培养孩子的艺术修养范文1
幼儿时期的艺术教育能够为幼儿的终身发展奠定基础，因此不能只注重知识和技能的传递，更多的培养幼儿的情感以及自我表达的能力，让他们具有正确的审美观，并且成长为热爱生活、热爱艺术的人。
一、为什么要提高幼儿教师的艺术教育素质
文化艺术类教育是孩子的启蒙教育，能够为孩子一生的艺术修养及情感、价值观奠定基础。在艺术教育的过程中，幼儿教师的素质显得非常重要，如果教师的艺术素养较高，那么就能够通过唱歌和跳舞来调动孩子的积极性，并且有利于孩子的身心健康。相反，如果幼儿教师的素质达不到要求，或者本身的能力不够，就会导致教学气氛变得很沉闷，不能够引起孩子对艺术的兴趣，甚至会打击到孩子的积极性，所以幼儿教师需要切实提高自己的艺术教育素质。
幼儿教师的艺术教育素质涵盖了很多方面，包括了知识素养、教学技巧、能力等，也包括了教师的教学态度、教学理念、情感、价值观等等。教师只有切实的提高了自己的艺术教育素质，并且把艺术教育落到了实处，才能够胜任幼儿教师这个重要的责任，并且真正的促进孩子的健康发展。
二、目前幼儿教师的艺术教育素质现状
（一）教师的专业化水平很低
很多的幼儿教师基础知识很差，综合素质达不到要求，在教学的过程中不能很好的对孩子进行引导，还有的幼儿园聘请来的幼儿教师根本没有任何的艺术特长，甚至还有幼儿教师是根本不是专业出身，缺乏一定的艺术素养和专业水平，影响了当前幼儿教师艺术素养的整体水平。
（二）教师的经验不够
如今，新的艺术教育理念和目标对幼儿教师提出了新的挑战，甚至对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。这就需要幼儿教师有一定的素质、本文由收集整理能力和经验，但很多幼儿教师都很年轻，显得经验不足，不知道如何为孩子营造一个好的艺术教育环境，甚至不知道幼儿艺术教育该怎样进行。
（三）教学方法模式化
一些幼儿教师没有全面的了解孩子的身心特点，不但艺术综合素质偏低，教学的方法也是模式化，需要进行一定的改进。很多幼儿教师都把艺术教育当成了机械式的技能训练，忽略了培养孩子对艺术的积极体验和基本的艺术鉴赏力。作为教师，应当更加注重课程发展和实施的多元化与自主性。
三、幼儿教师怎样提高自身的艺术教育素质
（一）练好基本功
幼儿教师的基本功包括了唱、奏、跳等几项，只有掌握了这几项基本功，才能够提升教育的效果，因为教师在课堂上教孩子唱歌、跳舞，所以唱歌时要自然、朴实、优美，跳舞时动作要准确，要能把握住音乐的主要特征和结构，演奏乐器时要熟练，富有感染力。另外，教师还要多多注重伴奏能力的训练，写好一手粉笔字，讲好一口普通话、做好教学前的准备，等等。最重要的一点是，一定要注意把握好孩子的身心特点，这样才能够更好进行教学。
（二）提高自己的艺术修养
良好的艺术欣赏能力是幼儿教师必备的素质之一，它需要教师具备良好的艺术修养以及文化修养，幼儿教师既需要了解美术和音乐作品中的主题、思想、背景等，又需要把握艺术作品的内在结构。另外，幼儿教师还必须对音乐和美术作品有一定的赏析和鉴别能力，对艺术作品的内涵和价值有一定的了解，这样才能更好的为儿童选择合适的艺术作品，再利用艺术作品来教育儿童，以便感染孩子，并且对他们进行熏陶和培养。也因此，幼儿教师要随时的提高自己的艺术修养。
（三）提高自己的音乐教学能力
幼儿教师不单要有唱、跳、弹的能力，还有有真挚的情感和艺术感染力，这样才能够感染孩子。要吸引他们的注意力，就需要教师要提高自己的音乐教学能力，因为这会直接的影响到幼儿音乐教育的质量，比如在音乐鉴赏这方面，教师如果具备比较良好的音乐素养及艺术鉴别能力，就能够将艺术作品里的教育潜力转化为孩子发展的动力，让孩子在好的音乐中受到熏陶和感染。
（四）参加各类培训和学习
时代在不断的发展，教育理念也在不断的更新，幼儿教师如果不及时的充电学习，就不能够跟上教育的步伐。因此，教师要参加培训和学习，积极的拓展音乐教学渠道，敢于尝试新的教学方法，还要多与其它的教师交流、探讨、互相学习。另外，教师个人也可以利用课余的时间，结合教学的实际情况来阅读相关的书籍和资料，从而不断的完善自己、充实自己。
（五）树立正确的幼儿艺术教育理念
幼儿教师应当树立起正确的幼儿教育理念，明确教学的目的及意义。幼儿艺术教育不是传递知识和技能，而是培养孩子的情感和正确的价值观，这会使孩子终身受益，并且为一生奠定良好的基础。另外，幼儿艺术教育也应该符合孩子的身心特点，他们对艺术表现出一种热情和兴趣，教师应该加以培养，让孩子们勇于展现自己。
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一、目标任务
2009年1月1日-2009年12月30日，培训子女在18周岁以下处于婴儿期、少儿期、青春期的母亲群体，要求每个学员完成24参训学时，其中12学时集中学习，12学时自主学习。
二、培训内容
（一）通用课程（适用所有年龄阶段孩子母亲的必修课）如下：
1、如何做一位成功的家长。普及家庭教育知识，更新家长教子观念，传授科学教子方法，提高家长家庭教育素质，帮助孩子成功。
2、家庭教育的误区。走出家庭教育误区，探索家教成功之路。
3、家庭教育中亲子沟通的方法。教给子女沟通的最有效方法，消除您与孩子的情感隔阂，让您的家庭充满欢乐与笑声，让您的家庭阳光绽放。
4、做孩子廉洁的表率告诉家长如何做廉正的表率，实施良好的家庭教育，培养孩子诚实的美德。
5、发现孩子潜能，发展孩子智慧。了解多元智能理论，使母亲善于根据孩子特点发展孩子潜能。
6、现代妈妈的仪表美。学习美容，礼仪知识，提高母亲自我形象设计能力。
7、现代孩子的成才途径。介绍现代人才观，正确帮助孩子成长、成才。
8、妈妈理财经。学习理财知识，培养孩子理财素养。9、家庭教育经验介绍通过成功家长的经验介绍，改进家教方法。
（二）幼儿家庭教育（适用0-6岁孩子的母亲）
必修课包括：1、让孩子与书交朋友，了解早期阅读的特点，培养孩子的阅读的习惯；孩子上小学了，你准备好了吗；了解小学教育特点，懂得如何让孩子做好上小学的准备；让健康伴随您的孩子了解儿童身体发育特点，学习儿童保健知识。
选修课包括：1、走进艺术的宫殿从小发展婴幼儿的艺术兴趣，培养艺术修养；2、亲子游戏活动通过亲子游戏，增进母子感情，使母亲学会如何与幼儿做游戏；如何培养儿童良好习惯学习培养儿童良好习惯的方法，帮助孩子养成终身受益的良好习惯。
（三）小学生家庭教育（适用小学生的母亲）
必修课包括：1、让健康伴随您的孩子了解少年儿童身体发育特点，了解儿童保健知识；怎样培养孩子一生有用的好习惯了解儿童成和发展特点，培养孩子从小养成好的习惯。
选修课包括：1、呵护儿童心灵成长了解儿童身心发展规律，重视儿童心理健康；2、儿童一生有用的书推荐儿童一生有用的书，丰富人生。
（四）初中生家庭教育（适用初中生母亲）
必修课包括：1、如何帮助孩子度过青春期了解青少年青春期身心发育特点，关注初中生健康成长；2、如何正确对待考试了解初中学习特点，学习如何帮助孩子提高学习成绩。
选修课有：战胜挫折学习如何开展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（适用高中生母亲）
必修课包括：1、如何帮助孩子适应高中生活了解高中学习特点，帮助孩子顺利适应高中生活；2、如何帮助孩子度过高考关科学看待高考，帮助孩子顺利度过高考关。
选修课包括：如何帮助孩子选择职业学习根据孩子的特点，选择正确的职业道路。
三、培训方式
根据母亲群体分布、地区差异等实际情况，培训工作要充分发挥现代教育技术和现代教育手段的作用，坚持点面结合，上下结合的原则，采取集中面授、自主学、远程网络教育相结合的方式进行。
四、评选程序及办法
1.申报阶段。2009年4月底前，参评点上报申报表（见附件）至县妇联备案。
2.评选及奖项设置。2009年12月，县妇联、县教育局联合成立考评组对申报点进行评审、认定，确定、命名6个优秀培训点（服务站），纳入县妇联、县教育局对下属单位的目标管理考核加分范围，由县妇联、县教育局授予匾牌，颁发奖金5000元。设立优秀奖、入围奖和优秀组织奖等奖项，并对所有入围作品颁发荣誉证书。
五、工作要求
一是针对母亲的需求举办有影响力的家庭教育讲座，引起社会各界对母亲素养问题的重视，形成关心母亲、关心未成年人健康成长的氛围；二是探索面向不同层次母亲的教育培训模式。在扩大家长学校的覆盖面、进一步规范和提高家长学校办学质量的过程中，注重为母亲提供亲子课堂、家庭教育服务超市等多样化的家庭教育指导；三是为母亲提供家庭教育咨询服务，组织专家与母亲进行面对面的交流，了解母亲的教子困惑，为母亲提供个性化的服务；四是开展母亲素养远程教育，充分利用网络优势向母亲传播科学的育儿理念与方法，使母亲不受时空限制自主学习。
六、联系方法
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在娱乐的过程中提高审美品格，在幼小的心灵中播下美的种子，为以后美的开花、结果奠定坚实的基础。由此可见，钢琴课程在学前教育的审美教育中，占有极为重要的地位与作用。艺术教育是美育的核心，也就是说，美育常常通过艺术教育完成。艺术教育可以传播艺术的基本知识，提高人的艺术修养，陶冶人的情操，培养完美的人格，净化人的心灵。正如列宁所说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”
钢琴基础课的教学与训练，能使学生系统掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同体裁、风格的优秀作品，从而提高自身的综合音乐修养。在此基础上，加入即兴伴奏课程，能使学生获得实用的伴奏技能，并使其音乐素质得到全面提高。
音乐能使人变得愉快、健康，它始终是人类最好的朋友和不可缺少的精神食粮，它在社会发展的进程里占据着不可低估的位置。
音乐作为少儿早期教育的一项重要内容，它是一种特殊的语言教育。幼儿时期是听力思维敏感佳期，在这个求知欲和接受力的高峰阶段，如果能有条件学习些音乐，学习一门乐器，会对孩子的智力启蒙、身心健康、性格发展打好良好基础。
为了能使孩子得到全面的发展，众多家长开始让孩子学习钢琴，并且很多孩子在幼年时便开始学习钢琴。那么，为什么要让孩子在幼年就开始学习钢琴呢？
这里必须着重指出的是，学习钢琴这门技艺性很强的乐器，绝非是一件轻而易举的事情。孩子们必须持之以恒地接受严格的训练，在训练过程中，不断培养孩子的意志力，增强他们的自我控制能力，激发他们的进取心，逐渐培养与建立他们学习知识的自信心、自强心，培养他们独立学习知识的自觉性和踏踏实实的精神。
美国著名的人类能力发展研究博士杜曼提出：“幼儿具有强烈的学习欲望与魔术般的吸收能力，越接近零岁这种欲望与能力就越强。”这些从实践中总结出来的精辟论述，向我们揭示了儿童早期教育的重要性，使我们认识到，必须把握好儿童早期教育的施教佳期，这会使他们不仅学习到很好的钢琴演奏技能，还会使他们更有想象力和创造力，变得更加灵敏和聪慧。
通过钢琴弹奏的训练，孩子能锻炼克服困难的毅力，并且能培养良好的学习习惯。同时，可以提高和锻炼孩子的观察力、注意力、听辨力、记忆力和理解能力，因此，我们可以看出练习钢琴不仅对孩子的智力开发有很大好处，而且对孩子整体素质的提高有很大的帮助。
钢琴基础课是学前教育专业的一门非常重要的基础课程，课程的设置与安排，教学手段与方法的合理程度，对学前教育专业的学生来说十分重要。在原有授课形式、课程构架体系、课程内容设置上进行一些创新与改革，可以在短时期内使学前教育的学生在钢琴基础课上达到较高的水平，并能够适应今后的幼儿园教学工作。
音乐是艺术中的重要一种，也是极易被少年儿童所接受、并深受少年儿童欢迎的艺术形式之一。因此，音乐教育又自然成为学前艺术教育中的核心。正如恩格斯所说：“在一切艺术中，只有音乐才能产生于广大群众的合作，同时在表达力量上，音乐也是优胜者。”当然，同学前艺术教育一样，学前音乐教育也并不是培养音乐家，而首先是提高人的音乐素质的教育。
音乐教育作为美育的重要组成部分，在培养学生的审美能力、陶冶情操、增强想象力和完善人格等方面发挥着重要作用。在教学过程中应以普及、提高并重为原则，注重教学内容的科学性、实用性、知识性与趣味性的有机结合，以素质教育为教学宗旨，多采用启发式教学，注重学生综合能力的培养，使学生成为适应二十一世纪所需的现代化应用型人才。
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【关键词】幼儿;美术才能;培养
就美术才能为论点：所谓美术才能指儿童对形象中的线条、形状、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有绘画、手工（泥工、纸工、自制玩具等）。但幼儿对画画和做手工的兴趣往往是不持久的，那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育使之保持持久呢？
1 儿童美术才能与本身素质
儿童美术才能受遗传素质的影响，这种影响，早在胚胎发育过程中就已决定了。据调查，有艺术能力的家庭，发现他们的子女48%有艺术能力，无艺术能力的家庭，其子女只有20%有艺术能力。从这里可以看出，遗传素质仅仅为儿童美术能力的发展提供了可能性。但美术才能的形成必须通过环境和教育的良好影响，所以我们及时发现和培养儿童美术能力非常重要。
一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：（1）求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂抹抹。（2）视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。（3）观察事物较全面、细致、准确。（4）具有丰富的想象力和创造力。发现这一苗头时，家长就应紧紧抓住这一关键期加以培养。研究表明：2～3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期，为了促进儿童的视觉感官的发展，首先要训练孩子的观察力、感受力、理解力、想象力、创造力和实际操作能力，如物体的形态、结构、色彩、比例、空间位置等。其次，给孩子提供机会，参加各种活动，培养他们看一看、闻一闻、摸一摸、画一画的习惯等，这些能力的培养，对幼儿美术乃至一个人的一生发展是十分重要的。
2 儿童美术才能与家庭教育环境
美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一，早期教育尤为显著。“爱美之心，人皆有之”，人的美术能力不是天生的，而是在后天从小培养起来的，幼儿在日常生活中，无论成人的衣着打扮，家人的生活起居、言行举止，都陶冶着幼儿，俗话说：父母是孩子的第一任老师。从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：（1）较高的美术素养和良好的文化修养；（2）重视早期美术熏陶和教育；（3）善于言传身教；（4）注意孩子性格及品德的修养；（5）尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；（6）寻求造诣较高的教师并与其配合。
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关键词：中小学 美术教育 重要性 思考
通过三个月的美术教育实习，我发现了学校美术教育的一些弊端。美术教育是高素质人才培养中不可缺少的一课，学校是培育人才的摇篮，基础教育学科建设品位决定着学生一生的文化追求和专业理想。
美术之所以在西方发达国家受到重视，就是因为他们认识到美术在培养人方面的重要性。而我们国家的教育形式，虽然在教育大纲中将美术放在重要的位置，但却体现不出美术在整个教育中的教育作用，从学校、学生个人的角度都没有体现。原因其实很简单，从事美术教育的工作者都清楚，不从事美术教育工作的教育者也普遍都知道，学校重成绩（学生考试的分数），其它的都是从属。美术教育作为一项长期的、隐性的教育并不能立即体现教育的成果而被放在最其次，这是美术教育工作者的无奈和悲哀，天长日久，就觉得美术教育者是闲人，是有许多空余时间的人，于是就干起了许多与美术教学无关的杂事，这也许就是我们目前的美术教育现状吧。
我记得在《钱江晚报》上有这样一则新闻――《小学生看画展问讲解员：吴冠中画中心思想是什么》，大意是吴冠中画展在杭州举办，每天都吸引了大批的美术爱好者前往参观，其中也不乏家长带着孩子组成的“亲子”队伍。然而，一个小学三年级的女生在看完吴冠中画展后，问讲解员：“老师，吴冠中的画中心思想是什么？”她一脸认真地抛给讲解员老师这么一个犀利的问题，然后拿着笔记本和笔准备记录讲解员要讲的每一句话。这个问题让讲解员彻底傻眼了。家长们培养孩子艺术细胞的良苦用心可见一斑。不过孩子们在现场的反应却让美术专家们颇感尴尬，在面对五花八门童言无忌式提问的时候，讲解员更是经常被“雷翻”。站在吴冠中画的女性画前，害羞的小女孩自动绕道了，嘴快的小男孩脱口而出：“怎么画这种东西，好难看，好恶心！”后面的家长如临大敌，赶紧把孩子拉走，并指着旁边的画转移注意力：“快来看这个草原啊！”但讲解员还来不及开口，家长和孩子的行动已经宣告，画至少不适合给孩子看。吴冠中有一个著名的教学理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培养学生对美的感觉，教学最重要的不是技法，而是审美的眼睛。他曾经在媒体面前痛斥中国的美术教育，教出了大群“美盲”。然而，当家长争先恐后让孩子上各种艺术培训班的时候，他们仍然无法避免花钱买“美盲”的陷阱。面对三年级女孩的问题，“中心思想是什么”，讲解员在哑口无言后，思考良久，给出了一个答案：“吴冠中画的是美。”于是，小学生们把“美”记在了笔记本上。这则新闻让笔者沉思良久，孩子的问题不能从表面上去理解，而要从我们的教育制度层面上去看待，教育制度的改革已经到了迫在眉睫的时候。
从小学语文课程开始，教师不厌其烦地给学生讲解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要总结出思想，将文章内容上升至统一的思想道德的高度，禁锢了学生自身的感悟和联想。由此，引发学生在参观吴冠中画展时，向讲解员询问画的中心思想。这不得不说是我们应试教育引发的现象，类似的情况在欣赏画展、观赏舞台表演、聆听音乐等艺术活动中时常发生，这都反映出我们实际教育中学生素质教育的缺失。
目前，很多学校强调学生的考试成绩，并以此作为衡量一个学生优秀与否的重要条件。这使得学生重视文化课，囫囵吞枣般消化书面知识，而忽视了自身艺术素质的培养。学校虽然开设有美术、音乐、舞蹈等课程，但大多是作为副课的形式存在，大多是每周安排一次艺术课，而在这仅有的一节课程中，教师只是简单地介绍书本知识，教会学生唱一首歌或画一种动、植物。这种做法使得学生缺少艺术的熏陶，缺乏对艺术的喜爱，更重要的是缺失了提升素质的重要手段。我们传统认为的好学生一定要文化课成绩优异，却忽视了对素质教育的考察。由此，我们不难理解在吴冠中画展中出现的那一幕。我们应教导学生去观察生活中的美，然后用艺术的手段去表现美，而不是简单、粗暴地告诉学生美或不美、好或不好。教师给的答案固然重要，可以作为一种参考，更重要的是我们应培养学生自己去判断，去寻找答案。
虽然我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨，但在高考的“指挥棒”下，中小学教学目标仍然是一切以高考为中心，美术教育在中小学中的地位，一直是一个“争而未决”的问题。尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是实际执行却不尽如人意，长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”;相对于升学的“硬任务”来说，它是“软任务”，正由于对美术教育的认识不足，所以形成了中小学美术课“小学凑合，初中压缩，高中取消”的局面。学校重视应试教育，由此引发了种种问题，如教育观念落后，教学手段单一，教学方式简单，等等。中小学几乎都把素质教育放到可有可无的位置上，甚至大学里也是重理轻文、重技轻艺。非艺术院校的艺术类课程也是可选可不选、可修可不修。怎么把学生从“考试型”转型为“实践型”，这是我们目前亟待解决的问题。素质教育关系到民族的未来，艺术教育又是素质教育的重点，因此，需要把艺术教育放到整个教育环境里来思考，改革当前的教育制度势在必行。
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特色：以感知教育为主，根据婴儿、幼儿、儿童不同年龄段孩子的感知特点，培养孩子对于周围世界的感官认识和认知能力。
教育体系：蒙氏早教根据年龄，分为NIDO婴儿之家、IC幼儿之家和CASA儿童之家。
NIDO针对0-12个月婴儿，为新生儿提供了循序渐进的感官引导，包括味觉（辅食添加）、听觉（音乐环境）、视觉（追踪视物）、触觉（手眼协调）、潜艇平衡觉等多感官环境，以促使感觉统合。
IC针对1-2岁幼儿大动作发展的特点，仿造日常生活区进行教学，通过丰富的日常操作学会照顾自己照顾环境，从而达成自我构建。
CASA针对2-6岁儿童，发展其专注力、独立能力、社交能力、自我表达年龄等，促进孩子和小伙伴们的沟通交流，同时进行日常生活，语言，感官，数学，自然人文等基础教育。
美吉姆早教
特色：艺术课程是美吉姆早教的主要特色，课程包括绘画、雕塑、版画、拼贴、印染、动画、建筑、歌唱、乐器等，致力于挖掘培养孩子的创造力和想象力。
教育体系：以绘画为例，美吉姆早教针对20-36个月的幼儿，通过其尝试使用各种艺术创作媒介和材料来了解颜色、造型、构图等，并对多种艺术风格、艺术家以及世界各国的艺术形式进行初步的探索。而对于3-6岁的儿童，则开展学习艺术、色彩、造型和构图，培养艺术鉴赏力。与此同时，该中心定期还会为孩子们开展“小小画展”，小朋友会拿着自己的作品进行拍照，让这独特的表达和成长历程得以留存。此外，教室还特设作品展示区，小朋友的作品将被郑重的悬挂展示，给小朋友带来独特的成就感和自豪感。
哈喽贝比早教
特色：哈喽贝比早教针对不同孩子和家长的特色和兴趣点，开展众多特色课程。包括“气质宝贝”、“科学宝贝”、“创意宝贝”、“数学宝贝”、“英语宝贝”、“读书宝贝”和“瑜伽宝贝”等，为孩子提供更多选择。
气质宝贝：孩子和专业老师一起练习舞蹈，掌握基本的舞蹈元素。通过学习趣味十足的情景舞蹈，培养气质和修养，增强自信心，提高形体的可塑性。
科学宝贝：采用意大利Maria Montessori教学法，刺激孩子的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。帮助发展感官知觉。培养秩序感、专注力及思考水平，建立完善逻辑思维能力。
数学宝贝：通过专业的教具操作学习数量、连续数、奇偶数、十进位、数的四则运算，让孩子掌握图形的分解和组合，初步了解分数、平方和立方知识，培养决策能力和逻辑思考能力。
读书宝贝：采用大书分享、小书阅读的模式，让父母和孩子一起读书。孩子和家长不仅一起分享读书的感动和乐趣，同时也培养孩子对早期阅读的兴趣，提高观察力和专注力，积累丰富的语言词汇。
英孚早教
特色：依托英孚教育集团，针对3-6岁儿童推出英语探索课程，适合专注孩子英语教育的家长选择。
教育体系：采用国际获奖提名教材，综合视觉、听觉、触觉、思维等多元教学方法，使课堂表现形式更加丰富多彩，提高孩子学习英语的兴趣。将音乐、艺术、自然科学等知识的学习“浸入”到英语学习中，培养其以英语作为语言工具，获得其他知识的能力。
金宝贝早教
特色：寓教于乐，强调“快乐中学习”，给孩子肯定的环境，增强其自信心。
教育体系：金宝贝早教课程包括音乐、艺术、学校技能、海外游历和生活技能等方面。
音乐：多种音乐风格，丰富乐器的使用，结合听、唱、舞蹈动作和即兴表演，鼓励并激发孩子与生俱来的音乐潜能。
艺术：通过多种艺术工具和材料丰富孩子对自我和环境的表达和探索，进而提高孩子的表达力、专注力、动手能力及审美能力。
