医美美学培训范文1
1调整专业结构,明确专业培养目标
2006年,卫生部下发文件指出高职高专医疗美容技术专业将不允许报考临床助理医师,使得医疗美容技术专业的专业设置和专业培养目标再次发生变化。2007年明确了医疗美容技术专业的培养类型是“技师”[1]。本专业的人才培养目标是培养掌握基础医学、临床医学的基本理论知识以及医疗美容技能,从事临床医学美容技术的高级技术应用性专门人才。要求学生掌握的技术有理化美容技术、中医美容技术、减肥美体技术和整形手术后的护理等;要求掌握的技能有基本医学美容技能、熟练运用各种美容仪器设备及设备的维护与保养等。在明确了教学目标后,教学中始终紧扣实用性这一特点,突出教学与美容市场的结合[2]。
2调整教学计划,加大课程改革力度
2.1 为适应医疗美容技术专业教学培养目标,根据高职高专特点,本着专业基础知识“必需”与“够用”的原则,适当的减少公共和基础医学课程的学时,对于具有重复性的课程可以消减掉,比如:《美容心理学》可以代替《医学心理学》,《医学美容伦理学》可以代替《医学伦理学》。而临床基础课程制定教学计划时,应适当向医疗美容技术专业倾斜,比如:制定系统解剖学教学计划时应根据医疗美容专业特点将皮肤解剖结构作为重点讲述等。
2.2 根据医疗美容技术专业特点,在教学计划中,教学内容的重点在于医学审美能力的培养和医疗美容技能的学习与锻炼;教学内容的广度和深度基本上以实际工作需要为标准。通过医学美学、素描及形象设计课程的学习,使医学生具备正确健康的审美观、审美情趣及较高的审美能力;调整医疗美容技术专业理论与实训课的学时比例,尤其应适当增加实训课学时,同时在课余时间开放实训室,使医学生在校期间就能够熟练地掌握各种医疗美容技能,提高其整体素质。
2.3目前各地医疗机构对于医疗美容技师没有统一的认识,重视程度也不够,所以在制定教学计划时应适当地调整与医学生毕业后的就业岗位联系紧密的课程,有目的的向该类课程倾斜,同时注重实训课的教学,参照职业资格认证标准,保证校内学习与实际工作的一致性。
3配套实验、实训室建设
根据医疗美容专业的性质与特点,要求高等教育学校必须配备相应的实训室或有附属的培训机构。医疗美容技术专业是一门实践性非常强的专业,学生在校期间就要求必须具备最基本的理论知识与熟练的操作技能。这就要求学校要配备相应的实践场所与设施,尤其是实践性非常强的学科如:皮肤美容学、形象设计、医学美容技术、中医美容学等,应配备相应的实训室及配套实训设备。比如:医学美容技术实训室应主要配备CO2脉冲激光仪、彩光仪、冷冻治疗仪、微晶磨削机、高频电治疗仪及文刺的相应治疗配套设施等;美容美体实训室应配有酵素减肥仪、淋巴排毒仪、美体太空舱、多功能美容仪和奥桑离子蒸面仪等仪器设备;另外还应设有中医美容实训室,形象设计室,形体训练室,化妆品化学实验室等,充分满足学生实验、实训需求。为了保证实践效果,应配备专业的实训员,并给予充足的实训学时,以促进学生在校期间就能熟练的掌握医疗美容技能。
4加大教学方法的改革
4.1医疗美容技术专业教学应充分利用多媒体教学工具,实现动态互动教学:多媒体能够有效的整合教学所需的各种资源包括影像、图片等,并能够以动态的形式展示出来,在教学中能更好的便于学生理解,并形成良好的互动,使教学达到事半功倍的效果。
4.2实训教学应注重对学生动手能力和创造性的培养:实训课前授课教师均应进行集体备课,力争做到“三好”即“备好一堂课、上好一堂课、总结好一堂课”。对每次实训课都要进行精心设计,讲解时应做到正确、仪器设备操作熟练及讲解详细到位,同时为了调动学生学习的积极性,可以设定1～2个教学目标,也可以带领学生去有合作关系的医疗或非医疗美容机构去见习,以吸取最新的医学美容信息,充实了实践教学的内容。
医疗美容技术专业的教育模式要秉承社会发展和市场的需要,及时的调整和完善教学体系与模式,以适应社会发展的步伐,使医疗美容专业更具有生命活力,为社会培养出更多的高级技术应用性专门人才。
[参考文献]
[1]于 洋,谭佳男. 对高职学院医疗美容技术专业教学改革的思考,辽宁高职学报,2008,11(2):22-23
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关键词：就业为导向 模块体系 应用型美容人才 校企实训培训 特色与创新点
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.002
医疗美容技术专业教育是近20年形成的一门新兴交叉性医学分支学科，是社会-心理-美容-医学在医疗美容技术培养模式运用中的集中体现。医疗美容技术专业教育经过几十年的发展已经具有较大规模的范畴。但是由于发展的时间周期短，教学体系构建不成熟，存在着医学院美容专业的教育培训与前沿美容技术的脱节、美容技术跟不上美容界迅猛的发展形势等诸多问题，不利于美容专业的发展，而解决这些问题的关键是各院校的教学改革。培养专业基础扎实、知识面宽、专业素质高、实践能力强的复合型医学美容高级人才，实行可持续发展能力、实践教学能力人才培养模块体系的研究十分必要。我校在医疗美容技术专业的教学实践中，运用模块式教学法，探索出切实可行的一系列的技能训练教学方法：
1 模块设计内容
以“就业为导向”人才培养模块体系的教学改革，建立了基本素质能力模块、专业素质能力模块、可持续发展能力模块和实践教学模块的四个模块式课程体系。基本素质能力模块的建立，即开设的课程都与培养专业人才所需的能力有关，通过从“理论教学――专项实训――模块课程设计――实践教学”的整合过程，促进课本知识与实践知识、理论与实战的相互渗透，解决问题的关键是在新的教学大纲指导下改编相关学科教材。
第一，修订理论及实验大纲：包括课程的定位及课程目标、教学内容和基本要求、教学进度和学时的分配，理论和实训的成绩考核、教学方法与教学手段。
第二，改编相关学科教材，改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到学科的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了美容知识在企业美容机构及生活各方面的应用，例如绣眉、美甲、化妆、面膜、缝合。
第三，以“就业为导向”，实行“定单式”培养，与用人单位签订合约，根据用人单位的需求情况，进一步优化专业课程体系。要培养出具有专业基础扎实、操作能力强的定单式医学美容高级人才。鼓励学校与美容教育培训机构和用人单位签订合同，按需定向培训建立合作关系，通过签订培训订单或输出协议，约定双方责任和权益，实现教育培训与输出（就业）的良性互动。
2 模块设计原则
传统课程的设计都是按照学科型的知识体系来定制，根据课程中基础课、专业课、课程的框架，设计教学内容，没有将各种操作性的技术知识体系纳入课堂教学，学生知识的迁移、个性的发展和职业能力的体现根本不在课程设计考虑之列。改革后，教育课程设计会以学生的基本功训练为技能训练核心，以典型课题为实例，从美容企业和医疗机构专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以美容技术水平为检测标准进行基本素质模块设计。
第一，模块设计要求覆盖相应的岗位群，使学生达到中级美容师的水平。以基本功训练为主，并兼顾新技术，突出专业性，增加专业边缘性如：纹绣、化妆、美甲等设计的原则，将专业技能训练划分为若干模块：有基本功训练模块、面膜技能训练模块、纹绣训练模块、美甲训练模块、化妆训练模块、手术训练模块，并分别制定出相应的训练内容、要求和实施方法。
第二，根据国家规定的要求和标准，改革后的模块依据整形医师、美容师、美甲师、化妆师 、纹绣师等若干个工种考核标准来设计。
3 模块设计的措施
在医疗美容技术专业以就业为导向的教学培养模块体系中，值得借鉴是德国的“双元制”教学，即企业+学校模式，企业和学校是双位一体的，学校技术培训的重点是在企业里。学生都具备学生和学徒双重身份，学生30%的时间在学校学习，70%的时间在企业进行技术训练。“模块式教学体制改革”宗旨就是让学生入学后就接触专业技术性内容，理论模块精讲，技术技能多练。我校的模块教学设计是学生人人参与的技术性实践活动，在实践的过程中理解和掌握专业知识和技能及实际工作程序、规范，并体验其中的艰辛和乐趣。把专业技能分解成系列模块，以师带徒来强化技术训练，由学校训练到美容机构和医院训练、由单项训练到综合操作、由反复练习上升到创造性操作；让学生逐项达标，形成完整的技能训练体系，最大限度地培养学生实际动手操作能力。具体做法是：
第一，建立配套的师资队伍。教师队伍必须做到“双师型”的配置，学校的教师需要具有教师和专业技术专家的双重身份。学校通过和机构医院合作的实践教学形式，提高教师教学能力及专业技术教学水平，加强“双师型”师资的建设。
第二，建立完备的与美容医疗技术专业相配套的实验室、实训室、实习基地。学校进行综合设计，开发整合新型的学校、机构、企业模块体系，在学校经费短缺的情况下减少基础实验的投入，保证模块式专业基本技能训练经费的投入，努力让学生最大限度地到所学专业的环境中去训练，开展校内外结合的实训资源共享途径，采用现场指导进行专业技术教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。
第三，极力推行职业资格证书和学历证书并重的制度，并取得相应的职业资格证书或培训证书。积极推行职业资格考证培训，在实践教学内容中纳入职业资格证考试内容，学生参与本专业相关的职业资格或技术等级考试。比如取得高级美容师、中级美容师、营养师、美甲师证书，使就业达到接近100%；就业上岗达到满意的效果。
第四，推进校企合作，强化实践教学环节，提高岗位职业能力。通过建立短期校企合作实训培训，创造适合的实习条件及见习渠道。一方面，聘请大型医院的整形医师或美容机构的专家到学校担任指导教师，并让学生入校初期就能阶段性得到专业老师的指导，使学生操作手法不断完善；依据实践的内容，进行学校的实验室、操作室新设备的更新等，最大限度地使学校实践教学与市场保持零距离和近距离。另一方面，通过校企合作等形式，了解医学美容市场的最新技艺与技能，及时调整课程设置和教学内容。突出体现美容医疗技术专业领域的新知识、新技术、新工艺更新快的特点，克服专业教学内容陈旧、更新缓慢的情况。为学校节省实习费和场地，同时为企业提供高素质的美容人才，实现双赢。
4 培养模块体系后的教学特色
第一，培养目标明确，即医学美容课程教学目标服务于专业目标。培养出的美容专业学生集知识、能力、素质三位一体，适应就业需求。
第二，将职业资格考证归入实践教学的内容。学生会在毕业前完成岗前培训，毕业后可直接上岗操作。学生可以在毕业前参与本专业相关的一系列职业证的考试或技术等级证的考试，双证融通，拓宽就业渠道。
第三，通过建立基本素质能力、专业素质能力、可持续发展能力和实践教学模块式课程体系，可以使专业课程突出实用性，强调针对性，兼顾适应性，体现先进性，充分体现美容专业教学的多样性、灵活性、针对性、实效性，为进一步深化教学改革提供依据。
5 模块体系形成的教学创新点
第一，构建“以学生为主体，以能力为本位”的人才培养模式，确定基本素质能力模块、专业素质能力模块、可持续发展能力模块和实践教学模块的模块式课程体系。
第二，在教学安排上，体现优化教学，强化实验操作技能。
第三，在教学形式上，实现三个突破（突破学校本位、课堂本位、教师本位模式）。以学生实践能力为主导，采用多样性和灵活性的教学方式。
构建医疗美容技术专业以“就业为导向”人才培养模块体系的研究是源于我国美容医学教育事业特定的背景的设想，以“就业为导向”，“以学生为主体，以能力为本位”人才培养模式，是体现医学美容专科教育特色的关键所在。模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较非常先进的职业技术教学方法。这种方法打破了原来的课程体系，是以技能为主线，将理论知识与技能训练融为一体的模式，每个模块代表了一个技术规范，利用模块教学培养应用技术型人才，可以使就业上岗满意度达到最佳状态。因此，构建医疗美容技术专业以“就业为导向”人才培养模块体系应该大力在学校推行。
参考文献：
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关键词 医疗美容技术；岗位；能力培养
医疗美容技术专业是培养具有较高技能的、从事医学美容、生活美容和美容卫生保健的应用型、技能型专业技术人才。为顺应美容医学临床发展与市场的需求，教育部教高[2004]3号文关于印发《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》的通知，将医疗美容技术专业列入其中，专业代码为630408。笔者从事医疗美容技术专业的教学十余年，就医疗美容技术专业人才的培养，谈点认识。
一、医疗美容技术专业人才现状
（一）专业人才不能归属到卫生技术人员的行列
在2006年卫生部下达文件，指出高职高专医疗美容技术专业不允许报考临床助理医师，使得医疗美容技术专业虽归属于普通高等院校医学类的招生专业，但毕业生却不能就职于医疗机构，不能归属到卫生技术人员的行列。
（二）专业人才市场需求大
美容行业作为一个新兴产业，在我国从业人数虽然较多，但整体技术水平较低，即经过了系统学习，具备医疗美容技术专业知识的人数较少。其中有相当一部分美容从业人员医疗卫生知识欠缺，接受教育的程度偏低，如70%是初中以下文化水平，20%是高中或相当于高中文化水平，具有大专文化水平的不到6%。面对随着日益壮大的美容市场，及日新月异的美容技术，行业需要具备高素质的专业人才显得极为迫切。我院该专业毕业生的就业率是100%，供不应求，这表明美容市场的人才需求旺盛。故医疗美容技术专业虽不能就职于医疗机构，但仍然具有广阔的就业前景。
二、医疗美容技术专业人才培养
（一）专业培养目标
根据医疗美容技术专业的特点和实施范围，认真研究了我院医疗美容技术专业的培养目标，旨在培养适应我国医疗卫生事业发展需要，德、智、体、美、劳全面发展的，掌握一定的医学和医学美容的基本理论知识，具备医疗美容技能、美容皮肤治疗技能、中医美容技能，医疗美容咨询与设计等核心能力的，能胜任医疗美容技术岗位，具有良好职业道德和敬业精神，具备可持续发展能力的高素质技能型专门人才。特别强调该专业的人才培养要突出岗位能力的培养。
（二）课程设置
依据专业培养目标和对该专业的就业岗位的分析，制定出该专业的主要专业课程有解剖学与组织胚胎学基础、生理学、病理学、美容药物学、中医美容技术、医疗美容实用技术、美容皮肤治疗技术、美容外科学概论、美容咨询与沟通，常用护理技术，美容化妆品，经络美容学，美容营养学，服务礼仪，职业生涯规划等。在教学中以岗位能力培养为核心，分析该专业培养的知识目标，技能目标和素质目标，适时修订课程设置，完善课程建设，使人才培养适应市场需求。
（三）注重岗位能力的培养
1.突出理论教学的实用性
在理论教学中，始终以岗位能力培养为核心的指导思想，遵循基础知识“必需”与“够用”的原则，重点传授专业知识。课程教学形式打破传统的“灌输式”教学模式，增强课程教学中的师生互动；充分利用现代化的多媒体教学手段，通过视频和音频的教学使教学形象生动，丰富课堂教学。通过多种形式的理论教学，使学生掌握扎实的专业理论知识，使其知其然而知其所以然，培养学生对知识的应用能力，分析问题和解决问题的能力；培养学生的专业兴趣，自主学习的能力，使其具有利用现代信息技术获取相关信息，探究新知识和掌握新技能的能力。注重培养学生对知识的表达能力，使其具有良好的美容医学临床咨询与交流沟通的能力。
2.注重实践教学
职业教育要以“就业为导向”，重视学生的实践技能的培养。实践教学是培养学生基本技能的重要环节。根据国家专业设置的要求，这几年不断完善了校内实验室的建设，建成多媒体示教室、医疗美容技术实验室、美容化妆实验室、物理美容实验室、中医美容实验室等，满足学生在校内得到必要的技能锻炼。
实践教学大纲对开展实验教学活动有重要的指导作用。重视实践教学大纲的编写，使实验教学大纲具备科学性和可操作性，能切实培训学生的操作技能，能反映行业发展。采取“教学做一体化”的教学，在这个教学过程中，将教与学建立在做上，三者紧密结合。教师边讲授，边演示，学生边学习，边操作，学生在操作时，教师则边巡视检查，边指导，使学生在不断纠错中，主动地去探寻，掌握正确的操作方法。
3.加强实训基地的建设与发展
建设与专业人才培养目标相适应的实践教学基地，是践行“以能力为核心”教育理念的重要措施。学生在实习期间顶岗实训，工学结合，毕业后即可上岗工作，形成集教学、实训、实习和就业于一体的专业教育模式。按照实训的基本要求，学生顶岗实习的时间为40周，实习单位有全国各地的三甲级医院及主要分布与浙江，上海，广东，福建等发达地区的大型的美容行业，并与他们建立起了稳定的合作关系。满足了学生的实习和实训要求。
积极探索校企联合办学模式 。通过校企合作，学校提供场地，企业提供设备，技术和师资，以企业为主组织实训及顶岗实习，加强对学生技能性和实践性的培养，使人才培养符合社会的需求，“订单式”向企业输送高素质的应用型人才，提高学生的就业率。
（四）积极推行职业资格考试培训
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1 以规范化为出发点，不断提升和深化美容医师培训目标
以规范化为出发点，就是要求在美容医师继续教育中，从以知识本位、学科本位转向以医师的发展为本，对知识、态度、能力进行有机整合，使美容医师水平和能力得到最大限度地开发，有利于其适应美容医疗行业的发展需求与奠定终身学习的基础。目前国内尚无美容医师规范化培训的行业标准，各类美容医师培训班遍地开花，时间多为3天～1个月的短期培训周期，授课内容也主要以美容激光设备的基本使用方法为主，内容较为局限，受训医师在短时间内也较难接触大量的患者。因此此类培训班的学习美容医师仍缺乏系统的理论教学和系统扎实的基础操作能力[3]。
鉴于这些局限性，笔者提出以扎实系统的理论和临床实际操作为出发点的规范化培训模式。即学员经过半年的全脱产学习，主要包括皮肤病与皮肤美容基本理论的学习与外科技能的掌握，熟悉常见皮肤、美容相关皮肤病的组织病理变化与各种美容激光设备的使用方法，内化美容医师的情感态度与价值观，旨在培养一批具有高素质、理论扎实、水平一流的规范化高级美容医师。
2 培训学员招收规范化，严把美容医师基本素质
扭转非手术美容医师无准入门槛的观念，在确定培训对象的过程中严格考量美容医师初始能力、发展潜力、职业道德及行业认识等方面的素质。
如今美容医疗行业从业者中鱼龙混杂，人员素质良莠不齐，笔者在招收学员资格审查经历中，发现有学历以低充高、非专业医务人员冒充专业人员、护理系列人员冒充医疗系列人员，甚至根本无医学专业文凭，想通过美容医学继续教育获取从事美容专业的通行证。美容从业人员如此的动机和素质，如不严把招收关，以后带来的严重后果可想而知。为保证教学培训质量，本学科严格控制招生人数，每期培训班只招收20人左右，以期达到一对一带教，实现全程辅导的负责教学要求。为此，科室制定严格的招收条件：①有医科院校本以上学历并具有初级医师以上职称和执业医师资格证书；②具有一年以上皮肤科或皮肤美容相关工作基础；③具备较强的综合素质及道德品质。
3 坚持规范化教学，着眼于综合素质提升
3.1 规范教学团队：教师是知识的传播者，其知识储备也应该丰富而且规范。作为皮肤美容医学教师应当具有较高的理论知识水平及丰富的临床操作和治疗经验，在国内皮肤美容医学领域具有较高的知名度和影响力。本科室多名教员在国内皮肤美容领域具有较高的知名度，这些高水平的教员是学习班能够成功举办的重要保证。同时教学力争集百家之长，科室积极引进人才，邀请多位国内著名皮肤学专家授课，弥补了本科室自身尚存在的不足，丰富了教学梯队体系。在整个教学过程中充分进行教学评价和反馈工作，主要包括两方面：一是通过考试评价教学效果，二是通过学生评价每个教师和每节课的教学质量，对评价最差的教师和课程进行更替和调整，从而保证教学质量。
3.2 建立完善系统的课程体系：培训课程循序渐进，安排合理。包括理论学习及临床技术学习两大部分，理论学习中从皮肤结构与功能入手，系统讲解皮肤美容相关理论知识，囊括所有常见皮肤美容相关疾病，并系统全面介绍激光美容的原理与适应症。后半部分结合临床操作实习，着重系统全面的介绍各种常见皮肤美容常见皮肤病的治疗方法和手段，整个授课包括35个专题，累计近300学时。在整个学习班期间进行3次阶段考核，及时分析发现学员学习中的不足，同时提高学员的理论掌握水平。
3.3 启发式教学方法：在以往的常规课堂教学中，如果一味的照本宣科，就会导致学生的积极性得不到彻底的调动，教学质量总是得不到提高。为了充分调动学生学习的主动性与积极性，采取多媒体以外的课堂教学方式也是十分必要的。具体方法可在教学实践中不断摸索与总结，可以分专题采取启发式教学，即提出问题--列出解决问题所需的知识点--对每一知识点进行分析、讲解--学生总结。这种教学方法的有效实施要求同学必须有一定的基础，例如在讲解美容医疗仪器时，首先要求同学对前面学过的每个仪器的作用熟记于心，然后提出针对不同皮肤疾病各仪器设备的应用范围与特点，帮助同学复习前一阶段关于皮肤疾病中学到的内容，然后让同学自己总结。这种教学方法可灵活掌握，即可采取集中的方式，也可以随时进行。
3.4 讨论式教学方法：每章授课结束后，实行师生之间和学生之间的讨论式多向交流。目前在我国的教学体制中，课堂教学以教师为中心，该模式有非常突出的优点。但是不可否认，它在提高学生的学习积极性，特别是在鼓励学生深入思考，以及在提高学生的思辨能力和口头表达能力方面，存在着较大的局限性。但是目前也没有更好的方法取而代之，如果每学期开展1～2次的课堂大讨论或数次的小讨论，就可以弥补这种局限性。问题是课堂讨论的次数有限．学生为参加课堂讨论而展开的思维活动不可能与平时的听课活动挂起钩来。这就要求教师事先做好充分的准备工作，在每章授课结束后留出一定的时间。通过教师答疑、学生发表自己的见解、学生与教师之间及学生与学生之间自由讨论等方法，促进学生更加融会贯通地掌握学习内容。根据以往的经验，在重要而难懂的内容讲授以后，在复杂关系时，可以利用讨论式的教学方法。具体操作方法为：使学生按照座位就近分成几个小组，进行讨论，畅所欲言。即使不同意见，也允许充分发表，在基本达成意见后，派出代表发表本小组的意见。既调动了学生的积极性，又改变了传统的教师填鸭式的教学模式，使学生真正当了一次课堂的主人。
3.5 循序渐进的临床实践教学方法：美容医疗的检查和治疗是一个逐步熟悉的过程。初学者为好奇心所驱使，急于掌握相关操作，往往容易出现差错。对于已有操作基础的医生，除了矫正不规范的操作外，主要应当利用综合医院病种丰富的优势，使其增长知识，提高诊治能力。医生前期不操作，以看为主，兼做术前器械准备。使其在观摩过程中建立感性认识，熟悉解剖、标志和部位判断及操作注意事项，在这一时期内使初学者将书本知识与临床结合，对常见疾病的诊断标准和治疗有更深刻的认识，当开始正式操作时，初学者难免有些手忙脚乱，操作和观察无法协调，此时带教医师应该耐心指导，尽可能使初学者有良好的规范操作习惯，尽量使其手眼协调。
4 反思与总结
在实际的教学工作中，笔者也发现了部分不足和问题：
4.1 技术理论授课内容单一：在培训过程中，部分学员反映初期的专业技术理论授课内容枯燥、复杂、晦涩难懂。对于激光美容仪器的构造、激光专业理论等内容没有兴趣，觉得无足轻重。激光的基本理论知识，美容仪器的构造及作用机理，这些基本理论知识虽离临床较远，但作为一名高级专业美容师，对这些理论知识的掌握有助于帮助其分析在具体治疗中出现的各类临床问题，作为解决问题发现新治疗方法的必须理论基础。因此此部分的内容讲授也十分重要，笔者系统分析了此部分内容的授课情况，提出多媒体结合实物、动画配合录像、理论与临床相结合的教学模式，新的教学模式形象生动，吸引学员的注意力，同时对于理论内容的掌握更生动形象。
4.2 临床实践操作监管不足：在临床实践操作中，前期因为经验不足，对于操作学员的监管不认真，学员严格按照操作流程进行治疗操作，出现操作激光仪器设置异常、使用不当引起机器的损害。对此情况的发生，笔者在中后期的操作实践中制定严格的操作监管规定，要求学员操作必须在带教老师的监督指导下进行，严谨私自造作，在每次进行治疗前都应和带教老师确定参数及相关内容。通过规定的制定，在中后期再未出现操作不当引起的事故和问题。
综上所述，在目前国内尚无规范化高级美容医师培训行业标准的情况下，笔者提出“高素质、扎实理论及高实践水平的高级美容医师”的教学培训目标，通过规范化的学员招收标准，配合规范化教学师资队伍，构建规范化教学内容，力求通过笔者的培训为我国皮肤美容行业输入高质量专业人才。通过实际观察，笔者的培养方法得到了前来参加学习的广大学员的充分肯定，在皮肤美容行业内得到认可，是规范化美容医师培训的一次有意义的尝试。
[参考文献]
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随着信息技术在医疗领域的推广应用，很多国家的医疗信息化人才出现供不应求的态势。在美国，很多医疗机构信息化主管表示很难招聘到能够熟练使用电子病历（EMR）和电子医嘱的医疗信息化人才。2010年，美国劳工部的一项研究显示，在未来8年内，美国对医疗IT人才的需求将增长20%，这一增长速度远超其他行业。在美国，尽管现在越来越多的医院和医生想借助电子病历为他们的患者提供及时的医疗服务，但是相关统计数据显示，现在整个美国还缺少约6万名精通医疗IT的人员。正因为此，在利用医学信息技术加快医疗信息化建设过程中，加大对医学信息学教育的投入已成为当务之急。
当前国外医学信息学教育概况
医学信息学作为一门新兴学科，其教育、研究与服务正在日益受到世界各国的普遍重视，欧美国家的医学信息学教育更是取得了很大成就，形成了较为成熟的人才培养和教学模式。
1964年1月，医学文献分析与检索系统（MEDLARS）的建成，这是医学信息学的初期探索。国际医学信息学会（International Medical Informatics Association，IMIA）依据瑞士法律创立，它致力于信息科学和技术在健康领域的应用，负责组织每3年一次的全球性医学信息会议，推动了医学信息学的进一步发展。
众所周知，医学信息学研究和教育基地主要在大学医学院。国外医学信息学课程已经有几十年的历史，大都建立并形成了比较稳定的医学信息学学科、专业教育体系以及相关专业的继续教育培训体系。早在20世纪60年代，法国、德国、比利时和荷兰等欧洲国家就设置了专门的医学信息培训课程。比如，荷兰从1987年就开始进行医学信息学的教育与培训；法国Rennes大学医学院从1988年起开设了医学信息学培训课程。美国的医学信息学教育更加普及，20世纪末，美国近20多所一流大学相继成立医学信息学系或跨地区的医学信息学研究和教学中心，开始了正式的医学信息学硕士学位和博士学位的教育。哥伦比亚大学、斯坦福大学等众多院校都形成了非常有体系的医学信息学专业学位教育。
当前，由于奥巴马政府大力推进电子病历在医院的应用，美国对医疗信息化人才的需求激增。为了培养更多的医疗信息化人才，美国联邦政府不惜投资数百万美元用于培训电子病历和其他医疗信息化项目所需的人才，这些培训将借助于社区大学的速成课程，学员完成课程考核合格后会被授予证书。2010年6月份，亚特兰大技术学院获得了政府100万美元的资助，用于雇佣更多教师培养医学信息化人才。该学院医学信息学专业创建于2007年，获得了美国卫生信息管理教育认证委员会（CAHIIM）的认可，其学生主要学习解剖学、生理学、医疗信息技术、数据管理等课程。为了满足美国医疗行业对医疗信息化人才提出的需求，新泽西药理牙科大学（UMDNJ）和肯恩大学于2010年7月联合开设了医学信息学专业。
国外医学信息学教学层次
国外医学信息学教学层次多种多样，主要有本科生、硕士研究生、博士研究生、短期培训、专业证书教育、远程教学等10种类型，其授课对象除了医学专业的学生外，还包括信息学、计算机专业的学生，并在医学在职人员中广泛地进行医学信息学培训。
此外，有些国家也会开展一些面向患者与公众的健康信息教育。在荷兰，阿姆斯特丹大学提供4年的医学信息学课程，鹿特丹的伊拉斯姆斯大学同时开设医学信息学博士课程，这些教学计划主要是面向医生。另外，一些大学、高等职业教学机构和私人教学机构也将这些课程提供给医疗管理人员、医生和护士。
美国从1972年开始支持医学信息学研究培训计划，不但设立了包括本科、硕士、博士学位教育在内的医学信息学规范的学位教育，而且设立了专门的医学信息学研究中心和公认的学术单位，其医学信息学课程不仅面向医学生，也提供给其他医务工作者，如牙医、兽医、护士和放射科室工作人员。
国外医学信息学课程设置
医学信息学是一门新兴学科，它的两大核心科学是计算机信息技术和医学知识。美国斯坦福大学将医学信息学课程分为5个部分，即应用于医学信息本身的计算机科学、生物医学、决策科学、社会科学和公共政策学。学生能够接触到生物信息、图形信息和临床应用知识，并着重于决策制定和定量计算的学习。美国哥伦比亚大学设立了医学信息学系，从2000年起，该校对医学信息学教育进行了许多改革 ，要求学生能在新方法层面上开发新知识。其开设的课程要保证毕业生熟悉医疗信息化领域广泛的主题，包括临床信息化、公共卫生信息化等。哥伦比亚大学的学位一般是至少要求两年的学士学位和四年的博士学位，不过大部分学生可能需要更长时间才能毕业。
德国海德堡大学的医学信息学课程分为两部分：第一部分学制是2年，课程包括数学、信息学基础、医学信息学基础、医学基础、物理学和测量技术、基础经济学；第二部分学制为2.5年，其中必修课程包括医学信息学、医学统计学、信息学，选修课程主要是医学信息学和信息学的其他课程。
国外医学信息学师资队伍
欧美国家各教育机构的师资力量比较强大，教师基本上都具有博士学位，而且大多数有双学位和多学位。在美国，哈佛大学和麻省技术研究所联合其他机构已经在波士顿地区形成了一个生物医学信息学的研究和教育团体。在欧洲，以捷克共和国布拉格的Charles大学为中心，和其他几个欧洲大学合作开设了医学信息学课程，形成了关于医学信息学、统计学、流行病学的欧洲教学计划。可以说，国外负责医学信息学课程教学的教师多来自各种不同的单位，包括学校图书馆、计算机教研室、信息研究所、网络中心、医学影像室和档案室等，这样不仅可以保证师资来源，也能够促进该学科的充分交叉和融合。
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【关键词】职业能力培养为核心 实训基地 教学与服务
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0238-02
随着我国经济社会的不断发展，高等职业教育改革不断深入。高职院校医疗美容技术专业已经成为美容行业培养高素质技术应用型人才的摇篮，为我国美容行业的发展做出了巨大的贡献。尽管如此，由于高职高专医疗美容技术教育起步较晚，与其他各类教育相比，特色还没有完全彰显出来，特别是对学生职业能力的培养方面，还有一定的缺失。实训基地作为课程建设的支撑，是为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，是对学生进行专业职业技能培训与鉴定的重要组成部分，其建设要以培养学生的职业能力和职业素质的养成为根本任务，融教育要素、职业要素、企业要素以及训练要素为一体；学做合一，知行并举；寓技于物，寓教于境。搞好医疗美容技术专业校内实训基地建设必将推动高职高专医疗美容技术教育事业的改革与发展。
一、以职业能力培养为核心的校内实训中心建设的目标
职业技术院校本质属性是学校，根本任务是教育，是培养高等应用型人才，所以，它有自身的规律性，高等职业院校的人才培养方案就是这种规律的一种体现。因此，高等职业院校医疗美容技术专业的实训中心建设要以培养高素质的医疗美容技术人才为目标，为实现新型基于工作过程系统化课程的实施，融教育要素、职业要素、企业要素和训练要素为一体，营造真实的职业环境氛围，形成培养学生具有敬业爱岗、吃苦耐劳和良好职业道德的新空间，全面提高学生的职业能力。
二、以职业能力培养为核心的校内实训中心建设的原则
（一）设备的先进性
现在培养的人才要适应未来的需要，所以实训中心应具有一定的先进性，尽可能体现医疗美容专业领域的新技术。要引进代表医疗美容行业发展最新水平的仪器和设备；实训中心的空间布局要科学规范，达到美容行业实际的一流水准；实训中心的管理应具有一流的管理水平；教学项目的开发在行业内是走在前沿的，教学方式代表最新的职业教育理念。学生掌握了先进美容技术的操作，毕业后就能较适应地具备一定的技术优势，有利于他们的就业和个人发展。如我校美容实训中心在2008年购进了冰电波拉皮机及配套设备，把抗衰老美容治疗室微缩搬到学校，实现了与行业发展同步前进，培养了掌握先进技术的高技能人才，大大提升了学生的就业竞争能力。
（二）环境的职业性
在装修、设备、实训项目、管理水准和质量安全等方面要接近美容机构从业环境，并能突出职业素质训练，体现工作现场的特点，让学生在一个真实的职业环境下，按照将来所从事专业岗位的基本技术与技能的要求，得到实际操作训练，培养他们的综合素质。如对于形象设计实训室，通过行业调研，依据当今优秀的形象设计机构的服务要求和管理规程，设计实训课的教学内容，制订实训室的管理制度，体现了企业管理文化特点。为配合基于工作过程系统化课程实施中，培养学生的综合职业能力，即专业能力、社会能力和方法能力，就要使实训中心具有真实的职业环境。例如，将美容行业的标语口号与对美容从业者的形象要求等因素融合在建设过程中，可使学生身临其境，实现耳濡目染的效果。
（三）建设的整体性
校内实训中心是一个系统工程建设，将建设内容中的仪器设备、基础设施、实训项目、管理制度与管理方法、职业环境与氛围等方面，作为一个整体进行建设。其它各方面的工作也应同时启动、同时建设，并要考虑相互协调，形成综合优势。
（四）实训的真实性
要考虑实训设备、实训内容以及指导教师完全企业化。实训的过程与工作过程完全一致，实训中心具备完整服务的功能。实现“教学设备是工作设备、教学内容是工作任务、学生是徒弟、教师是师傅”的真实性。通过双师队伍的建设提高教学水平，通过校企合作引进企业管理和企业文化，尽量实现真实性，以满足适用性与技能型人才的培养。
（五）功能的服务性
设备的购进及整体布局，不仅要满足在校生的实训任务，同时，还要突出社会服务的功能，加强对社会美容从业者的培训，起到引领示范作用，为本地区的经济发展做出贡献。我校的美容实训中，为了实现服务的教学，已建设成为本地区中高级美容师的培训和鉴定机构，实现了教学与服务的双丰收。
（六）过程的创新性
培育人才在于创新，医疗美容实训中心建设没有现成的标准和模式可借鉴，其建设过程就是一个创新的过程。着眼点是职业能力的培养，体现职业工作要求；体现职业工作规律与教学规律的相协调；体现企业管理和对员工行为规范的引入等。注重工作过程的训练，按照美容行业服务流程布置设备，设计教学，使实践教学更加符合工作实际，让学生建立工作过程的概念和意识，更加符合职业成长的规律。
三、以职业能力培养为核心的校内实训中心建设的内容
（一）仪器、设备配备
仪器、设备配备要满足现有和将来学生发展的需要，要遵循“三个一致”，即设备现代化程度与行业发展水平一致；设备的投入与实训项目开发一致；设备的实训功能要与行业需求相一致。如我校的美容实训中心，在美容实训室时，根据美容行业发展的情况，购进了一批芳疗类仪器，开设芳疗实训项目，以解决美容行业高素质芳疗师供不应求的难题。
（二）布局规划
依据当今美容院的服务项目、服务过程对实训中心进行布局，实训设备的布局要与美容院服务过程相一致。例如，我校美容实训中心，建设面积为400平方米，，按照基于工作过程为导向的教学的实施，在布局中设置了美容仪器室、美容准备室、美治疗室、美容实训室。美容实训室作为美容服务技术学习和实践的场所，又设置了美容产品展示区、美容服务咨询区、美容操作区。完全仿真了美容服务机构的环境。使工作环境与教室有机结合，实现“教、学、做”的合一。
（三）职业环境建设
职业环境建设主要体现环境文化的教育功能，它是一种隐性的教育。在建设中可以以管理制度、服务流程、操作方法、操作流程、美容设备操作规范和企业文化等图板的形式展现。如在美容实训中心的SPA区，针对美容SPA的服务流程及操作规范，制作SPA流程示意图，以图文并茂的形式展示了服务过程每一步的规范和要求，提醒学生遵守美容技术操作规范，提高技术水平和服务质量。
（四）内涵管理建设
美容实训中心管理要与美容企业管理相融合，可按企业管理6s（整理、整顿、清洁、清扫、安全、素养）方式与标准对实训中心进行管理。实训所用的美容化妆品及耗材分类上架摆放，并摆设标牌和功效及使用注意事项；小型的美容仪器，如超声波美容仪配置可移动的仪器摆放架，并注明标牌和使用方法；大型的美容仪器如纤体舱，在美容仪器室专门安排摆放空间以便于试教和操作。所有的仪器都配有使用登记卡，便于管理，使学生养成爱护仪器的好习惯。在医疗美容技术专业的建设中，课程的改革与建设是难点，实训基地建设是突破口，加强“教、学、做”合一的实训基地建设，对于提高人才培养、资源共享与技术交流、生产与技术服务功能都起着至关重要的作用。
