关于平面设计的知识范文1
关键词：微信平台；计算机平面设计；课程改革
一、前言
微信作为目前使用范围最广的及时工具，可以说由于其信息传递的速度够快、涉及内容之广，以及不收费的特点，得到广大群众的喜爱。微信的普及突破了人与人之间面对面的交谈，突破了时间和空间上面的限制，为现代教学活动添加了一个新的教学方式。特别是在如今网络的普及化，如何有效的利用微信平台开展教学活动尤其重要。微信教育是连接学生和老师、学生和学生之间的桥梁，在微信平台上面可以随时随地的进行交谈，这样最大的好处就是增强师生之间的关系，此外，还可以促进学生学习的积极性，增强学生的学识。本课题主要是基于微信平台和计算机平面设计课程想结合，如何营造符合学生需求的课堂。
二、微信平台在计算机平面设计上具备的优点
（一）可以帮助学生对三大基础知识的理解。计算机平面设计三个根本的基础知识为平面和立体构图，以及关于色彩的搭配，学生学习的时候首要掌握的是平面构图，其次，发展深入一步的进行立体构图，最后就是如何搭配色彩，只有掌握了三个基础知识，才能更好的运用到设计产品中，才能在创造的过程中降低失败品数量。但是，在实践活动中，由于教学课堂时间的限制，教师备课的时候不可能过细的讲解技巧，为了更好的方便学生了解知识，微信平台进入教师眼球，教师可以将三大基础知识发送给学生，在学生不理解的时候也可以通过微信进行详细的讲解，以便学生完全的掌握深层次的知识，此外，还可以培养学生自主学习的能力，以及分析能力。（二）可以帮助学生培养综合能力。现在，计算机平面设计课堂教育活动的方式是案例讲解，教师在上课的时候通过实际的案例演示，然后再让学生课后模拟，以此获得设计技巧。教师在案例的选择上面很大程度上都是符合教材重点的，有的案例可能是来自网络，但是他们的共同点都是为了提高学生对于软件都操作上面，可以说，很大程度上忽略了平面设计创新的要求，设计出来的产品往往模仿性太强，无法满足社会发展的需要。因此，教师在实际课堂活动中应该减少软件操作的活动，增加学生对作品的创造中，只有正确的激发出学生创造的热情，才能突破典型，设计出符合自己个性的产品。虽然由于教学活动时间限制，但是教师任然可以利用微信平台传递知识，还可以在微信平台探讨设计品，从而提高学生的欣赏力和创造力。
三、基于微信平台的计算机平面设计课程模式
（一）课堂教学模式的核心工作就是掌握基础知识。计算机平面设计教学活动主要的教学模式就是案例讲解，因此，在案例的认识上面主要依靠的是教师自身对产品的认知，可以说，这样的案例选择虽然可以教导学生学习重难点的知识，但是也限制了学生的知识量。微信作为一个网络交流的平台，教师可以把自己课堂伟讲解的知识放在上面，可以和学生进行探讨；学生还可以对自己为理解的知识点进行询问，这样的途径可以帮助教师完全掌握各个学生学习的状况，以便制定下一步的教学活动。（二）注重课后学生学习能力。计算机平面设计本身就是一个操作性很强的科目，学生只有不断的学习才能增强自己的知识水平。微信作为一个及时的网络平台，教师可以将自己了解的优秀作品上传上去，以方便学生学习，更甚至于，学生可以随时发表自己的个人看法，教师也可以根据这些看法一对一的指导。此外，教师还可以利用微信平台传授新的知识，从而加深学生的知识量。可以说，微信平台可以实现学生的自我价值，可以促进师生之间的关系，可以为以后的创造提供重要场地训练。（三）注重教师引导工作，加速师生情感联系现在，高校的老师只关注课堂教学内容，忽略学生的交流，这就导致师生之间的关系很浅薄；这种情感上面的缺失，可以说非常不利学生对学科学习的兴趣，尤其是在平面设计上，情感的缺乏直接影响学生分析力。微信的出现正好弥补这一个问题，学生和老师可以利用这个平台去沟通，从教师的角度来说，可以方便引导学生创造思维；从学生角度来说，可以提供适时的帮助，以便掌握更深的知识。因此，微信平台的利用可以加速师生之间的情感联系，增强学生学习的动力。
四、微信平台运用到计算机平面设计上需要关注的问题
（一）建设完善的考核机制。计算机平面设计改革能否顺利进行最为关键的事情就是建设完善的考核机制。微信平台的运用不仅增长了学生学习的时间，还增大了学生学习的范围，以人为本的教育，才能促进学生学习的自主性。完善的考核机制，首要要确立的是激励机制，教师在授课的时候可以先设置一些分数要求，达到一定的分数可以给予一定的奖励，反之，低于标准也要惩罚，充分调动学习的氛围；其次，要设立正确的操作流程，教师教学的初期只有先制定好规则，严格的要求才不至于混乱；最后，考核的结果的重要性要体现出来，过程重要，但是结果更重要，这样到好处就是能增强学习的积极。（二）课堂教学与微信使用相结合。传统教学的课堂存在着弊端，只有将微信教学完美的结合，才能巧妙的规避时间段、学习内容少的问题。目前，是互联网的时代，只有扩展教学的方式，才能获得更多的知识。但是有一点需要注意的是，微信教学不可能取代课堂教学的位置，因此，在教师要区分主副的重要性，只有这样教育活动才不会走向偏向化。
五、结束语
微信平台上一种新的交流方式，它的出现极大的方便计算机平面设计教育。微信课堂不仅可以提高学学习的积极性，还可以扩展学生的学识。所以，微信教育对教育教育工作者来说一个挑战，也是一个机会。教师也应当努力提高自己的专业水平以及网路知识，只有这样才能更好的利用网络系统传递知识，从而提高教学的质量。
引用：
[1]姚志添.《科教导刊：电子版》基于翻转课堂模式下的微信教学平台的构建——以中职计算机Photoshop考证课程为例2016.
[2]于志博.《读天下》以就业为导向的中职计算机平面设计专业课程改革与探究2017.
[3]杜兰兰.《大观周刊》计算机平面设计课程教学改革探究2013.
关于平面设计的知识范文2
【关键词】网络环境平面设计教学具体分析
1平面设计教学工作现状
平面设计在我国起步较晚，各高校在这方面的教学工作也并不是十分成熟。在我国的关于平面设计的教学工作中，更多的是关注于学生在造型方面的认识和理解，以及学生在基本功方面是否扎实，而并不对学生的创造力方面给予较大重视。另外，目前大多数高校开设此课的目的只是为适应市场需求，在课程中只对学生进行针对性的训练，而忽视了理论知识的教授。尤其是目前处于信息化时代，各行各业都产生了巨大的变革，无论是在关于平面设计的新技术的应用还是新理论的产生上，都需要各高校时刻保持敏锐，及时对课程教学内容及目标进行调整，以确保教学内容与专业的发展相协调。
2平面设计教学中存在的主要问题
2．1课程设置较单一
平面设计是一门融合了多个领域因此综合性很强的学科，它要求其学习者不仅要掌握审美和视觉方面的基本知识，还要在诸如艺术、音乐、历史、科技等多个方面具有一定了解和认识。但在目前各高校内部在平面设计相关课程的安排上过于具体，并未有太全面的考虑。高校通常会将其细分为广告设计、包装设计以及字体编排设计等，以满足市场的特定需求。但这样的做法对于人才的发展是极为不利，不但会使学生的发展方向过于单一和局限，还会造成学科的发展停滞不前。另外，各个单一的课程之间也缺乏较好的协调和连接，从而造成了整个系统过于松散，这大大降低了教学质量，对学生的学习造成一定影响。
2．2教学手段较落后
目前大多数高校仍旧采用教师对学生进行机械地灌输相关知识地方式来进行教学，这导致了课堂效率低下，学生无法真正了解和掌握理论知识的现象，使得学生对学习产生抵触情绪。尤其对于平面设计专业，这种教学方式非常不利于激发学生的创造能力，大大降低学生在思维和行为方面的主动性，并对学生的交流反馈造成影响。另外，在教学内容上，部分教师在对每一届的学生进行教授时，往往只使用一成不变的教学资料，而不根据时代的发展或该领域的变革来对教学内容作出适当的调整，导致学生丧失对课堂知识的兴趣，打击了学生的积极性，不利于提升学生的创新能力。与此同时，由于此举会降低学生对行业发展的敏锐度和感知力，使其在毕业后发现目前该领域的知识与自己所学相差较大，这无疑会增加学生的挫败感，不利于学生的就业。
3网络时代给平面设计带来的机遇
3．1多样化平面设计形态
在网络环境下，平面设计具有了更大的发展空间以及更多的发展思路。不论是在设计形态抑或是设计意识，各个方面都在发生变革，都在以全新的方式利用新的理论和资源来适应目前的形势。而这也在一定程度上对平面设计教学工作产生影响。通过利用计算机技术，平面设计教学可从多种角度对学生进行引导，让学生深刻感受网络环境下平面设计的独特之处，通过互动式的教学方式帮助学生掌握理论知识。
3．2创新平面设计思维
在网络环境下，设计者不仅要有深入研究的能力，还需要具备“周而复始”的思维能力。这样一方面可以提高人们对于作品的接受程度，符合网络时代的特点，另一方面还能充分利用网络环境所带来的优势和资源，从而使产品创新达到一个新的高度。同时，网络环境还能促使设计视线更加自由多变，从而在一定程度上提高了设计的趣味性和创意性，大胆地突破传统的限制，寻求多变的视觉重点。另外，在互联网时代，我们更应守住本土化地域性的平面设计，因为这一方面是我们的义务，要很好的保护中国传统的视觉造型元素，另一方面，西方的平面设计诸多流派与东方艺术有不小的渊源，大多都受到东方流派的影响，通过追求本土的平面设计风格，有利于我们了解西方艺术流派的特点。
4网络环境下平面设计教学的发展
4．1创设平面设计教学情境
通过运用现代多媒体技术，教师可以对教学方式进行极大的改进和创新。而创设平面设计教学情境的方式则可有效引起学生在学习上的兴趣，大大调动学生的学习积极性，从而达到较好的课堂效果。老师通过运用各种教学软件，提前对教学情境进行设置，将各种现实生活的问题融入其中，引导学生发现和解决问题，使学生能通过多个角度立体化感知情况，从而帮助学生更好地理解和掌握相关知识。此种方法可以有效培养学生的平面设计思维，有利于培养和谐的师生关系，以及提高学生的学习质量和效率。
4．2合理设计多媒体教学课件
网络环境下，老师对于教育手段有了更多的选择。通过合理的准备多媒体教学课件，可以让原来枯燥的课堂充满生机与活力，使教学内容显得形象生动，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂学习质量。多媒体的运用使教师可选择如照片、音乐、文字等方式来多角度展现教学内容，从而使学生对知识点有更好的理解和掌握。同时，在准备课件时，教师还要坚持着以学生为课堂主体的原则，让学生独自的发现和解决问题，从而提升学生的自身能力，最终达到良好的教学效果。
5结语
在信息化的大背景下，各行各业都在经受多媒体网络环境所带来的冲击。对于平面设计教学工作来说，这既是机遇也是挑战。通过在新环境下使用如创设平面设计教学情境以及合理运用多媒体课件等手段，可以大大提高课堂教学质量和效率，有利于学生整体素质的提升，对学生的未来就业也有很大好处。本文对目前平面设计教学工作中出现的问题进行了仔细分析，并客观详细地对网络环境给平面设计教学工作的改良所带来的机遇，为相关研究人员提供了一定帮助。
参考文献:
［1］姬如．多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学探析［J］．电化教育研究，2013(10):69～70．
［2］李旦．多媒体设计课程促进平面设计教学的变革［J］．教育教学论坛，2014(03):12．
关于平面设计的知识范文3
1.1平台式设计中心业务流程分析
根据笔者的调查，国内大型企业建立设计中心主要有两种模式。其一为分布式，即各事业部(或业务单元)各自设立设计中心，设计中心由各事业部(或业务单元)独立管控;其二为集中平台式，即整个公司设立一个设计中心，设计中心分别为各事业部(或业务单元)提供设计服务，由公司总部管控。笔者所在的单位即采取的是后一种模式。为能更好地从实践中汲取营养并能将研究成果更好地应用于实践，本研究中的知识管理系统主要面向大型企业平台式设计中心。经过多年的发展，工业设计流程已经成为一个基于产品全生命周期循环的闭环，但产品开发实践中的情形略有不同。以笔者所在的单位为例，为充分发挥公司内部各专业单位的特长，设计中心对其业务流程进行了一定裁剪，其流程聚焦于具体的产品设计，而闭环中后续的工程设计、量产、上市及上市后跟踪等流程则分属于其他专业单位。由此推而广之，平台式设计中心的基本业务流程可以划分为所示的三个阶段。立项与设计研究处在流程的最前端，该阶段的主要任务是确定设计方向。设计开发基于设计方向完成草图、二维图、三维数模及渲染图的设计，然后制作模型和样品验证设计方案，选中的设计方案在转移输出阶段输出给后续开发单位。同时表明该流程是一个持续筛选、反馈、完善的漏斗式流程，它不是单一流向的。以立项与设计研究阶段为例，项目只有在计划获得部门经理审批通过后才能进行下一步工作，否则项目经理(PM)需与项目管理人员(PMO)协商调整计划;而下一阶段工作开始的前提是设计方向通过专家评审，否则项目团队需要重新研讨设计方向。
1.2基于业务流程的工业设计知识流动分析
由实践得知，设计知识的产生、被利用和反馈贯穿整个业务流程，其流动过程。以设计开发阶段的部分流程为例，工业设计师首先要在设计方向的约束下绘制多张草图，而设计方案是在项目组内评议与筛选出的草图基础上的设计出的多个二维或三维制图。通过专家评审的设计方案会以实体模型的形式再次接受专家评审团的评审，如不能通过，则需要重新设计，流程会被酌情退回到草图或者方案设计阶段。各阶段的评审过程是评审专家与项目成员之间知识碰撞与知识创新的过程，其本身就是一个重要的知识资源，而评审结论将是指导后续业务的重要知识。如此，流程的每一步都会沉淀出多样的设计知识与经验，将这些知识与经验存储于知识库中，可指导后续业务开展甚至为其他设计项目提供参考。
1.3基于业务流程的工业设计知识管理系统的概念模型
依照流程运行过程中的知识需求情况，系统以已有的知识为基础，从知识库中“推送”相关知识到活动执行人员或者接受员工的检索需求从知识库中匹配相应的知识输出。同时，各类业务活动产生的知识以一定的方式组织存储到知识库中供后续查询与利用。故而，基于业务流程的工业设计知识管理系统的核心功能是在业务流程管理的基础上实现有效的知识收集与存储、知识检索、知识推送、知识安全管理等四个方面，基于此构建的系统概念模型。
(1)知识收集与存储功能由前述分析可知，每一阶段的流程知识是下一阶段设计的基础，因而收集并存储流程知识对于工业设计知识管理系统尤其重要。流程知识的收集与存储是随着设计流程的推进而同步进行的。例如，设计师绘制完草图后，直接在系统该流程位置上传草图，上传动作一方面标志着本任务的完成，触发相关项目人员开启下一步工作，另一方面草图也自动进入知识库。
(2)知识检索功能中的知识检索指用户主动从知识库中获取知识的行为。用户检索知识可能是设计项目的需要;也可能并非为完成项目，比如学习提升的目的。与项目相关的知识在被检索利用后可能转化成用户的个人知识应用于具体的业务中，也可能被用户推送共享给其他项目组成员。知识检索是在知识存储的基础上进行的，系统可提供基于多种属性的检索，比如知识所属的项目名称、等级;知识本身的类型、上传时间、上传人等。
(3)知识推送功能知识推送可实现将用户所需要或者偏好的知识自动送达给用户。在设计流程中需主要实现以下几类推送:①知识推送。依据确定的项目计划，将设计流程相关的如图2所示的各项具体知识推送给项目成员，包括项目输入书、计划书、授权书、设计参考资料(与本项目相关的设计资料，例如研究前沿、项目成员共享的其他资料等)、阶段交付物(如草图，草图评审结果等)以及项目总结等。当然，流程执行过程中的推送内容需与项目的进度相关。项目进度计划与实际进度的比较时间轴应当作为单独的内容推送给项目成员，成员查看比较时间轴就能及时了解项目运行状态并调整工作状态，而最终的比较时间轴亦是项目考核的依据之一。②任务提醒。依据项目进度计划，以一定的方式(比如Email、网页小窗口)向项目成员发送近期需要完成的工作或任务的提醒。③会议通知。其一，项目执行中需要讨论时，PM可在系统中创建讨论申请，然后系统自动向被邀人员分发讨论邀请。其二，项目执行到评审阶段时，PMO可在系统中创建会议通知，然后系统自动向评审专家分发会议通知。④系统消息。例如，当知识库中有项目相关知识更新时，系统自动以弹窗的形式通知相关项目成员。
(4)知识安全管理知识存储、知识检索、知识推送三方面都需要知识安全管理。实现知识安全管理，一方面是对系统服务器和数据库的安全管理，另一方面是对用户权限的分配管理。比如，除开系统维护人员，不属于某一项目的设计师没有在系统该项目流程中上传文件的权限;用户没有删除非自己上传的文件的权限;非视频给定权限人员没有查看评审视频的权限等。当然，更多更细致的不同类别的用户的系统权限需在具体系统设计时进行更合乎实际的分配。
2总结
关于平面设计的知识范文4
关键词：《Java语言程序设计》；以学生为中心；非计算机专业；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0199-02
随着信息技术在社会各领域的应用普及，一些高校的非计算机专业逐步开设了《Java语言程序设计》课程。然而，由于该知识点繁杂、理论性强、内容较抽象[1]，非计算机专业学生学习时难度大、效率不高。我们基于以学生为中心的教育理念，提出结合授课对象的背景知识设计教学内容，根据授课对象的特点采用多元化的教学手段，同时，充分利用网络教学平台督促学生课下学习。
一、非计算机专业学生学习《Java语言程序设计》时面临的问题
1.缺乏合适的教材。目前，关于《Java语言程序设计》的主流教材以计算机或相关专业的学生为对象，涵盖的内容范围较广，深度相对较深。此类教材往往以学生具备相关的编程知识为前提，对一些知识点阐述不够详细。此外，许多教材由于出版年限长、知识点相对陈旧，与现代快速发展的计算机软件研究和技术形成了明显的差距。
此外，为了使抽象、繁杂的学习内容变得形象、具体化，我们在课件、讲义的制作上大幅度地采用图示化的方法，将抽象的理论知识转化为图形。图2和图3是在讲解类和对象的概念时，我们所使用的课件的部分内容。
2.课程知识点抽象、繁杂。Java语言作为一门高级编程语言，其对应的程序设计课程涉及到的知识点繁杂、内容抽象、理论性强。然而，非计算机专业在编排该类课程时涉及到的课时量相对较少。因此，如何有效利用有限的课时资源成为一个难题。
3.学生缺乏编程基础，对课程重要性认识不够。非计算机专业的学生编程基础差、编程能力较弱。当前大部分学校的非计算机专业学生都不具备程序设计语言的基础知识，也未形成编程的逻辑思维。此外，非计算机专业的学生认为《Java语言程序设计》课程与所学专业的关系不大，对专业能力培养起不到任何作用，因此缺乏学习的积极性、主动性[2]。
二、改善教学效果的具体措施
1.根据学生的知识背景设计教学内容。在设计教学内容时，我们综合阅览了国内外《Java语言程序设计》的教材[3-5]，结合学生缺乏程序设计及相关知识的背景和当前Java语言的应用现状，对课程内容进行了设计。我们设计了30%的基础知识，如基本数据类型、运算符、流程控制语句和字符串、数组等。另外，还设计了70%的核心技术，其中类、对象以及关联内容占40%。基于安卓语言与Java语言中图形用户界面程序设计的关联性，我们设计了30%的图形用户界面程序设计（graphics user interface）的内容。
2.采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。为了使学生认识到Java语言和其专业知识的关联性，我们在授课过程中穿插讲解了Java语言在学生所学专业领域的应用范例。此外，我们还采取了一些方法增强与学生的互动，调动学生参与课堂的积极性。例如，在讲解Java语言的核心内容类与对象的知识点时，我们将学生日常生活中常喝到的奶茶引入课堂，与学生共同设计并使用了MilkTea类。图4展示了学生在引导下设计的MilkTea类。
3.充分利用网络教学平台。为督促学生利用课余时间及时做好预习复习，我们还充分利用了本校的网络教学综合平台。一方面，我们将所有的课件资源上传到网络平台，供学生随时下载学习；另一方面，根据课时的进度情况，我们及时将相关章节的难点单独提炼出来设计课程资源，在课程开设之前提前上传到网上供学生预习。针对一些重要的知识点我们设计了在线测试单元，由学生课下完成，并给予评分。
三、结语
《Java语言程序设计》课程的内容具有一定的R敌裕非计算机专业的学生在学习时面临一定程度的困难。我们在教学过程中本着以学生为中心的理念，一方面帮助学生树立了正确的学习观念，使学生认识到非计算机专业学生学习Java语言程序设计的意义所在；另一方面我们通过广泛参阅国内外教材，结合学生掌握的背景知识和当前Java程序语言的应用现状设计了教学内容。除此以外，我们积极改善了教学方法，增强了课堂上与学生的互动，还充分利用了网络教学平台督促学生在课下进行学习。
参考文献：
[1]刘彦君，林克正，等.关于Java语言程序设计教学设计的几点思考[J].计算机教育，2015，（23）：101-103.
[2]李远成，龚尚福.非计算机专业VB课程的互动式“多点开花”教学法[J].计算机教育，2016，（5）：56-58.
[3]Kathy Sierra & Bert Bates，Hear First Java，Second Edition，O'Reilly，2005.
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[5]明日科技.Java从入门到精通[M].北京：清华大学出版社，2012.
Exploration of "Java Programming" Course Teaching for Non-computer Majors
LEI Xiao-ying，GE Gui-ping，CHEN Cai-kou
（College of Information Engineering，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225127，China）
关于平面设计的知识范文5
一、当前平面设计专业Photoshop软件教学现状
当下，PS平面设计专业课程教学普遍采用的方式是选定教材，分为基础知识和实例操作两部分实行教师讲，学生练；教师示范范例，学生模仿操作，逐项示范讲解过关。
目前，大学院校学生水平良莠不齐，对于艺术的喜好程度也有差异，普遍学习过程中的自主创新意识比较差，大多喜欢机械的模仿，喜欢刻苦钻研的只占少数。此情此景下，传统的教学方式教学结果是学生学完这门课程后，只会短时期仿做教师所示范的课堂实例，知其然而不知其所以然，时间久了就连课堂实例也忘了，故不能灵活运用所学软件达到真正的辅助自己今后设计创作的目的。
二、对当前平面设计Photoshop教学方法改进思考
PS辅助平面设计基础教学之目的在于引导学生利用数字的方法创作出新的视觉传达艺术形象。也就是说教学过程中不仅仅要教会学生使用软件的方法，更重要的是要教会学生解决在以后艺术设计创作过程中所遇到的一些实际问题，培养学生发现问题，解决问题的能力，培养他们主动研究数字艺术表现形式的兴趣和思维习惯。
学生学习面临两方面内容：一是如何把自己已掌握的艺术设计知识扩展到数字艺术领域，二是如何感受新工具所带来的创作思路、处理问题方法上的变革，并在了解和适应这种新的方法的基础上创造出新的表现形式。
在这个互动教学的过程中，教师所扮演的重要角色就是抛砖引玉，因此如何选砖，怎样引玉也就是该门课程教法设计的关键所在。
三、挑选良“砖”之精髓
在PS教学中，教师要吸引学生主动思考学习软件操作方法、理论精髓与应用范围，引发学生的自主创新思考，其首要问题――对于软件操作实例也就是“砖”的选择显得尤为重要。
（一）PS软件知识体系指导良“砖”选择范围
要觅得“良砖”，教师首先必须梳理PS的理论知识。按其知识层次主要分为四大部分：基础知识、图像色彩处理、滤镜使用、综合实践。这四大部分学习内容中，有三大难点：通道、蒙版和滤镜。学生的学习分为三个阶段即：基础入门阶段、提高阶段和创意设计阶段。
针对PS的内容和重难点，分别按照教学阶段进行实例的选择，也可选择一个实例，分别按照不同课程阶段，提出不同设计任务，首先让学生讨论如何用软件进行逐步深入设计，再由教师总结并操作演示，使学生深刻领悟到软件的各种操作方法与其在辅助设计中的用法及产生的特效。
（二）平面设计相关专业知识指引良“砖”选择方向；
平面设计包含的门类有很多：标识、VI、书籍、宣传册、海报、包装、网页等等， PS这门专业基础课也正是为了这些后续专业课打好基础用的。因此，平面设计相关专业知识范围便为我们实例选择指引了方向。
按照平面设计的相关专业知识体系，教师可以循序渐进的选择一个项目引导学生进行从简单到完整的设计构思、创想和制作，并结合PS相关知识点、相关操作方法，完成设计、完善设计。例如可以选定一个主题，首先结合PS的知识体系进行标志的创作，简要讲解设计知识和相关软件运用知识，并启发学生自主思考不同定位不同风格的创作表达；下一阶段，进一步的完成该品牌相关的VI设计项目；再结合该品牌产品进行相关宣传页，包装、广告乃至网页界面的构思与制作。在整个过程中，循序渐进的专业创作也循序渐进的引出了相关软件运用知识，从而增强学生对于软件在专业应用放面的理解深度和学习软件的自主能动性，一改传统被动接受的软件教学方法。
（三）趣味性和亲切感、实用性和启发性指导良“砖”选择
对于好的软件教学实例的选择，除了结合专业方向，融入PS知识体系，还有一个重要方面就是能充分调动学生的感观，有趣且与生活紧密相关，具实用性，能引发学生学习兴趣和对专业的热爱。实例最好融入教师自身对该专业的深刻理解，最好是能反应教师设计观念的作品，这样教师讲解起来由感而发，容易感动学生，引发学生的创作热情。
四、引好“玉”的教法
选好实例后，重要的就是如何讲解、如何调动学生自主能动性和如何启发学生的创造性了，即如何引好“玉”。
（一）先分析引导，再针对问题深入讲解
教师可首先对所选实例的创作思路进行简要分析，引导学生讨论实例构思和制作的基本操作步骤，然后让学生按讨论方案具体实施操作。在这个过程中，学生难免会遇到问题不能解决，此时教师再逐一针对问题进行知识点和操作方法的讲解。这与传统的教师先讲解知识点再演示操作，最后学生模仿演练的教法相比，更能激发学生学习的积极主动性和创造性。
（二）启发学生举一反三，创作新方案
学生学会用PS制作完成教师所选实例之后，教师可针对该选题启发学生创作类似的或是不同风格的方案，然后分组讨论方案用PS实施的方法，并作为该阶段的学习任务由学生自主制作完成。这里再遇到新问题先由小组讨论解决，不行再由教师讲解克服。这样学生的创作和学习软件的热情都会被调动起来。
（三）及时讲评学生作品、总结软件操作方法和进行知识拓展
当学生完成一阶段的学习后，教师要及时对学生的作业进行展示评讲。先由小组进行推选优秀作品分析总结，再由教师进行总结评讲，这样可以让学生取长补短，促进自我小结和自我完善。
关于平面设计的知识范文6
【关键词】平面设计 项目化 实践性 实用性
当下教育若想在社会知识构建中发挥积极作用，势必少不了与社会诸多因素的融合，如经济、科学技术、文化、市场等。平面设计教育就其本身性质而言更是一门综合性的学科，所涉及的应用领域范围极宽，包括数字设计、广告传媒、市场营销、消费心理、图文印刷、影视制作等，这就要求平面设计人才既要掌握设计专业理论知识，又具备相关领域的实际技能水平。然而，目前多数院校仍采用以培养知识结构为主的教育模式，普遍存在教学与实践相分离的现象，这显然与社会对设计人才实用能力的要求相差甚远。但以市场为导向的经济模式却要求学生具备一定的工作实践经验，其社会需求迫使高校教育必须解决实践课程教育问题。如何解决实践课程的教育问题？笔者认为，将项目化的教学方式引进课堂，在教学中发挥教师的引导作用，调动学生对实体项目的兴趣，是解决实践教学的根本途径。
平面设计专业是实践性很强的学科。平面设计教育除了要注重理论知识外，指导实践的研究建设也不可忽视。在现实的教育中，如何协调好二者的关系显得尤为重要。不接触市场，不实践，难以从现实的层面了解设计是如何服务于现实生活；不重视设计知识又难以站在一定的高度审视正在发生的现象，使设计作品经得住时间的考验。虽然有许多高校已重视到这点，在提供给学生实践机会上有了不少改变，但对于指导实践的理论研究还是比较薄弱。导入项目化教学的方式，对于教师指导实践、培养实用型设计人才具有无可替代的作用。平面设计专业项目化教学方式的研究，旨在教学中指导学生完成各类实际研究课题，既能体现教师的实践教学过程，又能满足学生实践能力的培养，使学生在掌握知识的同时学以致用，是师生之间真正的互动型教学方式。
对学生而言，项目化教学是提升专业技能和专业素质的平台。平面设计专业是一个重视技能教育的专业，在教育过程中将技能教育渗透在专业素质培养中，用项目化教学的方式展示技能水平，能从根本上吸引学生的注意力，诱发学生的兴趣，培养实战经验。学生通过项目实践，充分了解市场需求，设计美观、经济、实用的项目作品，学生在吸收理论知识的同时，形成变“被动”为“主动”的受教模式。从目前高校设计专业的发展情况来看，大部分学校都是相互借鉴和参考他校的办学模式和教学大纲，少有学校能从自身所在地域或特色，如产业特点、文化特色、学校专业优势等方面考虑，从教学方面的改革和创新、模式、形式到内容都十分相似。课程结束后，很多学生对市场调查、消费细分、广告媒介、广告法规等在真实操作中必须考虑的因素缺乏“概念”，更不要提了解整个操作流程了。学校无法提供给学生真正与社会接触的机会，在理论上的研究和建设也有限，仅有的研究也是以某个成功案例研究为主，而从项目实践指导中深化的设计理论和教育理论更是少之又少。平面设计教学在面对社会知识不断变化，重视市场规律和团队合作的社会现象中显得有些无能为力。如果能以项目的方式导入教学，将某一专题设计导入课堂作为该课程某重要知识原理的延展，让所有学生参与方案的研究与讨论，在真正参与社会项目的同时，让学生学到知识，积累经验，将会极大地推动传统教学模式的改革。在项目过程中，学生通过对某一市场进行考察、调研和分析，了解对象基本状况，对对象进行准确、独特的定位，使设计规划不再流于空洞，以小组为单位对该项目进行实态调研，经市场推广论证后，得出一个较为满意的方案设计。学生不仅参与了整个设计的流程，锻炼实践技能，同时也能加强各理论知识要点的理解。学生学习并收集跟项目有关的信息内容，和相关人员交流探讨，和主办方咨询项目事宜，形成积极主动的学习方式，这是以单一知识结构为主的教育模式所不能及的。
对教师而言，项目化教学是提升教学水平的平台。传统的教育模式是以单纯的知识灌输为目标，着重于现成的理论传授，在教学质量上提倡课程教师传授统一、规范的知识要点。项目教学实践的理论研究则以培养学生的创新能力和技能为主，着重实战经验，要求学生扩展知识层面，注重培养学生的社会责任感，强化设计服务于社会、服务于人类的思想。强调学习的主动性和过程性，引导学生在项目实训中掌握设计原则，培养创新设计思维。作为课程教学，教师不知如何引导学生了解受众在哪、是谁、在什么媒体投放等诸多实际问题，学生又该如何设计制作？而项目化教学，正是由教师搜集各类项目，寻找不同性质的项目课题，通过项目案例的分析和启发，使学生进行自主研究和探讨、了解设计程序和市场特殊性，从而掌握其规律，设计出一些具有实际推广价值的应用元素，在设计中发挥创造精神。在项目指导过程中，教师将学术理论落实到具体实践中，用启发、引导的方式指导教学，使学科实现科学技术和艺术理论知识的结合。
