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对健康教育的理解范文1
一、两者间的共性是结合的基础
1.两者的基本职能和终极目标具有一致性
职业学校品德教育和心理健康教育的对象都是可塑性极强的中职生，二者属于“全面发展教育”的组成部分，都是通过教育来影响中职学生的意识，从而改变其行为，可以说两者的基本职能都是育人。虽然具体目标有所不同，但都是为了塑造健全的人格，都是为了实现“成人”和“成才”两大基本目标。因此两者的最终目标是相同的，就是培养全面发展的具有职业道德、职业素养和职业技能的现代技术型劳动人才。
2.两者在学生问题及教育方法上具有互融性
品德教育是引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质；心理健康教育主要解决学生的学习问题、人际交往问题、环境适应问题、自我认识问题以及青春期特有的心理问题等。很多时候学生的心理问题往往通过品德行为的缺失表现出来，而很多思想品德问题的根源在于心理问题，在教育实践中也发现很多学生问题不单单是心理问题或是品德问题，而是心理和品德共同的问题。所以说思想品德教育和心理健康教育所面对的很多问题都具有互融性，正因为如此，两者在教育方法上可以互相借鉴。我们可以通过心理健康教育来解决学生的某些品德问题，如在德育的理论说服、环境陶冶、榜样示范等方法中融入心理健康教育的情景模拟、角色扮演等方法可以加强个体的道德内化，使教育更具针对性。当然，我们也可以通过思想品德教育来疏导学生的某些心理问题，如以道德规范来约束学生行为，并借助“灌、渗、导、管、评”德育手段，提高心理健康教育的实效。
3.教育内容、原则要求和师资队伍具有交叉性
品德教育与心理健康教育的内容虽然有很大区别，但它们在社会公德、职业道德、人生价值等教育问题上有着共同的话题。由于我国的心理健康教育起步较晚，加上之前对心理健康教育缺乏重视，致使我国心理健康师资队伍薄弱，具有相应心理健康资质的专职教师严重不足，心理健康教师总体水平不够高等问题。这些问题直接影响着学校心理健康教育的正常开展，很多学校迫于无奈，只好让班主任、德育课教师等教育管理经验相对丰富的老师充当心理健康教师，这就导致德育和心理健康教育师资队伍存在交叉现象。同时，品德教育与心理健康教育在树立素质教育的科学理念，建立民主和谐的新型师生关系，重视每一个学生的个性发展，坚持正面教育为主，注重学校、家庭、社会的协同发展，尊重青少年身心发展的年龄特征等方面有共同的教育原则和要求。
4.教育渠道、途径具有相同性
虽然两种教育在操作具体要求和内容上有所不同，但无论是品德教育还是心理健康教育，几乎都是通过课程开设、课堂教学、学科渗透、团队活动、宣传橱窗、广播、黑板报、网络、多媒体、专题讲座、专题教育活动、家校共育、校本管理的优化、相关隐性课程的建设等方式开展实施的。
二、两者结合可以发挥互补优势
1.共享设施条件，节省经费开支
心理健康教育和品德教育除了心理咨询室、心理健康档案室等教育专业设施不能共用外，在教育教学场地、宣传阵地、活动场所、仪器设备、图书资料等方面都有共用现象。因此，我们可以对其进行统一规划，统一使用，比如宣传窗、黑板报、广播、音响设备、投影仪器、校园网等宣传阵地和设备都可以共享，也可以共用校外实践基地，共争校内的经费扶持。这样不仅有利于达到教育效果，还可以避免资金的重复投入，节省学校经费，毕竟学校普遍存在经费紧张问题。
2.整合师资队伍，利于相互配合
由于心理健康教育和德育在师资上存在着重合与交叉，因此，笔者认为有必要将两支队伍有机结合起来。具体做法：第一，对专职政工干部、年段长、班主任和德育任课教师等德育工作者进行必要的心理健康教育知识培训，使他们掌握最基本的心理健康知识和心理咨询技能，以便及时发现学生心理问题并给予帮助。第二，鼓励部分德育工作者积极参加心理健康教师资质等级证考试，以便增强心理健康教育师资力量，促进学校心理健康教育的发展。第三，通过组织专家讲座、教学观摩、研讨会等形式加强两支队伍的交流、沟通，共同分析学生的品德问题和心理问题，并找出共性问题，提高心理健康教育和德育工作的实效。
3.互补教育方法，提高教育实效
（1）学会倾听。无论是德育还是心理健康教育，最常使用的方法就是交谈。在德育工作中，教师往往以“说”为主，强调摆事实，讲道理，注重灌输。但这种模式有时给学生的感受是教师只从自己的主观意愿出发，缺乏对学生的了解，致使他们很难接受。而心理健康教育则不同，教师与学生的交流首先是以“听”为主，教师会认真地听取学生的诉说，从中可以了解学生的具体想法，对下一步教师的教育起到有的放矢的效果，同时通过诉说还能让学生的情绪得到宣泄。
（2）学会理解。在品德教育中，教师有时不太理解学生的想法，甚至对其行为、想法深恶痛绝，继而对其严肃批评。而心理健康教育则往往会站在对方的立场去考虑问题，这会让学生感受到老师在设身处地了解并理解自己，让学生产生一种温暖、被接纳的感受，这种感受有利于彼此的进一步沟通，也可消除学生对老师的抵触情绪，使学生愿意袒露自己的心扉，并能欣然接受教育者的意见和建议。
对健康教育的理解范文2
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.005文章编号：1004-7484（2014）-05-2406-02肺结核是一种严重危及人类健康的慢性传染性呼吸道疾病，其病程长、治疗时间长、症状多变等，常使患者身心均受到影响。数据统计，每年因结核病致死患者多达13万人，是各类传染病致人死亡率最高的疾病。由于结核病起病慢、病程长、感染率、耐药率、死亡率较高，患者早期无明显症状，因此采取积极、有效的防治措施非常重要。我院通过在针对结核病的护理程序中应用健康教育模式，探讨健康教育对防治结核病的重要性，旨在为临床提供参考，现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料本次共选择57例结核病患者作研究对象，均为我中心结核病防治所2011年1月至2013年1月收治。患者中男性31例，女性26例；患者年龄25-75岁，平均年龄（42.5±5.8）岁；患者中大专及以上文化11例，高中及中专29例，初中及小学以下文化17例。采用数字表报取法随机分组，就常规护理（对照组，n=28）与护理程序中应用健康教育（观察组，n=29）效果进行比较，两组患者在性别、年龄、文化程度、病情等方面比较，结果无统计学差异（P>0.05），具有可比性。
1.2方法对照组患者给予常规护理模式，观察组患者在护理程序中应用健康教育模式，重点加强对患者健康知识的讲解，具体方法如下：
患者来院治疗时，与患者进行初步沟通，了解患者对结核病健康知识的掌握情况，及患者的文化程度，给予一对一病情等方面的讲解，介绍病情发生、发展及传染性，告知患者早期、规律用药对疾病痊愈的作用；配合印刷宣传单、小册子、光盘及院内宣传海报，讲解结核病菌的危害性及防治方法，指导患者养成良好的卫生习惯。配合讲座、患者间沟通等形式，向患者进行健康知识宣讲，提高患者的顺从性及对社会、家庭的责任心，克制自己的不良行为习惯，争取痰菌早日转阴，减少社会传播性。
与患者保持积极有效的沟通，了解患者的心理情绪状态，积极给予心理疏导，使患者正确认识疾病，消除心理障碍，稳定情绪，增加治疗的信心，促使患者能够主动配合医生及护士的治疗、护理工作。
用药指导。向患者讲解早期、规律用药对治疗的重要性，且由于治疗疗程长、不良反应多，用药指导非常重要，要向患者讲解药物治疗的作用、用药时间、使用方法及注意事项，对可能出现的不良反应要给予及时告知，叮嘱患者服药进发生不良反应应及时告知护理或医师，以给予适当调整，不要擅自停药或改药。
对伴咳嗽并咯血患者要给予及时抢救治疗，叮嘱患者不可用力咳嗽，咯血时应保持情绪稳定，不可惊慌失措，以免加重咯血。嘱患者平卧位头偏向一侧，将血轻轻咯出，不可憋气，勿吞下，不宜坐起，防止窒息。咯血时发生窒息的，若无急救设备应使患者处于头低脚高俯卧位，头稍后仰，轻叩背以便将血咯出。痰、血吐入容器内，给予来苏浸泡3-12h，或吐于纸上置于可耐高温容器内，点火焚烧处理。这种方法也可用于患者家庭护理时痰的处理。
对具有传染性的结核患者应给予呼吸道隔离。出入公共场所须戴口罩，待痰转阴后可在家里接受治疗。
给予讲解营养知识，给予饮食健康指导，应保证每日摄入足够的蛋白质、热量及维生素，单独使用餐具，餐具应煮沸消毒；忌烟酒等不良生活习惯，防止加重患者肝肾负担而影响治疗。非活动期可进行适当户外活动，保持室内清洁、安静，空气流通，阳光充足。
与患者家属保持积极有效的沟通，向患者家属讲解疾病相关知识，预防方法，向患者家属讲解规律用药的重要性，使家属协助患者积极配合护理。
出院指导。患者出院时向患者讲解出院后的自我护理要点，做好消毒隔离措施，有痰者要将痰吐在纸上集中焚烧，使用固定餐具并给予消毒，有条件的患者可独居一室，无条件患者可采用与家人分头睡，不可对他人咳嗽或打喷嚏，房间内保持通风，衣物经常给予日晒，定期到院复查。
1.3疗效判定标准采用调查问卷法及观察法，对两组患者护理后的健康知识知晓率及遵医依从率进行对比。结核病知识指标包括病因、传播途径、常见症状、治疗方法、常见的副作用、消毒隔离方法等，采用百分制，知晓率=得分90分以上/例数×100%。
遵医依从率分别从定时完成检查、正确服药、心理状态、合理饮食、休息与运动、适度戒烟酒等行为进行对比。完成上述项目即为良好。
对比观察两组患者转归情况及复发率。
1.4统计学方法采用SPSS11.0统计分析软件进行处理，计量采用t检验，P
2结果
对照组患者健康知识知晓率为75.0%（21/28），观察组患者健康知识知晓率为931.%（27/29），两组患者健康知识知晓率对比，结果具有统计学差异（P
肺结核是一种严重危害人们健康的慢性传染性疾病，其治愈率在53.9%，如何有效提高结核病的治愈率，减少传染性是当前结核病防治的重点。研究指出，要彻底根治结核病，不仅需要医生正确诊断及合理用药，更需要结核病患者规律用药，按时完成完整的疗程，这就需要提高患者对治疗的依从性，在护理程度中采用加强患者健康教育的方式对提高患者健康知识知晓率，提高遵医依从性具有十分重要的作用。
由于肺结核病患者病程长，治疗时间长，患者多有一定的心理负担。我院通过在护理程度中应用健康教育的方式，加强对结核病患者的教育，一方面提高患者对结核病的正确认识，了解如何防治结核病，加强自我监督、管理，减少传染性与社会危害；另一方面，减轻患者的心理负担，提高治疗的信心，配合医生及护士的治疗、护理工作，提高临床疗效。
对健康教育的理解范文3
资料和方法
1.研究对象
对在2003年1月―2005年7月反复住院的心力衰竭恶化患者共44例,其中,男性30例,女性14例,汉族18例,哈萨克族26例,平均年龄59±8(38―75)岁, 心力衰竭的具体病因为:风心病8例, 高血压性心脏病10例,冠心病17例, 扩张性心肌病3例,多病因6例。
2.研究方法
对反复住院的心力衰竭恶化患者的原因进行详细的调查并对患者进行健康教育。
结果
心力衰竭恶化的原因包括:呼吸道感染9例,其它感染3例,药物减量或停药8例,饮食过咸5例,饮酒3例,心肌缺血和心肌梗死3例,快速性心律失常2例, 过度劳累2例,多原因3例,原因不明6例。
护理体会
主要是针对心力衰竭恶化的原因进行有针对性的健康教育。
1.介绍心力衰竭的基本知识
要让患者知道以下几个方面的知识:
(1)心力衰竭是心脏病发展到一定阶段的必然结果, 心力衰竭常呈慢性进行性发展,一般情况下不能彻底根治;
(2)导致心力衰竭恶化的很多原因是可以预防的;
(3)心力衰竭的治疗往往是终生的,没有特别的原因,患者不能轻易减药或停药。
2.减少钠盐的摄入量［3］
食入过多的钠盐是导致心力衰竭恶化的重要原因.限制钠盐可以减少心力衰竭恶化的可能,同时可以减少利尿剂的用量.
在日常生活中，正确估计食盐的量具有特别重要的意义，瓷勺一平勺食盐约为18克，瓷勺一平勺酱油相当于食盐3克，咖啡勺一平勺食盐约为3克，一小撮（用三个手指尖）食盐约为2-3克，患者可根据需要和可能情况进行应用。
3.戒酒
酒精对心脏有毒害作用,酒精能直接造成心肌细胞的坏死和纤维化,进而导致酒精性心肌病或使心功能恶化.很多哈萨克人喜欢饮酒, 甚至酗酒。对于喜饮酒的心力衰竭患者，应该劝其戒酒。实在不能戒酒者，主张饮用少量黄酒，因为少量黄酒可以扩张血管
4.每周测体重
如果出现可凹性水肿,机体内已有大量的液体滞留在体内, 每周测体重可以及时发现隐性水肿,从而调整利尿剂的用法。
5.避免过度劳累［4］
根据心功能状态决定活动量，避免过度劳累。心功能一级仅需避免剧烈活动,心功能二级应限制日常活动,可短时间散步,作家务,做操等.心功能三级应以休息为主,心功能四级应完全休息,日常生活应有人照顾。
6.预防感染
呼吸道感染和其它感染是诱发心力衰竭的常见原因。增强集体抵抗力是预防感染的最好方法,平时应根据身体情况和心功能,选择合适的运动;冷天或换季时,注意防寒,避免着凉;注意室内通风;在感冒流行季节,避免去公共场所。在冬季易感季节,可酌情应用免疫调节剂,如:转移因子,丙种球蛋白等,情况容许时,可以注射流感疫苗。
7. 提高药物依从性
很多患者出院后即自行减药或停药,从而导致心力衰竭恶化,因而,提高心力衰竭患者药物依从性对预防心力衰竭恶化有重要意义.心力衰竭患者药物依从性的高低对心力衰竭的控制好坏有重要影响。研究发现，心力衰竭患者药物依从性好坏与医师和患者均有关。与医师有关的因素有：医师由于各种各样的原因没有告诉患者应连续服药；患者就诊看病不方便或对医疗不满意。与患者有关的因素有：患者没有心力衰竭的症状, 患者认为即不需服药；原来长期服用的药物更换；患者，尤其是老年患者不经意的遗忘；担心药物的副作用，不少患者认为治疗心脏病的药物的副作用很严重，服药会引起严重的后果;药物费用太贵;生活质量下降。
提高心力衰竭患者药物依从性的方法有：
(1)对患者进行有关心力衰竭及其治疗方法的健康教育。
(2)确定治疗目标，将药物副作用减少到最低程度或完全不出现副作用。
(3)和患者保持接触，鼓励患者定期看病或打电话咨询。
(4)根据患者目前情况，对药物治疗方案进行个体化。
(5)注意改善患者的生活质量。生活质量是影响药物依从性的重要因素。生活质量的内容是多方面的，包括健康感 ，躯体症状，睡眠功能障碍，障碍，工作效率及满意程度，情感状态，认识功能，社会参与及生活满意度。 生活质量的下降主要表现为情绪低落，对医疗不关心，一般活动水平及记忆力下降。
(6)努力减少诊治费用。包括和治疗有关的直接花费及间接花费，或由疾病造成的经济后果如收入损失。应用需要的最低的药物剂量。如果两种药物治疗效果相同，应先选择药物价格低者。但当一种药物优于另一种药物时，应优先考虑药物的疗效，其次才是药物的价格。
8.心理指导
不少患者在患心力衰竭之后,情绪低落,悲观失望,这对心力衰竭的治疗和预后都有严重影响。
(1)尽快建立良好的医患关系。 医务人员要对其病情、性格、心理状态、行为特征以及家庭进行较细了解，与患者建立起相互信任，相互合作的关系，再对患者进行心理调整,以达到良好的效果。
(2)针对患者各种心理特点进行心理安慰。患者因年龄、资历、文化素质和工作环境、家庭生活等不同，而表现出不同的心理状态， 应有针对性的给予个体指导，重点要提高患者的适应意识和自我保健意识。提高适应意识,要让患者不是消极地接受心力衰竭的现实，而是积极乐观地适应现实。提高自我保健意识,不但要注意饮食、锻炼、定期到医院复查的重要性，而且要注意把精神生活，情绪稳定，心理平稳列为自我保健内容。过强过长的情绪波动，精神紧张对人体健康有严重危害。应使患者学会有意识地训练自我控制情绪，调节自身心理状态。
参考文献
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对健康教育的理解范文4
辽宁省锦州市传染病医院，辽宁锦州 121000
[摘要] 目的 研究分析采用优质护理和健康教育对于骨结核患者康复的影响情况。方法 选择该院2012年6月—2013年6月收治的80例骨结核患者作为研究资料，将所有患者按照数字随机法分为观察组和对照组两组，每组各40例。对照组采取常规护理方法，观察组在对照组的基础上加以优质护理和健康教育措施。对比观察两组患者的健康知识掌握程度、护理满意度以及生活质量评分情况。结果 观察组患者在护理后健康知识掌握优良率达到90.0%（36/40），显著高于对照组患者的72.5%（29/40），差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组患者的护理满意度达到97.5%（39/40），显著高于对照组患者的80.0%（32/40），差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组患者的躯体功能、社会功能、心理功能评分均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 采用优质护理以及健康教育措施能够有效加快骨结核患者的恢复速度以及知识的掌握度，并且能够有效增加患者对于护理的满意度，减少护患纠纷，值得临床推广运用。
关键词 优质护理；健康教育；骨结核；康复
[中图分类号] R [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2015）02（c）－0153-03
骨结核是因为结核杆菌入侵骨关节和骨骼进而引发的化脓性、破坏性疾病。大部分骨结核患者都是由肺结核继发，结核菌通过血液传播而导致骨骼系统的结合，其中脊柱是最常见的病发部位，膝关节、髋关节也是比较常见的部位[1-2]。骨结核作为一种慢性疾病，病程非常长，护理工作也相对比较难，护理人员的护理工作压力相对较大。因此如何采取有效的护理措施让患者尽快恢复，成为研究的重点[3]。优质护理措施是一种新型的护理模式，主要从患者角度出发，根据患者的具体病情及护理要求提供全方位的护理，使患者及家属对骨结核有了正确的认识[4-5]。而健康教育让患者提高了对于疾病知识的掌握度，这两种措施能够显著加速患者康复速度[6]。为了进一步探究采用优质护理和健康教育对于骨结核患者康复的影响情况，在该研究中选择该院2012年6月—2013年6月收治的80例骨结核患者，对比观察采用常规护理措施和采用优质护理及健康教育对于患者的护理情况，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择该院收治的80例骨结核患者作为研究资料，将所有患者按照数字随机法分为观察组和对照组，每组40例。观察组男23例，女17例，患者年龄18~66岁，平均年龄（37.6±3.7）岁，患者病程为1个月~3年，平均病程为（1.4±0.7）年。患者结核部位如下：脊柱结核24例，髋关节结核8例，腕关节结核2例，其他部位结合核6例。对照组男22例，女18例，患者年龄19~67岁，平均年龄（38.7±3.2）岁，患者病程为1个月~3年，平均病程为（1.3±0.4）年。患者结核部位如下：脊柱结核25例，髋关节结合核7例，腕关节结核3例，其他部位结核5例。两组患者在性别、年龄以及发病部位等一般资料情况的差异没有统计学意义（P>0.05）。所有患者的临床症状主要为低热、盗汗、乏力以及腰背部疼痛等。
1.2 方法
对照组患者采取常规护理方法。观察组患者在常规护理的基础上加以优质护理 和健康教育措施。具体如下。
1.2.1 转变护理人员的观念 护理人员需要转变护理观念，要以患者为中心，在日常护理工作中要处处体现到人文关怀。护理人员需要真正的做到以人为本，将这一理念贯穿于整个工作中去。要做到对患者充分尊重，与患者建立起良好的沟通桥梁，从而营造与患者良好沟通的氛围，建立起很好的护患关系。护理人员从过往被动的“要我做”，转变为“我要做”。患者从入院开始起，护理人员就需要以积极主动的态度服务于患者，不仅要做到微笑接待，还需要主动告知患者病区环境以及相关健康知识，并且耐心听取患者的建议。
1.2.2 提高护理人员业务水平 加强护理人员“三基三严”训练，“三基”即基本理论、基本知识、基本技能；“三严”即严格要求、严谨态度、严肃作风。此准则必须做到医护人员人人达标，要将“三严”的作风真正落实到各项医疗护理活动和工作中。医院需要成立“三基三严”培训考核委员会，护理部具体负责，科室需要成立考核小组，组长由科护士长担任，制定出科室内“三基”的具体训练内容和考核目标。考核分为两个级别，分别为科室培训与考核和院级培训与考核。医院需要有针对性的进行集中培训，培训的内容主要为结核病和结核病相关知识。护理部需要进行专题讲座，参加人员是全体医疗护理人员，每月举办2次，在讲座结束后进行书面考核，并且将考核成绩与执业护士注册挂钩。
1.2.3 明确和细化岗位职责 责任护士应密切观察所管辖患者的具体病情及生命指征情况，全面落实好基础护理、舒适护理等相关工作。首先，护理人员应向患者及家属宣传骨结核病的相关知识，主要内容包括骨结核的诱发因素、预防措施及治疗，提高患者治疗依从性；大部分骨结核患者通常会产生焦虑、恐慌、烦躁等负面情绪，医护人员应像对待朋友一样耐心疏导，主动进行沟通，缓解其不良情绪。不仅如此，护理人员还应向患者提供一个整洁、温馨、安静的治疗环境，骨结核患者通常身体免疫能力较差，应保持室内适宜温度及良好通风，使患者有较好的舒适感；护理人员每天帮助患者整理床单，对房间进行深度清洁，使患者享受家一般的温暖。此外，护理人员还应做好各项术前指导，加强安全措施。
1.2.4 健康教育 护理人员应对每位患者的身体状况即病情变化做出合理评估，针对患者的具体情况制定合理的、个性化的健康教育措施，同时还应注意积极与患者及其家属进行沟通交流，倾听患者的内心想法，建立合理的骨结核知识健康宣传栏，提高患者对疾病知晓率。此外，医护人员应叮嘱患者多食用富含维生素A、无机盐类食物，多吃新鲜水果蔬菜、杂粮和骨头汤等，促进骨结核患者的康复，忌吃辛辣刺激类食物，戒烟。术前医护人员应指导患者制动或绝对卧床，术后医护人员应指导患者多进行功能锻炼，养成良好生活习惯。
1.3 观察指标
对比观察两组患者的健康知识掌握程度、护理满意度以及生活质量评分情况。满意度分为满意、基本满意和不满意。满意度=满意+基本满意。采用该院自制问卷表对患者的骨结核知识掌握程度进行调查，满分为100分。81~100分为优秀，60~80分为良好，<59分为较差。优良率=（优秀+良好）/总人数×100%。
1.4 统计方法
采用SPPS18.0统计学软件对数据进行分析，计量资料用采用（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05表明差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者健康知识掌握知识情况比较
观察组患者在护理后健康知识掌握优良率达到90.0%（36/40），显著高于对照组患者的72.5%（29/40），差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表1。
2.2 两组患者护理满意度情况比较
观察组患者的护理满意度达到97.5%（39/40），显著高于对照组患者的80.0%（32/40），差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表2。
2.3 两组患者生活质量评分情况比较
观察组护理后的躯体功能、社会功能、心理功能评分均明显高于对照组，两组对比差异有统计学意义（P<0.01）。详见表1。
3 讨论
骨结核患者通常病程比较长，并且复发率非常高，在患者进行长期的治疗过程中抗结核药物会损伤其脏器，并且影响了患者身体康复，进而延缓了治愈时间[7]。随着人们生活水平的提高，患者及家属对护理需求也越来越高，优质护理服务能够从患者角度出发，根据患者的具体病情及护理要求制定全面的护理方案，有效提高护理质量[8-9]。此外，优质护理服务是目前较为全面、安全、个性的人性化的护理服务，主要包括对患者进行基础护理、健康知识宣传、饮食指导、心理护理及康复护理等多个方面，为患者提供一个健康、卫生、舒适的护理治疗环境，其主要护理目标是让患者在治疗过程中得到尊重和温暖，有利于患者身心健康[10-11]。
在该研究中，对照组采取常规护理方法，观察组在对照组的基础上加以优质护理和健康教育措施取得较好护理效果。观察组患者在护理后健康知识掌握优良率达到90.0%（36/40），显著高于对照组患者的72.5%（29/40），差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组患者的护理满意度达到97.5%（39/40），显著高于对照组患者的80.0%（32/40），差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组患者的躯体功能、社会功能、心理功能评分均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。可见采取有效优质护理和健康教育能够显著加快康复速度。
综上所述， 采用优质护理以及健康教育措施能够有效加快骨结核患者的恢复速度以及知识的掌握度，并且能够有效增加患者对于护理的满意度，减少护患纠纷，值得临床推广运用。
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对健康教育的理解范文5
【中图分类号】R543 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）02-0107-01
类风湿关节炎( rheumatoid arthritis, RA )是主要表现为周围对称性的多关节慢性炎症性的全身性自身免疫疾病,病因复杂，可以出现多关节损害好多脏器受累病变。药物治疗、心里护理和健康教育对RA的患者非常重要。传统的观念认为RA是不治之症，是不死的癌症。因此多数患者存在严重的焦虑和抑郁情绪。现代医学研究发现联合药物正规治疗RA效果良好，多数患者的病情是可以控制的。为了提高患者的生活质量，帮助他们正确认识疾病，临床上在药物治疗的基础上，配合多种形式的健康教育和心理护理收到了良好的效果。因此药物治疗、心里护理和健康教育对RA患者的作用极其重要。
1 药物治疗
RA患者药物治疗包括早期缓解疾病的非甾体抗炎镇痛药(NSAID)、改善病情的抗风湿药物(DMARD)、生物制剂和选择性低剂量糖皮质激素以及许多中药。据不完全统计我国至少有1000万RA患者，以上药物治疗对多数RA患者有确切效果，大多数RA患者经早期药物治疗病情可以得到缓解,不会出现关节破坏及器官损害。但是也有部分RA患者对常规DMARD药物（如甲氨碟磷、来氟米特、羟氯喹、中药雷公藤、白勺等）治疗反应差，病情顽固，反复迁延，后期骨质疏松、关节破坏导致残疾多为不可逆改变，极难恢复。此类患者使用小剂量激素或生物制剂可以获得疗效。目前，临床日益重视RA疾病的骨破坏与炎症分离现象，人们一直在寻找有助于骨重建因子的药物来解决RA患者骨密度（BMD）下降问题。观察发现，云克具有调节人体自身免疫功能的作用[1]。应用云克（鍀-99-亚甲基二膦酸盐注射液：99Tc-MDP）治疗可以起到止痛、消炎、免疫抑制作用，可以缓解临床症状。云克还具备延缓骨质破坏、抑制骨吸收、增强成骨细胞活性、促进新骨形成的作用，对RA患者的骨侵蚀具有修复作用。其促进骨生成、提高成骨细胞活性、增加骨密度作用确切[1]，从而发挥治疗自身免疫性疾病引起的骨质疏松作用 [1] 。该药物治疗RA的优势越来越被临床看好。
近年国内外许多研究提示他汀类药物对RA疗效较好。研究发现他汀类药物的作用具有多效性：调节血脂和免疫功能，具有治疗RA的作用［2］，同时可修复骨的显微结构，使骨强度得以加强，具有增加骨密度作用[3]。尤其是对于长期病情反复导致的骨质疏松关节破坏、股骨头坏死也有较好的治疗作用[3]。他汀类药物应用还发挥着抑制炎症介质的释放和血小板的聚集、改善血管内皮功能、抗炎和免疫调节作用等［2］。对于长期使用激素导致的骨质疏松关节破坏、股骨头坏死也有治疗作用[3]。研究发现辛伐他汀对RA患者外周血和滑液中炎症因子的分泌和释放有抑制作用，能够降低RA 的活动度。
2 心里护理：
心里护理对提高RA患者的遵医行为，缩短疾病被诱导缓解的时间，减少或消除并发症的发生有重要作用。临床观察发现，多数RA患者存在显著的焦虑和抑郁情绪 , RA病人抑郁症状的检出率为66.2％，焦虑症状检出率为70％。这种焦虑和抑郁病情活动，也许是因疾病过程中的慢性关节变形等因素引起 ,也许是这些患者本身所具有的人格特质 ,其因果关系有待进一步探讨。随着RA病情的进展，部分患者出现关节畸形，劳动力丧失，从而影响患者生理、心理及社会各方面。由于RA不能根治，一旦停药或受到外界刺激容易复发，许多患者对生活失去信心。应告诉患者RA的关节侵蚀破坏多数发生在发病的1-2年内。在发病初期如果得不到正规治疗，会很快导致关节畸形和破坏，功能受损，加大治疗难度，降低生活质量，患者在病痛和自身机能变化当中体验到一些灾难性的心理压力 ,这种灾难性的想法会增加疼痛、抑郁、残疾的感觉。另外 ,关节炎患者得到正性支持可能会降低抑郁情绪 ,负性支持可能会加重抑郁。告知患者应接受早期正规治疗，定期医院复诊，应加强用药指导。研究发现，疼痛越严重，患者的抑郁症状越严重。这提示我们应注意评估患者的疼痛，并把减轻病痛作为评价护理效果的目标，以减轻患者的心理抑郁症状。如用行为治疗控制病人疼痛、放松训练控制疼痛以及必要时用抗抑郁药和抗焦虑药。临床医务工作者在处理病人生理症状的同时 ,应关注病人的心理状况 ,了解和掌握一般的心理治疗方法。这样可以加强药物疗效 ,提高病人生活质量。
3 健康教育：
健康教育在类风湿性关节炎中的作用很重要[4]。为了提高患者的生活质量，帮助他们正确认识疾病，在给药物治疗的基础上，配合多种形式的健康教育，会收到良好的效果。要帮助患者正确认识疾病， 保持乐观向上的心态， 消除恐惧、悲观等不良情绪。通过加强对RA的健康教育，增加患者认识疾病的知识，树立正确的健康信念和自我保护意识。RA患者的治疗以口服药为主，需要长期用药，个别患者药物不良反应明显，应加强用药指导。不能擅自停药，服药期间注意检测药物副作用。生活宜忌潮湿、寒冷，过度疲劳、精神刺激、生活不规律都可致症状加重。RA的患者应注意保暖，防止寒冷的刺激。起居有规律，急性期注意休息。多吃鱼油、含高维生素的蔬菜、水果和高蛋白、易消化的食物，不宜摄入高脂、高糖、辛辣刺激性强的饮食。饮食治疗改善患者关节炎症状的可能原因是多方面的，疗效可能是多种因素综合作用的结果。化瘀止痛、行气活血的许多中药对RA有独特的辅助治疗效果。RA的患者都有不同程度的骨质疏松，关节骨质较为脆弱，要注意防止关节损伤，有意识的保护好关节。定期复诊目的是观察病情变化，及时调整治疗方案，监测药物的不良反应。不要盲目轻信虚假广告，避免滥用药延误病情。临床观察发现健康教育前后患者对疾病的认识和遵从行为差异有显著性。健康教育后增加了患者认识疾病的知识，树立了正确的健康信念和自我保护意识，遵医行为明显增强，能够运用科学的锻炼方法，减少或消除了抑郁和焦虑以及并发症的发生，提高了患者对不良情绪的调节能力，疾病的症状得到明显的改善[4]。因此关注涉及到心理健康及疾病的康复治疗方面的问题，对提高RA患者的整体生活质量意义深远。
参考文献：
[1]张萌萌，等.云克（鍀-99-亚甲基二膦酸盐）对骨质疏松骨吸收、骨生成的影响[J].中国实用诊断学，2002.9（4）：255-256.
[2] 张绍君， 靳洪涛，等.他汀类药物对自身免疫性疾病作用的研究进展[J].中华风湿病学杂志,2007, 11(12)：110-113.
对健康教育的理解范文6
关键词：大学生；心理健康教育课；问题；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A
一、大学生心理健康教育课程存在的问题
1.课程缺乏专业教师
心理现象和心理问题的复杂性，决定了大学生心理健康教育工作是一项专业性很强的工作。但是从当前高校的情况看，尤其是在高职院校，该课程的专业教师数量不足，教学任务常常是由相似学科的教师来承担，如思想政治理论课专业教师和辅导员。这部分教师可以讲解心理健康方面课程的理论知识，但缺乏教授心理健康教育课程的专业方法，从而使心理健康教育课程常常流于“说教”的形式，未能抓住该课程的主要目标，即促进大学生的心理健康和提高大学生的心理素质。其实，作为公共必修课开设的大学生心理健康教育所涉及的理论是非常简单的，很多道理学生本身就很明白，他们往往只是不知道如何才能把理论运用于实际。简单的“填鸭式”理论灌输使课堂变得乏味，一部分教师意识到这样的教学方法效果不好，需要加以改变，但苦于实在是不具备团体辅导等专业技能。此外，这部分非科班出身的教师缺乏扎实的专业基础，使得心理健康教育的视野局限于课堂，对于学生课后提出的一些生活问题和心理问题，常常心有余而力不足，不能有针对性地深入解决学生的问题。
2.课程教学内容忽视实践环节
大学生心理健康教育这门课程的目的就是要提高大学生的心理素质，而这需要学生有相关的情感体验。高校在开设大学生心理健康这门课程的时候，往往是采取合班的形式，不同班级不同专业的百来号人一起上，课堂互动活动很难组织，而且即便开展，也只有个别学生能够有机会参与，更别提开展教学实践课程了。教育部曾明确指出，大学生心理健康教育课程旨在培育大学生的良好心态，开发其潜能等，要求各高校结合自身特点和实际情况开展各种实践活动。而从现实情况看，很多高校都没有从思想上真正重视心理健康教育课的实践环节。在课程设置的时候，课堂教学和实践教学的课时分配不均匀，通常表现为实践课程不足。高校开展实践活动的次数和经费都有限，效果不好。还有一部分高校在开展心理健康教育实践活动时并没有将它纳入课程评价体系，只是简单地将它作为校园活动来开展，易使学生采取“事不关己，高高挂起”的态度。
3.课程评价体系不科学
考试被认为是评价该课程教学情况的主要途径，但学生的心理健康水平是无法用这种单一的量化方式来评价的。这种评价方式易使学生重视背诵记忆，轻视对提高心理素质的实际技能的掌握和运用。课程评价是指依据一定的评价标准，通过搜集有关信息，采用各种定性、定量的方式，对课程的计划、实施、结果等做出价值判断并寻求改进途径的一种活动。当前高校对心理健康教育的课程评价方式不合理，重分数轻素质，流于形式，不能体现该课程应有的价值。科学评价心理健康教育课程是一个系统的工程，不是一朝一夕就能够完成的，需要投入大量的人力和财力。但当前大学生心理健康教育课在高校中的地位比较低，长期不受师生的重视，资金匮乏，时间也不充裕，这些问题阻碍了该课程的建设与发展。
二、大学生心理健康教育课的建设路径
1.建立一支专业化的高素质教师队伍
《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅〔2011〕1 号）要求高校建设一支以专职教师为主，兼职教师为辅，素质较高的大学生心理健康教育师资队伍。高校在选聘该课程教师时，应当考查竞聘者是否具备从事大学生心理健康教育的相关经历与心理专业资格等，应当同时对他们的基本专业素养和综合素质进行测评，两者相互结合，缺一不可。对教师而言，深厚的专业背景和扎实的专业基础，有利于促进教学环节的优化和教学效果的提高，而积极乐观的生活态度、良好的人际沟通能力和课堂的掌控能力等，会直接或间接地促进心理健康教育工作的开展。
此外，鉴于当前高校心理健康教育课的老师很多都是兼职的，在专业知识和技能上有所欠缺，所以应当加强师资培训，提高任课教师的专业素质。除了岗前培训，高校还应当建立科学系统的培训体系，保证心理健康教育教师每年都有机会接受一定学时的专业培训，并且还可以安排本校的专业督导老师对新老师进行适当的辅导和培训。
2.确立学生在教学中的主体地位，注重学生的心理体验
心理健康教育课强调学生在教学过程中的主体地位，要求师生要做好以下工作：第一，应当建立起一种平等的、相互信任的、和谐的人际关系，教师的职责在于启发学生，激发学生学习的好奇心与热情。第二，课程内容要根据学生的现实需求和社会对大学生的发展要求来制订，要把课程内容与学生的生活经验和社会状况密切联系，使学生真正认识到该课程的学习对其自身心理健康的重要意义。第三，在课程的具体组织方式上，要更加注重体验式教学。如通过观看视频、角色扮演等方式给学生创设情境或是安排实践活动，促使学生通过自身的观察、领悟、实践、练习，掌握心理健康的知识和调节心理的方法，从而培养自身良好的心理品质和行为习惯。
3.针对课程特殊性，健全课程评价方式
心理健康教育课程的特殊性决定了该门课程的考核和评价方式也应当与其他课程有所不同。它的教学目标是提高学生心理素质，培育学生的健康心态，不应当局限于用传统的笔试方法来评价，因为通过做试卷得到的成绩只能反映学生对教材内容的掌握程度，并不能有力说明学生的心理健康水平是否有所提高。因此，对心理健康教育课的考核与评价，除了采用卷面考试形式，还应结合其他评价方式，如心理测验、情景模拟、交流评估等。还可以对学生在日常的学习和生活中的表现及人际交往能力等方面进行评估。心理健康教育教师光会纸上谈兵是远远不够的，使学生掌握一定的心理健康知识更不是课程的最终目标。我们需要采用多种形式对学生的情商和逆商进行考量，从而帮助大学生更好地实现社会化。此外，我们还应当注意学生在心理健康发展过程中的个体差异性，在评价学生的时候能够运用更加灵活的评价方式。
参考文献：
[1]樊富珉.香港高校心理辅导员及其对内地高校心理健康教育的启示[J].思想理论教育导刊，2005（7）：67.
[2]贾献忠，赵丹凤.浅谈新形势下高校心理健康教育工作体系建设[J].中北大学学报（社会科学版），2006（3）.
[3]郑 涌，马建青，黄希庭.高校心理咨询与德育工作关系的研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2001（6）.
[4]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报（社会科学版），2003（1）.