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常用的德育方法范文1
20世纪80年代中国的酒店市场是供不应求,到90年代供求开始基本平衡,到了21世纪中国酒店的市场转向了供过于求的买方市场,酒店业面临着激烈的市场竞争。调查数据显示,截至2013年第四季度,在全国12776家星级饭店中,除停业的881家饭店外,其中有一星级146家、二星级2922家、三星级5735家、四星级2370家、五星级722家。随着国际品牌高端连锁酒店将中国列为重点发展区域,如洲际、温德姆、万豪等均加大在华投资,整个酒店市场被各种价位各种类型的酒店瓜分。因此如何在现有的条件下大力开发酒店客源,获取最大的经济效益,就需要我们运用合适的市场营销方法和技巧。
二、常用的酒店市场营销方法
1、整体营销法
美国西北大学教授菲利普?科特勒首次提出整体营销观的理论。他认为,企业的市场营销活动应包括构成其内部、外部环境的所有重要行为者,即包括供应商、分销商、最终顾客、职员、财务公司、政府、同盟者、竞争者、新闻传媒和一般大众,核心思想是“合作”。就是企业把各独立的营销工作综合成一个整体,以产生协同效应,用一个声音来说话,说给你想让他听的人。
整体营销也被称为“全员营销”,因为它需要企业各部门以及全体员工的共同努力和密切的配合。要把整体市场营销观念渗透到组织结构中去,不但市场营销人员要有整体营销观念,而且从事生产、财务、人事工作的人员也要有整体营销观念,为扩大产品销售、提高市场占有率而竭尽全力。酒店所倡导的整体营销意识就是要让每一名员工懂得,自己工作的好坏直接关系到酒店的形象、声誉和生命,人人做好自己的本职工作就是在促销酒店产品,并在此基础上有意识地针对顾客需求,推销酒店的产品和服务,通过顾客满意来实现最佳的销售效果。
2、机会营销法
(1)机会营销的含义。所谓机会营销就是寻求那些能给企业的营销活动带来重要意义,并且和企业营销目的相吻合的各种机会进行的营销活动。企业要抓住外部市场环境中有利的短期时机,开展有利于产品发展的营销活动,从而创造出不凡成果的市场策略。机会营销比事件营销更宽泛,机会可以是一个事件、一个节日、一个热点话题、一个市场变化等等。
(2)机会营销在酒店中的运用。一是寻找已经存在的营销机会。(文秘站:)即从被人们忽略或丢弃的但仍未被满足的市场需求中寻找合适的营销机会。比如从酒店市场供需缺口中寻找营销机会、从酒店市场细分中寻求营销机会、从酒店产品和服务缺陷中寻求营销机会和从酒店竞争对手的弱点中寻求营销机会等。在寻找已存在的市场营销机会方面,万豪是当中的杰出代表。几乎在酒店的每一个细分市场,都有万豪品牌的身影,他们一方面拥有不同的价格和细分服务,另一方面却保持着同样的品质和亲和力,都是各自细分市场的领导者。从某种角度来说,万豪就像是酒店业中的“宝洁”,只要有市场机会,就会一直努力地建设和延伸新的子品牌,这也反映了万豪集团的企业文化――竭尽全力发现目标客户的需求,然后尽力去满足他们。一旦现有品牌不能支撑起这些业务,万豪就会立马建设一个新的品牌出来。
二是创造新的营销机会。创造新的营销机会最重要的就是能对所处的营销环境发生的变化做出敏捷的反应,善于从许多平常事物中发现机会,善于利用各种条件进行营销,开发新产品,满足顾客新需求。比如从酒店市场发展趋势中创造营销机会、从目前社会时代潮流中创造营销机会、用各种社会实践创造营销机会和利用酒店营销手段创造营销机会等。世界并不缺少机会,只是缺少发现机会的眼睛。对于酒店管理者来说,就要寻找一切可能的机会来赢取酒店的生存之道。
3、文化营销法
文化营销是一个综合的概念,简单来说就是利用各种文化力量进行的营销活动。具体来讲是指企业有意识地通过发现、甄别、培养或创造某种核心价值观念来达成企业经营目标的一种营销方法。即在酒店营销活动中主动进行企业文化渗透,提高酒店文化含量,营造一种特色文化氛围,以文化作为与顾客及社会公众沟通的媒介,构建一种全新的利益共同体关系。酒店文化营销既包括浅层次的构思、设计、造型、装潢、包装、商标、款式,又包含对营销活动的价值评判、审美评判和道德评判。
创建主题酒店就是一种文化营销方式,对于酒店本身来说,主题建设是我们应对竞争的必由之路。全国很多酒店都在建造主题文化酒店,将主题文化融入到整个酒店的软硬件建设中,从酒店的内外部环境布局、整体房屋造型、室内装修、内部书画装饰、客房家具灯具、员工服装用品、餐饮文化、酒店各种娱乐项目等各个方面来共同体现酒店文化的精髓,并将其始终贯穿到整个酒店的服务项目和整体的氛围之中。使得在一床一铺、一窗一景、一诗一画、一餐一饮等多功能服务方面,每一个细微之处,都能看得到酒店特定的文化符号,都能让顾客感受到酒店文化的内涵和灵魂。比如青城山的鹤翔山庄,就是一个以道教文化为主题的主题文化酒店,道家文化是都江堰青城山最具影响力的地域文化,是世界文化遗产,是四川甚至是中国的文化名片,鹤翔山庄选择道家文化作为发展之路,就形成了山庄经营上在天时、地利、人和三方面的有机结合和良好效果。
4、服务营销法
服务营销就是以满足顾客需求为目标,运用市场营销学基本原理,进行市场细分和定位,确定目标顾客群,通过为顾客提供最优的服务来提高顾客满意度、创造忠诚顾客和增强企业的竞争力,从而实现企业利润持续增长的营销活动。在以往传统的营销方式下,顾客购买了某种产品或
服务,也就意味着一庄交易的完成,虽然有时候它也有产品售后服务,但主要是解决产品售后维修的职能。但从服务营销角度来理解,顾客购买了某种产品或服务,意味着销售工作的开始,而决不是结束,企业所关心的不仅仅是产品或服务的成功售出,而更注重的是消费者在享受企业所提供的服务过程中的感受,它包括售前服务、售中服务和售后服务。 酒店是一个服务性的行业,给顾客提供最优质的服务,给顾客提供个性化的服务是其制胜的法宝。巴黎希尔顿饭店曾经发生过这样一个故事:一位来自美国的女士在酒店预订了一个豪华套房,刚抵达酒店后就出门了。细心的酒店经理发现这位女士无论是身上穿的衣服、手上拎的皮包还是头上戴的发卡都是大红色。等女士刚一出门,他就命令客房服务员重新布置整个房间。等这位女士回来后发现,她所住的套间从地毯、壁毯到灯罩、床罩甚至沙发、窗帘等全部都换成了大红色,与自己身上穿戴的颜色完全一样。这位女士非常高兴,当即写了张支票,付了1万美元的“小费”。
目前酒店消费者的消费经验愈加丰富,更加注重个性化消费,消费者的自我权益保护意识也随之增强,他们从单一追求物质生活的满足,逐渐走向追求物质生活和精神生活全面的满意,酒店业进入了一个顾客选择和挑剔的时代。面对新的顾客需求、新的宏观和微观市场环境,中国酒店业势必会掀起新一轮的服务革命浪潮。服务营销符合社会发展、消费提高的需要,是酒店业竞争的一种重要手段,在酒店经营发展中发挥着重要的作用。因此实行服务营销,培养更多回头客,乃至形成忠诚顾客,是酒店业发展的必然趋势。
5、关系营销法
关系营销适用于第三产业,对于酒店业而言,关系营销是非常重要的一种营销方法。关系营销的核心是建立良好的顾客关系,使顾客对某个企业或某一品牌保持高度忠诚。关系营销理论认为,建立和谐的宾主关系,最主要的就是企业与顾客之间建立起一种相互信任、彼此忠诚的关系。它强调的是一方面要争取顾客、创造市场,另一方面更重要的是维护和巩固已有的关系,因为根据“二八原则”,企业利润的80%是由20%的忠诚顾客提供的,而开发一位新顾客的成本是维护一位老顾客成本的八倍。
如现在很多酒店都有顾客资料数据库、顾客关系管理系统、会员卡制度、顾客俱乐部,对重要顾客设立专门的关系经理等,这些都是关系营销的体现。电脑的网络化将酒店、商和客户联系在一起,酒店可以用电脑建立数字化神经系统,通过数据库保存顾客信息,把搜集顾客需求信息的触角分布到酒店中每一个可能与顾客发生接触的地方,并将这些信息存入顾客资料库,以便对顾客进行直接邮寄、电话营销和其他回访活动。如洲际酒店集团的优悦会、希尔顿的荣誉客会、凯悦金护照、香格里拉贵宾金环等。
6、绿色营销法
绿色营销就是将环境保护、生态平衡和可持续发展等观念融于企业的营销过程中,企业在制定营销活动策略时,把消费者需求、企业利益和环境保护三者有机结合起来。创建“绿色饭店”是绿色营销法在酒店中的最直接体现。走可持续发展之路已成为21世纪酒店业发展的必然趋势。2006年国家旅游局推出了绿色旅游饭店标准,这是在1987年推出的星级饭店评定标准的基础上的又一次发展。它的实质就是一方面为顾客提供符合环保要求的、高品质的产品,另一方面在酒店经营过程中节约能源、减少排放、预防环境污染。开发绿色产品,是酒店业在实施绿色营销过程中最重要的体现。
常用的德育方法范文2
After missing a term through illness he had to work hard to catch up with the others. 他因病一学期未上课，得努力赶上其他同学。
To avoid any delay please phone your order direct. 为免延误，请直接打电话预订。
To keep themselves awake they sat on the floor and told each other stories. 为了不至于睡着，他们坐在地板上轮流着讲故事。
To avoid back problems， always bend your knees when you lift heavy objects. 为了不使背部受伤，你在扛重东西时，一定要将膝盖弯曲着。
不定式的否定式为not to do sth，而不是 to not do sth。如：
She had to struggle not to give in to a desire to laugh. 她极力控制自己不要笑出来。
Then there was the mad rush not to be late for school. 然后就是匆忙往学校赶，以免迟到。
I went to France not to study French， but to study architecture. 我去法国不是为了学法语，而是为了学建筑。
He claimed he had bought the cigarettes for home consumption， not to sell them. 他声称他买烟是为了自家享用，不是为了出售。
so as to do sth是to do sth的变体，意思是“以便”“为了”“为的是”等。用so as to do sth表示目的时，它通常用于句末。如：
I left a message so as to be sure of contacting her. 我留下了张条子以便与她取得联系。
The two lovers dropped back so as to be alone. 那对情人落在后面，为的是两人单独在一起。
I always keep fruit in the fridge so as to keep insects off it. 我总是把水果放在冰箱里，以防虫子叮咬。
表示目的的so as to do sth有时也可放在句首（但是若so as to do sth是表示结果，则不可放在句首）。如：
So as to show his boss what a careful worker he was， he took extra trouble over the figures. 为了向老板显示他是个工作非常细心的人，他在这些数字上费了比平常更多的力气。
so as to do sth的否定式是so as not to do sth，意思是“为了不……”“以免”。如：
They tiptoed upstairs so as not to wake the baby. 他们踮着脚上楼，以免吵醒孩子。
We left in the daytime so as not to arouse suspicion. 我们在白天离开以免引起怀疑。
I shut the door quietly， so as not to wake the baby. 为了不惊醒宝宝，我轻轻地关上门。
in order to do sth也是to do sth的变体。用in order to do sth表示目的时，它既可以用于句末，也可用于句首，但比较而言，用于句首时，其强调意味较浓。如：
She lied about her age in order to get the job. 她为了谋得那份工作隐瞒了年龄。
She arrived early in order to get a good seat. 她到得很早，图的是得个好座位。
Teamwork is required in order to achieve these aims. 完成这些目标需要团队合作。
In order to get the job you must be able to drive. 要做这项工作你得会开车。
In order to get into a good school， I must study even harder. 为了考入一个好的学校，我必须更加用功。
in order to do sth的否定式是in order not to do sth，意思是“为了不……”“以免”。如：
She slept in a separate room in order not to disturb him. 她在另一房间睡觉，为了不至打扰他。
Please reply at once in order not to lose this opportunity of a lower price. 请立即回复，以免失去这次低价的机会。
They must have worn gloves in order not to leave any fingerprints. 他们一定戴上了手套，以防留下指纹。
注意，in order to do sth 还有另外一种否定形式，那就是 not in order to do sth，其意为“不是为了……”。如：
Big farmers are moving in， not in order to farm， but in order to speculate with rising land prices. 大农场主正在不断涌进来，不是为了耕作，而是要利用不断上涨的地价进行投机。
This expression refers to encounters between ships of hostile nations. One ship might fire a shot at another， not in order to hit it， but to warn it to move. 这个表达源于敌对国船只在海上相遇时，一方可能向另一方鸣炮，不是为了击中目标，而是警告其快速离开。
so as to和so that均可表示目的，两者的区别是，前者引出不定式，后者用以引导目的状语从句。与用so as to do sth表示目的的情形相似，so that引导的目的状语从句通常位于主句之后。如：
I will give him a key so that he can get into the house whenever he likes. 我会给他一把钥匙，好让他能随时进来。
I got here early so that we could have a few minutes alone together. 我到这儿早些是为了我们能单独在一起待几分钟。
They wrote the notices in several languages so that foreign tourists could understand them. 他们把通知用几国文字写出来，以便让各国游客都能看得懂。
有时可省略其中的that。如：
Leave the keys out so （that） I remember to take them with me. 把钥匙放在外面，好让我记得带。
I deliberately didn？蒺t have lunch so （that） I would be hungry tonight. 我有意没吃午饭，为的就是让自己今晚能感到饿。
so that 引导的目的状语从句有时还可置于主句之前（但是，若so that引导的从句是表示结果，则不可放在句首）。如：
So that I shouldn？蒺t worry， he phoned me on arrival. 为了不让我担心，他一到就给我打了电话。
So that I shouldn？蒺t forget it， I made a knot in my handkerchief. 为了免得忘记，我将手帕打了一个结。
So that the coming generation can learn the martial arts， he has recently devoted much time to writing books on the subject. 为了下一代能够学会这些武术，他近来花了许多时间著书立说。
in order to和in order that均可表示目的，两者的区别是，前者引出不定式，后者用以引导目的状语从句。与用in order to do sth表示目的的情形相似，in order that引导的目的状语从句可以位于主句之前或之后。如：
We arrived early in order that we could get good seats. 我们到得早，以便找到好座位。
These men risk their lives in order that we may live more safely. 这些人甘冒生命危险，为的是让我们生活更安全。
I bought a new car in order that my wife might learn to drive. 我买了一辆新车，以便我妻子学习驾驶。
In order that you may create such a picture， you have to possess certain artistic weapons. 创作这样的画，你得具有某些艺术手段。
in case用于引导目的状语从句时，意思是“以防”“以免”。如：
He took his umbrella in case it should rain. 他带上了雨伞，以防下雨。
You？蒺d better take the keys in case I？蒺m out. 你最好带上钥匙，以防我不在家。
Listen out for the baby in case she wakes up. 注意听宝宝的动静，她醒来好知道。
in case 引导的目的状语从句有时也可位于主句之前。如：
In case anyone was following me， I made an elaborate detour. 为了防止有人跟踪我，我特地绕了弯路。
注：也有人认为这样用的in case 从句为原因状语从句，意思是“因为怕……”。比较：
I had a snack， just in case there was no time to eat later. 我吃了些点心，以防过会儿没有时间吃饭。（将in case译成“以防”，将之视为目的状语从句）
I had a snack， just in case there was no time to eat later. 我吃了些点心，因为怕过会儿没有时间吃饭。（将in case译成“因为怕”，将之视为原因状语从句）
Here’s a contact number， in case there should be a problem. 这是联系电话，以防有问题出现。（将in case译成“以防”，将之视为目的状语从句）
Here’s a contact number， in case there should be a problem. 这是联系电话，因为怕有问题出现。（将in case译成“因为怕”，将之视为原因状语从句）
for fear that 用于引导目的状语从句时，与 in case 大致同义，意思是“以防”“以免”。如：
He？蒺s working hard for fear （that） he should fail. 他在努力工作唯恐他会失败。
She finally ran away for fear that he would kill her. 她最后逃走了，以防被他杀了。
Scientists reject a total ban for fear it will undermine efforts to stop the spread of malaria. 科学家们反对全面禁止，以免削弱为防止疟疾扩散所作的努力。
注：与in case一样，for fear that 引导的从句有时也被理解为原因状语从句，并将其翻译为“因为怕”。比较：
常用的德育方法范文3
导入新课方法多种多样，情况因人而异。本文将平时用的几种方法进行归纳和总结：
一、从生活实例导入新课
物理知识来源于生活中，物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”。教师平时要认真观察、思考，从生活中发现物理知识及其应用，多收集生活中典型的物理现象，在引入新课时能发挥很好的作用。
例如，在讲“液化”时，我讲了两个生活例子，一 是“冬天，一碗热气腾腾的热饭冒着白气，夏天，刚从冰箱中拿出的雪糕也冒着白气，这是为什么?”二是“装有空调的汽车，在冬天，车上的玻璃内表面有水珠，而夏天车玻璃的外表面有水珠，这是为什么？”学生觉得很有趣，都想知道是什么原因，这样就把学生的积极性调动起来了。这种导入新课的方法比较常见，它能让学生感到学习物理是有用的，能解释日常生活中的现象。
二、由实验导入新课
由实验导入新课，直观、形象、有趣，能较好地激发学生的学习兴趣和热情。实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
1、惊奇现象导入法
这是一种相当普遍的实验导入方法。教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
例：流速与压强关系的导入。在学习流速与压强关系时，老师提出问题：“在漏斗下放一个乒乓球，松手后怎样使乒乓球不掉下了？”因为前面刚学过大气压强，该同学很快想到吸气。那么向下吹气能否达到目的呢？很多同学在摇头，请一位学生代表演示吹气，结果乒乓球同样不掉下来，课堂气氛一下子活跃起来，从而顺利地导入新课。
2、黑箱导入法
所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法被称之为“黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。
例：能量的转换与守恒——魔筒导入。
这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去。原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物。为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。
3、解决实际问题和实验竞赛导入法
创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。
例：简单机械——撬木板导入。在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作，谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（同学们纷纷举手，争先恐后地要求上台）。（请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）。看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？从而导入新课
三、利用故事导入新课
通过故事引入新课学生比较喜欢，印象比较深刻，这样学生在轻松的气氛中开始新的一课。要用故事引入新课，教师必须多看一些科普书籍或物理故事趣闻，进行整理、分类，到上课时使用。
例如，在讲“ 声音的共鸣”时，我用“钟响磬鸣”的故事导入。在讲“电磁感应”时，讲述法拉第发现“磁生电”的故事。通过故事导入新课，教师应语言生动、故事简短精炼，紧扣上课的主题，但时间不宜过长。
四、运用诗词、成语、俗语导入新课
古代的诗词、成语中也包涵一些物理知识，用来引入新课也能发挥很好的作用。例如，在讲“重力”这节课时，我设计了这样一句话“常言道，人往高处走，水往低处流，你知道水为什么往低处流吗？”以此来导入新课。
五、利用电视、投影、多媒体等手段导入新课
首先通过投影、多媒体等形式，把物理实验、物理情景在屏幕上展现出来，然后提出问题引入新课。这种引课方法有时比实验更清楚方便，比语言描述更具体形象，这也是一种好的导入新课方法。
常用的德育方法范文4
新课导入的常用方法有以下几种：
一、开门见山法
这是一种用简洁、明快的讲述或设问，直接说明学习目标和要求的导入方法。题目是文章的眼睛，好的文题，往往能起画龙点睛之妙；透过一些文章的题目，我们就可以窥见全文的奥妙所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。如在讲授《夜走灵官峡》时，板书完题目后，教师可这样导入：“标题中表示时间的词是什么？表示地点的词是什么？是谁走？从哪儿来？到哪儿去？”这样一问，就牢牢地抓住了全文的线索（走——不走——再走），突破了本节课的教学难点。
二、温故知新法
这是一种借故求新的导入方法，即利用旧知识获得新知识；温故是手段，求新是目地。如在讲授《茶花赋》时，教师可以这样导入：“同学们，散文家杨朔是我们的老朋友了。他曾奉献给我们北京美丽的香山红叶，请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜；今天，他将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢吗？”学生情绪高涨，异口同声地说：“喜欢！”教师接着说：“《香山红叶》的作者借红叶喻老向导；《荔枝蜜》的作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民。那么，我们现在要学的《茶花赋》中的茶花又象征着什么呢？”此时，学生已产生了强烈的求知欲望。
三、联想导入法
这是一种由远及近、由此及彼地引导与课文有关的人、事、物，通过教师的联想介绍，因势利导地引出课文的一种方法。如讲授《老山界》时，教师可以这样导入：“二万五千里，举世闻名。英勇的战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道翻过的第一座难走的山是什么山吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，非常险峻，可战士却勇敢地翻过去了。大家想了解这段故事吗？那就听一听翻过此山的一位老战士的讲述吧！”这样，学生就自然而然地投入到课文的学习中去了。
四、寓教于乐法
兴趣是最好的老师。教学中，要调动学生的积极性和主动性，教师就必须设计巧妙、教学方法新颖，以激发学生的思维，将知识的传授融合在兴趣盎然的智力活动中。如在讲授《统筹方法》时，教师可以这样导入：“同学们一般都喜欢做智力游戏。现有甲、乙、丙三人，分别拿一只、两只、三只容积相等的水桶去打水，而水龙头只有一个，如何安排他们的打水顺序，才能使三人所用时间最少？”问题一提出，立即引起学生的兴趣，教师借势导入新课：“在生活和工作中，我们应该如何全面而周密地考虑整个工作进程呢？现在就让我们一起来学习《统筹方法》这篇课文吧”。以这样的方式导入，既开发了学生的智力，又活跃了课堂气氛，还为以后的讲解打下了良好的基础。
五、谜语故事法
把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平高低的标准之一。采取寓意深刻而又幽默轻松的猜谜语、讲故事等方式导入新课，是学生喜闻乐见的形式。如在讲授《蜘蛛》这篇课文时，教师可以这样导入：“今天上课前，我们先猜一个谜语，谜面是‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆开八卦阵，单捉飞来将’。”学生一听猜谜语，兴趣立刻来了，都在积极地思考，谜底很快就出来了。教师接着问：“蜘蛛究竟是以什么为生？它是怎样吐丝的？同学们学完《蜘蛛》这篇课文就会明白的。”学生的兴趣立刻又被转移到课文学习中去了。
六、设置疑问法
这是根据学生的心理特征、生活经验和知识水平，紧密地结合课文，恰如其分地提出一些问题，让学生回答，以此导入新课的一种方法。疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜在状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开发学生思维的钥匙；巧妙地设疑，可使学生受到启发与鼓舞，体味到成功的欢乐，并对新的问题产生兴趣。如讲授《天上的街市》时，教师可以这样导入：“街市，人人都很熟悉，那里，店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里，人来人往，车水马龙，异常热闹。但天上的街市有谁见过？试想一想，青天之上、白云之间的街市会是怎样的呢？那里有什么样的物品？有什么样的人物？他们过着什么样的生活？那就让我们来看一看郭沫若先生是怎样写天上的街市的。”这样层层设疑而问，丰富了学生的思维，开拓了学生的智力。
七、创设情境法
常用的德育方法范文5
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
1 “读、思、议、导”结合法
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。
2 “读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。
常用的德育方法范文6
数学教学模式是在一定的数学教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的数学教学活动结构框架和活动程序。数学教学模式的发展受到数学教学理论、教学手段、社会因素等各方面的影响和制约。
在教学实践中，不断地学习摸索，总结经验，针对不同课型选择不同教学模式，常见课型有新授课、习题课、复习课，下面就这三种课型的教学模式做简要说明。
一、新授课教学模式
1. 新授课中概念课常用的教学模式：导入―探究―归纳―形成结构―巩固练习。这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化。即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括归纳，形成概念，并对知识结构网络化。这种方式对揭示知识规律，认识知识本质有很好的帮助。
新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入，新旧知识类比导入，设疑式导入等。
例如，在讲《直线与平面所成的角》这一节时，运用新旧知识类比导入，依次引导如下：
(1)直线与直线的位置关系有哪几种?
(2)直线与平面的位置关系有哪几种?
(3)当直线与平面相交时会是怎样的情形?
这样学生的思维处于“问题情境”之中，在内在的驱动力下，就会积极思考、探索，教师再通过画图和学生共同探究归纳出直线与平面所成的角的概念，并确定直线与平面所成的角的范围，最后举例练习，对新知识进行巩固和应用。在探究过程中，教师一定要注重数学思维过程的展现。数学教育的主要意义在于培养学生良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学生学会思考，提高思维能力。同时，在探究过程中，学生在教师的启发下会不自觉地对知识体系中蕴涵的内在联系和思想方法进行提炼和归纳，从而完成对新知识的认知过程。
2. 新授课中性质、定理课常用的教学模式：引导发现―归纳猜想―理论证明―知识应用―练习反馈。
例如，在讲授《对数的运算性质》时，先举特例：
(1)log2(2×8)＝log22＋log28
(2)loga(a・a2)＝logaa＋logaa2?
引导学生发现上面两小题中第一个对数式等于后两个对数式的和，可归纳猜想出如果a>O，a≠1，M>O，N>O有：loga(MN)＝logaM＋logaN
这就是对数运算性质的第一性质，因为猜想未必正确，接着证明这个结论，运用已学过的指数的运算性质证明这个对数的第一运算性质。
同理可得对数的其他两个运算性质，然后举例应用，最后做练习。这一过程中主动权在学生手里，引导学生发现性质，满足学生期待，解决实际问题，重点是要鼓励学生大胆猜想，培养学生的创新能力和数学素养。
二、习题课教学模式
习题课常用教学模式：变式导练―应用建构―归纳提炼―完善建构。
提高习题课质量关键是精选习题和解题后的回顾与反思，使学生通过自己做题巩固学过的知识并发展能力。习题应以变式题为主，变式训练可采用如下方式：
(1)一题多问式，这种题型能使学生系统地对基本知识点做归纳，有利于巩固基础知识。
(2)一题多解式，对同一问题尽可能地鼓励学生超越常规，提出多种设想和解答，它不仅可以加深学生对所学知识的理解，达到熟练运用的目的，更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维的创造性。
(3)一题多变式，伽利略曾说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”，故而课堂教学要尝新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例题、习题的教育功能，培养学生创新能力。
这种训练，紧扣教材、适当变形，使学生了解命题的来龙去脉，探索命题演变的思维方法，这是发展学生发散思维的有效途径。
(4)多题一解式，学生在学习数学时常陷在无穷的题海中，但实际上许多问题具有共性，对这样的问题不断总结、积累，能加深学生对知识内在本质的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
三、复习课教学模式
复习课常用教学模式：复习―交流―概括―练习。
传统数学复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳，更多的是让学生做题。新的教学模式强调把系统归纳的责任还给学生，其目的是发展学生能力使其学会学习。复习时重在类化、系统化、概括化，并且可以和前几种教学模式结合起来。课前必须让学生亲自参与到复习中，如让学生看书自己查找学习中的漏洞，校正错误，写出归纳小结等，然后课上交流。交流形式可多样化，如小组内交流，全班交流，或错例分析交流等。教师的主导作用是组织交流、引导合作，培养学生的归纳概括能力，补充和完善学生的思维建构等。需要强调的是，数学是学生在教师的主导下自己学会和悟会的，因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。
