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1、参加自学考试，自考可以提高人的学历，想获得艺术类的大专文凭，就去艺术类、传媒类的院校学校里面去打听，报考远程继续教、育类学院，平均的学费也就是几千元，想报考周末班还是课程班，这个基本上都是有的，在不断的学习中，2年半经过老师的讲解，基本上就可以获得大专的文凭。
2、参加函授类的学院的考试，一般情况下这个学费相对来说会高一点，但是学习回来的东西特别适用于以后上班的学生们，时间上面就是基本上有1年制的，也有3年制的，选择年数长的不仅可以获得学历还可以学习到很多实践东西。
3、报网络远程教育类的学院，通过网络视频听课，省下大量的交通费和住宿费，随时随地都可以学习，课程设置的多样化的流程，也能颁发到相应的大专文凭学历，加注上“网络教育”。
（来源：文章屋网 ）
提升学历方法范文2
关键词：高中学生；历史教学；趣味性；教学模式
当前教育背景下，素质教育成为一种潮流，教育方式不断创新是当前的教育的新要求，史料教学方式应用于高中的历史教学方式中能够在大大的提高历史教学的质量，提升高中历史课程的趣味性，增强学生对于高中历史的兴趣，提升学生对于高中历史学习的热情，帮助学生增强对于历史的正确理解。提升高中历史教学的教学质量。
1什么是史料教学模式
什么是史料？史料通俗来说就是历史构成的材料，史料教学模式就是将历史的材料应用于历史教学过程中，帮助教师进行教学，帮助学生进行理解的一种教学方法。
2传统历史教学的缺点
在应试教育教学的大背景下，虽然新课标的推行在逐渐改变着这一现状，但是当前的高中历史教学依然存在很多的而教学问题，部分教师对于教学要求对于学生的历史分数要求远远大于对于学生对于历史理解的程度，使得高中历史教学偏离了最终教学的目的，学生对于历史理解不多，对于历史的学部分只是因为要应付高考，很多高中学生对于历史的兴趣不高，探究精神不强。
3史料教学模式的应用于高中历史教学过程中的优点
史料教学模式应用于高中历史教学中帮助高中历史教学解决了很多的传统教学模式不能够解决的问题，对于高中历史教学有很大的好处，本文通过对于历史教学过程中史料教学模式的应用的好处进行了分析和总结，以下是笔者对于史料教学模式应用与高中历史教学过程中优点的总结。
3.1能够提升学生对于历史思考的思维能力
史料教学模式能够在一定程度上增强学生对于历史的理解，增强高中学生对于历史的认识，让学生更加了解历史，增强学生对于历史自己的看法，提升学生对于历史的思维能力，使得学生对于历史有自己的看法，不会人与亦云，增强学生对于历史的历史思维能力。
3.2能够在一定程度上促进学生对于历史的探究，提升学生历史探究精神
高中学生对于历史已经有了一定的认识，也有了一些对于事物自己的看法，史料教学应用于高中教学过程中，能够在一定的程度上引起学生对于历史的兴趣，促进学生对于历史进行探究，提升学生对于历史的探究能力。
3.3能够在一定程度上提升学生对于历史的认识，增进学生的历史认知能力
史料教学应用与高中教学过程中能够在一定的程度上使得学生获得相应的历史知识，使得学生对于一个历史典故不在是名字上的认识，能够从史料中获得详细的历史典故内容，提升学生对于历史的认识，增进学生对于历史的认识能力。
4史料教学模式应用于高中历史教学过程中的方式
史料教学模式应用与高中历史教学过程中能够为高中历史教学带来很多的好处，然而史料教学模式应用与高中历史教学中需要采用一定的教学方式，使得史料教学模式在高中历史教学过程中的作用最大化，以下是笔者认为比较有用的三个小方法。
4.1史料教学要以学生为重心，培养学生自主思考的意识
教师在史料选择的过程中要注意史料选择要以学生为重心，选择学生感兴趣的历史材料，并且材料要有一定的可思考性，使得在学生对于史料进行学习之后能够对于历史有自己的思考，从历史中获得相应的历史知识。促进学生进步和发展。
4.2提升学生的自主学习意识，增强学生自主学习能力
在史料教学过程中要注意培养学生自主学习的意识，不能让学生一直只是从教师这里接受知识获得典故，也要注意学生自己能够进行学习，学生自主学习是提升学生学习能力和学习质量的最好方法，在培养学生自主学习的过程中可以采用上课做小游戏文艺表演等方式，例如：在进行太平天国的历史教学过程中，就可以让学生对相应的历史进行模拟表演，以增强学生对于历史的理解能力，增强历史课堂的趣味性，提升学生对于历史的理解能力。
4.3课堂上讲解有趣的历史知识，提升学生对于历史课程的兴趣
兴趣是做好一件事情的最好导师，所以在史料教学过程中教师一定要注意学生对于历史课程兴趣的培养，提升学生对于历史的兴趣，提升历史课程的教学质量。例如：教师可以在进行备课的时候准备一些有趣的历史小故事，引起学生对于历史的兴趣，提升学生对于历史学习的热情。
5史料教学模式应用于高中历史教学过程中的需要注意的事项
史料教学模式的应用能够为高中的历史教学带来很大的好处，然而在这过程中一定要注意一些事项，使得史料教学能够正常的发挥其作用，使得史料教学不会适得其反。
5.1教师要在课前做好充分的备课，提供真实有趣的史料
史料教学模式应用于高中历史教学过程中一定要注意课堂前做好备课工作，准备充足有趣与历史教学课堂有关的历史史料，使得在课堂上学生能够被史料所吸引，激发学生对于历史学习的兴趣以及热情。
5.2选取史料进行教学的时候一定要注意选取有意的史料
在史料教学的过程中，史料的选择十分的重要，好的史料能够促进学生发展，然而坏的史料就可能影响学生以后的发展，所以史料选择的时候一定要注意，要选择健康的理智的有趣的史料，对于现代科学和社会道德法律所不能够接受就尽量不选择。例如：选择类似如“三顾茅庐”这样有好的教育意义的史料，对于古代劫富济贫等的史料就不选择了，以免让学生产生错误的世界观。
5.3在进行史料教学的时候后要注意适量
在史料教学过程中，史料的应用要适量，一定的史料能够引起学生兴趣就够了，使得学生产生兴趣之后再课下进行研究，太多的史料教学可能学生时间长之后就不再适用了，而且还会影响教学进度，所以使用的时候要适量。
6总结
高中历史的史料教学模式应用与高中历史教学中对于高中历史教学有很大的好处，能够在一定程度上帮助学生对于高中历史教学的理解，提升学生对于历史的正确看法，提升高中历史课程的趣味性和学生学习的热情，笔者对于高中的史料教学的模式应用与高中历史教学的作用以及方式进行了探索和分析，以期与各位高中历史老师一起探讨。
参考文献：
[1]李惠丽.高中历史史料教学有效性之我见[J].教育教学论坛，2013，（40）：122-122，123.DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2013.40.094.
提升学历方法范文3
摘 要：作为一名青年历史教师，有着强烈的做好工作的意愿和决心。但如何才能快速提升实践历史课堂的效率并在工作中让自身得到良好的发展呢？这是一个值得去研究、去实践的课题。
关键词：初中历史；青年教师；提高效率
提升自己业务水平的第一个捷径就是向身边有经验的老教师请教。向他们学习，弥补自己的不足，才会使自己快速成长起来。参加工作以来，我遇到了很多优秀的老教师，这为我提升自己的水平提供了有利条件。老教师有着长期的教学经验积累、完备的教学理论体系和过硬的专业素质，向他们学习、请教可以让我少走很多弯路，大大缩短我的成长周期。向老教师学习的过程也是一个对自己教学经历总结提升的过程，是一个积累的过程，更是发现自身不足的过程，是一个新教师成长的必经之路。在这样的基础上，我也对自己的教学模式和方法进行了一些反思和总结。
一、认真做好功课，努力提升课堂教学效率
教师首先要做好课前准备工作。作为一名年青的历史教师，没有丰富的实践积累，就更要要求自己多下些工夫在课前的准备上。上课前，一定要认真分析教材、消化教学目标，并在此基础上写好教案为上好每一堂课做足准备。此外，开课前的另一个准备工作是了解自己的学生。通过与其他任课教师交流以及到同学间去交流调查，从而获得对学生心理、性格、爱好和知识量的了解，为自己有针对性授课和采取教学方法提供参考依据。
在提升教学效率方面。我首先在教学过程中有意通过调动学生主动学习的方法，提升学生的学习效率。
1.让学生充当主体角色
作为研究人类社会现象和发展规律的历史学科，历史上的诸多人物、很多历史故事都具有丰富的哲理，值得学生去学习、去品味。我要求学生在学习一段历史后在课下自己去挖掘相关时期的历史人物或历史事件，并给学生在课堂上提供展现自我的时间，让他们用自己学到的知识给同学们“上课”，通过这种形式调动了学生学习历史的兴趣。
2.通过拓展知识面提升历史课的吸引力
历史教师通常采用让学生死记硬背来记历史事件及历史数字，使本来很有趣的历史课程变得枯燥乏味，难以引起学生学习的兴趣，影响了历史教学的效率。所以，我在教学中通过讲述相关历史故事或是名人轶事的方法来拓展教学内容，吸引了学生的眼球，把学生的注意力吸引过来，引发学生的兴致及学习热情。
3.通过自主讨论法提升学生分析历史的能力
尊重学生的个性思想，让他们有机会表达自己对历史的认知。我通过组织小组讨论或全班大讨论的形式，让学生真正用脑去研讨历史，让他们的思维真正从历史的角度去看问题。一方面学生愿意参与这样主动学习的过程，另一方面让学生通过讨论调动思想加深对历史知识的理解。提升教学效率，工夫不仅仅用在课堂上。在课下，我会要求学生多做练习题、多想多反思历史并做好学案笔记，鼓励他们多读历史书籍。在课下有什么问题不清楚、有什么内容想了解，随时都可以找我来交流、辅导。
4.紧扣生活，把历史课开到户外
学习历史不应该只局限在忆知识上，而应当指引学生探索历史并从中获得智慧。基于此，我主张组织学生进行课外实践活动。带学生去参观博物馆、历史文化景点，切身体验历史文化，还可通过组织历史知识比赛刺激学生自主学习历史的热情。这些课外活动，有益于调动学生了解历史的积极性，培养学生学习历史的兴趣。
二、探索新的教学方法促进自身发展
实践是新教师快速成长的重要途径。作为青年教师，在学习借鉴前辈经验的基础上，也可以结合教育改革的实际要求，在历史课程教学过程中打破传统的历史教学模式的桎梏，在新视角下进行思考，不够拘泥于传统的教学方式，另辟蹊径打造多样化历史课堂，进而满足素质教育改革的实际要求，促进初中历史教学效率的提升，同时提升自身业务能力。
在这方面，我做了一些有益的尝试。
一是组织学生课前搜集、阅读与课程有关的历史信息，或者提供相关资料供给学生拓展阅读，让学生带着储备来上课，带着问题走进课堂，进而促进学生的广泛参与。
二是插入课外的历史故事，选好历史故事的插入时机，通过讲故事的方法提升学生的学习兴趣，吸引学生眼球，促进历史教学效率的提升。
三是在课堂中利用多媒体教学工具应用影视教学法。找到相关历史影视资料或历史剧片段课堂上播放给学生，在教学中冲击学生的视觉、听觉感官，激发学生的兴趣，提升他们的学习动力。这种方法还有助于学生对历史知识的理解，使历史知识中抽象的内容变得生动可视、具象化。
总之，作为一名青年历史教师，应努力提升自身业务水平，让自己快速发展成长起来。一方面通过多看书、多做题、多研读、多学习、多实践、多总结、多反思、多了解学生等方式不断提升自身的教学技能。另一方面，既要向老教师虚心请教，又不能完全照搬他们的教学模式，应该在借鉴的过程中加上自己的思索与创新，从而让年轻的我们在磨炼中成长起来。
提升学历方法范文4
【关键词】“以生为本” 视角 历史教学改革 探索 反思
一、我国初中历史教学现状
截至目前为止，在进行初中历史教学的过程中，往往容易出现忽视对于学生的学习特点和学习兴趣的考查的情况，这就导致历史教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在进行对学生的历史课程教学过程中，打破传统的历史教学模式的桎梏，在“以生为本”视角下进行思考，打造多样化历史课堂，进而满足素质教育改革的实际要求，在满足学生学习历史知识的好奇心的基础上，促进初中历史教学效率的提升。
二、“以生为本”视角下初中历史教学改革探索与反思
1.要合理的利用历史故事来提升历史教学的效率
在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索研究过程中，往往对于教师研究学生的学习特点有着较高的要求。针对这样的情况，在进行历史教学的过程中，历史教师要在了解学生的心理特点的基础上，充分的选择好合适的教学插入时机，为学生创造一个良好的学习氛围，激发起学生学习历史知识的积极性和主动性，促进历史课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行历史课程教学的过程中，教师还要充分的考查到历史故事对于历史教学的促进作用，有针对性的进行历史故事的插入时机，促进历史课堂效率的提升。
例如，在进行初中历史课程《京杭大运河》教学的过程中，如果只是单纯的让学生进行历史的习题练习和知识点记忆，很容易导致学生产生对于历史课程的审美疲劳。这就需要在进行《京杭大运河》教学的过程中，穿插的使用多媒体幻灯片，并辅助以隋朝时期的故事（例如，隋炀帝绸缎裹树、三征高句丽、杨玄感病变的历史故事），让学生对波澜壮阔的隋末时期产生浓重的好奇感。在这样的背景下，学生的学习积极性就会迅速提升。通过这样的方式，学生在欣赏历史故事的学习过程中，就会有效的提升历史教学的教学效率。教师再灵活的穿插一些历史课程的基本教学内容，就会帮助学生在快乐的学习氛围下，进而加深学生对于历史知识的了解程度，从而有效提升初中历史教学效率。
针对这样的情况，可以看出，在素质教育改革下，从“以生为本”的角度进行分析，可以看出，在进行历史课程教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的合理插入历史故事，并有针对性的选择好历史故事的插入时机，通过提升学生的学习兴趣，促进初中历史教学效率的提升。
2.要尊重学生的学习喜好来进行历史教学方法的选择
在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索过程中，历史课程教师要充分的尊重学生的实际特点，选择合适的历史教学方法，辅助初中历史教学过程，维持一个良好积极的课堂教学状态，进而有效提升历史课程的教学效率。历史教学一门人文学科，在进行历史课程教学的过程中，要充分的注意到对于历史教学模式的更新，进而有效的吸取学生的注意力，让学生通过对于历史课程的学习，放松自己的身心，为学生的健康成长打下坚实的基础。针对这样的情况，在进行历史教学的过程中，要充分的注意到尊重学生的学习特点，充分的保证学生能够具有对于历史的好奇感，促进历史教学效率的提升。
例如，在进行历史课程中《鸦片战争》教学的过程中，历史课程教师就可以根据学生对于侵略者的憎恨，选择一些历史题材来进行历史故事的讲述，进而发挥出历史教学应有的作用。比如，在课堂上可以向学生讲述“冯子材镇南关大破法军”等历史典故，振奋学生的学习热情，并在辅助的介绍清政府的腐败无能，引发学生的深思。通过这样的教学方法，学生就可以根据问题进行思考，达到形成独立历史思维的历史教学目的。
3.要尊重学生自我讨论学习的意愿
在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索过程中，历史教师可以采用课堂讨论的方式，让学生通过对历史故事的讨论，加深学生对于历史知识的理解程度，促进学生的历史能力的共同进步。
例如，按照“以生为本”的实际要求，在进行历史《》教学的过程中，教师可以让小学生分组进行失败原因的讨论，让学生进行对于政治方面、经济方面、军事方面的综合性考虑，通过互相合作，顺利的完成课程的讨论。通过这样的教学方式，可以让学生实际的进行历史课程的知识学习过程中，让学生形成对于历史课程知识点的深刻认知，有效的提升历史的教学效率。
结语
综上所述，在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索过程中，要充分的注意到提升学生学习历史知识的积极性和主动性的重要性，进而有效满足素质教育对于学生综合素质能力提升的要求，促进初中历史教学效率的提升。
【参考文献】
[1] 苗登. 初中历史教学中素质教育之我见[J]. 中国校外教育（理论），2008 （S1）.
[2] 钱钧. 初中历史教学语言的设计新探[J]. 新课程研究（基础教育），2009 （03）.
提升学历方法范文5
关键词 高中 历史教学 创新性 探索
中图分类号：G623.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）07-0113-01
高中阶段的历史教学，既要遵循课程大纲的基本要求，又要根据学生的学习特点和兴趣爱好有序的推进，力求实现教学的多样性和创新性。事实证明，创新性的教学方法，可以促进高中历史教学的质量提升，可以大大提高高中生的历史思维与创新思维。尤其在新时期，探索更具创新意义的高中历史教学方法，势在必行。
一、着眼于课堂教学，激发学生对历史的兴趣
课堂是一切教学活动的主阵地，也是高中历史教学的大本营。因此，首先要树立“课堂至上”历史教学模式，要把高中历史课堂打造成学生喜爱、师生互动、历史知识传递的重要基地，要让全体学生感受到课堂的良好气氛，并能够主动地投入到课堂学习活动中来。教师的教学要着眼于课堂的实际，要根据学生的特点制定和实施更为有效的课堂教学方案，力争实现课堂教学的飞跃。例如，可以适度使用情境教学的方法，设置特定的历史情境，并将历史知识点和理论内容与情境有机结合起来，吸引学生们的注意力，让他们“身临其境，寓情于景”，实现对历史知识的记忆、理解和掌握。
总之，要以课堂为主要的基地，最大限度地释放历史课堂的能量，提升学生在课堂活动中的主体性，让学生能够掌控整个课堂，并全身心地投入到历史学习中。兴趣是最好的老师，也是促进学生学习历史教学的着力点，要把高中生的历史兴趣培养作为课堂教学的一个重点。首先，要设置情节丰富、内容饱满、形式多样的课堂教学模块，让广大学生体味到历史课堂的温度、气息和感觉，使之自觉地进入到历史的天地中。其次，要把握不同学生对于历史学习的差异性，因材施教、因地制宜，拓展课堂教学的层次，提升课堂的深度，让所有学生“知其然，知其所以然”。可以看到，把课堂变为学生们学习历史的“花园”和“私密空间”，是对学生历史学习兴趣的培育，也是提升高中历史教学质量的不二法门。
二、培育良好师生关系，深化师生间的互动与交流
有教育理论表明，师生关系的好恶，会直接影响教学的开展。详细来说，当师生关系较为融洽、和谐的时候，教学的开展就会容易很多；反之，当师生关系处于平淡、沉闷甚至僵化的时候，教学的进行必然遇到很多困难。同时，学生对于教师的好感度直接影响学生对于本课程的好感度。所以，把师生关系的培育与维护作为高中历史教学方法创新的一个点，是可行的，也是必须的。要看到，教学方法的创新绝不仅仅限于课堂、课本与课程，而是应该全面考量、综合落实。这其中，师生关系的培育就是重要的内容。尤其在新时期的高中历史教学中，教师要把与学生的交流、互动和沟通作为课堂教学乃至课外教学的突破口与落脚点。要千方百计的塑造融洽、和谐的师生关系，与学生们打成一片，成为他们的良师益友。试想，当历史教师与学生处于亦师亦友、亲密无间的关系时，历史教学的开展“轻而易举”，学生们也必然可以更加热爱课堂、热爱历史课。
所以，我们要转变过去那种老师高高在上、学生附耳倾听的教学模式，打破师生间的隔阂与束缚，真正形成互动融通、师生共进的教学局面，最大限度地提升学生的自信心与积极性，培养他们的历史综合思维与应用能力。对于教师来说，要遵循“传到授业解惑”的基本理念，主动地与学生互动、交流，为他们解决历史学习中的疑难与困惑。
三、注重课外的历史积累，培养学生的创新性思维
历史是过去的存在，也是现实的记忆。历史不是冷冰冰的文物与过往，历史是有温度和人情味的，历史是有生命力的。所以，要在高中历史教学中贯彻历史的人性化策略，要让学生不仅学习课程要求的知识点，也要在生活中、课外感受历史氛围，体验历史过往，积累历史情结。要形成课内与课外联系的教学模式，课内掌握历史知识点，课外要进行及时的温习、记忆和理解；课内要以课堂教学为侧重点，提升学生的理解能力和应用能力，课外则要丰富学生的历史观，增进学生对于历史的重新认识。要让课外历史学习有益于课内学习，也要让课内学习反哺课外历史的创新性积累。总之，课外历史积累是历史教学的延伸，是高中历史教学的创新方法。
综上所述，所谓创新性历史教学，既是课内教学方法的不断变革与更新，更应该是课外历史思维的拓展与升华，也应该是师生“戮力同为，协调一致”的共同努力。当历史的教学和学习都成为有趣的事儿的时候，高中历史教学的质量提升便指日可待了。
提升学历方法范文6
关键词：初中；历史课堂教学；有效教学策略
G633.51
在初中教学中如何对历史课堂教学模式进行创新和改革是最受人们关注的问题，教师一定要找到有效的教学模式，并设计灵活、多样的教学模式，良好提升学生学习历史的兴趣和积极性，让学生更好的认识和掌握历史知识，提升学生对历史知识的关注度，让学生养成自我学习的好习惯，从根本提高初中历史课堂教学效率和质量，良好实现初中历史课堂教学的有效性。
一、现今我国初中历史课堂教学的现状以及传统的问题
（一）在教学历史教学时欠缺明确的教学目标
初中历史教学中教师往往忽视制定明确的教学目标，很多教师在进行历史课备课前都欠缺良好的教学目标，导致历史课堂教学内容无法达到相应的教学标准，其教学效果和教学效率相对较差。而且在教学时教师缺乏对学生学习方面的指导，欠缺对学生进行历史思考能力和反省能力的培养。教师在讲授历史知识时只局限于课本上的历史内容，却忽视了对学生进行知识扩展教学，这样虽然学生学习到了相关历史知识，却无法培养学生的综合能力，导致历史教学欠缺良好的有效性，也无法提升历史教学整体效率和质量。
（二）历史教学欠缺良好的教学模式，无法提起学生学习兴趣
在初中历史教学中，虽然实行了新课程标准，教师教学观念也有所转变，但也有较多的初中院校依然运用传统的教学模式进行历史教学，这样的的教学模式主要围绕教师为主导地位，学生只是被动的进行学习，传统教学模式多数以灌输式形式进行教学，教学方法过于单一、枯燥，让学生感觉历史课程太过压抑，无法提起学生学习历史的兴趣，这样会整体影响历史教学效率。而且传统的教学模式主要以教师讲课为主，学生很少机会分析教学内容，教师和学生也欠缺良好的沟通，教学氛围比较沉闷，学生很容易出现厌倦的心理，这样会严重影响历史教学整体效率和水平。在历史课程进行考试时，学生欠缺良好的学习方法，对重点知识只会死记硬背，这样会导致学生只懂表面知识，加上历史又是开卷考试，学生认为根本不用去背，考试时翻翻书，然而开放式试题呈现较多，学生在没有完全理解教学内容实际含义情况下，答题也是胡搞一通。
二、提升初中历史课堂教学有效性的良好策略
（一）建立明确的教学目标，营造良好学习氛围
在进行历史教学前，教师要制定明确的教学目标，有效根据学生学习情况、学习能力和教学内容制定明确的教学目标，这是提升历史教学有效性的前提，也是关键部分。教师一定要制定具有科学性、全面性的教学目标，这样才能保障教学内容不会偏离中心。并且教师在教学时也要为学生营造良好的教学氛围，提升学生的学习积极性，从根本提升学生的学习能力。例如，教师在讲授初中历史（川教版）《春秋争霸》时，教师要制定明确的教学目标，找出教学难点和重点，在教学中教师可以设置一些教学问题让学生进行思考，学生通过对问题进行分析和探究，可以有效掌握和理解其教学内容的中心，这样可以良好提升教学效果，有效提升历史教学的有效性。
（二）设计良好的教学方法，提升学生学习兴趣
教师要想提高学生学习能力和学习兴趣，就必须要选择合适的教学模式，教师在选择教学模式时一定要围绕教学内容、学生学习状况和教学目标等进行，并且教师要重视培养学生的学习能力、探究能力、合作学习能力和自主学习能力，有效提升学生的综合素质，教师可以借助多媒体技术进行教学，也可以指定游戏教学、比赛式教学或是辩论式教学的形式开展历史教学，这样不仅可以提高学生学习能力，也能让学生在学习中得到快乐，有效提升历史教学整体水平。例如，教师在讲授初中历史（川教版）《印刷术、指南针与火药》课程时，教师可以运用多媒体技术进行教学，首先教学要在课前根据教学内容设计明确的教学课件，其中包括图片、视频等内容，在课堂上教师可以将课件播放给学生，让学生更加深刻的理解和掌握印刷术、指南针与火药的特点，这样的教学形式很快就吸引了学生的注意力，并积极的与教师进行互动，这样的教学模式可以较好提升学生的学习兴趣，并且能够较好提升历史教学的整体效率和质量，也较好的实现了历史课堂教学的有效性。
结束语：
在初中历史教学中，教师要对教学中存在的问题进行分析，找出影响历史教学质量的因素，并根据问题找到应对措施，有效提升学生学习历史整体水平，提高初中院校历史教学整体效率和质量，并从根本实现历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]邵文江.初中历史课堂有效教学的研究[J].赤子（上中旬），2015（9）：66-67.
