使用多媒体教学的利与弊范文1
【关键词】激发兴趣；扩大容量；声像文并茂；制约灵活发挥
一、 利用教学传媒，激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声、像、文相结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
二、化抽象为形象，扩大知识热量
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
三、体会文章语言，声像图文并茂
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言的特点。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。
四、误用教学媒体，制约灵活发挥
课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流，这些是多媒体教学所存在的不足。多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是一堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。
参考文献：
[1]《信息技术与语文教学改革――语文“四结合”教改试验优秀论文集》，何克抗、李克东主编，北京师范大学出版社1999年第1版；
使用多媒体教学的利与弊范文2
【关键词】多媒体 进课堂 初中数学 利弊分析
在新一轮教学改革大幕拉开的形势下，初中数学课堂教学模式的变革将不可避免地出现。但和所有的科学技术一样，多媒体进入课堂教学同样存在利弊两个方面。下面，笔者将一一分析其有利与有弊的方面，探讨如何正确使用多媒体提升初中数学教学水平。
在当前课堂教学改革的形势下，多媒体的普及和推广力度的加大，多媒体进入课堂在初中数学教学中的应用更是势不可挡，网络技术、多媒体技术等现代信息技术进入教学课堂后，实现课堂教学过程最优化的教学途径，我们发现它不仅丰富数学教学的教学手段、减轻老师的负担，提高学生学习的兴趣，更可以通过借助现代网络的海量信息，进一步拓展数学教学的内容，提高教师与学生课堂教学互动的兴起，提升课堂教学水平。
1 “多媒体进课堂”在初中数学教学中的“利”分析
1.1 “多媒体进课堂”能极大的激发学生学习的兴趣
在初中数学课堂教学中，多媒体进课堂与传统的课堂的教学方式相比，多媒体进课堂具有强劲的优势，多种多样的教学方法，丰富的教学内容以及“多媒体进课堂”的逼真的声响效果、动态画面、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。
1.2 应用多媒体有助于提升教学质量
初中数学是连接小学和高中内容的桥梁，在这一阶段要学量抽象的数学概念。在传统教学方式下，教学中的难点与重点是抽象的数学概念，学生也不易学，教师不易教。尤其是初中数学开始接触几何学，对学生的空间想象能力是一个极大的考验。在数学教学中引入多媒体，利用多媒体独特的优势，借助多媒体与信息技术的分阶段动态演示，帮助学生不断拓展自己的立体感与动态感，进而使学生不仅能够对这些数学概念有清晰的认识，更可以帮助学生迅速掌握一些学习技巧。 从而提高教学质量。
1.3 多媒体进课堂有助于教师教学的自我突破
传统教学模式下，历经几代教师的积淀，初中数学教学有了较为成熟的课堂教学方法和手段，这无疑对初中数学教师来讲是利弊共存。利的一方面是使初中数学教学质量有稳中略有提高，弊的一面则是容易使教师产生依赖性，缺乏创新，。多媒体进课堂在数学教学中的应用，使初中数学教学环境发生翻天覆地的变化，多媒体进课堂对众多数学教师而言，必须突破运用多媒体手段上的瓶颈，才能实现数学教学与学生心理契合，受学生欢迎，进而不断提升数学教学水平。
2 初中数学教学中多媒体进课堂之“弊”分析
2.1 教师与学生的依赖性
自从我校实施多媒体进课堂，数学老师常常使用多媒体上数学课，由于省了书，课堂容量增大、趣味性强，多媒体进入数学课堂可以说火热朝天。由此出现了教师与学生对多媒体的依赖现象。一方面，教师通过制作课件，使以往的重点、难点和抽象的概念讲解变得简单，长此以往，教师更乐意用课件的展示来替代教学中的“导”之作用，使多媒体成为主导，教师的讲解成为辅助。另一方面，学生在一次次的数学课堂中，有了多姿多彩的课件，一次次的强化，特别是通过翻看课件，可以很快地看到结果，使学生越来越难以静下心来去做演算，使学生学习数学的能力脆弱，学生的数学水平没有得到真正锻炼。很显然，无论是教师还是学生，一旦出现依赖性，将使多媒体进课堂成为初中教学之“弊”。
2.2 教学环境的不利变化
多媒体的使用为初中数学教学创设一个师生互动、民主平等的课堂环境。在我校，多媒体进课堂后，我校的数学老师在实施课堂教学时，不是花更多的时间去备课、研究教材，而是将主要精力放在查找课件、制作或选择课件上。到了课堂，教师所做最多的事情也是点点鼠标，敲敲键盘，偶尔老师指点一两句。以往那种教师与学生的互动无疑会减少，教师成了一名课件的播放员与解说员。与此同时，在这种数学教学环境中，学生感觉是看了45分钟的电影不是在上数学课。这样的教学环境，在学生与教师之间的交流平台被计算机替代，教师对学生的启发与引导难以生成，学生积极的发言也在连续的放映中逐步减少，数学教学的效果可想而知。
2.3 教师自身多媒体技术低的负面影响
在科学技术迅猛发展的今天，多媒体技术发展日新月异，众多数学的专业软件也为数学教学与学习提供了多种的选择。从我校的实际来看，尽管多媒体进入课堂是事实，但据我了解，数学老师对多媒体和计算机技术的应用也只是处在一个层次很低的初级阶段，初中数学教师对多媒体与计算机的应用还停留在较为初级的阶段， PPT一直是我们学校数学老师制作的主要软件，而会使用初中几何画板等专业软件数学教师屈指可数，那些更为有效也更为专业的数学软件的应用更不用说。教师多媒体技术低，使一些教师在制作课件时容易出现应付了事，甚至粗制滥造现象，使多媒体的应用不仅没有给数学课堂带来好处，反而使传统教学的优势也丧失了，对初中数学教学的伤害非常大。
使用多媒体教学的利与弊范文3
[关键词]多媒体教学高中英语弊端
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310050
高中英语教学中，大多数教师都会使用多媒体辅助教学，的确取得了显著的效果，但是同时也存在诸多的弊端，值得我们注意。
一、高中英语教学应用多媒体的弊端
1.教学流于形式
很多教师在课件的实际制作过程中，为了追求外在美，过于注重华丽的动画和视听，很多与教学内容没有太多联系甚至是不相关的图片、动画等穿插在课件中，这样的教学不是以学生为主，也不是以教师为主，而是一堂展示多媒体课件的课堂。丰富多样的插件分散了学生大部分的注意力，让学生只对课件中有意思的图片和动画等有印象，完全没有关注和记忆授课内容，这样的教学不能达到预期效果。比如高中英语必修2 Unit 4 “Public transport”教学中，一位教师又是播放奥林匹克运用会的视频，又是展示中国申奥成功的历程，还讲了很多奥运会的故事、运动员的故事，课堂看上去热闹非凡，但是无论是对于“知识”还是“技能”抑或是“情感、态度和价值观”，都无太大意义。他只是彰显了这节课的形式，却忽视了教学的核心目标。
2.教师的肢体语言作用减弱
在传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己语调的高低、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。 如，在教学高中英语必修4 Unit 4“Body language”时，教师制作了精美的课件，一边讲解课件一边利用肢体语言辅助，但是学生却将注意力都放在了课件上，并没有去看教师的肢体语言。
3.教师角色定位不准
教学活动的过程历来都是一个师生互动的过程。教师在教学过程中，必须要有学生的配合与回应，否则就无法促进教师更好地发挥教学思维。在教学过程中，倘若过多使用多媒体电教设施，师生互动会因此受到严重的影响。所以，我们无须把所有的教学内容与教学环节全部展现在多媒体中。高中学生尚无极强的自律能力与自主力，如果整节课置身于大量图片的多媒体教学环境中，其学习注意力会受到极大的分散。
二、高中英语多媒体教学弊端的应对策略
1.注重传统教学方式的贯穿
在具体的教学过程中，不少教师均依赖于多媒体课件。此等多媒体课件展示，会严重制约师生之间的交流与互动，大大增加课件中无效信息的展示。在英语教学过程中，我们必须恰当地运用传统的教学模式，根据教学大纲中规定的教学内容与教学目标等精心备课或者制作课件。课件制作完成后，还必须反复检查与完善，保证课件内容与教学目标完全一致，并能够明显地突出教学的重难点与体现教学结构。教学伊始，教师可以采用导学案的方式，将学习重难点印成资料发给学生，以此引导学生充分把握课堂学习中的重难点，严格拒绝多媒体课件中无效信息的输入。对于教学中的某些重点，还要将之板书在黑板上，以此加深学生对教学内容的认识与理解，激发学生学习英语的浓厚兴趣，有效避免多媒体课件中无效信息对学生大脑的冲击。
2.加强师生互动性
教学时，我们既要注重提高自身利用教材开发制作课件的能力，还要加大整合多媒体教学中情境学习与自主探究的力度。教师身为多媒体教学活动的主导者与组织者，必须学会充分利用多媒体课件的众多优势，为学生营造良好的英语学习氛围，引导学生在与英语课文内容相匹配的教学氛围中自主学习，并自觉开展生生之间与师生之间的相互交流与深入探讨。同时，我们要加大引导学生互相点评英语学习活动的力度，以此激发学生的英语思维，有效促进学生听力能力的提升与口语表达能力的形成。
使用多媒体教学的利与弊范文4
关键词：政治教学；多媒体；优势；弊端
随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经广泛应用于中学课堂教学。政治课作为一门重要的课程，也将多媒体引入了课堂教学。多媒体教学通过借助网络和多媒体技术等多种手段，可以培养学生的形象思维能力，还可以有效激发学生学习的积极性。同时，也应当看到，不合理的运用多媒体教学也会带来一些弊端，甚至影响了正常的教学工作。因此，我们应当辩证地看待多媒体在政治课堂教学中的运用，最大限度地发挥多媒体教学的优势，减少它的弊端。
一、多媒体在政治课堂教学中的优势
1. 丰富政治课的教学内容
政治课，本身就是对学生进行思想品德教育，课本中的内容知识较为单一枯燥，造成很多学生不喜欢学习该课程。利用多媒体可以很好地丰富政治课的教学内容，避免了空谈说教。当前，由于互联网包含的信息非常多，很多政治教师都注意利用互联网上的信息，并选择合适的内容来扩充政治教学，丰富教学内容。
2. 有利于调动学生学习的积极性
多媒体教学具有自己独有的特点，它可以将教学内容通过多种方式展现出来。如以图片的形式、视频的形式、声音的形式以及文字的形式等，将枯燥的课本内容变得更加形象和生动，极大地吸引了学生的注意力，调动起学生学习的积极性。它突破了传统的黑板教学模式，将抽象的政治理论变得形象现实。在以往的政治课堂上，很多学生在课堂上昏昏欲睡，主要原因就是对枯燥的政治课程“不感冒”，往往需要在教师的强制要求下，才肯去学习。多媒体教学的运用，在视觉、听觉方面给了学生充分的刺激，使其思维更具有灵活性，能主动学习政治知识，大大提高了学习效率，产生了很好的学习效果。
如在学习七年级下册《为坚强喝彩》这节课程时，课本中介绍了几个关于先进人物的事迹，但由于有的过去了很长时间，学生通过文字很难真正感受到他们的艰难处境和不屈不挠的精神，因此，通过多媒体可以很好地促进教学。如教师可以找到关于张海迪的视频资料，将记录她顽强精神的采访和生活片段运用到教学中，通过视频的播放，让学生亲身感受到她的坚强与拼搏精神。
3. 有利于提高教学效率和学习效率
上课之前，政治教师应当将教学内容做成PPT课件，或者将需要提问的问题和布置的作业做成幻灯片，这样在政治课程教学过程中，教师就可以直接呈现出来，而不需要耗费大量的时间再去书写。并可以给学生留出较多的时间，使他们能够完成更多的题目。在课堂上，教师节省了板书的时间，并通过学生的课堂练习及时了解学生的学习情况，对教学内容和教学方法及时作出调整，使课堂教学更加有效，有利于提高教学效率。同样，多媒体教学丰富了教学内容，使学生能够接受更多的知识，教师在课堂上提高了效率，也给了学生更多的表现机会，锻炼了学生解题能力和语言表达能力，增强了学习的自信心，促进了学习效率的提升。
多媒体不仅在丰富课堂教学、活跃学生思维、提高教学效率等方面的确能起到推波助澜的作用，而且它还在培养学生运用网络的学习资源、增强情感体验等方面都取得了前所未有的效果。然而，任何事物都有它的两面性，在教学的过程中，由于备课时考虑欠周到，使用不当，其弊端也暴露无遗。
二、多媒体在政治课堂教学中的弊端
1. 偏离了教材重点知识
利用多媒体教学过程中，个别教师为了营造良好的教学氛围，在制作课件时，使用了大量的图片、视频和声音，而教材中的重点知识较少，容易造成主次颠倒。在课堂上，学生大都陶醉于优美的音乐，观看视频和图片也占用了大量的课堂时间，给讲解教学重点内容的时间较少，同时大量的图片、视频也冲淡了教学主题，虽然课堂氛围很好，有时却难以达到应有的教学目标。
2. 削弱了教师的主导作用
与传统的教学不同，多媒体教学方式使学生的注意力更多地集中在了多媒体上，在一定程度上削弱了教师的主导作用。在教学过程中，教师几乎成为了课件的“解说员”，上课过程受到多媒体课件的束缚，教师的主导作用发挥不充分。
3. 不利于学生对知识的消化吸收
很多教师在利用多媒体教学时，制作的多媒体课件过多，整个上课的过程成了播放多媒体课件的过程，容易导致学生对知识不能及时记录，过多的知识也不利于学生的消化吸收。在制作课件时，应坚持适度原则，一般来说不超过15张。在应用图片时应抓住重点，不能将相关的图片都制作成多媒体课件，播放时应一张一张地进行，使学生有时间看清内容，记录重点，并在理解的基础上对知识进行消化吸收。如果课件内容过多，学生不能吸收理解，那么这节政治课就是失败的。
综上所述，多媒体教学在初中政治课堂中的应用，既有有利的一面，同时也带来了一些弊端，但总体来说，是利大于弊的。因此，在实际教学过程中，既应利用多媒体技术的优势来提升政治教学的质量，也要坚持适度原则合理利用，尽量减小带来的弊端，使多媒体教学充分激发学生学习的积极性，提高学习效率，同时也促进教学效率和教学质量的提升，为社会主义建设培养出合格的栋梁之材。
参考文献：
使用多媒体教学的利与弊范文5
【关键词】 多媒体 辅助教学 网络
媒体教学手段只是一门技术，它在辅助英语课堂教学中发挥作用主要取决于教师的使用水平，如果教师掌握了熟练的多媒体计算机辅助教学技术和科学的课堂教学统筹安排能力，在合理使用的前提下，多媒体教学手段在中学英语课堂教学中发挥的作用一定是利大于弊的。
1. 高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端
1.1 滥用造成的喧宾夺主
多媒体能够充分提高教学的趣味性，而许多教师盲目地为了迎合学生兴趣，编制课件时候过于追求美观的艺术效果，使用过多和教学内容无关的动态视频，反而分散了学生的注意力，学生容易被绚烂的动画效果吸引，而不顾及知识的学习，也就很难把握到知识点。
1.2 信息量过大导致学生难以接受
教师如果不能很好地把握知识的拓展深度，课件设计的内容信息量过多，反而会降低课堂效率。本身课件的制作都在上课之前完成，能够取代板书，节省时间，而且媒体课件教学容量大、速度快，教师使用课件，在不知不觉之中就加快了教学节奏。高中英语难度较高，不停地切换课件无法让学生对新的知识进行思考，在此过程之中，很多学生认为速度过快，而且也没做好笔记。学生不仅容易产生疲劳感，而且也容易降低学习的积极性，长此以往，也产生了厌学情绪。
1.3 对教师工作态度潜移默化的影响
丰富的网络资源，方便的获取途径都给教师的教学工作提供了极大的便利，但是这些便利也滋生了很多教师的“拿来主义”，因为多媒体承载的信息量很多，教师很少需要进行传统的板书教学，教师的技能被一定程度的削弱，一旦多媒体器材出现故障，教师容易手足无措，教学质量得不到保障，这些都会严重影响教师在学生心中的地位。
1.4 影响课堂效果
在课堂教学中，教师是带领学生学习知识的领路人，教师的神态动作都有意义，都是在课堂教学中，教师作为学生学习的指导者，并需要注重与学生的眼神互动，教师过多依赖于多媒体，手忙于操作课件，人也不能随意地四处活动，没办法与学生进行良好的互动。
2. 多媒体辅助高中英语教学的优化策略
2.1 有针对性地使用多媒体
教师必须要合理地适度使用多媒体课件，首先保证课件的页数和每页的信息量都不宜过多，多用加黑的大号字，使用下划线标注重点内容，保证清晰直观，另外播放课件需要掌握节奏，保证学生的吸收质量，万万不可片面追求美观，而失去了教学目标，因小失大，得不偿失。
2.2 有机融合传统教育和多媒体教学
黑板是师生时间交流的平台，是不可或缺的教学道具。再完善的课件也不能完全覆盖课堂内容的全部，所以教师在课堂教学中，对于重点难点部分的讲解，应该用板书展现出来。例如定语从句、非谓语动词类型的语法，通常课件的屏幕一闪而过，学生很容易忘记课件的内容，而板书的教学方式更符合他们的认知规律，他们能够有在记笔记的同时思考，在学习的同时能够在脑中巩固，由此可以看出，最理想的教学模式是传统板书和新多媒体技术的有机融合，相互补充。
2.3 提升教师教学水平
教师必须不断提升个人能力，不断更新知识结构，来提高自己的教学水平。掌握多媒体教学技巧，需要对于英语教材和信息专业技术知识的精通，各高校因此必须加强对教师的培训工作，组织教师统一备课，听示范课，定期培训计算机技能，不仅要学会PPT，还可以学习掌握FRONTPAGE、AUTHOR WARE等更高端的多媒体软件，另外学校应要求教师切实吃透教材，做好课前准备，不能单方面依赖课件，并且能够根据课堂实际情况进行应变。
2.4 注重师生之间的互动
教师盲目地依赖多媒体技术，会把自己变成简单的机器操作者，从而起不到应有的主导作用。英语教师在课堂中的作用不能由信息技术完全代替， 由于语言教学本身是综合性很强的学科，不同于一个固定的程式，它更是一种创造性的艺术学科。所以，教师的肢体语言，与学生的眼神互动，都很重要，例如教师在播放课件时候可以时刻留意学生的掌握情况，翻页时候注意学生记笔记的情况，通过与学生的互动，优化多媒体在学习中的效果。
3. 结语
使用多媒体教学的利与弊范文6
关键词： 多媒体 过度依赖 高职英语教学 影响
在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。
一、多媒体英语教学的弊端
1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件华而不实。
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.被动接受带来视觉疲劳。
如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。
4.教学过程中情感缺失、不易互动。
在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
二、合理运用多媒体的策略
面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？
