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机械原理发展史范文1
关键词：员工；企业；发展
Abstract: At present, the high growth and high benefit of steel industry already no longer exists, and alsothe pride sense of the former national worker. Faced with the new situation, it is the precondition of the enterprise to gather the heart and strengthen the target performance management; it is the key to encourage employees to positive behavior; it is the base to develop employees healthy attitude; and it is the foundation to build humanistic care atmosphere.
Keywords: employees; enterprise; development
中图分类号: F279.23 文献标识码：A文章编号：
国内钢铁行业发展到今天的现状无须回避，曾经的高增长、高效益已不复存在。就鞍钢而言，昔日作为鞍钢全民职工的优越感、自豪感已经逐渐淡出市民的谈资。在刚刚过去的一季度里，网络上对于鞍钢股份2011年巨亏的诸多报导，重机的喷爆事故，开年连续三个月财务指标的完成情况等。可以说，2012年一季度，鞍钢经历了有历史记载以来最为艰难的考验。古语云：沧海横流方显英雄本色。面对新形势，企业如何凝心聚力，调动员工积极性，增强鞍钢和谐发展动力，续写昨日辉煌，观望、等待和抱怨没有丝毫意义。只有按照事物发展的客观规律，顺势而为，积极应对，鞍钢才能假以时日，厚积薄发。
一、加强目标绩效管理是前提。
任何组织都是有目标的。美国管理大师彼得·德鲁克于1954年在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”的概念。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视，员工的积极性自然也就无从谈起。企业目标绩效是调动员工积极性增强凝聚力的的价值、目的、方向、意义和衡量所在。
（一）目标设置。一是坚持制度化、程序化、公开化、集思广益民主化；二是坚持充分调研、论证、预测；三是坚持客观、科学、明确、客观、可行有针对性；四是坚持易分解、易量化富有挑战性；五是坚持制定科学有效的配套设施。正确、科学、明确、客观、可行有针对性的目标能够促使员工清楚组织目标、形成共同愿景，激励员工正向行为和主动性（自我管理），明确组织结构工作重点（有效控制），改善和促进组织系统沟通，有助于组织追求整体绩效最佳；提供明确的绩效评估依据。
（二）目标分解。可行具体明晰的目标指标可能产生创造性的行为和令人惊喜的结果。目标分解必须能清楚的回答以下问题：目标是什么（目标的中心问题、项目名称）？要达到什么程度（达到的质、量、状态）？谁来完成目标？何时完成目标？怎么办？如何保证？是否达成了既定目标？如何对待完成情况？
（三）目标控制。正确的实施性决策是前提，科学的作业方法是核心，过程的绩效改进是关键，考核评价是主要手段。
（四）目标考评。目标推进实现考评目的是引导员工行为及结果趋向组织目标实现。
新形势下，企业发展目标设定的理性与否，直接关系到员工参与企业管理和生产的积极性。2012年，鞍钢提出了以“推进变革创新，提升竞争优势”两条主线为基调的工作思想，无疑是准确把握了国家稳中求进的基调和宏观调控的大势，是科学的、理性的、适时的。在这样一个总体的工作思想指导下，各级厂矿就是要千方百计的寻求自身发展的良方，打破一切束缚企业发展的枷锁，从体制和机制上推动管理变革。鸡蛋从外部打破的命运就是被吃掉，而从内部打破却是一个全新的生命。为此，企业只有明确战略方向和目标，才能充分调动员工的积极性，增强鞍钢和谐发展能力。
二、激励员工正向行为是关键。
员工行为大体分为三种：正向行为、无效行为和负向行为。员工正向行为就是员工的心态、思维和行为符合企业共同价值观，有助于企业制度的贯彻落实和生产经营目标实现的行为。
（一）管理者以身作则。身体力行，彰显头狼效应。目标一旦确定，管理者的领而导之，以身作则的表率作用对员工的行为将产生奇异的效果。
（二）学会带团队。一是建立共同愿景；二是构建平等民主氛围，注重沟通，打造凝聚力；三是尊重和帮助员工个人成长，关注员工潜能的开发；四是增强特色化和归属感、依赖感、进步感、成功感；五是坚持双赢原则。一个高明的管理者能把自己的正确愿景变成全体员工的共同行为，实现管理者真正意义上的成功即他所管理团队的成功。
（三）强化机制的作用。要让一群人做某件事，必须先激发出这群人的强烈愿望和团队精神。要充分利用政策激励、机制激励、薪酬激励和用人激励等手段。同时，要做到适度调节，机制之间相互制衡，起到事半功倍的效用。
理论上，马斯洛的需求层次论和赫茨伯格的双因素理论阐述了物质激励和精神激励之间的关系，即物质激励是基础，当人们处于生理、安全层次需求（即赫茨伯格的保健因素）时，物质激励效果明显；在此基础上，人们才会逐级追求社交、自尊、自我价值实现（即赫茨伯格的激励因素），此时精神激励效果更佳。斯金纳的期望理论指出，激励效果取决于人对未来事物的期望和效价。亚当斯的公平理论认为，人们通过内外同行间的比较，感觉不公，就会影响积极性。强化理论总结的是正强化（即表扬和奖赏）、负强化（即批评和惩罚）两种激励方法。激励理论揭示出有效激励的前提：摸清每个员工的现实需求、对未来的期望和效价、对公平现状的评价。欲激励别人，先激励自己；要求员工创先优争，领导者必须先有创先优争的决心和信心。这样，领导者就可以一种无形的人格魅力感染大家，激励大家。
（四）加强培训和教育活动。员工培训是企业风险最小，收益最大的战略性投资，是调动员工积极增强凝聚力的有效手段。一是培训和教育活动要以企业价值观和发展目标为导向；二是注重因需施教，学以致用；三是培训和教育的内容要有前瞻性，针对性强；四是注重系统培训与重点培训相结合；五是坚持培训和教育活动中方式方式的多样性。
三、培养员工健康心态是根本。
心态决定思维方式，思维方式决定行为，行为决定结果。要在新形势下调动员工的积极性，增强鞍钢和谐发展的动力，就要注重员工健康心态的培养。一是提升价值观趋同度；二是愿景目标正确可行有吸引力；三是组织结构与机制精干高效有激励性；四是公开、公平、公正的工作环境；五是营造以人为本的人文关怀氛围。营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，从而稳定工作情绪，激发工作热情，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成组织目标。
四、构造人本关怀氛围是基础。
爬山一定要掌握山性，游泳一定要通晓水性，管理一定要洞悉人性。
（一）一切以人为出发点和归宿。关心人、爱护人、尊重人、理解人、信任人、服务于人、一切为了人。
（二）充分发挥人的特性和技能。“尺有所短，寸有所长”，每个人在能力、性格、态度、知识、修养等方面各有长处和短处。用人的关键是适用性。用人之长、避人之短；人岗相宜，人适其事；学有所用，技能施展；注重激励机制，彰显个人价值。如此，才能最大限度的调动员工工作的积极性和创造性。
（三）使员工能力得到最大展现。一是以实现目标为宗旨；二是尊重个性、尊重利益诉求；三是以调动积极性为目的；四是追求整体绩效最佳；四是使员工有成功感、进步感、相融感。
（四）培育团队意识。同舟共济，有福同享、有难同当，凝聚力就是战斗力。
机械原理发展史范文2
摘要：物理学作为一门最基础的自然学科，在产生形成发展的过程中，蕴含着丰富的哲学文化。为了充分挖掘自然科学中的哲学思想，加强科学文化与哲学文化之间的联系，文章从唯物辩证法、美学、科学道德3个方面剖析了物理学中的哲学思想。
关键词：物理学；哲学思想
物理学是一门最基本的自然学科，它是探讨物质结构和物质基本运动规律的学科，所以人们往往认为物理学只是包含一些枯燥的理论公式，而忽视了物理学中包含的人文因素诸如人文哲学思想、美学等方面。实际上，物理学在产生、形成、发展的过程中，人们不是为了物理学而研究物理学，而是为了有助于人类、社会以及个体人的发展而研究物理学，所有这些都涉及到了人与人的关系、人与自然的关系，这些关系中都蕴含着丰富的哲学思想。
1物理学中的唯物辩证法思想
物理学在古代被称为自然哲学，物理学作为一门精密的学科进行研究是从1687年牛顿发表的《自然哲学的数学原理》开始的。随着学科的发展与不断完善，物理学才从哲学中分化出来，形成独立的学科，但物理文化中蕴含的哲学思想是不会被分离的。
1.1实践是检验真理的唯一标准
物理学是实验科学，物理实验既是建立物理理论的基础又是检验物理理论真理性的方法。杨振宁教授说“物理学是以实验为本的学科”，物理学上很多理论都是通过实验检验论证的结果，体现了唯物辩证法的认识论观点――实践是检验真理的唯一标准。
1.2物质是普遍联系的
物理发展史上，很多地方体现了物质是普遍联系的观点。比如人们曾经把电和磁孤立起来，物理学家奥斯特接受自然力统一的哲学思想。坚信电和磁之间存在某种潜在联系，经过多年研究，终于发现了电流的磁效应，并由此开创了电磁学的新纪元。把电和磁联系了起来，这正体现了唯物辩证法的特征――物质是普遍联系的。
1.3事物发展过程中的“否定之否定”规律
人们对物理现象及其本质的认识是不断地发展和完善起来的，每一种理论的建立过程都体现了“实验(事实)――理论假设――实验(新的事实)――修正理论”，遵循着辩证唯物主义中的“否定之否定”规律。比如在整个光学的发展史中对光本质这个问题的认识，先是牛顿的微粒说；再是惠更斯的弹性波动说；接着麦克斯韦提出电磁波动说；到20世纪爱因斯坦提出光量子说。最终人们认识到光具有波粒二象性，人类对光本性的认识就正是遵循着“否定之否定”认识规律的反映。
1.4主要矛盾与次要矛盾的辩证关系
物理学中为了方便研究问题，经常抓住物体的主要特征，忽略物体的次要特征，而抽想出一些理想模型。如“质点”这个理想模型保留了实际物体的质量和存在的位置，而忽略了物体本身的大小形状，体现出辩证唯物主义中的“主要矛盾与次要矛盾之间的辩证关系”。
1.5运动的相对性和时空的相对性
近代物理学的一大理论―爱因斯坦的相对论中涉及的哲学问题很多。最突出的就是相对运动和相对的时空观念。相对论指出：相对性原理的本质在于运动的相对性这一事实，而不存在绝对运动。相对论否定了绝对运动的存在，就否定了绝对时空的概念。它通过不变的光速把时间和空间联合为一个整体，由洛伦兹变换建立起各个惯性系之间的时空关系。
可见，不论是物理文化知识本身，还是物理文化形成、发展的过程都蕴含着丰富的哲学思维方法，对人类的自然观和哲学思想有重大的影响。
2物理学中的美学文化
2.1物理理论的美学特征
2.1.1简单深刻美
在一个艺术家眼里简单是一种美。自然现象错综复杂，物理学则力求用简单的方程或定律去概括自然规律，但其反映的内在规律确是非常深刻的。如能量的转化和守恒定律反映了各种不同形式的能量的转化，牛顿的三大定律更是概括了宏观低速条件下各种机械运动的规律，麦克斯韦电磁方程组将复杂的电磁现象统一其中，爱因斯坦相对论中的基本原理简单凝练，但其中内涵确是丰富而深刻的。
2.1.2对称守恒美
对称是自然界中广泛存在的也是人们很乐于接受的一种美学形式，物理学在对自然的表述中处处显现出了这种对称的美：引力和斥力，“电生磁”与“磁生电”，粒子与反粒子，物质与反物质、圆孔或单缝衍射图样的对称、无限长直导线周围磁场的轴对称等等。物理定律对某种规范变换的不变性、守恒性更是贯穿于整个物理学的一种对称形式，物理学中有许多守恒定律如：动量守恒、机械能守恒等等。实际上，对称性已经成为当代物理学家研究物理理论的一种方法。
2.1.3统一和谐美
机械原理发展史范文3
市场经济广泛建立并快速发展的同时，其内生本质必然在社会生活中被普遍外生化，从而诱发消费主义、物质主义、拜金主义和极端利己主义等。基于对市场经济上述本质的深刻认识，市场经济理论的鼻祖亚当・斯密在完成《国富论》的写作之后，又有《道德情操论》一书出版。足见正义理念在市场经济建设中的不可或缺。
在深刻总结国内外发展经验教训及发展趋势的基础上，针对我国发展中的突出矛盾和问题，党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，并强调“共享发展”是社会发展的归宿与目标。
共享本质上是对迄今为止人类所创造的一切物质与精神财富的平等拥有权利的要求，是对特权与私人独占的一种否定意识，是一种倡导人与人之间应该相互关爱、共享美好生活的公共情怀。共享意识在中国的传统文化中渊源深厚，如天人合一的宇宙观，天下大同、家国一体的思想观。儒家强调“万物并育而不相害，道并行而不相悖”，儒家对“仁”的本质阐释是“天地、万物、人伦之和谐”。此外，还有道家的物无贵贱，佛家的众生平等，墨家兼相爱、交相利思想等等。
综上，无论历史流源中的各派先贤，还是当下的最高决策层，都将共享发展视为归宿及目标，强调其不可动摇、不可替代的重要性。但这里所指的共享发展均为宏观层面的内容，重审的是战略层面社会发展的综合平衡、总体均等，这也是中国文化叙事宏大、目标高远的特有体现。但宏观层面共享发展目标的实现，必是以中观、微观层面上的实现为前提的。现实中，微观层面共享发展理念其实也具有重要的辩证内涵和实践空间。共享发展不仅包括组织单元之间的共享，也包括组织单元内部的共享。这类似于生态系统的和谐原理：“群则多力，多力则强，强则胜物；离则弱，弱则不能胜物。”鉴于目前较多的文献均从宏观视角对共享发展理念及实现路径进行阐述，本文拟以经济发展的基本单元――企业为分析对象，结合组织生态学相关概念，梳理企业管理实践中与共享发展问题相关的几点内容，以飨读者。
共享夙愿是人类特有的生命追求
近期网上有一个名为青山周平的日本建筑设计师很火，他在北京的四合院生活了7年，不久前因为帮助胡同里的百姓成功改造居住空间而名声大振。在“一席”讲坛上，他以《我们为什么要花那么多钱去买两屋一厅？》为题发表了一个精彩的演讲，很有启发。他从建筑师的角度观察胡同里百姓的日常生活，并理解诸如为什么成年男子夏天在胡同里光着膀子而不觉为难：“因为他们觉得这个地方不是公共的空间，他们觉得这是家的一部分，他们家的客厅，或者他们家的哪里哪里――为什么在自己的家里面要穿衣服。”人们在胡同里下棋、打牌、聊天，这里被视为他们的客厅。许多诸如桌子、凳子、晾衣架之类的物品放在院子里，成为实质上的公共用品，邻里共享，但物品的主人并不放弃所有权，物品的“所有”和“使用”之间有很暧昧的关系。家里不需要冰箱，因为周围的菜市场、小卖部既方便又新鲜……他说：“所以我认为家应该是开放的，家应该跟城市融合在一起。城市可以引入到家里面，家可以延伸到城市里面。家应该是跟自然有关，跟生活有关。”
这是一个日本人眼中的北京四合院。无疑，青山周平是喜欢它的，喜欢它什么呢？自然是它的生态、和谐、共生、共享。青山周平自称，他所有有关未来家的设计理念――“共享社区”，灵感纯粹来源于北京的四合院。
不分种族、肤色，无论中国人还是外国人，只要有可能，都对北京四合院情有独钟。这可视为人类共持的偏好吗？如果回答：是，则可以说：四合院作为完美体现了天人合一思想理念的居住设计，满足的是根植于所有人类生命深处的共享夙愿。因此，“共享”是生物世界、人类社会的天然存在和本质需求。
“学习型组织”为共享发展提供了
适配生境
19世纪30代以前，英国一些村庄周围生活着山雀和红知更鸟，牛奶公司送到各家各户门口的瓶装牛奶是没封口的，红知更鸟和山雀便在顾客开门收取牛奶前，抢先一步从瓶口吸取乳汁，长此以往，它们的肠胃系统慢慢适应了牛乳。再后来，随着工业化进程的发展及环境的恶化，牛奶公司开始使用铝箔封住了奶瓶口，山雀与知更鸟便不再拥有这份“免费早餐”了。
令人惊奇的是，山雀慢慢学会了用尖尖的喙刺穿铝制瓶盖，重开“免费早餐”的大门。知更鸟却只有极少数学会了用喙刺穿瓶盖的本领。
同样是鸟类，以前同样都会喝“免费牛奶”，而在牛奶公司加装瓶盖之后，为什么绝大多数红山雀会刺穿铝制瓶盖，而仅仅只有极少数知更鸟学会用喙刺穿瓶盖的本领呢？
一些鸟类专家通过对这两种鸟类的习性进行了观察之后解释说：“山雀是一种群居的鸟类，在一只山雀发现用尖尖的喙可以刺穿瓶盖后，所有的红山雀都学会了用喙刺穿瓶盖；而红知更鸟是排他性较强的鸟类，喜欢独来独往，如果其他鸟来到它的地盘上的话，它还会大叫着把对方赶走，同类之间也基本上是以敌对的方式沟通。当一只知更鸟发现用喙刺穿瓶盖的本领时，难以把这一发现与别的同类共享，天长日久，由于食物来源匮乏，红知更鸟的数量日渐稀少。”
山雀与知更鸟的故事，讲的是共享或独行对生物生存的影响。美国著名管理学者彼得・圣吉曾通过此案例引申出“学习型组织”这一重要概念，用以说明企业内部、企业与企业之间学习交流的重要性。
网络经济、知识经济时代，知识取代资本、劳动、土地等成为主要的生产要素，这使共享而非独占的正外部性尤为明显，因为，知识生产要素相对于传统生产要素而言，最大特点是共享程度越高，越能更多地展现网络效应，这是由知识生产要素边际收益递增的特点所决定的。因此，共享发展理念与现有的企业生态环境存在相当程度的适宜性、匹配性，也可概括为：知识经济的时代背景为共享发展提供了适宜生境。
共享发展首先应体现于
“生物人”而非“社会人”
社会意义上的共享发展通常指的是以类型划分的人群，即结构化了人（社会人），如城乡之间、沿海与内陆之间、发达地区与贫困地区之间如何共享经济发展的成果等等。相对于“社会人”，共享发展对个体的“生物人”意味着什么？都说发展最终是为人服务的，那么这个“人”是指“生物人”还是“社会人”？中国传统文化的“以人为本”是典型的“社会人本”而非“生物人本”。因此，提及共享发展，遵循以人为本的真义，首先应该落实“生物人”的共享发展问题，即人自身的共享发展。而所谓人自身的共享发展是指人兼具自然属性与社会属性，需要实现肉体与灵魂的内在统一。人作为文化动物，在物质供给丰沛的同时，仍不能短缺精神追求及心灵寄托。因此，人自身的共享发展是指个体的全面发展、平衡发展、身心发展、灵肉发展。没有这一点，共享发展理念无从谈起。
从组织生态变迁的角度看，工业文明以来的企业管理发展史及企业管理思想发展史，也是对组织成员（被管理者）属性认知进化的发展史。19世纪末20世纪初，工业技术快速发展、专业化分工日益深入、广泛，促使企业规模迅速扩大化，企业管理日趋复杂，管理复杂度提升与管理理论及管理技术匮乏的矛盾凸显，以美国为代表的现代管理学在此背景下进入初创时期。
科学管理之父泰罗（Frederick Winslow Taylor，1856―1915）立足于解决管理现场的时间浪费及效率提升问题，在前人研究的基础上，通过时间研究、动作研究、标准化、职能制等建立起了一整套相较于经验管理至为严谨、科学、程序、规范的管理方法，并通过可培训、可复制的方式迅速在生产现场推广开来。于是，组织中的普通人（工人），只要按照程序，接受命令，完成规定的程序化动作即可。自此，与机械紧密结合起来的工人开始了由“自然人”向逐步远离原始生态的“经济人”的转变。有意思的是，这一转变当时以“进步”的姿态向世人宣告科学管理时代的到来：物质生产力得到极大提高、财富快速积累，人的需要、情感、选择、自由等价值被置于资本逻辑的演绎之中。在这一组织生态下，个人与组织的关系，是“机械人”与机械组织的关系。拥有理性或说能够把知、情、意融为于一体的人无从体现。其后，人际关系学派的代表梅奥（George Elton Mayo，1880―1949）从科学的工业心理视角重新审视、阐释了人是“社会人”的观点，否定了“经济人”假设的基本认知。20世纪50年代，赫伯特・西蒙（Herbert A.Simon，1916―2001）提出决策理论，“决策人”一词的出现，意味着人不仅是有情感、自尊、社会归属感等单向要求的“社会人”，更是有自我决策、自我主张、不受外力左右、能够独立思考并行动的“决策人”。20世纪80年代，企业文化理论诞生，标志着管理学对人（被管理者）理解与认知的日益丰富、完善、提升，有人据此提出了“文化人”假设。
西方近百年的企业管理发展史，经历了对组织内部“人”的发展的数次研究，相关的理论分别从身心视角、多元化利益视角等诱发人的全面发展和积极生存状态。在过去的几十年中，借用技术支撑和利益诱发等手段曾取得了一系列效果，但相应的，其局限性也渐趋清晰，近年来，结合组织文化、组织生态、组织正义等命题学界及实践部门正在探寻新的诱发。
目前，中国的组织发展，特别是在对人的激励层面，整体上仍处于以技术支撑和利益诱发为主要工具和手段的时期，“富士康事件”等现象就是这一组织生态的具体反映。当组织生态无形中引导了人向物质、金钱、名誉、地位、自我等单向度发展时，必是忽略了人的本质需求：精神、心灵、道德情操。马克斯・舍勒（Max Scheler，1874―1928）把这种有用价值凌驾于生命价值、工具价值之上并取代内在价值的状况称为“价值的颠倒”。因此，目前迫切需要在现有组织生态场域呼唤人的价值回归，也就是微观层面的人的共享发展：全面发展、和谐发展。
共享发展理念与企业有效性评价
20世纪90年代，较有影响力的利益相关者理论在管理学领域诞生并迅速得到理论与实际部门的认可。到目前为止，一般的观点认为：发轫于20世纪60年代的这一理论，产生的最主要原因是对美、英等国奉行“股东至上”公司治理实践的质疑。即“股东至上”的治理模式强调股东利益最大化，牺牲公司雇员等利益相关者的利益。加之20世纪80年代，美英等国敌意收购事件频发，通过收缩规模，裁减员工降低成本，在股价上扬中损害企业经理、一般员工、供应商、社区等各方利益而单独维护股东利益。20世纪90年代以后，西方学者认为：公司治理的作用不仅包括调节股东与经理层的关系、大股东与中小股东的关系，还应该包括调节股东和其他利益相关者的关系，如债权人利益的保护，社区利益的保护等。公司治理的主旨应是在保护各利益相关者利益的前提下，实现公司价值最大化。
深入分析组织生态环境的变迁会发现，对“股东至上”公司治理实践的质疑只是利益相关者理论形成的诱因之一，而非全部，真实的原因是20世纪60年代以来整个企业生态环境变迁导致外部力量取代股东成为影响企业成败的关键。即技术创新迫使企业与外部的联系日益广泛、复杂、深刻，从供应链合作战略联盟，从业务外包到业务归核，从一体化到模块化，企业日益成为整个生态系统中的业务单元，企业的生存、发展越来越受制并依赖于外部环境而非企业自身，环境对企业成败的影响日益增强。企业与外部合作者的关系由线状向网状发展，继而，影响企业的外部力量呈多元、分散、力量均等特点。而且，这些多元的影响力量构成系统，互相作用。单一或少数的利益相关者独统、独占、独享企业管理权或利益的局面逐步让位于诸利益相关者共同体。企业与外部的联系成为常态，交往的频次由单而复，单次博弈式的一锤子买卖被多次博弈的诚信机制所不容，企业必须向共享、互利、互惠的境界成长与迈进，否则，将不被生态环境所接纳。相较于反映了共享理念，体现了共享精神，达到了共享目标的企业利益相关者评价方法，传统企业有效性评价方法（系统资源法、内部过程法、目标法）的局限性日益明显：“股东利益至上”、注重纵向权力评价，显然不是一种兼顾生态各方利益的共享机制，有悖于组织生态环境的变化，因此必然受到环境的严峻挑战。
反观国内的管理现实，目标评价法仍然是目前组织有效性评价的主要思路，如GDP导向、市场占有率导向、利益导向、税收导向等。这种评价及其由此带来的方向驱动，构成了企业短期行为、透支未来行为、重数量轻质量等行为的生态背景，是一系列问题产生、形成的诱因。如果说共享发展在个体层面要求的是全面、和谐发展的话，在企业层面则必须要求长远发展而非短期发展、质量发展而非数量发展、可持续发展而非透支式发展。从这个意义上讲，共享发展确是企业必须努力践行的一项重要管理活动。
（作者单位：中国科学院大学经济与管理学院）
徐艳梅个人简介
机械原理发展史范文4
新课改以来，高中的物理教学，教师能够更新理念，真正把学生放在了课堂的正中央，要让学生回归课堂主人的地位，要通过合作学习，提升学生参与积极性，着力培养学生的探究能力。
【关键词】
高中物理；教学
物理是门自然科学学科，这门课程比较枯燥难理解，我们在教学中应该通过实验让学生了解物理现象，着力培养学生的观察能力，在物理学科要注重培养学生的思维能力，这与新课程理念——通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻合。应试教育中我们的高中物理在课堂上没有合作、探究和学生的积极参与，教师只是一味的讲，学生只能被动听，课堂上没有师生互动，只能用大量机械的练习强化巩固知识。但是新课改以来，通过近几年课堂上的实践，我认为，要想提升课堂效率，一定要把学生放在课堂的正中央，要让学生回归课堂主人的地位，要通过合作学习，提升学生参与积极性，着力培养学生的探究能力。
一、新课改下教师要更新教育教学理念
新课改实施以来，我们教师都知道教育教学的核心理念就是为了每一个学生的发展，所以教师要更新教育教学理念，要以学生为中心，要把学生放在课堂的正中央，要让核心素养落地生根，我们在教学过程中要培养学生的探究意识和创新能力，一切教学活动要以学生为中心，教师只是引领者，辅助者，教师要把以教为中心转向以学为中心，真正做到把课堂让给学生，通过教师组织课堂活动，让学生在合作探究交流中进行学习，提高学习效率。
二、加强合作学习，激发学生积极参与，培养他们的探究能力
多年来，高中物理课堂往往都是“填鸭式”教学，教师滔滔不绝地讲，学生被动听，概念教学靠讲，甚至实验都不去实验室，都是在课堂上讲，可想效果会怎样，有的学生物理越学越差。新课改以来，我们教师更新教学理念，转换教师角色，把课堂主人的地位还给学生，在课堂教学模式上，以合作教学为主，让学生成为课堂的主人，通过合作学习，激发学生积极参与，培养学生探究能力。比如我在教学“能量转化和守恒定律”时，我在课堂做了一个实验，让学生靠墙亲自站在同学面前，用一个钉子挂着小钟摆，然后让钟摆从靠近该同学眼球的位置开始摇摆，摇摆前通过提问，比如小球会不会碰到该同学眼睛，碰到为什么，不碰到又为什么，在这个实验过程中，所有学生都处于积极思维状态，大家都在大胆猜想和动脑分析，通过这样的亲身经历，然后再操作过程中引导他们积极发现问题，在经过合作、探究，得到一定的结论，这种合作教学的模式极大的激发了他们对知识的渴望，发掘了他们学习的兴趣，在实验过程中学生都是在积极参与，培养了学生的积极性和探究能力。
三、设计教学活动要精心，教学活动要贴近学生生活实际
物理学蕴含着无穷的奥秘，物理对学生来说总是好似蒙着一层神秘的面纱，要想揭开这层面纱识得庐山真面目，就需要教师通过精心设计教学活动，让学生在活动中走进物理，引领学生通过亲身实践近距离接触物理，要想达到这样的目的，就要把高深的物理和学生的生活联系在一起，让学生从生活中获得知识。我在教学中有一次从家里的烟雾报警器，然后当堂让学生拆开，师生共同研究这个报警器的电路图和设计原理。这些生活中的用具通过“解剖”，不但激发了学生学习物理的兴趣，更加重要的是引导学生能够动手实践，通过动手研究，探究意识形成了，创新能力从中萌发了。
四、引经据典，加强对物理发展史上典型人物的解读，激发他们的学习兴趣
我们在学习物理知识的时候，一定要把物理相关的发展史推介给学生，要让学生了解中外物理伟大的科学家，我们要对这些典型人物进行解读，不但要学习他们的科学成果，也要知道他们的钻研精神。比如学习牛顿定律的时候一定要向学生介绍牛顿忘我的工作精神；学习欧姆定律的时候不要忘记欧姆的坚持不懈；从我国的指南针到“两弹一星”再到“神舟十一号载人飞船”，增强学生的自豪感，通过解读这些科学家的伟大成就，增强了学生的学习的热情。现在的青少年充满感性，他们崇拜偶像，教师要通过物理科学家的故事，引领他们崇拜这些科学家，这些知识的魅力陪伴着他们的成长，我们作为物理教师一定要抓住一切契机和学生的心理特点，引领他们的世界观和人生观，激发他们自主学习的积极性。
五、评价方式要科学化、多样化，激励他们更加勤奋的学习
新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，那么就是要重视学生的自我评价，所以教师一定要引领学生评价方式的多样化和科学化，我们以往在物理教学中大多是以考试作为评价方式，但是新课程改革以来，我们越发体会到这样做的弊端，所以除了笔试之外还有好多评价方式，我们不应该单单评价结果，而是应该注重对学习过程的评价，我们要把评价目标的多元化，倡导不同的目标领域(认知领域，行为领域，情感领域)采用不同方法对学生进行评价，我们教师在评价的过程中要多激励，要评价学生掌握知识的程度，还要对学生学习过程中在积极参与方面、探究合作方面以及创新能力与价值观等方面进行评价。有了科学准确的评价，就是在帮助学生总结优点，然后通过评价学生进行反思，促使他们不断改进提高，更好的激励的他们的学习。
机械原理发展史范文5
1 数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界，人的数学意识的高低强弱无时无刻不反映出来。如数学教育家马明在观看电视转播的世界杯排球比赛时，从场地工作人员擦地一事想到，如果用一米宽的拖布把整个场地拖一次至少要走多长路程的问题，并用化归法原理把所走的路程（长度）转化成了场地面积来计算，这是一般人很少注意或不屑一顾的事，却是数学家运用数学的良好机会。足见一个高素质的数学工作者具备不失时机地应用数学的意识。
2 数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
3 数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通宜至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。众所周知的欧洲十七世纪哥尼斯堡七桥问题无解的结论就引出了一个新的数学分支――图论。
4 数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。
综上所述，数学意识是数学素质的基本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维与数学语言存在于数学学习和运用的过程之中。数学素质的个体功能与社会功能常常是潜在的，而不是急功尽利的，数学素质具有社会性、独特性和发展性。时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势，这是因为现代社会生活是高度社会化的，而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维，定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学。由此可见，未来人的数学素质将与人的生存息息相关。
数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学索质在人的综合素质中所占的成分。因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。
1 思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。要使学生在学习解题时。
学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。从数学的发展史观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点。
2 科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。
（1）要改革数学基础知识的教学。过去的应试教育导致的题海战术的教学模式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成过程和学生的认知结构，素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成、发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。
（2）加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则，中学阶段着重要领会的数学思想是：化归、函数与方程、符号化、数形结合、集合与对应、分类与讨论、运动与变化思想等，其次要加强数学基本方法的教学。数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法、伸缩法等映射反演方法。第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。
（3）培养数学能力。现在公认的数学能。力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的技能。
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【关键词】初中物理；课堂教学；优化措施
新的课程标准要求在初中物理教学中，要一改应试教学的传统模式，而以提高学生的综合素质为主要目标。相比较于其他学科，物理具有很强的应用性，但是，由于初中学生以形象思维为主，所以在物理课堂教学中首先将学生的情绪带动起来是非常重要的。兴趣是最好的老师，让学生在课堂情境的感染下，对于物理教学内容产生学习兴趣，就会将学生的主动意识激发起来，以提升物理学习效果。
一、中学物理优化课堂教学的必要性
按照新的课程教学标准，中学物理的课程理念是要在教学思路的设计上实现优化，以及在课堂结构设计上的优化。传统的中学物理教学模式，从形式上来讲是单一的，教师讲课，学生被动地听课，这种“填鸭式”的教学模式令学生在课堂上产生一种压力感，甚至于会因恐惧而出现心理上的排斥感。物理学具有应用性的特点，所以如果仅仅强调物理理论知识的教学而缺少实验操作的配合，就很难于使学生对于物理知识产生更为深入地理解。鉴于初中学生具较强的形象思维能力，那么，就要迎合中学生的这一特点，在中学物理课堂教学中根据新的教学目标创设适当的情境，以利于学生积极主动地思考问题。
二、根据中学生的特点设计物理教学思路
物理在我们的日常生活中无处不在。中学生具有丰富的想象力，那么，就可以将中学物理的课堂教学内容与生活中的有关现象相结合，充分地发挥中学生的形象思维能力。从生活的角度体验物理学的奥秘，从而激发起中学生对于物理知识的兴趣，并且还会主动地对于生活中所接触的各种问题运用物理学知识来思考。
在参加婚礼的时候，会有很多颜色鲜艳的气球来增添喜庆的气氛。一些淘气的小孩子会将气球拿来玩，或者是抛向空中，或者是把气球放在地上踩爆。如果我们仔细观察，就会发现飘荡在空中的气球在下落的时候，并不是自由落体运动，其运动状态也毫无规律可循，而是在空气中以曲线的方式飘飘荡荡。这种现象就可以用中学物理知识来解释。充满了气体而膨胀的气球由于体积膨胀而飘荡在空中，随着流动的空气运动着。如果此时将气球中的气放掉，就会发现气球在空气中会迅速移动，但是也不是呈直线状态的。这是由于经过了气体膨胀之后的气球各处厚薄不均匀，张力也不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而出现摆动的现象，从而运动方向也发生了不断变化。此外，气球在收缩过程中形状不断变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化，根据流体力学原理，流速大，压强小，所以气球表面处受空气的压力也在不断变化，气球因此而摆动，从而运动方向就不断变化。
当课程内容讲到这里的时候，物理教师还可以请中学生再举出一些生活中与本课内容相关的例子。当物理知识的奥秘与我们身边所熟悉的事情相联系的时候，就会让学生兴趣盎然，并积极地思考问题，培养了学生的主动思考问题的能力。
三、根据中学物理学课堂内容设计课堂结构
中学生总是对于新奇的事物产生要一探究竟的欲望，那么在物理课堂教学中，就要对于教学内容进行结构化设计，以使学生产生新鲜感。物理教师对于课堂教学计划的设计讲究层次递进、脉络清晰，从而使整个的课堂围绕着一个教学主题展开，其目的就是使学生对于本课的物理知识有深入的理解和感悟，并能够对于所学到的知识加以延伸。这其中的一个重要环节，就是要让学生在教师所设计的教学情境中产生认知，一旦学生从观念意识上接受了物理课堂环境，就会将学生的好奇心激发起来，激励学生积极地思考问题。
在“太阳能”的课堂教学中，物理教师首先以提问的方式引出课堂教学主题内容：“哪位同学的家里安装了太阳能热水器，请举手？”然后，教师就会请家里有安装热水器的同学描述一下热水器的外形以及安装的样式。当这位同学回答完问题之后，物理教师继续提问：“那么，同学们有谁知道太阳能的工作原理呢？”这一问题对于中学生来讲显然是存在着一定的深度的，但是并不会因此而令他们为难。此时，学生会根据自己的理解以及所具备的物理学知识，对于太阳能的原理进行描述性回答。教师按照学生回答问题的倾向分为两个讨论小组，针对有关天阳能的常识性问题展开辩论。采用这种教学方式，可以充分地利用学生的竞争意识，以加深对于有关物理知识的理解。
通过提出问题的方式，学生们进行讨论的过程中能够有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，从而让学生能够更好地学习。由于在整个的课堂教学中，教师所起到的是教学引导的作用，所以教师在安排学生讨论的时候，要适时地掌握时间的进度，还要注意学生讨论的话题不可以离开教学主题，将每一个教学环节都要合理分配。
四、利用多媒体技术优化物理课堂教学
现在很多学校都已经将多媒体技术运用到课堂教学中。初中物理在进行课堂教学中，更为注重物理的实验性，如果将与课堂内容相关的实验采用多媒体技术来进行，不但能够节省课堂教学时间，而且会将学生的求知欲望激发起来。多媒体技术是学生的最爱，并已经成为了他们生活中的一部分。物理教师可以利用多媒体技术创设文图并茂并具有动态画面的物理情境，比如，对于现场无法实施的物理实验可以运用多媒体来进行模拟现场实验，让学生产生形象感知，并展开思维想象力，以配合教师完成物理课堂教学内容。
在学习“磁场”过程中，教师可以首先进行现场实验，拿出两个磁铁和一些碎小的磁铁细末，现场进行实验，证明正负极，以及磁场的概念。但是，对于发生磁场现象所产生的状态却无法描述。利用多媒体，用动态的模拟画面，则可以让学生清晰地感觉到其状态以及形成的过程。有关磁场的形成原理，可以引申到物理发展历史当中。人类的文明史，就是一个社会发展史，而物理原理的形成也要经过一代又一代物理物理学家的努力。针对这方面的内容，物理教师可以多方面地搜集资料，并有针对性地运用多媒体辅助教学来讲解，以加深中学生对于磁场的概念，了解磁场形成的原理和过程的理解。
此外，在新的课程标准改革的过程中，物理教学结合计算机辅助，可以摆脱学生的机械式的记忆，取而代之的是积极地围绕着物理教师的教学内容展开探索、分析，并因此而形成认知，以自己的方式来理解问题。
综上所述，初中物理课堂教学如果结合学生自身的特性来设计，已经成为了提高中学物理教学质量，达到新课程标准所要求的教学目标，既提高了中学生对于物理知识的掌握能力，同时还提高了学生的实践应用能力。通过生活中的各种物理现象，让学生能够感知物理的存在，深刻体会物理所带给学生的兴趣和新鲜感，从而激发起学生一探究竟的欲望。通过优化课堂教学结构，创建情景模式以发挥学生的形象思维能力，辅助多媒体教学，将中学物理教学带入一个新的层次。
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