老师培训总结范文1
初中老师师德培训总结
经过本学期的德育学习，以及和同行的交流，作为一位教师，我对师德有了更进一步的认识。
一、爱学生
一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。
教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。
记得有位教育家曾说过：爱学生是对老师最最基本的要求。老师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有这时，才能真正体会到做一个人民教师的乐趣。
二、热爱人民的教育事业
“为教育事业奋斗终身的献身精神，”是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。
为人师表是师德的灵魂。除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。
三、具有广博的知识
古人云：学高为师，德高为范。师者，所以传道、授业、解惑也。德，指道德、品行、思想品质。作为一个光荣的人民教师，必须具备高深的学识和高尚的情操。我认为：做一个现代合格的教师，首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神，还要具有渊博的知识。做一位教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向有老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，取得了较好的教学效果。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自己。如：参加教研室的课改专题培训，参加学历提高，学习网络知识等。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。
当前，课改的号叫已经吹响。我们只有实事求是的学习，提高，才能使教育再永葆青春的光彩。做为一个教育工作者，要对立良好的职业道德，时时以育人者的标准严格要求自己，努力塑造好自己的人格，处处为人师表。要认真钻研教育学、心理学、人才学，关心现代信息，要打破门户之见，相互交流，相互学习，博取众长，使自己的常识专精博览，以适应两教育的要求，为培养现代化高素质人才而努力。
初中老师师德培训总结
根据市教育局《关于做好中小学教师20XX年暑期师德专题培训工作的通知》，按照镇教办的统一部署，我校党支部立即召开支部委员会议，按照上级文件精神和要求，结合学校实际，制订了《匡堰初中教师20XX年暑期师德专题培训计划》并上报镇教办，并于20XX年8月25日到28日集中组织全体教师进行了师德培训学习。现将本期暑期师德培训情况作如下小结：
一、8月24日教师报到时把学校计划发放给全体教师，人手一份，以便教师及时了解本次暑期师德专题培训的情况，做好相应的学习准备工作。
二、认真做好培训的各项工作：
根据市教人【20XX】86号文件精神，学校图书馆订阅并购置教育局推荐的优秀书籍，落实教师师德培训的内容。严格考勤制度，强调会风，布置明确的学习要求和任务，教师做好会议笔记。
三、认真组织实施。
8月25日校长首先做了学习前的总动员，然后集中学习了：《关于在全市教育系统开展向俞毅同志学习活动的决定》，并传达了市教育局有关的会议文件精神。26日、27日两天主要集中安排学习了《中国师德手册》、《感动教师心灵的教育故事》、《教师教学智慧的修炼》等优秀师德案例及有关的文件。28日上午全校教师在集中学习的基础上以教研组为单位分组讨论了培训学习内容，并推荐组内优秀教师代表在集中会议上交流发言。集中培训结束后，全体教师结合学习、交流的情况撰写了个人师德学习体会，参加90学时培训的教师完成了《慈溪市中小学教师职业道德专题学习思考题》等有关作业。
四、收获成效。
通过这次的暑期师德集中培训，提升了教师在师德方面的认识水平，是心灵的一次洗涤。全体教师受到了深刻的教育，思想政治素质和职业道德水平进一步提高，教书育人、管理育人、服务育人的使命感和遵纪守法、为人师表的责任意识进一步强化。
五、认真总结，不断反思。
1、暑期师德培训期间，学校正处于基础建设期间，尽管后勤无法保障，但在领导的重视下，教师的理解配合下，顺利完成了师德培训任务，更加凸显出了我校全体教师的凝聚力，也是师德建设的良好体现。
2、今后要完善师德师风建设的日常管理体制，常抓不懈，落实责任，把师德建设与日常教学工作密切联系起来，让师德建设成为学校的一项长效体制。
3、这次的师德培训已经结束，但是加强师德师风建设却永远没有尽头。要在身边的优秀教师师德精神的鼓舞和引领下，切实加强学校的师德建设，调动广大教师积极参与到师德建设中，人人参与，从我做起。努力打造一流的教师队伍，为学校教育的持续、稳定、和谐发展奠定基础。
初中老师师德培训总结
全县教育系统开展师德学习活动，这是加强我县中小学教师职业道德建设，切实规范教师从教行为，增强广大教师教育育人、为人师表的自觉性，大力培养教师的师德意识和人格品质，塑造良好的师德形象，高标准的完成育人使命。_镇中心幼儿园自学习以来，幼儿园教师面貌大为改观，职业道德、从教行为、言谈举止都得到了改善，现将本次师德学习总结如下：
一、领导垂范，组织健全
师德师风学习活动受到了幼儿园领导的高度重视，幼儿园在第一时间组织召开园务会议，统筹全局，制订了详细、可执行的实施方案，并向教育局上报。在随后召开的动员大会上明确了学习任务、学习意义，确定了学习的地点、时间、内容、形式，准备了专门的学习笔记本、学习资料等。在接下来的时间里，幼儿园领导率先垂范，每位班子成员负责一个小组的学习与讨论，全园的学习热情高涨，学习效果显著。同时，成立师德教育领导小组。领导组统一部署师德教育活动，每项活动做到心中有数，指导到位。
二、精心组织，具体落实
班主任工作学习，认真学习优秀班主任典型事迹。德先进典型学习。认真学习先进事迹。师德规范和规章制度学习。负面案例反思。教师宣言。本次师德学习的形式灵活多样，通过自学、专题讲座、师德建设讨论、观看网上视频、撰写反思材料等形式，开展园本培训。
三、认真学习，受益甚多
通过这次学习，使广大教师从思想到行动都得到了一次净化。教师思想素质明显提高，通过师德师风学习活动，大家从根源上找出自已的不足，端正了学习态度，自觉加强理论学习，努力提高自身素质。听大家谈谈各自的学习体会，看到她们在岗位上的工作成绩，更看到了她们思想上进步和业务上的提高。
老师培训总结范文2
这一个月的实习，使我真正体会做一位老师的乐趣，每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名老师的价值感和成就感就油然而生了，但是，正是为了实现这种价值，我也为之付出，努力了很多。
初为人师，总免不了几分紧张，于是备课更是不敢懈怠，实习第一天，当我带着充分的准备，同时也夹杂着几丝羞涩与忐忑走上讲台时，我知道这将是历练我的一个舞台。
上课比我想象中的要顺利，然而我知道问题是潜在的，英语毕竟是一门外语，对中小学生而言，多少有点生疏和困难，要教好它，就得让他们产生兴趣， 于是，我便采取了一些方法，课余时间帮学生起英文名，讲讲英语小故事等等，与此同时，自然与学生打成一片，师生之间没有了交流的代沟，学生围着你问这问 那，也算是一种美好的经历吧!在这种情况下，课堂渐渐地活跃起来，然而另一个问题却出现了，学生们开始不守课堂纪律，小学班上的学生的确很好动，注意力又 容易分散，开小差当然会影响教学效果，很想用“罚站”，“罚抄”等来“治”这些学生，可那样无疑加深师生的隔阂，而置之不理又导致我喊破嗓子都只有很少同 学在认真听，于是，灵机一动，在每个小组之间展开纪律评比，结果学生们马上自觉起来了，由此，我悟出一个道理，管理学生，有时候还真锝巧用方法。
老师培训总结范文3
首先，新课程打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，体现了“为了每一个学生发展”的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的“整体的人”。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
老师培训总结范文4
一、保障机制科学健全
1.领导重视
学校领导重视学校校本研训工作。在学校《2018-2020学校发展规划书》中专门对“教师队伍”的工作目标、实施策略、达成目标做了明确的规划；同时，为了更好地开展工作，校长是校本研训的第一责任人，校本研修管理模式中采用校长责任制，全权负责校本研修的所有事项。而学校领导班子、分校校长及教科室主任根据合作计划具体分工。小组办公室设在教科室，日常事务由教科室主任吴鑫负责，各位教研组长认真组织开展校本研训工作。这样可以加强管理的有效性，提高校本研修的效率。2020学年，学校共有34人次参加自主报名培训，其中90学时有10人次，占总人数的29%，培训比率高，培训效果好。
2.条件保障
学校有专门的校本研训经费保障制度，校本研训有专门的经费，2020学年，教师参加县级以上自主培训总经费为78607元，比2019学年有所增长（不包括教师参加教研中心学习活动和其它培训活动）；为了保障教师研训活动的正常开展，学校将图书阅览室和学校党员活动室开辟为校本研训室，研训室内有充足的图书资料工老师学习使用，学校还为教师征订教育教学杂志提供一定的经费补助，每人60元，青年教师每人一本专业书籍，每年暑假为老师购买一本学习书籍，并组织老师开展读书交流活动。
二、管理过程科学规范
学校教务处在安排课时的时候，每天都为一门学科腾出半天的时间作为校本研训时间，具体如下：班主任（单周周二下午）、语文和社会道法（周二下午）、科学和数学（周三下午）、英语和技能（周四下午），这样就避免了老师的工学矛盾，学校集体专题培训一般安排在周五学生放学之后举行，保证培训能够全员参与；学校培训之前先申报项目，项目对研训的内容和方式有明确的规定，每次培训由教研组长或教科室主任进行点名和记录，培训结束后对所有材料进行分类归档，并以培训时间进行编号，便于查找；学校制定相应的方案，将教师参加学习培训取得的学分和职称评审挂钩。学校教科室按照《长兴县校本研训管理员手册》的内容，填写好每一次的研训内容，并放入相应的研训资料内；每次研训都要求老师签到，根据老师参训情况登记学分，每年的1月份和6月份都及时将校本研训的项目和学分录入省教师培训管理平台。
三、实施过程扎实有效
（一）研训内容具有针对性
举行读书活动，以读书提升教师的素养。一是鼓励教师到阅览室借书学习；二是学校为教师征订教育教学杂志提供每人60元的经费补助；三是每年暑假为老师购买一本学习书籍，今年为每一位老师推荐一本书；四是针对青年教师开展读书活动，35周岁以内的青年教师开展“青春正是读书时”读书汇报评比。
举行先进教师介绍先进经验。举行先进教研组经验交流会。学校以先进教研组建设为平台，以先进教研组评比为契机，每学年举行一次先进教研组评比。制定并完善《长兴县水口乡中学先进教研组评比方案》和《长兴县水口乡中学先进教研组评比评分细则》，各位教研组积极申报并认真准备评比材料。在展评会上，各位教研组主要围绕“师德师风”“教研组队伍建设”“教学研究”“教育科研”“特色创新”等五个方面进行展示。各个教研组长各显神通，尽量展示自己的家底。二是各教研组开展了不少于六次的专题研修活动，在活动中或开课，或研讨。学校利用“一日草根”教研活动的平台，活动以教研组为单位，或沙龙或专题活动，每一位老师每一学期都要上一节公开课，全体老师积极参加研训活动，认真厅课，每一位老师的听课节次都能达到15次以上。
开展专题多种形式的专题活动。2020年5月份，举行第十二届“紫笋茶韵”教研节暨青年教师五项评比活动，10位35五周岁的青年教师参加了备课本听课本比赛、“青春正是读书时”读书汇报比赛、“微课程资源”研究论坛评比、钢笔字粉笔字比赛、微型课比赛等五项专题评比，以此提高青年教师的专业技能。举行多种专题研训：开展了教师微课制作信息技术培训，邀请汪咏明老师开展了课题研究专题讲座，开展班主任论坛评比，潘御鑫做了“教师心理健康及其维护”的心理健康教育专题
教师积极进行校本研修总结反思。学而不思则罔，老师们在研修中不断反思，每一节课、每一次活动结束之后，老师都会采用不同的形式进行记录反思。整个学年结束后，老师们还对整个学年的学习情况进行了书面总结。
（二）研训形式多样新颖
研训形式的多样性。为了达成校本研训的有效性，学校教科室开拓思路，在形式上追求多样化，具体来说有以下几种形式：专题讲座，专题研训，网络研讨，竞赛活动等
分层培养。一是选派骨干教师外出学习。学校为了促进教师的专业成长，积极开拓渠道，创设平台，让老师们外出学习。本年度除了让老师进行自主培训外，还选派初三年级和部分骨干教师到武康中学学习“班主任工作经验交流”的先进经验，这些老师回到单位后都发挥其学习的辐射作用；二是开展师徒结对，帮助新老师站稳讲台。9月份，学校安排新老师和新班主任和老教师结对。在学科教学方面，卢枫姣老师和吴世华老师结对，班主任工作方面，李雯老师和郭春根老师结对；并开展了新进教师亮相课展示活动。三是开展“五项评比”，促进青年教师成长。学校在第十二届“紫笋茶韵”教研节的时候，开展备课本听课本比赛、“青春正是读书时”读书汇报比赛、“微课程资源”研究论坛评比、钢笔字粉笔字比赛、微型课比赛等五项专题评比。让青年教师在磨砺中快速成长；四是开展教学能手的推荐评比，提升名优教师的发展。学校利用县第六届教学能手评选的机会，积极推荐学校骨干教师参选，参加评选的老师们都得到了很好的锻炼，其中，王海燕老师被评为县第六届教学能手。五是推进现代教育技术改革，提高现代教育技术能力。我校开展了微课制作培训，“智慧课堂”全体教师培训等一系列现代教育技术培训。成效明显，陈劼老师获现代教育技术能力竞赛省三等奖。
四、研训成果进步明显
经过一年的研训活动，学校在各个方面都取得了较明显的成绩，总结如下：
建立档案。学校根据每一位老师的情况建立了纸质档案和电子档案，档案内容包括教师基本信息、教师学历提升信息、教师获奖、教育科研获奖发表等基本信息，档案的建立比较客观地反映了老师的成长情况。
各层次老师都得到了发展。水口中学在教师培养过程中关注不同梯队的老师，以教师专业成长分为“职初、适应、成熟、专家”的成长规律为依据，实施教师递进培养工程。建立“水中教学新星、水中教坛英才、水中名师、水中功勋教师”四个层次的教师培训档案，进行逐层跟踪培养。一是青年教师和薄弱教师成长迅速。针对青年教师，学校采用师徒结对帮扶、竞赛评比激励等形式进行培养，因此，这些老师的成长比较快，部分老师工作一年就能站稳讲台，并在各种竞赛中有不菲的成绩。二是名优骨干教师不断涌现。现有教学方面的名师如下：县名师（吴世华、王海燕、李野），县教学明星、能手（王海燕 ），县教坛新秀（吴世华）。三是骨干教师的辐射作用不断增强。学校骨干教师在县级赛课和公开课中发挥了重要的作用，获得了好评。张毅赟、向广钢在市项目化学习专题活动中作公开课，祁倩、李杰、林爱青、张哲在市数学教研活动中开公开课；陈劼、李杰、潘御鑫等老师在市县比赛中均获奖。四是教师的学历层次不断提升。2020学年，教师学历合格率达100%，本科合格率达到95%。五是教师师德师风有提升。学校经常开展师德师风培训，开展师德教育在线学习活动和主题党日活动，学校涌现出品德好、师德高的好老师，潘御鑫被评为市优秀德育工作者。
教师参与培训成效显著。学校老师积极参加各级各类培训，2020学年，全校老师人人都参加了至少24学时的培训，培训次数达到48人次，参训率达126%，人均学分为88分，其中90学时培训人数为10人，参训率达29%，达到省定标准，教师培训结束后还认真反思，将学习的内容用于教育教学。
科研成果锦上添花。学校教科室认真组织教师开展基于教学的课题研究，每学期开学初向老师发放“微课题”问题征集表，指导老师根据问题开展研究，学校还邀请县内外专家对老师做讲座，讲授课题研究和论文撰写方面的知识，并不定期向老师发放教育科研方面的学习资料。学校积极鼓励教师撰写论文，参加评比或向杂志投稿。
五、特色创新有新突破
建立各类资源案例库。在平时的研训中，各教研组认真积累总结资料，一年来积累了丰富的有价值的校本研训资料，建立了各学科的资源库，资源内容有教学课件、科研学习资料、考试复习试卷等内容；同时，在班主任建设中建立了大量的德育、安全方面的资源。这些案例都储存在学校建立的之江汇教育广场资源库中，便于老师随时提取使用。
研训创新点和亮点。一是举行“一日草根”教研活动和举办第十届“紫笋茶韵”教研节。利用“一日草根”教研和“紫笋茶韵”教研节的平台，开展丰富多样的研训活动，形成了学校的亮点；二是开展基于“互联网+义务教育”的教师微课程资源开发与应用的教师校本研修，充分利用“一日草根”的教研活动，开展有针对性和实效性的微课程资源研修。采用“做中学”“同伴助”的专题社区研讨形式，老师在开课研讨、选择视角、形成汇报的过程中充分讨论，思想互相碰撞，提高了研训的实效性。
老师培训总结范文5
广西南宁高级技工学校 530000
【摘要】加快职业教育的改革和发展，必须提高专业教师的教育教学水平和专业知识、技能。如何加快教师的发展和成长，是摆在现在职业教育面前的难题，了解教师的学习培训需求，研究专业教师成长的捷径和方法。系统化的开展师资队伍的培训机制，特色化的开展学习研究，为我们专业教师搭建提升的平台和空间，这是我们一线教师的迫切需求和夙愿。
关键词 教师专业化 校本培训 特色学习班
1.概念界定
1.1 教师专业化
是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步提高教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。
1.2 校本培训
根据本校教师的现有水平和能力，本校现有的设备和设施。以本校为培训的基地，以本校的老师为培训对象，紧密结合本校的教育教学工作，充分利用校内外的培训资源，为实现本校办学目标服务的在职教师培训。
1.2.1 培训背景
中职教师的结构组成
教师来源结构不合理、企业兼职人员引进难。中职教师的来源：
1、普通高等学校的专科、本科以及研究生。教育教学理论知识扎实，但实操能力不强。
2、企业技术工人转岗做教师。技能实训能力好，但没有教学基本功。
3、技术学校毕业留校任教的历界学生。学科技术较好，但知识水平不高。
教师的整体专业技能仍有待加强。
年龄结构
专业教师年轻化趋势凸显。
由于2005-2007年期间的职业院校扩招。学生招多了，老师紧缺，中专技校的很多年轻教师也就是那个时候加入教师队伍的。那个时期严重缺教师，以至教师的来源和质量把关不严。直到现在，据统计这几年年轻教师的比例都是偏高的。以我们学校的一个"高技人才培训基地建设项目团队成员"数控组和加工中心组教师为例。教师年龄比例是这样的：25-35岁占总人数的55%，35-45岁占总人数的25%，45-55岁占总人数的20%。这么一个高技能的团队，年轻教师的比例过大，仍然是突出的问题。年轻老师缺乏教育教学经验。如此大的年轻老师比例，老教师的优秀品质，老教师的优良传统，老教师的深厚的教学经验，年轻教师就很难得到传承。
职称结构
专业教师职称水平偏低。
以我们学校的重点团队"高技人才培训基地建设项目团队20人"成员的职称为例：高级职称1人占总数的5%，中级职称6人占总数的30%，初级职称9人占总数的45%，员级的4人占总数的20%。高技能的团队，理应有高水平，高职称，但我们仍看到学校的职称结构很不合理。这也从一个方面说明了现在中等职业学校的教师职称水平偏低是一个普遍的现象。
1.2.2中职教师的瓶颈
中职教师的劳动成果社会认同度低，教师社会地位较低，工资待遇不高，编制少，工作不稳定，普遍缺乏职业幸福感。教师培训模式单一且缺乏培训效力等制约中职师资发展的瓶颈依然存在。
中职教师的培训愿望愿望
教师的专业发展主要体现在专业精神、专业知识和专业技能等。每个教师都希望自己教育教学能力能得到学生、家长以及同事和领导的认可和肯定。都有对学习提高的空间和机会和专业成长的渴望。希望通过学习和培训，自己的教学能力得到提高，教学的综合素质得到提高，在工作中更得心应手，能成为专业的能手，教学的高手。教师对专业知识、专业技能得到学习提高是年轻教师的需求迫切。对教师个人进行量身定制的培训，是综合能力快速提高的一条有效捷径。
2.培训形式
2.1 外出培训
外出培训，由于资金有限、学校工作安排、教师时间等的因素，能外出培训的老师比例很小。如我们学校本专业的教师，能外出培训的来来去去就是那两三个老师。其他很多老师，却连一次的培训机会都没有。在他们培训回来后，又没有、也很难实现，给我们本校的老师同等的培训，这样本校的其他老师就没有享受到培训的实惠。
2.2 请专家培训
引进外部资源请企业的专家能手到学校进行培训。这种培训形式，常常也是比较昂贵还达不到效果。因为企业的专家很少有比较长的时间来进行培训，常常以一个讲座的形式呈现，这快餐式的培训，我们也只是"闻了一下香气"，接受了一些理念，真正成长和吸收是很难的。专家讲座的培训形式比较单一，也很难有针对性和实效性。
2.3 到企业挂职培训
据调查，仅有12.7%的学校大部分专业教师到企业实践的情况为每两年两个月或者超出，18.4%的学校有一部分教师达到每两年两个月或者超出，50%的学校大部分教师到企业实践情况不足每两年两个月，甚至有17.9%的学校根本就没有实施。据我所知，我们拥有600多教师的学校，每年能企业挂职的可能也就两三个人，还不一定是一线教师。足见专业教师企业实践制度落实非常不到位。教师到企业挂职，很多时候、在很多中职学校就形同虚设。在指导学生实训实习能力、参与企业科研与生产管理活动、实践经验、赴企业实践锻炼、参加专业技能比赛等真正能够反映教师实际专业技能的指标中，教师的状况都不容乐观，教师的专业技能有待加强。
2.4 与兄弟学校交流
与兄弟学校交流学习这种形式就很难深入，常常是表面化的，交流的专业知识面较窄。因为有竞争关系，兄弟学校的教师对自己掌握的知识技能也常常有所保留。
2.5 校本培训
2.5.1 优势和特点
相对于送教师出去培训，或是请专家到校培训，校本培训都有无可比拟的优势。根据本校教师的现有水平和能力，紧密结合本校的教育教学工作，进行有针对性的培训。
1、培训的时间和形式比较的灵活多变。
2、培训的内容可以更具体和实用，更具有真实性和可行性。
3、受培训的老师面可以更广，可以是本校的全体教师。能让受培训的阳光普照，受培训恩惠的教师就不仅仅是几个人。
4、培训的费用低，效果好，有很强的实效性和针对性。
2.5.2 具体方式多样化
师带徒
师带徒校本培训方式，是新进教师专业化水平快速成长，最有效的培训方式。通过老教师与新进教师一对一的学习培训，新教师能很快的适应教学岗位，能通过模仿和研究老教师的教学特色，最后形成自己的教学风格。
校本培训与教研活动相结合
每个学校都安排有教研活动时间。可以利用一部分教研活动的时间，进行有针对性的培训，这也是一种教研活动的内容。研究培训的内容如：《当代中专生的心理特点》、《当代中专生的管理技巧》、《某一课程的教学技巧》、《如何上好第一次课》等，研究培训的方式：讲座、专业教师沙龙、教研讨论、主题研讨等。通过校本培训与教研活动相结合，教师们的教研方向明确清晰，教研能力快速提高。
集中短期培训
利用有限课余的时间，发挥和挖掘教师最大的潜力。短期集中培训的校本培训方式就可以达到这种效果，使教师某方面的专业能力得到快速提高。培训时间，最好是假期，也可以是几个周末时间。如:可以系统的学习一款教学软件，培训某一门课的知识或技能；可以是数控教师高级技师水平的培训考证班；可以是一体化教学研究与突破班等都可以通过短期培训使专业教师快速成长。
特色班学习
以灵活有效的学习方式，给予本校专业教师有针对性的学习和培训，能使年轻教师弥补自己的不足，提高自己的教育教学水平。
可以是外请的专家，更可以是我们本校的专业带头人，或是某方面能力较强的老师来担当培训教师。利用本校的优质资源，为本校老师服务。开设特色学习班如下：
3.培训分析
3.1 培训对象分析
校本培训之前，首先要对培训的对象现有水平知识结构的调查与分析。培训教师知道学情的同时，受培训教师们对本身的知识和技能水平，有全新的认识。知道自己的不足，有针对性的去学习、去提高，知道本校教师的培训需求，培训就有落脚点和方向。本校优秀教师为自己同事量身打造培训内容，或是课程重组、或是课程改革、或是课程开发等。正是思路决定出路，培训铸造提高。
培训内容分析即是知识点分析
3.1.1 专业知识
经过学校对本校教师的专业知识水平分析。明确以下几点：1、我校部分教师的专业基础知识扎实，但也有部分年轻教师的专业知识较浅，需要加强提高。2、我校教师得外出培训的机会少。即使有，也有名额限制，常常就是那几个比较优秀的老师得到培训机会，很难实现全体专业老师都得到培训机会。3、对需要培训的知识点和技能点进行归类，形成培训的专业知识点。我们的教师专业化成长就有了载体。
3.1.2 专业技能
专业技能与专业知识是专业教师的非常重要指标
我们学校专业教师的"高技人人才教师团队"为例，技能等级仍是高级工的有3人占团队人数的15%，技师水平4人的占人团队的20%，拥有高级技师水平的13人占团队人数的65%。在这个号称高技能的团队中，现只有高级工和技师水平的老师的专业知识、技能迫切需要学习和提高，才能更好的胜任工作，才不愧为高技能人才教师团队。
3.1.3 专业软件、工具
现代社会，信息技术日新月异，教学软件、教学工具的更新换代非常频繁。常言道：你要想给别人一杯水，自己要先有一桶水。所以老师要想不被社会淘汰，不想越教书越迂腐。教师就要不停的学习，才能跟上知识更新，专业信息和软件更新的步伐。
3.1.4 教学技巧、经验传承
我校拥有一批优秀的老教师队伍，他们拥有丰富的教学经验，扎实的专业知识和技能；他们在教学技能技巧上，有他们独到的见解；他们身上有很多我们这一辈人没有的优秀品质和优良传统，都要我们这些年轻教师去学习和传承。
3.1.5 专业相关知识、技能
3.2 培训效果分析
通过校本培训效果的分析及培训反思，对培训内容和方式进行调整和更新。即是：学习、实践、反思、再实践的过程融合，达到教师专业化成长的目的。
3.2.1 教师的学习成效、考试考察过关率
教师的学习成效，通过考试、考察的过关率，直观的体现教师培训的接受程度，以及培训的效果。要使培训有成效，考试、考察的机制是必不可少的。建立合理的考察机制和鼓励制度，是教师培训的动力源。
3.2.2 学生对受培训教师的反映和评价
教师学习培训后，间接的受益者是学生。教师将所学的知识和技能运用于教学的能力，学生认可的程度，才是老师最终的需求和安慰。
3.2.3 培训产生教学资料和成果
教师在校本培训的过程中，培训教师的教案资料，受培训教师的笔记、心得，教研课题 ，培训体系，教师的成长档案等，是校本培训产生的教学成果更是学校一笔宝贵的财富。
4.培训体系
4.1 培训制度
建立中职教师定期培训制度，建立强有力的培训机制保障。有考核、评价机制，有奖励机制，最后形成校本培训的方案。是教师校本培训得以实现的最基本的保证。
4.2 培训资金
学校要建立教师培训经费保障制度，是教师校本培训顺利进行最跟本的保证。
4.3 培训场地
提供培训所需要的场地设备等强有力的资源保证制度，是校本培训强有力的支持力量。
5.培训目标
通过校本培训的平台，能达到以下的培训目标：
5.1 教师的综合素质和教学能力得到快速提高。
5.2 教师教研能力得到提高。
5.3 教师的交流合作更加紧密，形成团结融洽、积极向上的集体。
5.4 教师受益、学生受益、学校受益，形成师生与学校互利共赢的局面。
如古人云，听君一席话，胜读十年书。可见，可能培训几天，比教师自己摸索几个月的学习效果还要好。通过校本培训，教师的知识和技能得到快速提高，对教师的专业化成长是非常有利的。教师的专业工作技巧得到指导，优秀教师的经验得到传承。教师是直接受益者。教师的教育教学水平提高，学生学习知识和技能就更加有利。正所谓名师出高徒嘛，学生是间接的受益者。教师教学能力提高，教学成效好，得到学生及家长的认可，社会的满意。在校本培训的过程中，产生很多难能可贵的培训资料，出教学出成果，学校是培训最终的受益者。
6.培训资源
6.1 人力资源
6.1.1 负责的培训教师
可以是引进外部资源请企业的专家，更可以优化内部资源是本校的优秀教师，专业带头人。我们学校就有对数控常用软件很有研究的高手，有培训学生参加比赛年年获奖的能手，更有教学的专家。让这些优秀的老师，成为我们学校校本培训的中坚力量。让他们高深的知识和技能，传播开来，让智慧遍地开花，让培训的阳光照遍校园的每个角落，让整体教师的综合素质和专业能力得到提升。
6.1.2 培训对象
受培训的对象是本校的全体教师。
6.2 设备资源
在很多中职技校，买了很多较高新的设备，但买回来了以后，就一直放在那里，几乎没有动。为什么呢？因为会操作的老师没有，或是只有一两个得去培训过的老师懂操作。所以设备就不能正常使用。老师都几乎不会使用，学生就更没有学习的机会了。少辄几十万，多辄上百万的设备，就成了巨大的浪费。针对这种现象，合理的利用现有设备，特别是新进设备，进行有效的校本培训。培训新进设备的操作与使用，设备的使用与专业课程建立起紧密的联系，让设备很好的为教育教学服务。
6.3 场地资源
在校本培训中，要充分的利用教学场地。
校本培训，就是要依托学校，充分利用学校资源，通过灵活多样的培训方式，对新教师开展教师进行校本培训。帮助新教师加快专业发展步伐，实现学校和个人共同成长。使新教师学会学习、专研、反思，促进教师专业成长和提高，获得职业幸福感。
参考文献
［1］ 张玉华《校本培训研究与操作》［J］上海教育出版
老师培训总结范文6
【关键词】全科医生；社区实践；培训；管理
我国现阶段为“缓解看病贵、看病难”问题而实行医疗体制改革，大力发展社区卫生服务，而社区卫生服务的基础是社区卫生人力资源，目前全科医生严重短缺，建立健全全科医生培训体系，已成为我国社区卫生服务发展的“瓶颈”[1]。实习基地如何对学生进行管理和考核，涉及到教师、社区、经费、管理，相互协调、师资培训、考核标准等环节和因素[2]。我中心做为我院全科医学教育体系中的社区实践教学基地，在全科医生转岗和骨干培训社区实践过程中如何进行带教管理，目前缺乏具体规定。我中心2011年接受全科骨干和转岗培训学员共34名，进行了社区实践教学管理的探索，现报道如下：
1采取综合措施对全科骨干和转岗培训学员进行管理
1.1准备阶段为在有限的教学时间内完成教学目标，我们在学院教学大纲的指导下，结合社区基地实际情况，制定了教学计划和实施方案，包括公共卫生服务部、儿保科、康复治疗室、计划免疫室、妇女保健与计划生育指导室等部门的实习内容和目标要求，设计和拟定了双向考评指标。
1.2社区实习实践按照实纲的要求，以小组为单位，将学员分散到社区各个实习单元进行临床实践。
1.3对中心整体情况的了解学员报道后，由中心领导讲解本中心的基本情况、熟悉社区卫生服务中心的岗位职责和工作制度，社区“六位一体”的服务内容、功能、工作流程，强调组织纪律及考评办法。
1.4固定带教老师实施带教选择具有中级以上职称并在社区工作2年以上的老师实施带教。
1.5座谈交流总评老师每天利用20分钟时间组织学生结合理论与社区实践活动进行学习、交流与探讨。实习结束时，由公共卫生服务办公室领导和总评老师与学员进行座谈，了解实习效果和对实习安排及带教的意见、建议以便改进。
1.6双向考评办法按照双向考评标准，在老师对学生进行评价之后，学生还要对老师进行评价。为了实现学生对老师的公正评价，学生对老师的评价结果于学生离开社区后，由中心领导与各位带教老师针对学员提出的问题进行探讨以便改进，且学生的评价结果与老师当月绩效挂钩。
2存在的问题及对策
2.1学生方面全科骨干和转岗培训工学矛盾突出；由于收入低、社会地位较专科医生低，工作繁琐，主动服务过程中居民的参与配合度低，导致学生不愿意从事社区卫生服务工作，主动学习的积极性较差。通过完善过程管理体系建设，加强教职员工人文沟通技能和实际操作技能的培训，激发居民和学生的兴趣，正确引导居民和学生主动参与意识，提高居民的配合度和学生的积极性。
2.2带教老师方面全科医学又是一门新学科，在社区实践教学方面存在师资能力欠缺、过程管理不完善等问题，带教人员在实践中会遇到一定的难度，所以我们的带教老师就要在新的领域上不断地探索。我中心在院本部全科医学科老师的指导和帮助下，不断提高了实践教学师资素质和技能，强大了我们的师资力量。
2.3教学管理方面我院第一批规范化培训和转岗培训的全科医生于2011年1月就正式进入我院所属的中山路社区卫生服务中心和萱花路社区卫生服务中心的实训阶段，我们对带教管理进行了积极的探索，根据全科医学科医师培训标准细则、大纲要求和我们4年的社区实践工作及管理经验，按照卫生部全科医生培训要求，分别拟定了骨干和转岗培训学员带教计划、实施方案和实践评估标准，经过实践评估其优劣及需要改进的地方，并找出社区带教管理的新模式加以总结，从而进行推广。
2.4实训场地方面经费缺乏是全科医学培训中普遍存在的问题[3]，我中心在业务用房、科室设置、人员配备等方面均有待进一步的完善。
3总结
本次研究一方面提高了学员的社区实践操作技能水平，另一方面也考核老师的带教能力，通过这种管理模式，让实习生和各科带教老师明确实训方向，促进实习生实践技能和带教老师教学意识及教学水平的提高，并建立社区实习教学发展的长效机制。
参考文献
[1]张国庆，林玳玳.促进全科医学事业发展的对策思考 对策研究[J].生产力研究，2009，19.
