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中等专业教育范文1
关键词：中专英语教学；评价理念；激发兴趣；调整情绪；树立自信心
一、对中等专业学校的学生厌烦英语心理的分析
针对中等专业学校学生的现状，通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们学习英语的心理进行一定的综合分析：中等专业学校没有普通中学的学业负担重，没有升学压力，学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了，这使学生普遍存在学业无负担的心理。再者，受所学专业的影响，有的学生认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行，导致学生认为不用学英语，这样的英语无用心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。久而久之，造成了学生的自卑心理。
二、激发学生学英语的兴趣的途径和方法
俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是影响语言学习的一个重要情感因素，是为学习者提供动力和指引方向的一个重要因素。缺乏学习兴趣是学业不良的主要原因，如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习兴趣是关键。
1.首先，调整情绪，稳定情感状况。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。帮助中等专业学校的学生实现角色转换， 把教师、同学眼里往往是“嫌弃儿”的角色转换成课堂的“宠儿”。改变学生对课堂学习反感、敌对的态度，为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务，从而增强他们的自信心、胜任感。因此，在对学业不良学生个别辅导中，教师要帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学为力的心理状态。
2.其次，改变学习成绩的评价理念，帮助学生树立学会英语的自信心。传统的评价理念忽视或排斥了真正的价值判断，忽视和扭曲了学生丰富多彩的个性与发展过程。教师要树立正确的教育观，对每个学生都抱有同样的信心，给予同样的爱，帮助他们发现自我，改造自我，并不断地超越自我，树立“只要努力，我就能行”的信念。适当地运用奖励与惩罚，奖励要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对中等专业学校学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑。
3.再次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发中等专业学校学生自卑、自暴自弃心理。因此，应探讨建立合作的课堂学习方法，如改进评价的理念，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。让评价方式多样化，我在教学中采取了学生档案袋评价：由学生本人记录汇总自己在学习活动中的重要成长经历资料，如单元知识总结，各类疑难问题与解决过程，探究活动方案与过程，参加活动的体会与家长、教师的期望等。这种评价方式不仅深入地了解了学生个体素质的发展历程，而且实现评价与教学一体化，充分发挥课程评价的诊断和激励作用。活动表现评价方法：通过观察学生在探究、演讲、展示、角色扮演等学习实践活动过程中的真实行为表现，对学生的参与意识，合作精神，作出全方位的问题评判，激励学生的学习积极性，使学生获得学习兴趣与好奇心。
4.切实改进教学方法，采用低起点、勤操练、小跨度的教学方法，使学生学有所获。中等专业学校的学生英语基础差，在传授知识时，有赖于教师把教学要求的起点定在只要努力，人人都能达到的水平上。“一句话自由谈”让每个学生开口说英语，使他们由发音不准、说中国式英语，到能流利地说出标准的英语，使学生树立学好英语的信心。勤操练，让学生大声说英语，会说一句话，就会说一段话。小跨度是依据学生实际，在初中毕业生的英语水平与中等专业学校学生的教学目标之间搭好平台，使学生经历一个循序渐进的过程，减轻学生的压力，增强自信心，形成良性循环。
5.创设情境，激发兴趣。创设生动形象的教学情境，把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听情境中，在教学中尽量使用现代化教学手段，调动学生的听觉，视觉系统，通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，从而激发学生学习的欲望，吸引学生的注意力。
中等专业学校的学生的主要任务是：以服务为宗旨，以就业为导向。我们培养中等专业技术人才目的不是培养成专门的英语人才，没有必要按专业英语人才的标准要求他们，但社会需要每个劳动者都具有自信自强的品质。实践证明，这种教学理念增强了学生的自信心，激发了中等专业学校的学生的学习兴趣，教师也转变教学观念。教育的意义，不止是培养优秀学生，而是使每个学生都得到发展。
参考文献
1.周勇，杨明全.《新课程下的评价观与评价策略》.首都师范大学出版社.
2.张艳.《中专英语教学改革初探》.《英语时空》.石油物探职业教育学院.
3.付艳芹.《让学生从“困境”中“醒”来》.《英语时空》.石油物探职业教育学院.
中等专业教育范文2
关键词：高等教育；专业教学；差异比较
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014203
近年来，随着教育的国际化，国内很多高职院校与国外院校建立了合作办学项目。浙江水利水电专科学校2007年与新西兰尼尔逊——马尔伯理工学院（以下简称NMIT）合作办学，开办了市场营销和计算机信息管理两个中新合作专业，课程采用中新合作教学模式，每个专业共有8门专业课程由NMIT选派专业教师来我校授课，另有8门专业课程由NMIT指定，由我校具有双语教学水平的专业教师进行授课，授课采用双语教学模式，授课教师经浙江水利水电专科学校选派后到NMIT学习英语及专业教学方法和模式，经培训合格后再承担合作项目双语课程的授课任务。本人有幸应尼尔逊——马尔伯理工学院（NMIT）的邀请，于2011年4月27日至6月15日赴新西兰NMIT进行交流培训，主要是了解NMIT教学理念、教师与学生角色定位、教学形式与手段、教学内容与教学资源、教学考核方式等教学模式。以下就此进行粗浅分析。
1 教学理念
在NMIT，非常强调学生自主学习（selfaccess），教师的定位是帮助学生学习，帮助学生成功；学生应该是学习的主体，在学习过程中培养自主学习的能力。在课堂教学中，教师更多地在于引导，帮助学生理解原理、概念，注重方法的讲解以及方法的运用，帮助学生提高收集资料、分析资料的能力，而不于具体的步骤，非常强调学生的思考，强调学生要勇于表达自己的观点。
其实，这样的教学理念我国也一直在提倡，但却很难付诸实施。如何促使学生自主学习呢？如果我们能像NMIT一样建立严格的课程考核体系，赋予教师足够的权威，教师重视平时小作业考核而不仅仅是期中期末考试，使学生在压力下主动学习，掌握专业知识与技能，并逐渐养成自主学习的习惯，提高学习能力。也许这样，促使学生自主学习或许能够成功。
2 教师与学生
2.1 教师
在NMIT，全职教师比例不是很高，有相当一部分老师是兼职教师，这些兼职教师可能来自外部高校，也可能来自一些企业，通过聘请一些兼职教师，一方面可以节约办学成本，另一方面，又可以给学校带来一些新的血液，提高理论与实际相切合的程度。
在NMIT，教师角色具有多重性，既是知识讲授者，课堂组织者，指导者，又是活动参与者，教师积极加入学生课堂讨论，主动聆听学生建议。老师不是高高在上的统治者，只是担任一个指导者，策划者，引导课堂继续进行。在NMIT，老师面带微笑，热情友好，关心学生，平等对待每一位学生，不使用命令语气，会经常使用漫画、表演、模仿、笑话、肢体语言等来表营造和谐愉快的学习气氛，使学生在不知不觉中完成所学内容，达到教学预期目的。而在国内，教师是主导者，大部分时候都是教师一个人在上面讲，学生只是被动接受，学生不愿提出与教师不同的观点，总是唯标准答案为上，师生间缺乏交流。这也是我们值得改进的地方。
2.2 学生
在NMIT，完全实行学分制，学生学费的多少和选修的学分多少挂钩，选修但未能拿到学分则需要交费重修，因此留学生必须努力学习争取好成绩。学校每学期开设各种专业课程，学生根据自己的实际情况选修各门课程，学生没有固定班级，选修同一课程的学生组成临时班级，不像我们班级从大一开始就基本固定。班级固定与否各有利弊，固定班级的好处是方便管理，学生之间可以深入交往，弊端是不方便学生灵活选择课程，学生接触面受限。
在新西兰，如果你想上大学，只要通过大学的入学考试，就可机会上大学，因此，在新西兰，大学生的年龄跨度非常大，在NMIT，学生的构成比较复杂，有刚刚中学毕业的，也有工作后重新充电的中老年人前来完成大学学业。另外，由于新西兰本地生源较少，大学声誉较好，因此新西兰大学里面既有本地学生也有不少留学生，特别是来自亚洲的留学生。下面具体谈下本地学生与亚洲留学生（特别是中国留学生）的差异。
2.2.1 学习目的不同
本地学生学习目的比较明确，这是因为在新西兰，年满18岁就成为成年人，需要独立自主，他们需要考虑将来的前途与命运问题，他们是在用自己赚来的钱在读书，因此他们学习比较主动。而中国留学生，很多人都是在父母的安排下来留学，来新西兰留学可能也只是为了混张文凭，今后工作可能仍由父母安排，而不是真正想依靠这张文凭来独自养家糊口，这就造成这些学生和国内的部分学生一样在混日子，是在被动的学习。
2.2.2 学习主动性不同
本地学生课堂上比较活跃，也比较随便。他们觉得教师讲的不对或者自己有疑问，他们会随时打断教师的授课进行提问。这就要求教师的学识丰富并且准确，而且要求教师控制课堂的能力比较高。而亚洲学生在课堂上一般比较安静，即使没有听懂也不会老师提问，与其他外国同学交流也比较少，往往形成“小群体”。这既不利于这些留学生获取知识，也不利于迅速融入国际环境。在看看我们的课堂，我们的学生也是安安静静的听老师讲，不会提问与质疑，难道是我们的文化使得学生对教师所讲的内容不敢怀疑？
2.2.3 学习方式不同
本地学生喜欢相互讨论问题并解决问题，从小组讨论中进行学习，共享每个人的观点，通过讨论擦起火花，从而解决问题，这是他们从小养成的学习方式。而中国留学生更多地倾向于单打独斗，不善于群体合作，这也与我们国家教学中没有鼓励小组学习，很少使用小组讨论学习造成的结果。
中等专业教育范文3
在完成日常教学工作后，不得不让我们深入探讨如何通过美术学习增强学生的创造性思维，以及学习美术的热情和积极性。这使得我们的教育工作能否真正实现目标，以及能否让学生适应社会的需求。那么，什么是创造性思维呢？怎样才来增强创造性思维呢？
一、激发学生学习的兴趣，培养创造的动力
兴趣是学生努力获取知识的动力，也是创造性思维的基础。只有对美术拥有了强烈的兴趣，才会激发学生主动去学习，主动去思考，主动去创造，为能增强创造性思维做好铺垫与基础。
语言学家乔姆斯基说过：“教学成功与否，90％是如何使学生感兴趣，10％是教学。”可见，兴趣是教学成功的前提，只有当老师让学生培养了对美术的兴趣，学生才会自觉自愿的学习，才能让学生真正体验到学习美术的乐趣，感受到美术的魅力。
二、创设情境，激发学生的创造潜能
创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，更加能激发学生的创造潜能和发展他们的个性特征，最大限度地调动学生自主学习的积极性。学生能够通过假设的情境，不断地发挥自己的创造力，为创作提供更多的灵感，让学生能够更富有激情与创造力，在创设的情境中，可以打开学生的臆想世界，让他们脱离这个世俗，追求更加纯粹的美术魅力。
三、贴近生活，发挥形象思维
只有做到贴近生活，才能高于生活。往往是因为创作贴近生活才更加的吸引人的眼球。根据中等职业学校的实际情况，很多学生都是来自于农村，他们有着自身具有的浓浓乡村气息，他们眼里的色彩更加鲜艳，见过更多的美丽景色，他们有着比生活在城市的人有着更多的生活经历，因此，结合这样的特点，老师教会学生贴近生活，发挥形象思维，创作的作品就更加引人入胜。
四、自由式的开放课堂，给学生以想象和创造的空间
目前社会倡导的是自由开放的社会，那么以前传统古板的教学模式在这样的大背景下，必将加以改变。教学模式也应从以前的古板灌输模式转换成自由开放模式，老师不仅仅要站在讲台上授课，而是要走下讲桌，与学生们打成一片，鼓励他们不断地提出问题，不断表达自己的思想。
学生是具有思维的个体，他们有着不同的思想，在自主实践中，他们因为每个人都境遇不同，有着不同的人生经历，他们对同一事物当然也就有着不同的理解。因此，老师只有鼓励他们表达自己的独到见解，给予学生发挥个性的自由，更好地体现开放式教学为学生提供的更自由的空间。
五、提供更新鲜的素材，增强创造能力
教师应当为学生提供更多的新鲜素材，开拓学生的思维能力和创造能力，丰富他们的绘画表现形式，让他们拥有更多的绘画经验和经历。
美术是一项感性的活动，创造性思维也是自身对感性材料的一种思考，因此教师应该让学生更多地自身感受事务，通过对事物的多听、多看、多观察已达到对事物的感官认识，增长学生的积累，开阔眼界，为他们的绘画提供更多的创作资源，让他们体会到学习美术带来的乐趣。
六、提高学生学习美术的热情和积极性
1．营造更加轻松的学习氛围
传统的教学环境是老师站在高高的讲台，学生在下面整齐的望着老师，这样的环境会让学生潜意识地抗拒和压抑。而轻松的环境应该是学生围坐在老师旁，大家就像在轻松地聊天一样，自由开放的学习，学生有任何问题都可以得到同学以及老师的耐心回答，这样就不断地使学生有不断地思考学习的动力。
2．采用活泼多样的学习方式
一成不变的学习方式只会造成学生学习的枯燥乏味，因此，采取多种的学习方式是很有必要的。那么要采取怎样的学习方式呢？一种轻松愉快的学习方式是所有人都能追捧的。只有课堂是愉悦气氛，学生才会更加把知识牢记于心，不仅仅是靠死记硬背，而是从真正性质上的理解了知识的涵义。学生是课堂上的主角，而不是老师。学生能够在课堂上畅所欲言，老师只是作为指导者和参与者，倾听学生们的独特的见解，并在一方面鼓励学生的独到见解，一方面指出学生想法存在的不足，这样不仅鼓舞了学生学习的热情，还提高了学生不断追求知识的积极性。
3．多方面的课堂拓展
在教学过程中，不仅要依附书本教材，还要从有限的教材中寻求更多学生感兴趣的素材，让学生有学习的积极性。这就需要老师在生活中不断地积累与收集，平时要注意生活的每个细节。遇到什么好的素材，拿给学生讨论，在讨论中就不断激发学生的绘画创作灵感，让学生体会到美术学习其实也是源于生活。在对课堂的拓展时，也就丰富了学生的知识与积累，让学生对美术知识有了更多的感受。
4．学生动手能力训练
中等专业教育范文4
中等职业学校会计专业教育浅谈
一、中等职业会计教育存在的问题
目前我国中等职业学校会计专业教育主要存在的问题有：一是教育目标散乱，未能形成共识；二是课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力；三是教材陈旧、更新缓慢，不能有效地满足会计实践的需要；四是教师主讲的传统模式未能改变，多媒体教学、情境模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用；五是学生重实务、轻理论的倾向比较严重等等，这些问题在中等职业学校会计专业教育中更为严重；六是会计教学专注于教材(课本)，忽略了知识的全面性和更新性。随着我国市场经济体制改革的不断深化，我国的财经方针、政策也在不断变更，会计制度内容不断更新、完善，这就要求财会人员掌握的财会知识和方法随之不断地改变。但是会计教材更新的速度远远滞后于制度更新的速度。
二、中等职业会计专业教育的改革
自1993年财政部颁布《企业会计准则》以来，我国会计工作就不断地向国际惯例靠拢，至今已颁布了一系列的会计准则和会计制度。随着我国加入WTO，我国经济将进一步融入世界经济大循环，对此，我国将加快完善会计制度，提高会计人员的业务水平。可以预见，中国的会计事业将面临一个大发展，而会计人力的培养在很大程度上又取决于会计专业教育水平。作为中职层次的会计专业教育必须适应这一形势，在教育目标、课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价等各方面都要进行有针对性的改革，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人力。下面主要从教学方法和教学手段两方面来进行讨论。
采用现代化的教学手段——计算机及多媒体系统的运用
中等职业教育培养的是懂得相关知识并掌握一定技能的操作人员，其主要目标指向核算操作员岗位。为此，对中等职业学校的会计专业教学来说，能够了解电算化的基本常识、重点掌握某一财务软件的运用即已达到预定要求。所以，中职教学可选择以某一财务软件作为主要教学内容，通过教学使学生系统掌握这一软件的操作方法与维护技能；或者以某一财务软件为范例，系统介绍通用财务软件操作与维护的一般规范和方法。其间可对照软件结构适当提及系统开发思路。中职学生的理解接受能力较弱，其基础知识面也较窄，因此教学主要定位于财务软件运用，故形式上宜采取以多媒体演示或上机实训为主、以理论讲授为辅的教学指导思想。
现代化的技术，将为会计专业教育的创新提供更多的机会，特别是计算机和多媒体系统的应用，既有助于直观、形象化地组织教学，又有利于设计个性化的学习道路。例如过去在讲解“如何记账”时，方法是“根据审核无误的记账凭证登记”，即将记账凭证抄到账簿上，但由于受到条件的限制，无法将记账的结果列示出来，常常是老师讲完了学生仍然不知道该如何记账。现在利用会计软件及多媒体边演示边讲解，同时演示会计凭证和账簿，使学生直观地看到如何将会计凭证抄到账簿上，再将结果演示出来，使之形象化，然后让学生自己动手上机操作，这样能更好地达到预期的效果。目前各中专学校都配有计算机房并拥有一定数量的微机，有些学校的机房条件还比较先进，这为中职学校会计专业教学中应用多媒体教室进行直观教学提供了可能，也为中等职业学校的会计电算化教学及会计模拟实习电算化提供了坚实的环境条件。
中等专业教育范文5
【关键词】 职业教育 学前教育 舞蹈教学
中等职业学校的学生文化基础知识薄弱，音乐、舞蹈等艺术方面的知识更是弱之又弱。因此，如何借鉴幼师教育的理论与经验，遵循舞蹈教学规律，根据社会对学前教育专业的实际需要，做到教学目标差异化，教学内容系列化，教学途径灵活化，考核评价多样化，努力探索出一条真正具有职校特色的学前教育专业的舞蹈教学模式。
1.教学目标差异化
进入职校学前教育专业学习的对象都是16～19岁的女生，而且大都来自农村，由于学生之间的水平参差不齐，给我们的教学设置了阻碍。这就要求我们教师要根据各类学生的实际水平，制订出合理的因材施教方案，针对情况进行教学。比如：一种是文化成绩好，虽对舞蹈有一定的爱好但自身舞蹈条件差的同学，针对这类的同学，我不要求每个动作都做到位，只要求她们必须熟知舞蹈动作的要领、精髓，以培养其欣赏水平和教学能力，为今后作为幼儿教育教学人员打好扎实的基础；另一种是在舞蹈方面有一定的基础，曾受过短时间或不是很正规的训练且自身条件好，但文化成绩差的同学，对于此类学生我会利用其自身条件好的优势，重点训练她们的动作，提高她们的舞感，让她们掌握舞蹈的理论知识，争取参加各级各类的舞蹈比赛或参加"3＋X"高职考专业性的大学；再一种是文化成绩差，自身条件差，对舞蹈不感兴趣的同学，我要求她们认真上好每堂课，但对其动作的要求不高，能完成就好，同时能感知音乐的节奏，慢慢培养她们的兴趣，教授她们对幼儿要有爱心，这是幼儿教师的基本师德。
2.教学内容系列化
从教学内容上讲，对于学前教育专业的学生，我们教师应该在课程内容的设计上有目的性和方向性。比如：第一学年，我安排学生练习舞蹈基本功，在训练中遵循从地面——把杆——中间训练，从单一动作到组合的由浅入深、循序渐进的原则，以提高学生身体动作的灵活性、协调感以及舞蹈感受。第二学年学习中国民族民间舞蹈，开始先介绍各民族的风俗习惯、音乐特点、动作特点以及动作的来源，接着做示范动作，体验各个民族的不同舞蹈风格，真正学到舞蹈的“味道”。第三学年学习幼儿舞蹈及幼儿舞蹈的创编，调动学生的积极创造性，创编出有亲和力的幼儿舞蹈让幼儿喜欢。无论失败还是成功，我都给予鼓励和肯定，从而激发学生的创造潜力，为学生即将参加实习和以后适应工作岗位做好充分的准备。
3.教学途径灵活化
我认为，教会学生舞蹈基本技能技巧的同时，也要注重培养学生的舞蹈教学能力以及组织编排幼儿舞蹈节目的能力，这样才能使学生真正掌握专业技能并在工作中运用自如。首先是语言表达能力的培养。比如：有些同学自己能将舞蹈跳得很好但面对幼儿园的孩子时却不知如何表达才能让孩子们明白，因此我们应该通过课堂提高和课外社会实践等手段，教会学生把专业术语转化成口语化、通俗化、简单易懂适应幼儿语言习惯。其次是正确观察分析鉴赏舞蹈动作，具备自我纠错能力和纠正他人之错的能力。对教授幼儿舞蹈来说这点是非常重要的，要让幼儿很直观的看到自己的错误并很好的纠正。第三，幼儿舞蹈编排能力的培养。由于幼儿身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点，所以幼儿舞蹈的创编要了解幼儿生理和心理特点，注意观察幼儿的生活，反映幼儿的情趣，达到感染幼儿与教育幼儿的目的，这样创作出来的舞蹈才能更好地为孩子们所接受，要尽量克服和避免幼儿舞蹈创作中的“成人化”、“专业化”的倾向，从而创作出使幼儿感到亲切、易学、好玩，愿意接收大量优秀的幼儿舞蹈作品。
4.考核评价多样化
为力求培养能跳、能编、能教、能分析的全方位人才，我采用的考试方法有：理论考试、实践考试、分析优秀舞蹈作品考试三部分。在实践考试中，让学生分成几个小组，互相教授自己创编的幼儿舞蹈，这样既考核了学生的舞蹈编排能力有考核了学生的舞蹈教学能力。在分析优秀作品考试中，我会提前安排一定的观摩时间，拿一些有学习价值的舞蹈资料或舞蹈比赛作品，开阔学生的视野的同时又提高学生的鉴赏能力和学习兴趣，考试中让学生写出自己的观感。以提高了学生的综合素质。
中等专业教育范文6
论文摘要：人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。
随着国家扩大职业教育的规模，职业中专在社会中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素质中占据重要地位的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥出来。数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，职业教育的数学教学如何与专业相结合将是教育者研究的重要内容。
“大众数学”的理念已成为广大教育者的共识。“人人都获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这里包含三方面的内容：哪些数学是必需的，哪些数学是有价值的，怎么样才能实现共同发展与个性发展。
中职教育中必需的数学应该是基本的数学能力与数学思维。基本的数学能力包括计算能力（包括笔算、口算、心算、珠算、使用计算器）和绘图能力。计算能力是人的基本数学素养，更是中等职业学校学生未来立足工作岗位的重要能力。如收银员、银行职员、会计、出纳、汽车维修成本核算、餐饮、旅游等等岗位均需具备较好的计算能力。绘图能力则是专业纵深发展的进一步要求。思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
中职教育中有价值的数学包括所有专业必需的数学与本专业必需的数学。本专业必需的数学必需实现根据专业特色和要求开设数学课、安排教学内容与课时。如幼师专业的数学应侧重于基础数学概念（数、平面与空间、时间、方位）、十以内的加减法。财会专业应侧重于计算器使用和统计学。金融专业要侧重于绘图和图象分析。机械类专业、广告设计专业，应补充“立体几何”。电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前，特别是三角函数内容中函数y=A sin(ωxφ)的图像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。计算机专业可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识。财会、金融专业对数学要求较高，应安排一年以上的数学课；幼师、汽修、餐饮、旅游、机械等专业可缩短数学教学课时；个别专业如茶艺、园艺可不开数学课。做到根据专业特色制定数学教学目标、计划与安排。
具备了必需的数学知识能力才能为进一步的数学学习与专业学习做好准备，才能为将来顺利走上工作岗位做好铺垫。制定好与专业相关的有价值的数学才能利于专业的学习，减轻专业课承担的额外的教学任务。制定必需的数学和有价值的数学，才能使学生学以致用，才能使学生真正认识到数学的趣味性和实用性，从而产生学习兴趣和动力。
如果说制定必需的数学与有价值的数学是教育部门和学校的工作，那么教育目标就是由每个老师来实现的。进入职业教育的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？ 转贴于
一、从实际出发，切实打好数学基础
职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。
1.由易而难，搞“低起点，慢开头”。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
2.重视讲练结合、反复练习。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。中职学生学习存在的一个突出问题就是课堂会课后忘考试跟不上，其原因就是练习量不够，没有同类题型反复练习，以至对题目反映信息不敏感、解题速度慢。
3.严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题，习题均要认真完成。中职学生学习主动性差，教师要多布置习题，即便是配置的练习册也要布置并批改。另外，还可以适当地给学生布置一定量的课外思考题，供程度较好的学生选做，增强该部分学生的学习积极性。
4.做好补缺，补差工作。
二、创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应
教学是由教师安排和控制课堂学习的外部条件的。要创设学生们熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景，尤其要结合本专业的实际应用题和情境。这些材料不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生主动思维。在此过程别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。
三、理论联系实际，学以致用
应用性是职业高中数学的灵魂。理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学习数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。如讲授数学的统计学知识可结合班级的某次考试的成绩，求平均分、标准差、作图分析考试情况，求正答率、效度、信度分析试卷质量。
参考文献
[1]徐涵.德国中职文化课的定位[J].中国教育报，2008，（8）.
