人口增长、贫困和环境退化之间的恶性循环，验证了人口与环境、发展之间的系统性。贫困导致人口增长和生态环境趋向脆弱，反过来，人口增加又加剧贫困，并致使生态环境更加脆弱，脆弱的生态环境使贫困程度进一步加深。现阶段最重要的就是协调人口与环境的关系，将保护环境、改善环境、人口与环境和谐发展结合起来，走出一条科技含量高、经济效益好、资源耗费低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化之路。同时，积极开发国民的创造意识和创造才能，推动科技进步，提高人类适应和调控生态环境的能力。
3、人口与经济发展。要用马克思主义“两种生产理论”全面认识人口与经济发展的相互作用。一方面，要认识人口数量、质量、结构和人的生活方式对经济发展的积极作用和消极作用，就是说要有相对于投资、资源适度的人口条件，才能促进经济的发展；相反，人口劳动力过剩是一个沉重的负担，会给经济发展带来一系列困难。另一方面，要认识经济增长及经济结构对人口变动与结构的影响，经济发展的水平取决于劳动者的素质高低以及技术进步的状况，要通过教育、培训，提高人口质量，将劳动力资源转化为人力资本，从根本上促进经济的发展，在经济发展的同时实现人的全面发展。
4、人口与社会进步。人是社会发展的主体。人的生存和发展需要及其现实满足程度是社会发展的基本出发点，人本身的发展又是社会发展的最大资源和动力中心。马克思说过，人本身的天赋、创造性和能力的充分发展是最大的社会财富，是财富之本质的东西。社会发展说到底就是个人本质力量的发展，而提高人的生活质量和生命质量则是社会发展的最高目标。因此，科学发展观要求在“以人为本”的基础上实现社会的稳定和进步，统筹人口和社会的同步发展，建立与经济发展水平相适应的医疗卫生体系、教育培训体系、劳动就业体系和社会保障体系，提高政府公共服务水平，推动社会事业的进步，满足人的多层次需要。
由此可见，科学发展观要求我们在对人口与资源、环境、经济、社会之间的关系进行重新审视的基础上，并以人均观念、大人口观念、可持续发展观念指导我们的人口计生工作，稳定低生育水平，保持适度的人口数量，合理的人口结构，高水平的人口素质，从而为全面、协调、可持续发展开创健康的良好的人口局面。
二、用科学人口发展观审视新时期人口问题
人口众多是我国最基本的国情，人口问题始终是制约我国经济社会发展的关键因素。三十多年来由于我国采取了计划生育政策，人口过快增长的势头得到了有效控制，缓解了人口过多对资源、环境、经济、社会的压力。但是，人口数量过多，发展差异较大，我国的人口形势依然严峻。低生育水平不稳定、人口与自然不和谐、人口与经济社会发展矛盾尖锐、人口文化素质低、出生人口素质不高的问题较为突出、人口安全受到严重威胁等等问题，反映出我国新时期的人口问题、有人口与资源环境的矛盾问题，而且有人口数量、素质结构分布等问题，相互交织、相互影响的问题，人口问题总体上呈现出多元化，复杂化的新特点。用科学发展观和科学的人口发展观审视新时期的人口问题应把握以下几点：
1、树立科学的人口问题治理观，人口观决定人口问题的治理观。人口问题本质上是发展问题。从以促进人的全面发展为最终目的来理解人口发展本质将为中国人口问题的解决开辟道路。适应人口形势的变化，再研究人口发展战略制定人口中长期发展规划必须立足经济社会发展统筹考虑人口数量、素质结构分布等，在稳定低生育水平的基础上，认真研究解决人口发展的突出矛盾和新问题，研究人口与经济发展社会进步、资源利用、环境保护之间的关系制定科学的应对策略。
2、树立和落实人口与计生工作的人本观
人口与计生工作是和人民群众切身利益密切相关的，在人口与计生工作中，树立和落实以人为本的观念。论文参考。就要以最广大人民群众的根本利益作为出发点和落脚点。为此，需要以科学的发展观为指导来创新人口与计生工作思路转变工作方法，开展深入细致的思想工作，认真解决人民群众的实际困难，关心帮助实行计划生育的家庭。此外，人口计生工作作为一项社会公共事业，其目的是通过对人口行为的引导，调控来维护社会全体成员的共同利益，从而来提高广大人民群众生活水平和生活质量。坚持计划生育宣传教育。积极开展科学管理，优质服务。作为计生工作者应在人口与计划生育工作实践中，积极探索创新工作思路、工作方法，抓紧抓好计划生育工作，为全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。
三、用科学发展观指导人口计生工作的实践
科学的发展观赋予了人口计生工作逐步实现人的现代化，为建设小康社会提供良好人口条件的历史使命。服务于全面、协调、可持续发展，我国人口计生工作的目标主要任务是：稳定低生育水平，提高出生人口素质，同时要努力遏制出生人口性别比升高的势头，积极应对老龄人口、流动人口、就业人口增加带来的问题，为全面建设小康社会创造良好的人口环境。
1、稳定低生育水平，有效控制人口数量。随着经济社会的发展，个人自主意识的增强，家庭将更趋理性地对待生育问题，计划生育由按指标生育转变为按政策生育，由国家强制计划为主转向家庭自主计划为主。在实践中要不断探索中国特色的综合治理人口问题的道路，在坚持“三不变”，落实“三为主”，推广“三结合”，实现“两个转变”的过程中，较好地实现人口控制目标。在开展人口计生工作的过程中，要努力避免人为因素造成人口负增长、人口年龄结构迅速老化的倾向。
2、提高人口素质，尤其是出生人口素质。一是要向广大育龄群众宣传优生优育知识和生殖保健知识，让年轻夫妇掌握科学育儿知识，防止环境污染、遗传和疾病的影响。二是要提供服务，尤其是对孕妇开展出生缺陷干预服务，把出生缺陷儿降到最低限度。三是要通过发展教育，提高人口素质，增加义务教育的投入比重，实施免费的义务教育，变“人口包袱”为“人力资本”，变“人口大国”为“人力资源大国”。提高劳动者的受教育年限，增加人力资源的存量，使其适应科学技术的进步并缓解当前的就业压力。
3、重视人口老龄化，实现老有所养、老有所为。论文参考。从我国的实际出发，建立“三养结合”的老年供养体系，积极发展社会供养，提倡家庭子女供养，适当组织老年人口再就业自养，以保障老年人的基本生活。同时，努力满足老年人的基本医疗需求。要加强以社区为基础的老年人口的管理和服务体系，继续建设适用而方便的活动场所和老年服务设施，广泛开展老年文化和体育活动，维护老年人合法权益，重视发挥老年人的作用。
4、遏制出生婴儿性别比升高势头，保证人口的可持续发展。论文参考。要认真分析性别比升高的具体原因，有针对性地提出切实可行的解决方案。广泛开展婚育新风进万家活动和关爱女孩行动，宣传以人为本、男女平等、生男生女一个样等新观念，帮助有女孩的困难家庭发展经济，解决养老方面的实际困难，帮助辍学女孩回到学校，救助贫困母亲，维护妇女合法权益，提高她们的社会经济地位。禁止非医学需要的B超和染色体胎儿性别鉴别，计生、卫生部门共同做好出生婴儿性别监测和跟踪服务，计生、卫生、公安、司法、检察等有关部门，要严厉查处胎儿性别鉴定和性别选择引产的违法案件，努力使人口出生性别比趋向正常。
人口理论的基本观点范文4
口腔预防医学是口腔学科重点和难点，该部分内容理论性较强，学生对该部分知识领会较难。传统的教学模式是以授课为基础的教学方法（Lecture-Based Learning，LBL），目前国际上流行的基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL）是一种在新形势下应运而生的适合创新型人才培养目标的教学方法，受到医学教育者的瞩目，并在世界范围内广泛开展[1]。但是我国的国情不允许完全照搬国外的PBL教学模式，因而采取两种教学法的优点，将两者有机结合，探讨一种适合我国口腔预防医学教学的新方法。
选择口工艺专业60名中专生，随机分配成试验组和对照组各30人，两组学生的性别、年龄、既往的成绩无统计学差异。试验组采用PBL+LBL教学法，对照组采用LBL教学法授课。选择口腔预防医学教学中的难点和重点——特定人群的口腔保健作为研究内容，开展两种教学模式的对比研究。两组教学课时、内容、进度同步进行。
1）PBL+LBL法。注重“教师为主导、学生为主体”的方法，充分运用CAI课件，倡导结合真实或模拟案例进行实践和讨论的以问题为基础的PBL教学法和以授课为基础的教学方法相结合，活跃课堂气氛，增强教学效果。以问题为基础的教学模式将教学的重点放在提出一个可以激起学生的兴趣，且可以快速找到恰当的答案，并且易于评价和应用的问题上面。把学习内容分解成若干讨论题，制作典型的教学案例。
如“特定人群的口腔保健”，可以分解为“妊娠期妇女如何进行口腔保健”“老年人口腔健康问题”“残疾人口腔健康问题”等论题。授课前将学生分为5组，将病案和问题交给每个小组，学生提前预习并查找证据，提出解决方案。授课时教师用0.5学时采用LBL法进行讲授，在尔后的1.5学时采用PBL法，以学生为主讨论病例，同时其他小组可以提出问题，并可以提出建议。最后10分钟，授课教师加以总结，简短地从专业的角度对每个问题的知识点加以重点强化、扩展和补充，解决学生忽略的问题，并将下次的案例提供给学生。
2）充分利用互联网资源，强调模拟和实践教学。在PBL教学中，教会学生充分利用学校图书馆的互联网资源，开展证据查询的实习和训练，使学生能自觉、主动、正确地查找与利用医学资源。学会查找EBM证据重要的资源，如Cochrane Library、OVID数据库、MEDLINE、EMBASE及大量的网络免费资源及国内EBM证据资源，如中国生物医学文献数据库（CBMdisc）、维普数据库、万方数据库、中国学术期刊光盘数据库（CNKI）、中文生物医学期刊文献数据库（CMCC）等。
3）传统教学法。教师根据教学大纲要求，制作课件采用LBL法进行以教师、书本为中心的灌输式课堂讲授。
评价指标从客观性和主观性两个方面对教学效果进行评价，注重评价学生对实际病例的分析能力、文献检索和证据评价的能力。
1）客观评价。该章节授课结束后进行笔试考核，内容包括基础理论（选择、判断、名词解释）和病例分析（简答题、论述题、案例分析题），两部分各占50分。发放考试试卷60份，回收60份。
2）主观评价。对PBL+LBL教学组30名学生进行问卷调查，问卷由满意度、学习兴趣、能力提高等方面组成，征求每位学生的意见和建议。每项内容均采用ABC三级进行评价。发放调查问卷30份，回收30份，回收率100%。
3）统计学方法。采用SPSS 18.0对数据进行统计学分析。对接受两种教学法的学生的客观成绩采用两组独立样本t检验进行比较。
基础理论部分的考试成绩试验组成绩略高于对照组，但两组比较差异无统计学意义（P>0.05），尚不能认为两组学生基础理论的学习有差别。病例分析部分及平均成绩两组学生成绩有显著性差异（P
大多数学生对PBL+LBL教学方式予以肯定，但是对教师授课仍有不满意的情况（表2）。
口腔预防医学是为了执行国家总体预防卫生政策而在口腔公共卫生方面开设的一门主要课程，该部分内容理论性强，内容覆盖面广、抽象。传统的口腔预防医学教学模式主要是应用LBL方法教学，该方法是一种灌输式教学，教师用大部分时间进行课堂理论讲授，学生则处于被动接受的状态，由于“教”与“学”脱节，理论性知识没有与临床实践很好地结合，不易引起学生的学习兴趣，学习起来单调无味，很难掌握。因而学习效果不尽如人意，学生的临床实践和分析推理能力差。PBL教学法自从被提出并于20世纪80年代被引入我国，已经被国内多家医学院校所应用[2-3]，并取得较好的教学效果。但发现PBL教学法也存在很多问题。因而将PBL与LBL有机结合，进行了有意义的尝试。
通过统计分析发现，PBL和LBL相结合教学组的基础理论成绩与LBL组无差异，这与大多数文献报道类似[4-5]。可能的原因是，这部分试题内容以书本基础知识为主，通过努力记忆，均易于掌握，教学方法的变革对基础理论的掌握影响不大。对于病例分析题，PBL+LBL教学组成绩显著高于传统组，这与大多数文献报道一致[4-5]。原因是通过问题讨论和传统教授的授课方式，可以提高学生的学习兴趣，加深学生对问题的理解及知识的掌握，培养了学生对疾病的应对处理能力和自主学习的能力。
本次口腔预防医学教学改革是在不改变原有教学课时的情况下进行的，这就要求教师精心制作符合PBL+LBL教学要求的新课件。虽然PBL+LBL教学模式具有显而易见的优点，但发现在实际应用中也存在不足之处：
1）理论知识没有充足时间讲授；
2）提前讨论案例占用了学生的课余时间；
3）上课人数偏多，学生参与讨论发表意见的机会不等；
4）学生易在感兴趣的话题上花费太多的时间，而忽略某些较为重要的环节；
5）教学要求教师具备较成熟的技能，课前课后花费时间很多；
6）远期的教学效果不确定。
针对这些新问题，需要作进一步的研究和探讨，改善教学方式，以便完善口腔预防医学教学模式，培养高质量、高素质的口腔医学人才。
参考文献
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106-109.
人口理论的基本观点范文5
关键词：科学发展观统筹解决 人口和计划生育 问题
一、深入实践科学发展观，做好新时期人口计生工作，需要不断提高思想认识
通过调查，我们体会到新时期做好人口计生工作，要坚持以党的十七大精神为指引，深入学习领会科学发展观的内涵、实质和要求，做好三个紧紧把握，推动人口计生工作持续、稳定、健康发展。中国论文联盟
一是紧紧把握以人为本这个核心
在计生工作中，要树立以人为本的理念，不能一提计划生育就是要管育龄群众，要按科学发展观的要求，转变只管不理的观念，以育龄群众的需求为出发点，在计生管理和服务中融入人本理念，切实做到尊重群众，相信群众，依靠群众，尊重群众的主体地位，调动职工群众实行计划生育的自觉性和主动性。
二是紧紧把握全面协调可持续发展这个基本要求
作为新时期的人口计生工作者，我们要把科学发展观的要求转化为推进人口计生工作科学发展的思想理念，找准并着力解决影响科学发展的突出问题，理清工作思路，完善政策措施，促进工作机制和方法的转变，提高我们科学发展的实际能力，促进人口和计生工作持续健康发展。
三是紧紧把握统筹兼顾这个根本方法
基层计生工作要善于运用战略性思维统筹谋划，审视度势，既抓重点工作，也不放松抓其他工作，分清主次、轻重缓急，做到运用“十个指头弹钢琴”，自觉处理好上与下、内与外、主与次、整体与部分、全局与局部的关系，妥善处理当前各方面突出矛盾，积极推动建立统筹发展的计生工作运行新机制。
二、学习实践科学发展观，客观公正认识当前计生工作
近几年，我计生办始终坚持以人为本，以切实维护群众合法权益为出发点，紧紧围绕依法行政这条主线，在群众生育愿望与生育政策有矛盾的情况下，转变观念，改进方法，在维护群众合法权益上做了一些工作，但有一些问题仍然困扰着我们，突出表现为“四个没有根本改变”。一是严峻的人口形势和复杂的人口发展局面没有根本改变；二是群众传统的生育观念与现行生育政策之间的矛盾没有根本改变；三是相关经济社会政策与人口计生政策不协调、不兼容，修补政策“漏洞”的措施和效果都亟待增强。四是基层基础工作薄弱、工作发展不平衡的局面没有根本改变。具体表现为：
一是现行生育政策与群众生育愿望之间的矛盾
近期某些媒体上时有传出二胎生育政策即将放开等流言和传闻，在群众中引起热议，甚至有的基层干部也求证是否属实。这恰恰证明了人口计生工作是涉及千家万户的国策，是人们关注和议论的焦点问题。引起群众的误解，说明有的媒体在导向上有一定偏差，但也同时说明了，部分群众的生育愿望依然比较强烈，我们在政策宣传上，还有大量工作可做.
二是特殊人群生育管理成为工作难点
近年来年轻的职工无业配偶逐年增多，她们正值生育旺盛期，且居住分散，一旦管理跟不上，政策外生育情况就很有可能发生。另一类人群是协解育龄妇女，她们大部分已经在单位安排就业，还有一部分在社会创业。由于她们不像职工一样有固定工作岗位，可以天天见面，也没有制约手段，所以生育管理困难重重。
三是婚姻登记制度改革使再婚生育管理成为薄弱点
由于婚姻登记制度的改革，婚姻变更难以及时掌握。虽然我们实行了婚前报告，婚后登记备案制度，但这只是建立在职工群众自觉自愿遵守基础上的。对于再婚和离婚人群，管理和服务上难度加大，再生育申报审批工作隐患增多。
三、以科学发展观为指导，探索解决计生新问题的有效途径
我们按照学习实践科学发展观的总体要求，开展了思想和工作大讨论，就计生工作中存在的突出问题，研究解决问题的方法。
一是加强对人口和计划生育政策的宣传力度
宣传人口生育政策，要找准宣传的对象，丰富宣传的形式。宣传对象应该不仅仅是特殊人群中的流动人口、家属和符合再生育条件的育龄人群，还应该包括我们各级党政主、分管领导、从事人口计生工作的专兼职干部。群众有疑问，需要我们基层的计生工作人员及时作出解释，避免误解升级，造成不良影响。在方式方法上，尽量采取报刊、网络、宣传栏等群众方便了解和乐于接受的形式。
二是实施特殊人群连心卡承包管理制度
破解特殊人群管理这道难题，应把管理寓于服务之中，坚持开展育龄群众走访，随时掌握育龄群众生育情况。近年来，我们胜利油田胜采厂制定实施了特殊人群连心卡承包管理制度，由基层计生员每季度上门与育龄妇女见面，提供生殖健康知识咨询和节育指导。与此同时，将育龄家属纳入了年度生殖健康查体，不定期组织特殊人群参加知识讲座等活动，确保了特殊人群育龄妇女管理无缝隙。
三是加强人口计生工作考核，统筹解决人口问题
人口理论的基本观点范文6
在语文教学中培养学生的综合素质和职业语文能力，提高学生的择业能力、从业能力已经成为发展职业教育一个亟需解决的问题。职业语文能力是针对学生所学专业、未来岗位（群）对人才综合职业能力要求而进行的语文能力的再设计，以使学生语文能力结构和内涵更有利于综合职业能力的发展。就技工院校的语文口语教学来说，就是要结合企业用人的需要和学生的实际情况，突出强化学生利用口语形式进行交际的能力。加强口语交际训练，提高口语交际能力，也是现代社会对人才素质提出的必然要求。因此，笔者从语文口语交际能力的培养目标、培养策略以及考核几个方面讨论了技工院校的口语教学。
一、技工院校学生口语交际能力的培养目标
口语交际是指用有声语言的形式，伴以合适的非语言手段，恰当、机敏的以听与说的方式来进行信息、情感的交流。它是一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方的信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程。技工院校学生口语交际能力的目标主要体现在以下几个方面。
第一，掌握口语交际的基本方法和技巧，能用普通话进行交流，且吐字清楚，语气流畅，语义明确。
第二，能准确辨听他人的口语表达，在听一般语速的报告、发言、广播时，能准确理解、辨析和筛选信息，做出正确、及时的反应与评价。在辨听中能尊重他人的观点和意见，积极主动地吸纳他人合理的观点和意见。
第三，讲理做到条理清晰，重点突出，用语简洁，符合听众要求；演讲做到观点明确，材料充分，层次分明，语言生动，符合听众要求；即席发言做到用语正确清楚，说话简明连贯，切合内容主题、场合和情境；举荐做到大方自信，态度恳切，实事求是，重点突出；辩论做到观点鲜明，说理充分，论证有逻辑性。
第四，能根据不同的情境和对象，大方、从容地进行介绍、采访、推销、交谈；积极参与讨论或辩论，能主动发言，准确表明观点，敏捷应对；语言准确、规范、得体、文明，借助表情、手势等体态语言提高口语交际效果；在交流中增强自信心和口语表达能力，达到相应职业岗位要求。
二、技工院校学生口语交际能力的培养策略
听说能力是口语交际能力的基本组成部分，听的能力就是人们口头交际活动的基本形式，听是理解、吸收信息的过程，说是一种主动的口头交际行为（活动）。针对技工院校学生的就业需要，在加强基础训练的前提下，要特别强调专业能力的训练，如应聘、推销、解说、访谈、接听电话、接待、与上级交谈等。训练内容根据专业的不同进行调整，一般的操作模式包括感受领悟一模拟强化一实践应用三个阶段。据研究证明，人们在日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。由此可见作为口语交际能力的听说能力是多么重要，我们更要采取有力措施加强听说能力。
第一，在听说两方面加强训练和指导。口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。在日常的语文教学中应着力培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与人交流的修养。引导学生平时多注意观察身边的人和事，注意关心国内外大事，有目的地多渠道收集信息，广泛地占有材料并认真分析研究，客观评价，积极交流，在听说两方面加强训练和指导。在日常教学中大致分为两个阶段：第一阶段，口语交际基础训练阶段。训练的主要内容包括普通话训练、朗读训练、态势语训练、思维训练、心理训练、记忆训练。训练的重点主要是普通话语音的辨正、思维能力的培养和心理素质的提高；第二阶段，口语交际专业训练阶段。
第二，口语交际的情境化教学。口语交际能力是在一定的语言情境中表现出来的，各种不同的语言情境要求语言运用具有不同的特点和技巧。只有将学生置于一定的语言情境中，才能准确而熟练地掌握语言的实际运用能力。当学生感到口语交际是一种需要时，内在的潜力就会被极大地挖掘出来。通过创设适合学生职业发展需求的口语交际的情境，让学生认识到口语交际真的是一种就业需要。这样，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣走进交际情境中，进行进一步的体验。口语交际的情境教学可采用两种方式：一种是模拟情境教学，即让学生在假想的语言生活情境中，进入角色，进入口语训练。这种方法不仅可以提高口语教学的趣味性，还能使学生掌握在特定场合言语交际的种种规范和技巧。另一种情境化教学是真实的语言情境教学，即把学生直接置身于一定的真实或仿真的交际场合，身临其境，使他们在实际的语言运用中提高能力。如通过开招聘会，进行仿真的现场布置，并对学生进行角色分工，让学生在训练中学习求职与应聘。
第三，“课前三分钟说话训练”。笔者在日常课堂教学中有计划地进行系统而持久的“课前三分钟说话训练”。内容包括介绍人或事，即兴演讲，辩论等。首先，规定每人到讲台上自由说话两分钟，学生评价一分钟，记分，成绩作为学期成绩评定的一项内容。其次，限定说话的范围，不限定说话题目，由学生自己拟题。要求说话时选题要小，内容要新，角度要准，挖掘要深。主要让学生说一说发生在自己身边的事，有意义的事，让学生有话可说。学生对课前三分钟的训练十分感兴趣，既提高了听说能力，也达到了学生进行自我教育和自我完善的目的。
第四，通过课堂讨论、发言等形式进行综合的听说读写训练。笔者在讲授知识和提出问题时让学生复述、回答，这就是听与说的结合；学生为了要说得好，就必须要注意去听；而要说得好，也需要通过听来获取说的内容、借鉴说的技巧，有意识地激发学生听的能力，培养学生听的兴趣，使学生养成多听、会听、专注的良好习惯。在课堂上的质疑、问答、演讲、辩论等语言训练活动，有效地培养激发了学生的参与意识，拓展了学生的知识视野，并帮助学生学会处理好人际关系，掌握与人沟通交流的基本技巧。通过创设具体能体现教学内容的交际场景，让学生通过讨论、游戏、角色扮演等形式达到师生互动、生生互动的实践体验，提高学生接受新事物的敏感性和待人接物的应变性。在讲解课文时，找范文给学生诵读，然后提几个问题，通过学生对问题的理解程度来观察学生听的程度。鼓励学生常听新闻、听广播电台的节目，通过听来提高自己认识事物、观察、分辨和欣赏事物的能力，这种能力有助于学生毕业后应聘，对于招聘负责人的提问，能够抓住要点，掌握核心，以便准确、得体的应对。
第五，编制口语交际能力训练的校本教材。为了更好地帮助学生提高口语交际能力，笔者根据原有教材中的口语训练内容和学生的实际情况，编制了适应我院学生的口语训练教材，编写口语交际的基础知识并选取现实生活的话题作示例，还设计大量的不同语言环境的练习。包括求职语言、人际沟通、演讲、即席发言、举荐、辩论、自我介绍和产品介绍、采访、推销、交谈、体态语言等内容。通过校本教材更加具有针对性地、有序系统地训练学生的口语交际能力，让学生敢于说，善于说。
三、技工院校学生口语交际能力的考核
笔者根据张振昂主编的《口语交际教程》中口语交际能力的检测标准（表1），对学生口语交际能力的考核评价具体操作如下：
第一，评价内容为自我介绍、演讲、访谈、辩论。全方位多角度地考察学生的思维品质及语言运用能力。
第二，评价方式为口头测试，不设书面测试。评价方法体现教师为主导，学生为主体的原则，在教师的指导下结合学生的自我评价（占20%），学生互评（占30%），教师评价（占50%）三种方式。在每次检测前教师讲明重点和要求，选出5-8名学生任评委（在不参加检测的学生中任意选出），在检测完成前还要请出学生评委代表汇报检测情况，最后教师总结点评。在实践教学中根据具体情况作出调整。
第三， 评价的成绩表现形式，除了有教师给出的等级，分为优秀、达标、未达标。还有对学生当时的口语交际水平的现状的描述及今后发展方面的建议。
表1：口语交际能力检测标准
项目 优秀 达标 未达标
一 精神饱满、充满自信、面带微笑、礼貌得体 有信心、态度自然、不拘谨 情绪紧张、缺乏自信、态度不端正
二 能说较规范的普通话，声音洪亮，口齿清楚，语言流畅、连贯速度恰当 普通话基本标准，声音能使全教室听清，语句尚流畅、语速较恰当 不能说规范的普通话，声音小，语言不清晰，语句不连贯，语速太快或太慢
三 语言表达中心明确，条理脉络清晰，语言准确，有时代气息 语言表达有一定的中心，条理脉络基本清楚，内容较陈旧 表达混乱，颠三倒四，用语不当
四 表达形式与内容创新，让人耳目一新，能适当使用幽默等语言技巧 表达形式与内容有一定创意，体现一定的匠心 表达形式及内容缺乏新意，无任何语言技巧
五 体态语自然、协调，表情丰富，举止文雅 能运用体态语，有表情 无体态语，或很不协调，面无表情
六 能积极参加团队的讨论及活动，在尊重别人观点的基础上提出自己的见解 能完成团队的讨论或活动任务，未能提出自己的见解 不参与团队的讨论与活动，不尊重别人的意见
七 在与人交流中得体大方，应对机智灵活 与人交流基本得体，能做出有效应对 与人交流不得体，不能做出适当的应对，不能达到交际的目的
总之，笔者通过对技工院校学生口语交际能力培养的教学探索，在一定程度上提高学生的口头表达能力，使其说出的话言简意赅、条理清楚、富有魅力，具有一定的教学指导意义。
参考文献：
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