培养孩子逻辑思维范文1
思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理孩子思维能力锻炼的黄金期，希望能帮到你。
在宝宝出生的那一刻，他就开始认识这个世界，也在开始学习并运用思维来思考东西。
逻辑思维能力是孩子智力活动能力的核心，也是智力结构的核心，因而逻辑思维能力是孩子成才最重要的智力因素之一。逻辑思维能力在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。在儿童发展的早期，如果父母注意培养孩子的逻辑思维能力，那么这对于孩子的发展起着非常重要的奠基性的作用。
人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。对于6岁以前的孩子来说，这个时期是逻辑思维能力发展的萌发期和关键期，所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明、更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。
0～3岁：动作思维为主在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。
这个时期的孩子由于生理、心理发展都不完善，逻辑思维能力的训练往往都是从最基本、最简单的做起。
首先，理解数字的基本概念。这个阶段晚期的不少孩子，就已经能够从1数到10了，甚至能数得更多。父母在教孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因为孩子能够用手触摸到着物品更加能引起孩子数数的兴趣。
其次，学习分类法。引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。父母要注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注意事物的细节，增强孩子的观察能力。
这时父母们要注意的是，应该根据这个时期孩子的发展特点训练孩子的逻辑思维能力。在对物体进行归类的时候，家长应该引导孩子动手把同一类物体摆放在一起，之后再按照不同的分类标准重新归类，引导孩子动手操作。
再次，让孩子了解顺序的概念。这种学习有助于孩子今后的阅读，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排列。如家长可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大小排列起来;或者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。
当然，对于这个时期的孩子，还有许多可以训练孩子的逻辑思维的方式和方法，也同样有许多内容可以有助于提升逻辑思维能力。如让孩子掌握左右、前后、里外等的空间概念。其实，只要父母善于发现，拥有一双智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的逻辑思维能力。
3～4岁：从动作思维到形象思维过渡这个阶段的孩子，他们的思维已经开始从动作思维向形象思维过渡。所以，对于这个阶段的孩子，他们的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他们已经能摆脱具体事物或行动的束缚，能运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这个时期的动作思维仍然占很大的部分，但是形象思维也占了相当的比例，孩子的思维活动已经可以依托一个具体形象来展开了。
在这个时期，如孩子数1～10的数的时候，刚开始可能要依托或借助一些具体的物体(如10个珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引导，就可以逐步地过渡到用眼睛“默数”的程度。这其实就是一种从动作思维到形象思维的简单转化。
对于这个时期的孩子，父母可从以下几个方面来逐步培养孩子的逻辑思维能力。
首先，培养简单的看图说话的能力。在认数1的教学中，可以让学生说出带有数量的一句话;在认数2的教学中，通过引导孩子说出带有数量的两句话;依此类推，逐步提高难度。在加法的学习中，通过展示图形，使孩子说出2句或者3句话等等，通过培养语言表达能力，加深对加法意义的认识，同时培养初步的分析综合能力。这也是逻辑思维能力的基础和重要组成部分。
其次，观察能力的培养。观察使思维的眼睛，孩子通过观察获得表象，又通过观察进行比较异同，进而认识事物的本质。如大小观察、种类观察、颜色观察等。观察有序能促进思维有序，使学生考虑问题有条有理，既不重复也不遗漏，同时使语言表达趋于条理化，促进思维能力的逐步提高。所以，观察力的培养对于提高孩子的逻辑思维能力也有着非常重要的作用。
再次，动手的能力的培养。这个时期的幼儿已经从动作思维过渡到具体形象思维，但是思维仍然离不开动作和表象，培养孩子的动手操作能力能促进思维能力的萌发。
其实，培养这个时期的孩子的逻辑思维能力，还有许多的方法，父母要能够根据自己孩子的特点，在与孩子接触的过程中，一点一滴地培养孩子的逻辑思维能力。
4～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维4～6岁的孩子思维已经能够从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。对于事物的理解也发生了各种变化。首先，从理解事物个体发展到对于事物关系的理解;其次，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解，譬如当你用语言向孩子描述事物时，一般情况下他都会理解。
第三，这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价上，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。早期的孩子在看电视的时候，他只能简单的分辨出所谓的“好人、坏人”，这时他已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，这个时期孩子的思维已经能够从事物的外表向内部、从局部往全面的深度去进行判断和推理，并且在不断地加深。
其实，对于这个时期的孩子， 家长随时随地都可以做很多事情来促进孩子逻辑思维能力的提升。逻辑思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循，在实际操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以从以下几个方面来培养孩子的逻辑思维能力。
1.培养孩子独立思考的习惯独立思考能力是逻辑思维能力发展的关键。使孩子养成独立思考习惯对于逻辑思维能力的发展具有重要意义。有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案，而有的孩子还处在自己思考的过程时，有些家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。这样，虽然当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。
因为家长经常这样做，就会养成孩子依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案，不可能锻炼出独立思考的能力。高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子了怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满自豪和成就感，他的思维能力也会逐步提高，从而产生新的动力。
2.讨论、设计解决实际问题的思路在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。
这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。所以，在培养孩子逻辑思维能力的时候，家长同时也应该有意识的帮助孩子学会一些基本方法，以促进孩子思维能力的较快提高。这些基本方法包括：比较、分析、综合、概括、抽象等。当然父母不能只是用泛泛而谈、过于理论的方法来指导孩子，应该在具体的生活情景或者例子中，用通俗易懂的话语向孩子讲解和引导才行。
3.丰富孩子的知识孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识也经验可以使孩子产生广泛的联想和想象等，使逻辑思维灵活而敏捷。以化学家门捷列夫为例，他之所以能发现和创建元素周期表，这是不仅仅是因为他深通化学知识，而且他还对物理、气象等科学领域都有涉猎，从而才能科学地制定出在人类化学史上具有里程碑意义的元素周期表。
同样，如果孩子的阅读能力有限，家长可以多给孩子买一些动画书、卡片、通俗易懂的故事书，还可以和孩子一起找一些动脑筋的故事书籍，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论，这样就能提高活跃孩子的思维，提高他们进行积极的逻辑思维的兴趣。
需要指出的是，家长在向孩子传授知识的时候，应该立足于让孩子对这些知识充分理解，这是提高孩子思维能力的一个重要前提。因为孩子不理解的东西，是很难去进行积极的思考的。所以，有目的的扩大孩子的眼界，丰富孩子的知识也是提高孩子逻辑思维能力的重要途径。只有见多识广，孩子的思维能力才能够在丰富的感性认识的基础上更加积极地开展起来。
4.培养孩子广泛的兴趣孩子的思维活动很容易受到其兴趣的支配，所以在日常生活中父母要善于发现孩子的兴趣，不断地激发孩子的兴趣和爱好。因为广泛的兴趣和爱好是逻辑思维能力的来源之一，只有拥有广泛的兴趣爱好的孩子，才会引发其对于更多的事物思考。
因此，家长在指导孩子进行思维活动时，应该一方面根据孩子的兴趣提出问题，引发思考;另一方面，要善于激发孩子对于事物的兴趣。
5.让孩子经常处在问题情景之中思维是从问题的提出开始的，接着便是一个问题的解决过程，问题的解决过程就是一个逻辑思维的训练过程，所以说问题是思维的引子，经常面对问题，大脑就会积极活动，从而有效地训练逻辑思维能力。
几乎所有的家长都知道，年幼的孩子总会提出各种稀奇古怪、各种各样的问题。其实，当孩子爱提各种各样的问题的时候，家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题，家长的积极主动对孩子影响很大。如果遇到家长自己也弄不懂的问题，那么家长可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得问题的答案，这个过程其实可以给孩子提供很好的榜样，引导孩子遇到问题积极主动地去寻找答案，这也最能提高孩子的思维能力。
对于这个时期的幼儿，家长也可以在生活中经常对孩子提出一些问题，或者针对一个问题进行讨论。所以，家长应鼓励孩子对客观事物进行提问和思考，尤其是当孩子凭自己的经验作出了判断，并发表意见的时候。这样能使孩子对客观事物的浓厚兴趣转变为强烈的求知欲望，因为强烈的求知欲望能极大地刺激孩子的大脑进行积极的思维活动。
6.利用想象打开思路想象力是智力活动的翅膀，它能为逻辑思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，要善于对孩子提出各种问题，让孩子通过想象来打开思路。物理大师牛顿在苹果从树上掉下现象中引发出想象，最终研究出万有引力律。某物理学家在评价爱因斯坦时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。”这些都从一个方面说明了想象的重要性。
其实，对于家长来说，要孩子发挥想象并不难，关键在于家长随时随地的启发，生活中只要家长善于发现，善于抓住时机，就一定能够非常科学有效地培养孩子的想象力。比如，当看到小汽车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下，圆的轮子还可以用在什么地方。家长提出任何具有想象意义的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家长们的预料，在这个时候，家长千万不能嘲笑孩子的创意，打击他们的积极性，家长所需要做的就是给予孩子积极的鼓励。
其实，以上各种培养孩子逻辑思维能力的方法，只要经常使用，运用得当，就可以有效的提升孩子的逻辑思维能力;只要父母做个有心人，在日常生活中注意利用各种时机，就一定能够有效地提升孩子的逻辑思维能力。
培养孩子逻辑思维范文2
坊间曾有言，“学好数理化，走遍天下都不怕”。这或许道出了数学在人们日常生活和思维认知中不可或缺的重要性。尽管聊城市这所公立小学敢于对“标配”课程动刀改革的勇气着实可嘉，但取消低年级数学课招致人们的质疑与吐槽却在所难免。这不仅缘自此举不无对传统社会共识的挑战，更难脱其有悖孩子成长规律的不妥之嫌。
据称，该校取消一二年级数学课的一个重要理由是数学课程逻辑性强，并不适宜“记忆力好，逻辑性差”的低年级孩子。但在笔者看来，这种认知未必不是一种误区。诚然，数学的确是一门具有较强逻辑性、需要开发孩子们抽象思维的课程，但对于涉世未深的孩子们而言，任何学科的学习都需要经过从无到有、从简到繁和由浅入深的渐进过程，对孩子们逻辑思维的培养，也需要从小抓起。岂能独独放过一二年级？恰恰相反，正是由于低年级孩子“逻辑性差”的客观现实，才更有必要加强对这方面能力的启蒙与引导。
纵观九年义务教育阶段的课程编制，数学与其他学科一样，也自有其由低到高、循序渐进的知识结构。越过低年级的启蒙而起步于三年级的数学教学，势必打破了原定教材的教学进度，造成低年级学生逻辑思维的教育空白，这未必有利于对孩子们素质的全面培养。再说，也并没有证据表明一二年级的学生就不具备尝试逻辑思维的能力。目前学校一二年级开设的数学课程是打基础的内容，主要是让学生认识数字和立体图形，体会和感知是这个学段学生学习数学的重要目的，因此数学课在这个学段是必要的。
在该校校长看来，“随着孩子年龄的增长，数学课所需要的逻辑思维能力越来越强，一二年级那些需要费力学习的东西变得容易”，该校三年级数学老师也反映，学生理解得很快，一二年级几节课的内容，现在只需要一节课就能讲完。这或许可以被视为是该校从事此项改革的思维支撑和教改业绩。但这种“自夸”却不值一驳。让四五年级学生学一二年级知识，岂不更快更好？提前两年的接触效果如何与三年级的“大器晚成”相提并论？素质教育重在对学生能力与习惯的培养，而不是纯粹的简单知识传授。
教育改革要遵循教育规律和孩子成长规律，不能一味追求反传统的标新立异。破解低年级的数学教学之“困”，要着眼于教学方式的探索与改良，着力激发孩子们对逻辑思维的兴趣与习惯的培养，而不是因噎废食或知难而退的干脆取消。鉴于国家严令禁止幼儿教育小学化的教学语境，数学课教学更需按原定“标配”有序实施。
培养孩子逻辑思维范文3
【关键词】幼儿教育；智力
幼儿园教育是一个孩子一生中接受到的第一次教育，之前在家里的教育，多是孩子在自己的好奇心驱使下，去探索学习，通过反复练习直至最后成功掌握某种技能。幼儿园是一个人真正意义上接受系统教育，对于以后义务教育和以前家庭教育，起着承前启后的桥梁。同其它的学科相比，数学具有抽象性、逻辑严密性、应用广泛性的特点。这样，幼儿在学习数学的时候，既来自现实世界的直接抽象，也来自人类思维的能动创造。数学对于幼儿智力发展所产生的作用自然不言而喻。
1数学对于幼儿智力发展影响
1.1培养孩子抽象性思维
数学不同于其他学科，比如语文，幼儿在学习语文的时候，只要有一个语言环境，就能学习好。幼儿园时期，孩子由于年龄小，思维虽然还不能完全摆脱具体的动作和形象的束缚，但已经开始了向抽象逻辑思维过渡的时期，对于某些具体的问题或情境，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维而成为占主导地位的思维方式特点，同时抽象逻辑思维开始萌芽。早期的数学学习能促进儿童抽象逻辑思维的发展，帮助其思维方式实现从具体到抽象的过渡。
1.2 培养孩子逻辑性思维
幼儿园的处于三到六岁，他们已经具备一定的数量估算能力，只不过合理估算的水平较低。数学的学习过程中，幼儿园小朋友会逐渐懂得用数学的逻辑来解决问题，数感发展和数量估算能力都会在学习中提高。比如教儿童理解“7可以分成几和几”，一般都会引导他们将7个苹果分给爸爸和妈妈，看看有哪些不同的分法，在学习数学之前，很多儿童都感到为难，因为7只苹果无法平均分配，于是就分给爸爸和妈妈各3个，还剩1个则放在一边。这个时候儿童的大脑里面没有任何逻辑性思维，他们考虑的仅仅是自己分得是否公平，这是一件现实的问题。 在学习了数学之后，儿童思维的抽象性也会逐渐发展起来，经历一个从具体到抽象的过程。后来儿童学习之后会明白，不论是分7个苹果、7个桃子、7个玩具还是其他7，他们不会单独将这些看成是不想关的操作，而会看到它们在本质上的共同点，即遇到是分7个东西，儿童都知道怎样分了。在这个过程中，儿童不仅理解了数学内容，更重要的是发展了初步的抽象思维的能力。
1.3培养孩子空间想象能力
幼儿的数学学习中，主要是识图能力、画图能力、识符和画符能力的培养。这些学习都会不自觉的扩大孩子感知力，观察力，培养他们空间想象能力。比如让孩子画一个桌子，孩子会在脑子里想到自己日常生活中看到的桌子，通过“实物比较”，然后自然的灰构建一个桌子的形象，在笔下画出他所想象到的这个桌子。
2非智力因素在数学教学上的运用
2.1培养幼儿良好的数学学习习惯
习惯对一个人的影响巨大，尤其是幼儿时期形成的习惯，会在潜意识中伴随着孩子的一生。良好的数学学习习惯会促进幼儿智力发展，多次的重复是形成习惯最好的方法。在平时的数学教学活动中，教师应该有意识的训练孩子的思维习惯，一个孩子做对了一个数学问题的时候，可以引导他知道下次也应该这样做，多次重复之后，孩子就会养成这样的数学习惯，这种越早养成的习惯会伴随孩子的一生，对于早期开发智力也是很有用处的。
2.2培养学生浓厚的兴趣
“兴趣是最好的老师”，数学和生活息息相关，在生活的点点滴滴中都能寻找到数学的影子，应该让学生感觉到数学来源于生活，培养他们的数学应用意识。让孩子保持对于学习的热情，对于数学一开始就不擅长的孩子，应该予以做正面、积极的思考，始终让他们对数学充满兴趣。在幼儿教学课堂上，教师不要直接将知识传授给孩子，这是针对幼儿年龄小，认知特点，加上数学本身是一门实用性学科决定的。教师应该采用引导发现发，立足实际的生活问题，创设良好的教学情境，引领学生自主探讨学习，让他们明白数学在生活中的反应。
2.3激励情感教育
良好的情感能够让人产生学习兴趣，让学生做学习的主人，促进学习主动性、积极性。数学的学习实际上是一个社会建构的问题，平时在带领幼儿娱乐的时候，可以开展一些数学活动，寻找其中与数学有关的因素，创设应用机会 ，鼓励他们从数学的角度来描述客观事物和现象，并予以全班表扬等奖励。这种激励情感教育能推动幼儿的智力发展，他们在激励作用下，会自主探索发现新的数学知识，潜移默化的带动智力发展。
3结论
国内外很多心理与教育的实验和实践都证实，早期的数学教育尤其是幼儿园时期的教育，能够促进儿童的初步抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力的发展，这些能力都是构成一个孩子智力的一部分，而且占了重要的一部分。重视幼儿园数学教学，有利于智力发展，对孩子一生也会产生深远的影响。
参考文献
[1]牟晓峰；幼儿园数学教育课程实施的现状研究[D]；鲁东大学；2012年
[2]蒙杰新，谢昌慧；新世纪面向农村数学教育策略的研究[J]；广西教育学院学报；2002年06期
培养孩子逻辑思维范文4
编程一直被视为继口语及书写之后的“第三语言”，因此不少国家均提倡儿童学习编程，例如英国将编程纳入中小学课程、美国总统奥巴马推动学校教授编程、新加坡在中小学考试中加入编程科目。世界各个国家把儿童编程作为基础教育的重要组成部分说明编程人才在一个国家的经济、科技、信息、互联网发展的重要性，也说明编程能力是一个人工作和生活的必备能力。
那么少儿编程对孩子的发展究竟有哪些益处呢？
一、人脑敏感期容易培养编程天赋
人类的大脑发育成熟要远远早于人类身体的各个器官，人类的潜在能力有一个敏感期，人类的各种天赋都是在这个敏感期内形成的，例如，小孩子可以辨别几十种颜色，而成人只能辨别10多种颜色，受过音乐训练的小孩子可以听到88个钢琴的半音，而成人很难做到，这告诉我们人类很多天赋过了敏感期，这种天赋能力就开始递减了或者完全丧失掉，逻辑思维能力也是如此，人类逻辑思维能力形成的关键期是在7岁左右，所以，逻辑思维能力越早培养越好，少儿编程就是培养孩子思维能力的一个比较好的手段。比尔盖茨、扎克伯格、乔布斯，他们都是从小学就开始编写程序了，从小就开始编程思想的培养和编程技术的积累，为他们后来成就大事业奠定了坚实基础。
二、利用编程教学引导学生顺利由形象思维向抽象逻辑思维顺利过度
影响学习成绩的另一重要因素是思维力。那些进入八年级成绩落后的孩子往往是在四年级便开始明显落后。其实这部分孩子成绩之所以在这时候开始落后，恰好是他们的思维发展没有跟上同龄人的步伐造成的。心理学研究表明，儿童思维在幼儿期是以具体形象思维为主，童年期进入以形象逻辑思维为主的阶段，而十岁（通常是四年级）左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期。如果孩子在这个时期思维发展顺利过渡，成绩不会受到影响，而且在以后的学习中会更轻松。而如果思维发展受阻，则会严重影响学习成绩。因此，把握好孩子思维发展的这一转折期显得尤为重要。这一任务以前更多的落在数学等学科上，这些学科虽然可以在一定程度上起到了引导学生思维方式的过度的作用，但与编程教学尤其是scarch等比较成功的编程软件教学比起来差距还是很大的。编程时写入的是命令，而生成的是可见的动作，可以很好的把形象思维与抽象思维联系在一起，所想即所见，所见即所得的操作形式是对思维方式转变的极佳练习。
三、利用编程来培养学生的合作能力
现阶段在学的学生大都是“独苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人围着这些“小太阳”转，从而滋生了娇生惯养的习气，只会汲取而不知道付出。很多学生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素质。小学生随着年级的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有时甚至达到了水火不容的地步，这都对学生未来的发展不利。一个人的力量是渺小的，只有当他融入集体之中，个人的创造才能得到发展。正如马克思说的：“只有在集体中，个人才能获得发展其全面才能的手段。”而且编程教学可以很好的把一个小组或一个班的学生紧密的系在一起，很多程序代码需要写入几十行甚至过千行，这样的任务在短时间里一个人几乎不可能完成的，但是分散到一个团队里就变得可行了。
完成这样的任务需要团队中每个人都参与其中，合作要亲密无间，分工要细致，统筹要合理，一个大型程序的完成就意味着一个合格的团队的成型。更重要的是随着互联网的普及使得学生不仅可以和现实中的同学合作，更能与远至大洋彼岸的朋友一同协作完成创作，这更能激发学生对团队协作的认可。
四、培养创新、自学等能力
少儿编程课程不仅能培养孩子逻辑思维能力，在整个编程过程中对孩子的创新能力、解决问题的能力、表达自己的能力、自学能力等方面都有很大的帮助，而这正是今日孩子需要拥有的必备技能。美国麻省理工学院的雷斯尼克教授表示，无论是理解极其复杂的系统，比如一个经济体如何运转，或是以分步骤的方式解决问题，学习编程都大有帮助。它不仅可以训练孩子们解决问题的能力，还可以帮助表达自己。
五、利用编程教学培养学生严谨的态度
培养孩子逻辑思维范文5
在哥伦比亚大学读书时，我修过一门逻辑思维训练方面的课。最开始我以为这是本科以上才修的，后来在参观美国中小学和幼儿园的时候才发现，美国孩子从幼儿园开始，就要接受逻辑方面的训练了。
孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力密切相关。研究表明，那些从小就开始接触思维训练的孩子，语言理解能力丰富、创造力强、智商更高，更重要的是，这些受过逻辑训练的孩子，将来接受高等教育时更容易获得良好成绩，在职场上也更容易成功。
既然这么重要，就让我们也赶紧偷师一下吧。
在美国，幼儿园是5岁开始上的，相当于中国的学前班（美国的早教叫做pre-school， 幼儿园叫kindergarten）。孩子的抽象思维能力通常是在5岁左右开始萌芽，所以美国的大人也从这个时候就开始对孩子进行逻辑能力训练。
他们是怎么做的呢？
训练要点1：事无巨细，都要强调因果
“明辨因果关系”是逻辑思维的基础能力之一。比如，去公园的时候，我会告诉苏宝，因为今天天气很热，所以你现在口渴了;因为你口渴了，所以你需要喝水。苏宝还小，并不一定能完整理解这里面的因果联系，但家长只要在表达过程中注重逻辑，尽量把自己变成思维更清晰的人，就一定会给孩子带来潜移默化的影响。
下图是一个“因果关系”讨论板，左边是“因”（因为宝宝脏了）、右边是“果”（所以妈妈给她洗了个澡），条理很清晰。大家在家时，也可以试试用这种方式，教孩子将自己的思路画出来。
训练要点2：通过提问，帮助打开思路
绘本也是训练思维一个很好的载体，故事里藏了很多基础的逻辑知识。读绘本的时候，可以多向孩子提问，强化他对故事中逻辑联系的理解。
举个例子，《好饿的毛毛虫》的作者艾瑞・卡尔有一本绘本叫做《爸爸，请为我摘月亮》，里面讲爸爸为女儿摘到了月亮，可是月亮太大，拿不进屋去。这时候你就可以问问孩子：月亮进不去屋里的原因是什么呢？大一些的宝宝，还可以鼓励他用思辨的语言来描述这个故事。等孩子有了一定逻辑思辨能力基础，还可以教他们辨认逻辑谬误。
训练要点3：事实不是观点，观点不是事实
教孩子思辨能力的重要课题之一，就是问孩子、帮孩子认清：那是一个事实，还是只是观点？哪些是事实、哪些是观点呢？
事实：太阳是热的、巧克力是甜的、A是字母表的首个字母、蜘蛛有8条腿;
观点：我喜欢晒太阳、巧克力很好吃、我不喜欢背字母表、蜘蛛很可怕。
美国老师喜欢用一些这类的展示板，随时训练孩子们辨认事实与观点的区别，还会请孩子们来做报告，和小伙伴们分享他们怎么区别事实和观点，或者用事实来证明自己的观点，咱们在家也可以照做。
培养孩子逻辑思维范文6
关键词：数学；实践教学；逻辑思维
一、数学教学
小学是一个由简单到复杂的学习数学的阶段，也是一个养成数学学习习惯的阶段，更是为以后的数学学习打基础的阶段。这就需要老师帮助学生把知识学得更加透彻，掌握得更加牢固，为以后的学习做知识储备。
数学学习要求学生具备两大特点：一是逻辑思维，二是细心耐心。逻辑思维是通过冷静的理解和分析，能够找到解决问题的思路，使问题迎刃而解；细心耐心则是在解题过程中一定要耐心思考，不能慌乱急躁，细心计算，不能急于求成，粗心大意，这样才能得出正确的结果，二者缺一不可。尤其是逻辑思维能力，若不能理解、明白解题思路，盲目运算是不可能得出正确结果的，因此老师应该着重培养学生的逻辑思维能力。逻辑能力强，思路清晰，才能很快得出问题的正确答案。
数学课堂逻辑思维习惯的培养，旨在培养学生在数学课堂上运用逻辑思维思考的习惯。逻辑思维习惯养成后，学生在遇到数学问题时就会直接采用逻辑思维来思考问题，使问题解决得更高效。例如，在教学“长方形周长的计算”这一节课时，我首先让学生理解什么是周长，然后让学生思考：如何计算长方形的周长。学生思考后可能会说：（1）长+宽+长+宽；（2）长×2+宽×2；（3）（长+宽）×2。这三种计算方法中第三种是最简单的，但学生可能会比较难理解。因此我向学生提问：你是如何理解（长+宽）×2的呢？让学生自由地说，既锻炼了孩子们的思维能力，又提高了他们的语言表达能力。最后让学生画图理解（长+宽）×2是表示两个（长+宽）的和。这样也为以后学习乘法分配律做好了铺垫。
二、数学课堂思维训练
思维训练其实是一种实践教学方式，将实践教学与数学教学联系到一起，可以培养学生学习数学的兴趣，不再认为数学难懂、枯燥，让学生在征服难题的喜悦中喜欢数学，学习数学。培养学生的思维能力其实就是释放学生好奇的天性，使他们用各种方式去思考学习，老师可以对他们正确的思维给予鼓励，对不合适的思维加以引导，使学生可以通过多重角度看问题。逻辑思维能力不同，学生之间的数学学习水平和答题速度及正确率都相差很远，所以教师应该从学生自身出发，向学生灌输逻辑思维的重要性，让他们重视起来，使他们更主动地学习和训练自身的逻辑思维能力。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是直接给他鱼让他填饱肚子，不如教授他捕鱼的方法，让他自力更生。同理，老师告诉学生答题的方法，不如指导他们解题的思路，培养他们独立思考的能力，将例题讲解换为逻辑思维能力培养，让学生运用逻辑思维能力去解决数学问题。思维能力训练意在培养学生的逻辑思维能力，可以通过思维训练、思维测试、老师辅导的方式进行培养，也可以通过答题思路对学习结果进行考核。例如，一道应用题，有两杯水，B杯中有100 ml水，A杯中的水比B杯中的两倍少40 ml，A中有多少水？第一步，设A中有x ml水；第二步，列出方程：x=（100×2）-40；第三步，得出结果：x=160 ml；第四步，答：A杯中有160 ml水。有一个清晰的解题思路，能够帮助学生更快而且更准确地得出问题的答案。
三、数学课堂教学反思
数学学习是一个逐步积累的过程，无论是解题方法的学习还是解题思路的练习都不能一蹴而就，一定要不断学习，总结经验，才能在遇到问题的时候快速想出解题思路，使难题迎刃而解。老师在进行思维训练的时候一定要注意观察那些不善于思维训练的学生，对那些思维较慢的学生要加以辅导，对思维方式不合适的学生要加以引导，培养他们对思维训练和数学学习的兴趣。同一种思维方式并不一定适合所有的学生，一定要及时观察学生在学习过程中的反应并及时做出调整，确保引导学生找到适合他们的逻辑思维。
逻辑思维是学习和生活中都不可缺少的一种重要能力，只有具备良好的逻辑思维能力才能把事情处理得面面俱到，才能把生活整理得井井有条。逻辑思维能力也是学习数学必不可少的一项能力，只有具备良好的逻辑思维能力，在看到数学问题的时候才能迅速调动思维找到合适的解题思路，从而得出正确的结果。
数学中逻辑思维的培养正是实践教学的一种表现，可见实践教学在学习中的应用对课程教学起到了较强的辅助作用，对学生的课程学习也提供了很大的帮助，并且还培养了学生学习的兴趣，使得学生可以在乐趣中学习知识，掌握技能。
