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做人与处事范文1
【关键词】初中班主任 德育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.139
德育工作是初中教学中最为主要的一个教育工程，在各个方面对其要求都相对较高，直接关系到初中学生思想道德素质的发展。在初中思想道德教育过程中，班主任起着决定性的作用，因此初中班主任工作要积极根据素质教育以及新课程改革对初中学生的要求，积极创新班主任德育工作，用新的理念与理论碇傅嫉掠实践，在德育实践中不断地验证与创造新的德育理论。初中学生的价值观以及世界观还不是很成熟，因此初中班主任在平时的班级管理过程中应对初中学生的心理积极进行引导。心理学不仅仅是关注健康和疾病，而是更侧重于对人的教育、成长、游戏等方面的关注。
一、规范自身行为，给学生树立良好榜样
古语有云：“师者，传道授业解惑也。”由此可见，教师是学生灵魂的工程师。教师，尤其是班主任能否以身作则，给学生树立良好的榜样，直接影响到学生能否形成良好的道德品质和道德素质，甚至对学生的健康成长也有一定程度的影响。首先，班主任作为班级的领导者、组织者，要规范自己的言行举止，以身作则，使学生受到影响、熏陶和教育。
其次，初中生处在世界观、人生观和价值观逐渐形成的重要阶段，言行举止更需要教师的言传身教，作为初中班主任，必须恪守自身的德育职责，做到授之以知、教之以事和喻之以德。
再次，班主任肩上扛着艰巨社会职责的担子，是社会文明的体现者和汇集者。其言行举止和道德品质对学生、学生家长、整个社会风气的净化都有深远影响和重要意义。
此外，由于当前社会上享乐主义、拜金主义盛行，使得一部分人利欲熏心、注重金钱，这种不良风气在社会上蔓延，导致社会的道德水平不断呈现下降的趋势，加之科技时代的信息快速传播优势，对处在成长重要时期的初中生来说，也并非是一件好事，一些负面信息对他们的世界观、人生观和价值观的塑造产生了很大的负面影响。
班主任作为人类文明的传播者，要从心灵、思想、行为等各方面严格规范自己，充分体现为人师表应该有的良好的精神风貌和文明风度，进而帮助学生健康成长。
二、建立相互尊重的师生关系，对弱势群体多加关注
班主任要想获得学生的尊重，就要摆正自身姿态、明确师生的平等关系、尊重每一位学生。只有这样，学生才能感受到教师的一视同仁、毫不偏袒，进而学生才能尊重和信任老师，才会向教师倾吐心声，避免一些不安全事件的发生。而对于那些纪律差、成绩差、心理脆弱和有心理缺陷的学生，班主任对他们要加强关注，教育他们更贴近教育的初衷和目的，也是衡量教育成败的关键所在。
因此，班主任对这些弱势群体要更加赏识和关爱，给他们鼓励和信心，针对他们要努力做到态度上不粗暴、思想上不歧视、感情上不厌倦和方法上不简单等，用真诚的关爱打开他们的心灵之门。同时还要善于捕捉他们的闪光点，对于他们的进步，哪怕只是一点点的进步，也要不吝表扬、肯定和鼓励，久而久之，他们就会产生浓厚的学习兴趣，发生很大的变化和进步。作为初中班主任就是要带着这样的爱心去开展工作，让学生感受到关心和关爱，拉近师生之间的关系和距离。
三、基于各种纪念日进行德育
德育不能局限于传统的教育中，要努力打破这种观念，从而解决德育效果不显著的难题。笔者认为，班主任可在课余时间进行德育，通过集体的深刻德育体验，转变以往与每位学生谈心的德育模式，进而避免在今后学生可能出现的问题。例如，世界环保日为每年的6月5日，若该天非周末而是在校日，班主任可将这一天定为班级活动日，比如，召开班会且主题为环保，在班会上让学生自由发挥，设计各种班会节目，既可以是针对该问题的演讲，又可以是针对该问题的小品相声等表演。这种班级活动的氛围轻松自由，学生能在愉快的玩耍间深刻体会环保行为，进而有效地约束学生各种不文明的行为，并且这种环保型班会，对减少学生在公共设施或相关建筑物上乱涂乱画的行为有着极为重要的促进作用。
四、加强和学生之间的交流沟通
在德育工作的开展过程中，师生之间的交流沟通也是德育工作的一种有效开展方式。初中班主任在与学生进行交流的时候，要注意一定的交流方法及相关手段，这样才会让交流变得具有实际意义，易于学生接受和理解。某初中班主任在与学生进行交流的时候，将自己与学生放在同等地位，让学生从心中感受到师生是平等的。这样学生就不会过于拘束，在交流中畅所欲言，表达出自己内心的真实想法，班主任才可以真正了解到学生的实际情况。
世界环保日该班主任在与学生交流的过程中，也注重了具体的交流方法。在面对拘谨内向的学生时，一般采用含蓄的交流方式，让学生慢慢接受；在面对活泼外向的学生时，则采用直截了当的方式，开门见山地进行交流。该班主任发现，采用不同的交流方法，更加利于学生表现自我，与教师真诚沟通，对于开展德育工作具有一定的现实意义。
五、创造良好的德育工作环境
初中班主任在开展德育工作的过程中，要注意创造良好的德育环境。在班级物质文明方面，要注重环境建设，体现出整体的精神风貌。学生在良好的环境中学习，可以潜移默化地提升自己的道德素质，培养自己的道德情感。因此，班级的物质环境建设，对于班主任开展德育工作具有一定的促进作用。
初中班主任在开展德育工作时，要从思想上真正意识到德育工作的重要性，为学生接受德育工作创造良好的氛围和环境。初中班主任要在新课改的大背景下积极面对德育工作中出现的一系列问题，提出行之有效的解决方法。这样，才会在德育工作的长期实践中，让学生真正感受到德育工作的力量。
参考文献
做人与处事范文2
[关键词]英语；作业评语 ；认识在初中英语教学中，许多教师非常注重课前的设计、课堂的指导和课后测验，而往往忽视、缺乏对课后作业评语的设计，总是“遇对打钩（√），有错打叉（×）或只打分数，或只分等级，或千遍一律地写Ok/Good”，这种简单的评价方式，忽略了与学生情感的交流和对学生在完成作业中的心态、方法的评价 ，违背了素质教育的要求。作业评语作为英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。
一、评语应形式多样
作业评语不仅仅是对作业进行评价，也是对学生的学习、生活等方面进行评价。评语中，不但要表扬做得好的学生，对于做得不够理想，甚至较差的学生，教师也要从他们的作业里找出闪光点。根据“皮革马利翁”效应，教师对学生的期望值越高，学生取得进步的可能性就会越大，从而使学生更加积极主动地面对英语学习中的困难与挑战。因此，课后作业评语形式多样。
（一）单词
Good！ Great！ Perfect！Wonderful！Excellent！Ok！
Right！Wrong！Careless！Unclear！Untidy！
（二）短语
Very good！Very nice！ Quite correct！
Well done！
（三）句型
A.That's right！/Be careful./That's wrong.
B.It is clever of you to write so./It's careless of you to do in this way.
C.What a good job you’ve done！ How carefully you’ve done！
D.Try to do better next time！/Be more careful next time！/Don’t be so careless！
E.I’m glad you’ve made so great progress！/I believe you can be better next time.
F.You’ve written so well./You’ve done well. /
You can do better if you try again.
G.What do you think of your handwriting？/ Don’t be so careless again，will you？/Let’s be more carefully，shall we？
（四）时态
A.You’re making progress！
B.So far you’ve made great progress！
C.You will become good at English if you study harder.
（五）谚语
A. Where there is a will ， there is a way.
B. Nothing is difficult if you put your heart into it.
C. No pains， no gains.
（六）篇章
教师会发现班上有部分学生脑瓜子聪明，但不够认真、细心，遇到这样的学生，可以在他们的练习本上这样写：I always believe you can learn English well. But sometimes you don’t study hard enough. You see，nothing is difficult if you put your heart into it.I think you won’t frustrate me.Try to do your work as carefully as possible. 虽然评语较长，对学生提出了希望与要求。
二、评语应情真意切，以情感人
教师都知道“亲其师，信其道”的道理，因此，通过评语这种师生心与心的交流，使学生深深地体会到教师对他们的关爱与期待，对他们进行情感和策略调整，从而形成积极乐观的学习态度，让他们始终对英语学习保持一份浓厚的兴趣进而提高他们的英语学习成绩。
做人与处事范文3
关键词：初中教育；班主任管理教育；工作艺术；实践与探讨
在学校教育中，班主任工作实在是繁杂而辛苦，既要负责传达和执行学校各项工作的指令，又要树立树班风、学风以及对学生进行日常行为规范的培养与教育，同时还要对各种琐事加以指导、处理和督促，如卫生大扫除、学生安全和心理教育、师生之间关系的协调处理等等，比如，少年男女学生之间萌生异性吸引心理，作为“班父班母”的班主任一旦处理不当，必将对孩子留下永久的心理阴影。一言以蔽之，那就是“管事管人又管物”，诚可谓“上面千条线，下面一根针。”笔者从多年的班主任管理工作实践中深刻体会到：与小学和高中阶段相比，初中班主任工作普遍具有三重特性，即起传承作用的过渡性、学龄心理转型期的复杂性和充满智慧艺术的艰苦性。究竟如何让才能较好地开展初中班主任工作呢？本文试对此作出抛砖引玉之论。
一、摸清生情，把握个性，艺术性地做好学生工作
在学校工作中，教师和学生是教育教学环节中的两大人力因素，其中教师是组织者、施教者和主导者，学生则是起着无可置疑的主体作用。为此，身为与学生最为亲密的班主任老师，要想把工作做细、做好、做实，就必须把班级整体及其每一个成员作为工作研究的发展对象，而不容任何层面的点滴疏忽和轻言放弃。一是要动态掌握学生的学习情况、生活情况和家庭环境。二是要随时摸清和掌握学生的心理发展情况，由此而衍生的师生之间、生生之间的关系对他们的学习、生活和成长都能起着非常重要的作用。三是要全力抚慰和抹平这种极具时代特征的“90后”群体属性。这种新生力量群体所表现出来的特质，是我们工作者必须面对且不容回避的问题。与以往孩子比较，他们生性叛逆、个性张扬，敢于怀疑一切，敢于挑战师长，性情活泼好动但容易冲动且不易通融，再加上由于心智发育不完全还不能分辨是非曲直，为人行事随性而发并缺乏责任意识，等等。所有这些，给班主任的管理教育工作带来了较大难度。因此，在开展初中班主任工作过程中，我们要坚持以生为本的基本原则，切实转换教育观念，与时俱进、贴紧生情，努力做到人性化、艺术化、动态化和实在化。
二、爱心至上，以身立教，充分发挥亲师信道作用
“爱”这个令人神往的词眼，它聚集并象征着活力、魅力、美妙和温馨，是学校教育中持久永恒的真谛。冰心曾经说过：“有了爱，就会有爱的一切。”因此，在初中班主任工作中，我们要努力改变“知识传授型”教育中的弊端，时刻注入爱生情感元素，让爱永远滋润着学生的心灵，让知识和情感不再失衡，让学生的学习情感不再饥饿，让挫折、失意、孤寂的脆弱心灵得到慰藉和补偿，让来自家庭的不良阴影在师爱中消失殆尽。对此，班主任教师不能把对学生的教育仅仅视作一种手段，而是应当把之作为一种施爱帮助的平台。“富含爱意的笑容是最具活力和最有魅力的。”值得一提的是，这种爱要讲求公正和理智，不能选择优等生而偏离潜能生；这种爱还要博大和深沉，不能根据自己的情绪和喜好而时隐时现。再者，“榜样的力量是无穷的”。作为与学生朝夕相处的班主任老师，应该做到里表一致、诚而有信，言出必行、以身立教，充分发挥润物细无声的潜移默化作用。实践表明，具有良好的爱心和身教，就能赢得学生发自内心的信赖、爱戴和支持，就能收获亲师信道的教育效果。数年前，笔者找一位潜能生交心谈话，当时答应帮他选择一套学习辅助资料，可是由于连续几天忙于体育运动会而忘却此事，直到一个星期后突然想起来了，赶紧处理并当面向学生表示歉意。此后不久，这位学生特意寄来一封感谢信，他说原以为我答应他只是随口一说，等待的那几天内的确对我有些怨恨，但是听了我的道歉他十分感动，并表示以后一定认真学习，不再为班级抹黑，用实际行动来报答老师的关爱。他没有食言，且进步很快。这种看似简单却并不平常的事，给了我很深的教育和启发。
做人与处事范文4
关键词：家庭教育；家庭缺失；班主任工作
一、由一则家访案例说起
1.家访背景
某周四，一早到班，又没看到小韩，算算小韩已有三天没来上学了。周一一早打电话与小韩家长联系了解到：周末不知什么原因，小韩坚持要买电摩，若不买则不上学；父亲明确态度肯定不买，不去上学随他便。家长要求让孩子在家“冷”几天再说。我到周四中午又与小韩家长联系，了解小韩在家情况，得知他或睡觉或闲逛或上网吧，纯属一个“无业游民”。我认为我该行动了——家访。
2.家访过程
我用什么方法劝小韩上学呢？我在进入小韩外婆家前（为缓解小韩父子关系，小韩妈让小韩暂住外婆家）还在思考，可抓住这几点劝他上学：四天不来上学，已违反校纪校规；买电摩不适合，原因有二：安全考虑，面临中考现实考虑，回校读书不揭老底，给其面子。老待在家里的感觉肯定不好受，老师尽力来协调父子关系。经过两个多小时的家访，小韩答应中考前不买电摩并好好上学。
3.家访感慨
俗话说：有其父必有其子。爷俩脾气一模一样，家访过程中，小韩两次对他父亲大吼：你别拿这语气来讲！你只会要成绩！作为父亲，不分析儿子存在哪些问题，可以用什么方法来引导，一味地责骂加铁拳，教育效果极差。皮艺军教授说：“道德不是靠灌输的，是靠家长身体力行，用自己的行为教给孩子的。孩子世界的暴力倾向很大程度上是现实世界的投影。”言教不如身教，问题少年缘于家庭教育缺失，这个家庭的家庭教育严重缺失。
二、家庭教育缺失的表现
家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
当前家庭教育存在一定问题，已影响到孩子的健康发展，其主要表现为：
1.家长认为，教育孩子的主要责任是学校
一种普遍的现象是我家长把孩子送到学校，孩子的成长就是学校的事情了。在城市化高速推进的过程中，现代化是城市的发展目标，其中就包括教育现代化。而教育现代化又包括现代化的学校教育、社会教育和家庭教育。若家长观念陈旧，一味地把自身的责任推卸给学校，那这样的家庭教育对现代家庭的基本要求相差太远。本可通过家庭教育就能解决的问题，现在不得不靠学校、靠班主任来完成，严重影响了教育效果和进程。
2.家庭结构存在形式造成家庭教育缺失
不幸的家庭各有各的不幸,这预示着此类孩子的成长将经历孤独与排斥、苦涩与不平、艰难和坎坷。单亲家庭、重组家庭、危机家庭的经济来源堪忧、“战争”氛围浓烈，造成了家庭教育的缺失，班主任的有限关怀实在无法弥补这一巨大的创伤。
以上这些主要家庭教育缺失现象，给班主任工作带来了巨大压力。但作为班主任是有责任、有义务为学生、家长提供指导和帮助。
三、家庭教育缺失下的班主任工作策略
1.积极教育，引导“重点学生”
“重点学生”重点关爱。对学习成绩差，学习兴趣不浓，贪玩好动的学生，不能不闻不问，认为父母都不管他们，自己也无这个必要，听任他们放任自己的行为，这是不负责任的做法；对已形成一定恶习的学生，要立足于拉、帮、爱、教，要使他们明白，家长和老师不是不管他们，只是家长不能经常、及时地关心他们；对父母经常不在身边的学生，让他们在年龄相近的同学中结交朋友，参加集体活动，感受到置身大家庭之中的温暖，以增强他们的团结、友爱、乐观、勇敢等良好的心理品质。
2.积极架构家校沟通的立交桥
一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生的在家情况；学生也喜欢把班主任、任课老师的教育教学水平、同学和班级情况等毫无保留地向家长反馈。家长观察自己的孩子及其他孩子的各种表现，常常比老师还要深入、细致、具体。在家访、家长会和同家长联系时，班主任通过与家长双向传递信息，全面了解学生，赢得家长的尊重、理解和合作，在工作中占取先机、获得主动。同时要重视与家长的个别指导和交流，会更具针对性。
3.积极提高家庭教育指导的技能和策略
（1）要让家长了解教育现代化对家庭教育的要求
家长或监护人能够了解并认同现代人的基本素养。研究表明现代人的特征主要集中在三个方面：思维的开放性，乐于接受新事物；自主性、进取心和创造性；对社会的信任感，能够正确对待自己和别人。
为了让家庭教育成为现代教育的一个组成部分，家长的现代化素养值得关注：能够了解并认同现代人的基本素养；能够依据现代人的素质创设家庭教育环境，实施对子女的教育；能够以人的现代性确立自己的基本生活态度，具有积极、健康、向上、进取的价值观。
（2）要让班主任学会对家庭教育资源的利用和开发
①智力、经验资源：提供孩子相关的教育资料；成功的教育经验；对相关教育问题的讨论和建议；参与各种亲子活动等等。
②技能、特长资源：提供学校特色；创建学校和学生发展中的各种家长特长。如兴趣活动的指导教师；德育和社会实践的校外辅导员；新科技的宣传者等等。
③社会关系资源：可以使学校教育得到广泛的社会支持。如宣传学校的办学成果，为学校的发展提供各种社会支持等等。
（3）要让家庭教育指导在细节上产生效益
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[关键词] 高校；实践育人；长效机制
[基金项目] 本文系西南大学2012年度学生工作研究课题《高校实践育人工作长效机制研究》（SWU1209517）的研究成果。
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-098-2
“社会实践是高校育人的一项重要内容，是检验和锻炼学生能力与素质的有效途径。进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中把提高学生的创新精神和实践能力作为战略重点之一。2011年9月，教育部在重庆市召开全国高校实践育人工作经验交流会，全面总结高校实践育人工作经验，要求各高校充分认识新形势下实践育人的重大意义，积极构建实践育人的长效机制，切实推动实践育人的科学发展。2012年全国教育工作会议又明确提出强化实践育人制度。可见，研究和探索构建高校实践育人长效机制成为当前高校实践育人工作面临的主要问题。
一、剖析实践育人长效机制的内涵与意义
实践育人是一种重要的高校人才培养模式，它以哲学的实践观点为基础，以开展与学生专业学习相近和成长成才相关的实践活动为途径，以大学生成长成才及教育活动的规律为原则，以引导大学生成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为目标的一项教育实践活动。实践育人长效机制则是“根据高等学校的教育目标的要求所设计和构建起来的理论和实践模式，它契合了‘促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化’这一教育本质，重视鼓励当代大学生的研究性或探究性学习与实践，强调学生参与、体验、实践，对于提高人才培养质量，促进实践育人规范化、制度化有重要意义”。
首先，构建高校实践育人长效机制是贯彻党的教育方针、提高人才培养质量的内在要求。从同志在清华大学百年校庆上号召大学生要把创新思维和社会实践紧密结合，到2011年9月教育部全国高校时间育人工作经验交流会的召开，再到2012年1月，教育部更是联合了、、财政部等7部门联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）文件的颁布，足见党和国家对高校时间育人工作的重视。人才培养是高等教育的根本任务。学以致用，知行统一是提高人才培养质量的关键，高校实践育人是解决此关键环节的有效途径。当前由于部分高校未引起足够重视，实践育人长效机制的建立不够健全，导致在人才培养质量上出现专业学习与社会实践脱节，爱国理论学习与践行社会主义核心价值观脱节，社会责任感与创新意识缺乏等现象，可见，构建高校实践育人长效机制是深入实施素质教育的重要关节，是提高人才质量的内在要求。
其次，构建高校实践育人长效机制是遵循实践育人规律、深入实施素质教育的必然趋势。实践育人规律要求坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，这也是党的教育方针的重要内容。构建高校实践育人长效机制，本质上就是遵循实践育人规律的客观体现，要求高校把实践育人当作一项常态工作来开展，将学生的社会实践活动纳入常规的素质拓展项目。在实践活动中，不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，这是遵循实践育人规律、深入实施素质教育的必然趋势。
最后，构建高校实践育人长效机制是深化教育教学改革、服务大学生成长成才的必由之路。深化实践教育教学改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。构建高校实践育人长效机制就是要求各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，强化实践教学环节，结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动，这是大学生成长成才的必由之路。
二、把脉当前高校实践育人机制的症结
进入本世纪以来，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践育人机制的建立依然是高校人才培养中的薄弱环节，存在不同程度的问题，这严重影响了高校实践育人的成效。
一是组织领导机制不健全。主要表现为组织机构不完整，没有持之有效的操作性强的实践育人相关政策；领导责任不明晰，没有明确第一责任人和具体负责人，基本上都是辅导员负责制，主要领导缺席；领导示范不够，大多都是学生或学生社团的单打独斗。当前大部分高校现有的组织领导机构难以直接打通高校与地方联系畅通的渠道，从而建立直接、便捷、稳固的协作关系，为大学生社会实践提供广泛而有力的指导协调和组织保证。建立政府主导、学校参与、基层单位协助、群众支持的组织运作模式，是形成实践者与实践单位的双向选择，实现社会需要与学校需要的统一的必要条件。
二是运行保障机制不稳健。主要表现为经费保障不够，没有专项的实践育人经费，无法保障基本的实践育人活动的必要开支，些高校对社会实践活动的重视只是体现在文件上，不能统筹规划，缺乏资金投入，只是靠团委、学生会来组织，活动开展不平衡；队伍保障不全，没有建立齐全的指导老师保障队伍，未充分调动教师实践育人的积极性；基地保障较少，当前高校的实践基地建设不完善，无法确保大学生实践育人活动的长期稳定的发展和常态化的运行。社会实践基地流于形式，根据调查显示，37.8%高校社会实践基地利用率不高，55%的高校与实践基地联系不畅。许多高校只爱挂牌而不组织经常性的社会实践活动，导致社会实践基地名存实亡。
三是考核激励机制不完善。主要表现为课程建设不规范，在高校普遍实行学分制条件下，社会实践作为大学生的一门必修课，其课程建设不够科学规范。学生、教师、接受单位等各方面的动力不足，缺少有效的激励机制。社会主义市场经济体制的建立，价值取向，生活方式，就业形式等多样化，是传统的思想观念，价值观念受到冲击，人们的利益观念发生变化。大学生参加社会实践的态度发生了变化，他们更看重有偿服务和有偿劳动，对一些不计报酬的劳动服务兴趣减弱。绝大多数高校缺少对社会实践指导教师实行工作量核算制度。社会各界接受大学生参加社会实践时，更看重大学生社会实践活动带给其自身的经济效益，而不再是把它作为一项培养社会主义接班人的政治任务来完成。
三、科学构建高校实践育人长效机制的措施
高校实践育人长效机制的建立，需要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力。
（一）建立健全的实践育人管理示范机制。管理示范机制要求各高校成立校院两级实践育人工作小组，相关部门协同合作，构建有效的运行机制，形成合力，共同推动实践育人工作持续而有效地进行。学校各院系要成立院系二级实践育人工作领导小组，院长或系主任要亲自挂帅、亲自参与，组织领导小组成员认真学习、贯彻、落实学校实践育人工作精神，认真组织实践育人工作的开展，确保实践育人工作各项活动落到实处，取得实效，并及时反馈实践育人工作中出现的新情况和新问题，为学校实践育人工作领导小组各项决策提供依据”。通过责任分工、层级管理，确保实践育人制度化、规范化和常态化。整合校内教学资源，完善教师实践育人的相关制度，将实践育人纳入整体教育教学管理体系，形成全员育人模式。
（二）建立科学的实践育人考核评价机制。考核评价机制要求各高校要把实践育人工作成效作为衡量学校办学质量的重要指标，要制定科学、完善的考核评价办法，定期评比、表彰、宣传实践育人工作中表现突出的先进集体和个人，做到以评促建、以评促管。从院系、指导教师、学生等三个层面进行考核。其中，对院系的考核主要在于其领导机制的健全与否，相关实践课程落实与否及全院学生的实践成果如何等；对指导教师的考核主要在于其参与、指导实践育人工作的完成情况，以及在实践育人工作中学生对他们工作的反馈情况等；对学生的考核主要在于对他们在实践活动中的表现及参与实践活动的成效情况，要注重要把指导教师的评价、实践基地的评价、学校的评价充分结合起来，最终评定出学生的成绩。并把最终的成绩与奖助学金的评定挂钩，从而充分调动广大学生参与社会实践活动的积极性。
（三）建立完善的实践育人质量保障机制。质量保障机制要求高校至少提供四个方面的有力保障，首先是制度的保障：制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性，高校的实践育人长效机制的建立必须指定到相关的规章制度；其次是经费保障：要把大学生实践育人经费列入专项预算，保证开展实践育人活动的宣传、交通、食宿、奖励、劳务等必要开支，为实践育人活动的顺利开展提供经费保障。还有队伍保障机制：要加强指导教师的培训，提高指导教师的综合素质，选拔能力突出、责任心强的教师指导大学生实践育人活动；最后是基地保障机制：实践基地是开展大学生实践育人活动的基础和有力保障，确保了大学生实践育人活动的长期稳定发展。要从学生发展出发，结合地方实际需要，加强校地合作，建立和完善共同受益的实践育人基地，推进高校实践育人活动常态化发展。
参考文献：
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做人与处事范文6
异土他乡，与君相逢，说不出的亲切，道不尽的情缘。从此，心海中一半是柔情，一半是火焰，冰冻的往事在不知不觉中溶化、消失，你悄悄地走进了我的生活，走进了我心灵中的一隅。
身在异乡，从此也不再孤独。因为红尘有你，漂泊的心灵就有了寄托，寂寞的往事将不会再重演；因为红尘有你，纵然世间风雨迁徙，也不会改此初衷。
“他年若只如初见，何事秋风悲画扇。”每每吟诵此句，心中总会荡起莫名其妙的感慨，如若数年之后重逢，你我是否会有初见时的感觉？我反反复复的问自己，一次次的否定，却又被一次次的执着拒绝着。一只忧伤的牧歌如夜雨般在生命里漫流，漫流成刻骨铭心的海，一任单纯而疲惫的灵魂在海的漩涡中一往情深的郁郁沉沦。
离逝的风，沉淀的泪，是否会荡漾出漂泊的誓言？青春尚未过，回首已是万重山。姑苏古镇，写满古老的恋情，江南，滋生温情和爱情的地方，难道非要等到残叶枯损才去留恋那欲滴的苍翠！
与君初相逢，是刹那间触动心弦的美，岁月里那尘封已久的心门骤然开启，几许往事，悠悠唤醒回忆。
