老师辅导作业范文1
【关键词】农村职业学校；技能大赛
引言
随着国家对职业教育越来越重视，技能大赛在职业教育中的地位也日益得到提高。作为农村职业学校，由于设备的缺乏，专业课教师队伍参差不齐，尤其是不少“专业课”老师并非科班出身，因此，每逢大赛，很多辅导老师都有一种“赛前焦虑症”――不知道怎辅导、抱怨设备不行、推脱不会、害怕拿不到名次脸上无光、害怕领导找自己去辅导学生……
这种焦虑，我一开始也曾有过。尤其是头几次参赛，都是抱着“别空手而归”的心态带领着学生去参赛，当然名次肯定是好不了哪里去。记得高尔基说过有关天才的一句话：“天才――究其本质而论――只不过是对事业、对工作的热爱而已”。在这句话的鼓舞之下，本着“易赛促教，易赛促练”的宗旨，不仅摆脱了以前的畏惧感，而且所辅导的选手的成绩也提高了，甚至还成功地突破了市级竞赛的圈子，进入省赛角逐。那么，作为农村职业学校的辅导老师，我们该如何在大赛中健康成长呢，下面我就结合自己的心得简要谈谈一些具体的做法。
第一：摆正心态，相信自己也可以成功
美国博士拿破仑・希尔说，“心态是命运的控制塔，心态决定我们人生的成败”。积极情感的人，处处对环境和他人充满着感激之情，容易感受到环境中良好的一面。我们怎样对待工作，工作就会怎样对待我们，我们怎样对待别人，别人也会怎样对待我们。作为学生，心态不好，还有老师、家长进行辅导。但是作为擅长做思想工作的辅导老师，如果自己的心态出了问题，更多的时候是要靠自己去调整，他人一般难以插手。
前面提到的“赛前焦虑症”，说到底就是一种心态问题。不知道辅导可以练；设备不行可以买；不会可以跟其他人学；害怕拿不到名次那就积极参与，学习经验；怕领导找可以主动去找领导说自己擅长什么……可以说，只要辅导老师能在内心深处消除这些消极的想法，相信自己能辅导好学生，你才会主动去学习，敢于正视自己在辅导学生当中所遇到的每一个你不会的问题，与学生一起探讨解决。这样在无形当中，你的水平也得到了提高，学生也跟着受益了，大赛的成绩自然会一步步好起来。
第二：制定一个切实可行的目标
辅导学生参加技能大赛要有一个名确的目标，一个切实可行的目标。目标太高，自己压力太大，难以实现；目标太低，辅导老师及选手没有斗志，很难有好的结果。一个切实可行的目标必须要考虑这么几个方面：1.老师自身的水平2.学生的素质3.辅导经验4.辅导的时间安排5.辅导老师以前辅导的成绩。在参考前几次的学生获奖成绩的基础上，结合辅导老师自己专业水平是否有提升，学生素质较上届的差异，自己的辅导经验是否有明显提高，时间的安排是否合理等因素，制定一个本次参赛的目标，让自己及辅导的学生能做得到，这才是一个可行的目标，进而让自己和学生的信心得到强化，以确保最终的目标得到实现。
第三：不要放弃每一个可以提高自己水平的机会
都说“名师出高徒”，因此作为辅导老师，莫要放弃每一个可以提高自己水平的机会。现如今的网络如此便利，我们要养成主动从网络中汲取营养的习惯。网上的东西很多，作为辅导老师要擅于筛选，挑选出适合自己及选手使用的东西，而不是直接让学生自己去网上搜，自己看视频自学，以此来掩盖自己水平不高的事实。这样做，往往才是真正地让学生认为老师水平不高，亩失去比赛拿好名次的信心，这一点非常重要。
另外，我们也不要错过现实生活中的各种机会。寒暑假，如果有机会参加各种培训，莫要推辞怕辛苦。兄弟学校如果有类似项目的，我们也可以不耻下问，虚心请教学习。日常生活中碰到的与技能大赛有关的事物，可以停留下来，仔细观察。利用手机及时进行拍摄，以便回去观察分析。例如，去医院可以了解护理，去修车可以看看人家的学徒是怎样操作的，有啥技巧。哪怕是学生在训练中自创的高招，作为辅导老师也不要不要意思向学生请教，要及时总结，优化，让自己的辅导水平逐步提高。
第四：在失败中成长，找出不足，及时弥补
作为辅导老师，尤其是“新”辅导老师，存在不足肯定是难免的。对比赛规程的不熟悉，缺乏相应的辅导经验，或是对于一些新的设备、软件不熟悉而缺乏自信，再或是学生自身的素质有所欠缺等，都会极大地影响到比赛的成绩。正是因为这些不利因素的存在，作为辅导老师就要面临各种各样的失败的考验。“失败乃成功之母”，我们一定要敢于正视这些失败，找出相对应的解决办法，这样我们就一定能到达成功的彼岸。总之，我们要承认“失败”的存在，正视“失败”，最终战胜失败。
第五：与学生一起成长
作为辅导老师，不要小瞧我们的选手，我们应该与选手一起成长。在训练中，我们的学生会暴露很多问题，这一点在前期则更为明显，甚至有些问题让辅导老师倍感无耐――为什么学生会出现这样不可思议的问题。在这种情况下，辅导老师当时如果真的无法解决，就应该主动放下老师的架子，本着一颗真诚解决问题的心，与学生一起研究探讨。实在解决不了，也要承诺自己会想其他办法来解决问题。甚至有时候，学生先想出了解决办法，作为辅导老师也要虚心请教，并对选手的出色表现给予及时的肯定与表扬。在这样一种比较和谐、求知的氛围下，无论是学生，还是老师，都会发现自己收获非常大，而自己也在无形当中得到了成长。
路就在脚下，只要我们能坚持以上几条进行自我训练，我相信农村中职学校的辅导老师也能在技能大赛这个舞台上绽放更加夺目的光彩！
【参考文献】
老师辅导作业范文2
张光宇 吉林农业大学
摘要：众所周知，高校辅导员队伍是大学生教育中很强大的一股力量，他们负责学生的思想教育、生活指导等各个方面。辅导员
的重要性可想而知。近年来，笔者发现在高校辅导员专业队伍建设中存在着这样或那样的问题，如：人员配备、职责分工等方面，这
些问题都不利于辅导员工作的展开，校方应当采取措施及时的处理这些问题，保证辅导员工作的正常展开。
关键词：高校辅导员；专业队伍；建设
毋庸置疑，高校辅导员是大学生们大学生活的引路人，是他
们的良师益友，也是保证我国高等教育事业健康发展的重要力
量。但是随着当代大学生思想、生活、经历的多样化发展，以及
辅导员专业队伍建设中存在的一些问题，都使得我国的高校辅导
员专业队伍建设进行的非常缓慢。此外由于部分人对辅导员工作
的不重视，认为他们只是大学生们的“保姆”并不是实质意义上
的教师，因此也导致很多辅导员积极性不高，他们并不想一直从
事辅导员这份职业。
1.高校辅导员在大学生教育中的重要性
当青涩的大一新生们步入大学校园，一个人离开父母亲人，
身处异地他乡，更加渴望有人来关心帮助他们。因此对于刚入学
的新生，辅导员需要多他们进行大学知识的普及，并督促他们提
前做好大学四年的规划，使每学期都丰富多彩。此外对于辅导员
来说，更重要的是对学生们进行思想政治教育，大学就是一个小
型的社会团体，辅导员老师应该帮助他们尽快适应大学生生活，
如果他们在学习生活中遇到了什么问题，都可以向辅导员老师请
教，可以形象的说大学辅导员就像学生的哥哥姐姐一样，亲切的
关心、帮助他们。此外辅导员老师还要负责协调学生与任课教师，
班主任之间的关系等等。诸上所述，高校辅导员的重要性就不言
而喻了，当然辅导员专业队伍建设的重要性也就可想而知了。
2.在高校辅导员专业队伍建设中存在的一些问题
2.1 高校辅导员工作过分重视人情关系
人常说，朋友多了路好走，但是很多人偏偏曲解了这句话的
意思，真心朋友越来越少，更多的是一些酒肉朋友，锦上添花者
多，雪中送炭者少。当人情成为一种商业化的市场手段，学校等
事业单位也受到了它的毒害，人情仿佛就成为了一种人们不愿提
起，但又不得不去做的事情。比如，每当新生入学的时候，就会
常常看到一些家长拎着大包小包往辅导员、任课教师等的办公室
跑。是，或许他们是从孩子的角度考虑的，孩子一个人出门在外，
没有家长的照顾，他们自然放心不下，于是他们便把目光瞄向了
辅导员，毕竟高校辅导员是直接负责学生工作的。更有甚者，有
些学生希望进入学生会谋职或是想得些奖学金之类的，就会天天
到导员办公室去，帮导员做点杂事，逢年过节给辅导员送点东西
表表心意，想要导员能多关照关照自己。但是种种的种种难道不
是显得非常可笑吗？在大学这样一个培养高等教育人才的基地，
如果这股人情之风扼杀不住的话，对学生对老师的毒害都是可想
而知的。
2.2 高校辅导员队伍的不合理性
在本研究中已经提到高校辅导员在大学生思想健康教育的
重要性。但是近几年来在辅导员队伍建设中却出现了许多问题。
笔者认为首先是辅导员人员不足问题，因为在大学里每个辅导员
都要负责一个学院的某个年级，也就是大约 400 名左右的学生。
试想仅以辅导员一人之力，怎么可能同时处理好这么多学生的日
常事务，而更为常见的是什么呢？大多数是出了问题而后才想办
法处理，这种滞后性的工作方法对学生各个方面的教育是没有益
处的。此外由于高校分工的不明确，辅导员从事的工作更多的是
偏于行政上的，而对于最重要的部分——健康教育的方面，辅导
员反而没有更多的精力去处理这些事情。最后是高校辅导员的年
龄结构的不合理性，大多数辅导员都是从应届毕业生中选拔的，
他们还都比较年轻，没有太多的经验，对于从事学生健康教育方
面就更缺乏经验了。因此才会导致诸如上面的种种问题。
3.如何解决高校辅导员专业队伍建设中存在的问题
3.1 加强辅导员队伍的廉政建设
在培养高素质人才的高校校园里，应当保存一片净土，杜绝
不良风气的盛行。本研究中已经提到辅导员在大学生教育中有着
重要的作用，因此加强高校辅导员专业队伍的廉洁性建设迫在眉
睫。首先，笔者认为，高校辅导员应当提升自己的职业素养，自
己本身就是做思想健康教育工作的，是要培养学生建立正确的人
生观、世界观、价值观。因此对于辅导员自身就更加应该反省自
己并提高自己。此外学生也应当正确认识自己与辅导员老师之间
的关系，不要受社会上不良风气的影响，辅导员老师就像自己的
哥哥姐姐一样，他们是自己的良师益友，不能破坏这份珍贵的师
生友谊。当然对于校方更应该加强管理，建立良好的监督机制，
对于违反辅导员职业要求的，应当严肃处理、不容姑息。
3.2 调整辅导员队伍的人员结构
实际上，辅导员的本职工作是做好大学生的思想教育工作，
他们不仅仅是要具备专业知识技能，此外更重要的是他们需要具
备处理学生工作的经验。针对高校辅导员队伍中人员结构的不合
理性，具体应当采取哪些措施呢？首先，笔者认为校方应当适当
增加辅导员的人数，可以让两个辅导员老师来负责一个年级的工
作，一个侧重于行政方面，一个侧重于思想教育方面，这样导员
就有相对多的时间来针对性的处理学生的工作了，这样对于滞后
性的问题也能较好的解决一下。此外，校方可以应聘一些年龄稍
长的辅导员老师，因为相对来说他们比年轻老师更有经验，更有
耐心。校方还应把好应聘关，对于辅导员老师要慎重选择，他们
的专业知识和道德素养都要有严格的要求，通过层层把关，确保
为学校，为学生选择优秀、负责、耐心的辅导员老师。
结语
高校辅导员工作在大学生教育中非常重要，虽然在辅导员专
业队伍建设中存在着很多问题，但是通过学生、辅导员、校方的
努力和一些针对性措施的实施，通过不懈的坚持与奋斗，相信这
些问题都会被很好的解决的。那时在高校辅导员专业队伍建设中
就会呈现出一番全新的面貌。
参考文献：
[1]王楠.浅谈高校辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设[J].
中国科教创新导刊，2009（20）：（1）232.
[2]葛虹佑.高校辅导员素质现状分析及培训对策研究[J].中小
企业管理与科技，2009（31）：245-246.
老师辅导作业范文3
身为一名17年坚持在一线的幼儿教师，市教育局选聘的唯一一名幼教兼职教研员，我成了其中一名幸运儿，2011年有幸参加国培项目骨干教师培训学习，而我也从众多参加学习的学员中脱引而出转化成为一名培训者。借国培开展征文比赛的机会和各位同仁分享我参加国培学习的点滴。
1.丰富学习途径，拓展学习资源
屈指数来今年已经是我踏进幼教行业17年，回想当年从幼师毕业后，一直努力去提升学历，从大专到本科一路走来。单纯的实践及在本园的跟班学习已经满足不了我对知识的渴望和技能的提高，诸多方面需要提高、需要学习、需要进步。“走出去、请进来”是我学习的一种途径，但毕竟是一线老师，多种因素的影响也难于实现随时随机的学习机会。
我不断拓展自己学习的资源，订阅大量的幼教书籍，上网查询相关的幼教知识，尤其是近几年来，我特别借助全国各幼教学习网站，不断丰富我对幼教知识的补充。“功夫不负有心人”，经过多年的努力，我成为幼儿园骨干教师培养的对象，特别是有幸参加多次远程培训学习，不受时间、空间的限制，例如作为辅导老师，我可以随时在继教网上查找到我需要的信息，聆听专家们的讲解，和同行们交流，学无止境。在继教网的支持下，借助平台的学习，我能聆听多位专家与名师的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给我强烈的感染和丰富的理论引领，每天总能感受到思想火花的冲击；结交来自全国各地的优秀同行，探讨并解决疑惑，同时也更加奠定我要努力做一名在幼教岗位上有所建树的快乐、幸福幼儿教师。
2.在学习中成长，在辅导中提高。
“在探索中学习、在学习中成长”是我一直以来对个人学习、工作的要求和努力方向，我始终怀着“终身学习”的理念不断探索、实践、创新工作方式。
值得一提的是，从今年4月荣幸的被市教育局教研室聘为幼教兼职教研员开始，我的工作又多了一项任务，作为全市幼教唯一的一名兼职教研员，全市参加国培（2012）幼儿骨干教师远程培训和国培（2011）、国培（2012）
“转岗”（一、二期）幼儿教师3个国培项目335人的辅导老师，我深知自己的的责任重大，这既是给予我的肯定，同时也是一种促进。
在这里，我突然感到自己身上的压力越来越大。首先是工作量是不言而喻的，况且我还是一线教师，还有自己的带班教育教学任务。但作为全市幼教唯一的兼职教研员，我有义务也有责任做好引领和示范，同时要做好一名合格的骨干教师、辅导老师、培训者，我更需要不断的更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力和活动组织教学能里等。要完成这些繁重的任务和做好本职，我需要比常人付出更多的努力、时间和精力，相信通过借助培训平台及专家团队的支持和个人的不懈努力，一定会有所收获、有所感悟、有所提高的。
我尽心尽责做好全市幼教的培训辅导工作，以时不我待的精神，保持积极向上的精神状态，认真做好每件事，并享受幼教给我带来的快乐。为提升我市学前教育教研工作做好引领示范，努力做好一名学习型及研究型为一体的新兴复合型教师。
“三人行、必有我师，”在辅导过程中其实也是我不断扩大学习资源的一个过程，虽然是作为三个国培项目的辅导老师，但在培训过程中却能不断补充我的知识和经验积累。尤其是在本学期我园全面开展区角活动中，我秉承着多年来坚持的环保教育成果，与搭档一起自制多种材料丰富区角内容，并将我市特有的多种贝壳补充，让孩子们在区角活动中进一步了解家乡的特产，培养孩子从小热爱家乡的情感。根据《指南》精神，活动中尊重孩子的自主选择角色，自行商讨活动规则等方法，调动孩子们参加活动的积极性，拓展幼儿思维。
3.角色在转变，努力在继续。
在诸多有利因素的促进下，我的理论知识和专业水平能得到快速发展。多年的一线教育教学实践和从不停止的学习也让我成为幼儿园的骨干教师、保教主任、市教育局教研室兼职幼教教研员等。
3.1 不同的角色不同的感受。此前，作为一名学习者参加继教网的远程学习，深感现代继续教育资源以其极丰富的教育教学优势为全国广大教师提供学习、交流、合作、创新的平台。我也非常珍惜每次参加学习的机会，把继续教育研修作为提升自身素养、促进专业发展的一个主要学习途径，并将其应用到自己的实际教育教学工作当中去。
而从2011年12月开始，我参与国培学习的身份发生了变化，有幸被继教网、广西教师培训中心聘请为国培（2011）幼儿园农村转岗教师的辅导老师，并开始了我学习和成长的新历程。
3.2 以身作则，做好榜样示范引领作用。作为辅导老师，我首先详细了解辅导老师远程培训指导的工作内容和职责，明确在培训前的准备、培训过程中、培训后期的三个阶段不同的工作内容和职责。系统了解这些内容后，为在辅导过程中的“课程学习”，“班级研修”，“点评作业”，“推荐教学故事，研修日志”，“发帖、回帖”，“编辑板报”等工作做好前提准备和实际辅导工作做经验积累。
在一次次的辅导培训中，我颇感自己的责任重大、知识贫乏。为了更学员们更好的示范引领作用，我在辅导的过程中也在不断的学习，熟悉平台操作的每一个流程，并积极向专家们请教和学员们交流。围绕培训流程的要求，积极开展各项辅导工作，履行辅导教师的职责，努力督促学员完成各项具体工作要求与工作任务。
在担任三个国培项目的辅导老师过程中，我始终怀着“终身学习”的理念，借助国培办、继教网、华南师范大学网络教育学院等培训机构提供便捷的学习渠道和途径，虚心向幼教专家及来自全国的同行们请教、探讨有效的辅导工作技巧。“在学习中成长，在辅导中提高”是我在作为辅导老师的过程中最大的感触，通过培训学习、辅导，让我收获颇深、开阔眼界、能站在更高的角度思考问题，许多日常中的疑问都得到解决和启发。“功夫不负有心人，”因出色的辅导工作，我市参加培训学员的总成绩保持在全区14个地市的前列，而我也荣幸被继教网、广西教师培训中心评为全区（2011）幼儿园农村“转岗”教师“优秀辅导老师”、国培办、华南师范大学网络教育学院评为国培（2012）幼儿骨干教师示范性远程培训“辅导老师”。
时下有句时髦的网络语言——“知识也是有保质期的。”是的，作为教师，实践经验是财富，同时也可能是绊脚石。因为过多的实践经验有时也会阻碍教师对新知识的接受，也能一时掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。作为一名有着17年教育教学工作经验依然能坚持在一线的骨干教师，我深知每个不同项目培训对教师城长的重要性，端正学习态度、认真完成所学内容并应用到实际工作中去是很有必要，也是很有价值的。
4.培训获友谊，辅导获快乐。
从一名普通一线幼儿教师成长为骨干教师、教研组长、幼教兼职教研员及三个国培项目的辅导老师，不同的角色有不同的收获，让我感受颇深，我也有自己独特的感受。
4.1 培训对象不同 辅导方法灵活。国培计划（2012）”——示范性远程培训项目面向的学习群体是来自公办园的骨干教师，基本是学前教育专业院校毕业并有10年左右工作经验的老师，她们在学习过程中有积极的一面、也有倦态的一面，但作业、教学故事等能根据自己的经验撰写较为专业的内容。在作为示范性培训项目的辅导老师过程中，我也是在以学习者的心态来对待，和她们一起交流、探讨、分享，希望能从众多出色的同行身上吸取更多有益经验和有效的学习。
而幼儿“转岗”教师则来自另一个不同的群体，主要是乡镇中心园或民办园的老师，可以说基本没有太多学前教育专业的老师，在这个项目的辅导中，我则要以“老师”的身份进入辅导工作页面，尽可能用我的专业知识、工作经验来辅导、解决她们的疑惑、帮助她们提高。
4.2 分享学员的收获，成就自己的快乐。
继教网远程培训学习、辅导给了我和我所辅导的学员一个方便的平台，以下我想借用我市幼儿“转岗”教师们在参加继教网培训学习过程中的一些感触谈谈我对开展远程培训学习的体会和认识。
4.2.1 远程培训普及电脑知识。远程培训教育无形中强迫一部分从不摸电脑的老师和电脑有了亲密的接触，学会基本的电脑操作、普及电脑知识。
4.2.2 远程培训信息开拓教师的视野。远程培训不受时间、空间的限制的便捷性不断开拓教师的视野，尤其是乡村教师们渴望学习、提高，继教网提供了强大的技术支撑，让淳朴善良、朴实无华的乡村老师足不出户也能和城镇的教师一样接受新知识、新观念的洗礼。
4.2.3 学习新知识、更新教学理念。自从参加继教网的远程培训后，老师们在办公室除备课外，谈论的话题从家庭琐事转移到讨论专家的讲座及教学新理念的贯彻。
4.2.4 方便快捷的学习方式提高教师的专业知识。继教网的远程教育有很强的互动性，可以讲声音、图像、文字融为一体，用多种方式刺激学员的各种感官，具有形象、直观的特点，最大限度的跳动学员学习的积极性。每一位参加培训学习的老师都能或多或少在远程培训中得到提高和收获。
4.2.5 提高撰写水平、表达真情感受。在继教网的培训学习中安排有作业、教学故事、研修日志等，由于网络学习是人人参与，通过写作业的形式，教师们提高了写作水平，表达自己的真实感受和收获，促使教师们日常中对自己的教育教学进行反思。
4.2.6 收获知识、收获友谊。虽然都在一个城市里，但很多老师是不认识的，而继教网搭建的平台不但让老师们收获了知识，更收获了友谊，还有机会结识来自全国各地的优秀同行，向专家们学习、请教，突破时间空间的限制，随时随机交流、探讨。
每项培训活动都是短暂的，但我们要改变观念、端正态度，把学习培训作为常态化、持之以恒。对我而言，每次的培训学习无论从思想上还是专业发展上，都是一次提高与洗礼。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。我希望在我的辅导下，我市参加继教网培训及其他渠道学习的老师们能像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行核聚变，积累新的能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮祖国的花朵，照亮孩子成长的道路。
尽管经过多年的努力，我在幼教岗位上已有所建树，在全市幼教系统有一定的影响力，从一名初出茅庐的普通一线教师成长为集实践、辅导、研究为一体的实干型骨干教师。但我始终怀着“三人行必有我师”的虚心求学态度，珍惜每次学习的机会和同行们交流、探讨。希望今后继续借助国培学习平台能获取更多的知识，提高学习和辅导工作，为发展本地区的幼教作出应有的努力。
老师辅导作业范文4
[关键词] 高职院校；辅导员；思政课老师；联动育人机制
中图分类号：G64 文献标识码：A
1 引言
高职院校的学生目前在思想教育方面存在着明显的问题，特别是当下随着西方腐朽思想的侵入以及互联网黄赌毒的入侵，对于正处于完善世界观、人生观和价值观的高职院校大学生来说，都具有非常严峻的负面影响，在高职院校不仅仅要加强对学生的综合技能和实践能力的培养，同样也要注重对学生的思政教育，因为只有建立在具有正确的价值观、人生观和世界观的基础上，学生在未来的成长之路上才能够走的更远。
2 当前合作育人教育机制产生问题的原因分析
2.1 平行性的运行机制影响了合作联动
当前大多数高职院校的思政课老师和辅导员在管理系统分类上，是分属于不同的管理系统，而且这两个管理系统从行政的角度上来说是平行的，思政课老师归属于教学管理系统，而辅导员则归属于学生管理系统，这两个不同的行政系统分别负担不同的责任，这就导致了行政上的平行性特点，思政课老师更多的注重知识的传授，很少涉及到学生的日常思政教育。而辅导员则更多的将精力放在了日常事务的管理上，而且目前很多高职院校的辅导员基本上都是刚刚毕业的学生，其社会阅历明显不足，很多辅导员的自身所学专业和思政之间也没有直接的联系，因此从知识储备上也不足以实现对学生的教育功能，而这个平行性的行政管理系统更将这种合作育人的可能性弱化了。
2.2 封闭的队伍建设影响合作育人
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》可以看出，辅导员在高校管理环节中是非常重要的，是具有教师和干部的双重头衔，从这点上来说辅导员实际上有义务有能力承担思政理论教学，但是在目前大多数的高职院校中，辅导员并不参与教学，不仅仅不能参与评高级职称，而且很多辅导员并不具备思政专业，知识结构相对单一，辅导员和思政老师在彼此的工作环境中相对封闭，因此两者很难形成相互合作的关系，只能够形成自由体系内的循环。
2.3 工作目标差异明显
虽然思政课老师和辅导员培养学生的最终目标是一致的，都是希望将学生培养成拥有正确的世界观、价值观和人生观的符合社会需求的人才，但是在具体的工作目标上，高职院校的思政老师和学生辅导员之间却存在着明显的区别。辅导员在扶助困难学生，解决学生日常生活难题与就业指导方面承担的责任较大，其核心目标在于确保学生的日常管理能够有序进行。辅导员的本质目标就是从事具体的工作，而思政课老师则是从理论的高度来提升学生的思想觉悟，但是却往往忽视具体的实践指导，更缺乏和学生之间的相互交流和沟通，甚至不能够了解学生的思想纠结点。辅导员和思政课老师之间工作目标的差异导致两者之间的相互交流较少，也缺乏共同语言，自然就难以实现联合机动的育人机制。
3 构建联合育人机制的策略
3.1 组织教育机构的科学联动
高职院校并不设置专业思政专业，其思政教育课老师一般不会划归到某一个院校中，但是在现有的高职院校管理体制中，思政理论课老师和辅导员并不是同一个部门已经成为共识。而正是这种人为的将高职思政课老师和辅导员进行简单的割裂，造成了联合育人机制的失效。因此要想实现这两者的联合育人，就要将高职院校思政课老师和辅导员放在大德育的观念下，进行统一领导，并有党委宣传部牵头和协调，学生工作部门和思政理论课教学部门，以及团委等诸多教育机构进行相互配合，建立科学的领导机制，将高职院校的思政理论课教学部门和学生工作部门共同组建一个党总支部，并由思政理论课教学部主任以及学生工作部门的领导兼任，同时为了实现责任到人的制度，要对不同的管理人员进行相应的责任明确，不能够简单的将思政教学部门和学生工作部门简单的割裂开来。在最高领导的牵动作用下，实现高职院校的思政教学部门和学生工作部门之间的有效合作和联动。
3.2 队伍建设的联动
要想打破之前的封闭性的管理模式，就要实现交叉的兼职制度，这一点需要从下面三个方面来着手。第一，要创新学生辅导员的任用选拔制度，相对于高等院校，高职院校的辅导员的选拔条件相对较低，对此，高职院校要适度提高学生辅导员的聘任条件，将辅导员能否具备思政理论教学作为一个重要的前提，另外学生辅导员在学历条件上要具备研究生水平，尽可能在法学、管理心理学以及思想政治教育这些专业中选择。对学生辅导员的甄选要求党委书记、分管院长或者副书记、学生工作处以及组织人事部等，都要全程参与筛选，从而确保辅导员的整体素质能够满足思政理论教学的要求。
第二，让思政理论教学课老师和辅导员进行工作交叉，当辅导员的综合素质提升之后，辅导员也能够开始从事思政理论课教学，那么就有条件实现思政理论课老师和辅导员之间进行角色更换，因为在传统的闭合体系下，思政教学课老师更多从理论上进行教学，忽视从日常实践中来升华和提炼思政教育，那么通过这种交叉换位工作则能够有效的消除辅导员的理论知识的不足和思政课老师实践经验的不足之处。在实施这种交叉工作过程中，要明确兼职辅导员的责任，且根据辅导员的自身特点进行区别对待，当辅导员有思政课理论教学水平时，就要及时的授予辅导员的讲师身份，并让他们走上讲台，而没有取得讲师职称的辅导员则能够以主角的身份，并安排具有高级职称的思政课老师给予一至两年的指导，当辅导员在试讲时合格就能够上台授课。当然对于兼职的辅导员要根据工作量来计算相应的酬劳，从而提升他们的工作积极性。
第三，要构建联动合作的育人团队，将思政理论课老师和辅导员进行交叉换位教学，将工作职责和目标进行统一融合，与此同时，还需要在这个团队中构建科学的梯队化建设，在这个合作育人的团队中的老师要具备老中青的合理配置，这样才能够确保整个团队的延续性，确保这种联动育人的机制能够延续，从而真正发挥出育人的教育作用。
3.3 工作内容的联动分析
因为高职院校的学生那种自觉性相对较低，这给思政教育带来了一定的难度，这就要求思政理论课老师和辅导员要相互理解，通过建立合作关系来建立统一内容的联动机制，一方面理论课老师要走出教学课堂，以辅导员的身份来融入到学生的日常管理中，深入学生的宿舍和社团，主动参与班级的主题班会，甚至在暑期还可以参与到学生的下乡活动，发现问题时一方面可以独立解决，也可以和辅导员进行沟通和交流，从而优化解决方案。另一方面辅导员也要积极的融入到教学过程中，积极备课、从自身的角度对思政教学进行改革，甚至提出创新的教学设计，从而让理论课程在教学过程中不显得那么枯燥，能够更好的让学生理解，从而提升教学效果。在这个过程中辅导员和思政课老师可以借助当前便捷的互联网平台进行相互沟通，互相解决疑难问题，这对于提升联动育人效果具有非常重要的作用。
3.4 双向的考核机制的联动
由于将思政理论课老师和辅导员在工作上实现了交叉换位，那么在考核上也要实现双向联动。思政理论课老师的考核内容不仅仅要包括通常的教学科研，还要包括课外的育人，同时还要求思政理论课老师要积极兼任辅导员或者辅导员助理，积极参与学生活动，比如规定一个学期老师要参加主题活动三到五次，并将这个指标当成重要的考核标准。另外在辅导员的考核体系中，就要增加其思政理论水平的考核，要求辅导员每个学期必须要参加二到四次的集体备课会，将辅导员是否积极参加思政教育的科院活动当成重要的评价标准，从而激励辅导员积极投入到教学改革中。
参考文献：
[1]鄢万春，吴斌.思想政治理论课教学与辅导员工作互动模式初探[J].四川理工学院学报（社会科学版），2010（3）.
老师辅导作业范文5
【关键词】经师；人师；辅导员；团队
徐特立先生是著名的无产阶级教育家，他曾说过：“教师是有两种人格的：一种是‘经师’，一种是‘人师’......我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”1（《徐特立文存・各科教学法讲座》）高校辅导员是教师队伍的重要组成部分，是大学生健康成长的人生导师，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，更应该学习徐老教育思想、弘扬徐老教育精神，立志成为“经师+人师”双师型辅导员。另一方面，随着时代的发展和高等教育大众化的全面普及，“95后”大学生成为大学校园的活跃力量，伴随智能手机的迅速崛起，他们的思想面临多元文化的严重冲击，要做好这群“95后”大学生的思想政治教育工作，单靠辅导员个人的力量很难取得令人满意的效果，开展“经师+人师”双师型辅导员团队建设是提高大学生思想政治教育实效的一个重要途径。
一、高校“经师+人师”双师型辅导员团队建设的基本内涵
（一）团队的一般内涵和特点
美国学者乔恩.R.卡曾巴赫认为，团队是指由少数具有互补技能，愿意为了共同目标的实现而相互协作、共同成长的个体所组成的正式群体2。团队具有以下三个特点： 一是有高度凝聚的团结精神；二是团队成员的多元化结构；三是能有效提高工作绩效。
（二）高校“经师+人师”双师型辅导员团队建设的基本内涵
所谓辅导员团队，是指在高校中由有共同愿景目标、知识技能互补、能够互相协作以更好地完成工作、促进自身发展的辅导员个体所组成的正式群体。
依据徐老“经师”“人师”教育思想及当前辅导员团队建设的基本内容，我们认为“经师+人师”双师型辅导员团队是由以提高大学生思想政治教育效果为共同目标，以资源共用、优势互补、协同合作为基本要求，在学历、知识结构、性别、年龄、工作经验、优势特长等方面存在差异的各专业和不同年级的辅导员组成的一支正式群体（一般5-20人），强调团队辅导员既具备思想政治教育、职业指导教育、心理健康教育等辅导员基本职业能力，又具备指导学生专业发展的一定专业水平，指导学生成才，更强调辅导员具备较高的思政教育水平，能深入了解学生、关心学生成长，善于立足学生日常学习和生活开展细致的思想教育，教学生做人。
二、新时期建设“经师+人师”双师型辅导员团队的重要意义
加强“经师+人师”双师型辅导员团队建设，对推进辅导员队伍建设，增强大学生思想政治教育工作成效具有十分现实的意义。
（一）建设“经师+人师”双师型辅导员团队对“95后”大学生具有特殊意义
随着我国高等教育形势的发展，高校所处的社会环境、经济环境、信息环境都有了深刻变化，辅导员所面临的受教群体“95后”一代也具有更趋复杂和多元化的特征，他们的道德观念、价值取向、思维模式和行为方式等都发生了很大变化，这些给辅导员工作带来了新的问题和挑战，使学生管理工作的强度、难度明显增加，对辅导员的人格魅力、职业能力、核心竞争力提出了更高的要求。要做好他们的教育引导工作，需要辅导员以徐老“经师人师”教育思想为指导，努力学习专业知识使自己具有一定的专业素养，拉近与学生的距离，切合实际的给学生引导，又要提高自己的思想政治教育水平及良好的技巧手段，让学生心悦诚服的接受教育，而且还要求辅导员善于借用具有不同优势的辅导员协同作战开展工作，需要强大的经师人师双师型辅导员团队的支撑。所以，建设“经师+人师”双师型辅导员团队对提升新时期大学生思想问题的应对措施、最大限度满足“95后”大学生所期望的合理发展需求并做好他们的思想政治教育工作具有特殊意义。
（二）建设“经师+人师”双师型辅导员团队将有助于人力资源的共享和互补，形成教育合力
团队建设强调的不仅仅是辅导员个体的发展，更着眼于相互借鉴以弥补个体差异和不足，促进团队成员的整体发展。建设“经师+人师”辅导员团队，能把不同年龄结构、专业背景、学术方向、性格互补的辅导员按照自愿的原则组合到一起，在相互交流和学习过程中提升工作技能。他们有共同的目标，互相依赖，分享合作，利用工作和科研的平台，依靠团队的整合力量，创造出特色的管理方法和工作模式，同时在实践中加强科学研究，创造出一定的科研成果。这样，在全校借助人力资源的共享和互补优势，形成学生思想政治教育的合力，有效解决学生工作中出现的各种问题，提高工作效率。
（三）建设“经师+人师”双师型辅导员团队对辅导员职业化、专业化发展具有重要意义
当前的教育形势，让辅导员从以往单纯的“政治引路人”3转变为承担学生专业发展、心理咨询、生活服务为一体的管理者、服务者和人生导师。“经师+人师”双师型辅导员团队良好的团队精神以及整体搭配，可以让辅导员逐步摆脱单打独斗的工作方式，参与到团队工作当中4，在相互交流和学习的团体中加速辅导员个人成长，培养和造就出一批工作典范和学术骨干，提高他们进行思想政治工作的专业化水平。一方面可以促进团队成员提高自身素质，走专业化、职业化发展的道路；另一方面，使他们在实现自我价值的过程中提高成就感和职业认同感，愿意在辅导员岗位上继续努力工作，促进辅导员队伍建设的可持续发展。
三、高校“经师+人师”双师型辅导员团队自我实现的路径思考
高校辅导员团队是高校学生工作的一面旗帜，也是高校学生思想政治教育工作外在的表现形态。因此，经师+人师”型辅导员团队建设要以徐老所说的“经师人师合二为一”作为基本要求，注重团队的内涵建设，开展系统的业务培训和科研活动，促进辅导员团队成员的专业成长，提高团队成员的业务能力和“经师”水平，提高团队成员的精神境界和“人师”水平，同时，团队建设要将辅导员自身水平的提高付诸到指导学生发展的实践当中，以切实提高大学生思政教育工作的实效，从而促进团队的自我实现。
（一）建立和完善团队工作机制：团队自我实现的保障
1.建立专家指导机制。聘请学院领导、学工处教务处负责人、院系主要负责人等组成专家指导团队建设，对团队进行具体指导。专家在学生思想政治教育中具有较强的学术科研能力和丰富的学生思想政治教育工作实践经验5，通过专题培训、听取工作汇报、参与辅导员工作案例研讨等方式指导团队建设，可提高辅导员在团队实践中灵活运用原学科专业知识解决学生工作问题的能力，并借助对共同目标的追求，以高屋建瓴之势拔高团队成员的思想政治专业水平。
2.建立制度保障机制。制度是团队建设的首要保证机制，只有建立了适合当前辅导员队伍现实和学生工作形势，同时又真正切实可行的辅导员团队制度，辅导员团队建设才能拥有持久稳定的秩序保证和政策环境。建立和完善辅导员团队工作制度，使团队日常工作逐步实现制度化、规范化、科学化，建立好经师人师辅导员团队工作的长效机制。
3.建立条件保障制度，落实办公条件和建设经费。学校要为团队提供独立的办公场所和舒适的办公环境，并根据团队建设配备基本的办公设备，以利于团队开展工作研讨、交流学习、团队辅导等活动。同时，要维持团队建设的正常运转，必要的经费支持也是关键，同时完善辅导员津补贴制度，将团队成员的辛勤付出与工作评优、岗位聘任等实际问题相挂钩。
（二）组织学习培训提高团队成员经师人师水平：团队自我实现的基础
1.组织团队成员开展“学徐”、“师徐”活动，领悟徐老“经师人师”精神的精髓，打造团队文化，提高人师水平。
“经师+人师”双师型辅导员团队可组织团队成员参观徐特立纪念馆及徐特立故居等革命纪念地，开展清明祭奠徐老等活动，体悟徐老人格魅力、重温徐老奉献精神6，并通过成立徐特立读书会、沙龙研讨、培育团队优秀成员参与“徐特立优秀教师奖”的评定等“学徐”“师徐”活动，系统学习徐老教育理念，学习徐老一生致力教育、无私奉献的精神，对工作多份热心、对学生多份爱心、对同事多份关心，团结合作、刻苦钻研，朝“经师人师”双师型辅导员的目标努力。
2.建立起多层次、多形式的发展性培训体系，提高团队成员经师水平。
要打破以往固定、集中的单一学习培训机制，统筹考虑辅导员岗位培训、模块工作培训、辅导员专家化培训的需求，制定专门的培训计划，精心设置学习培训的内容，提供全方位、多渠道、不同形式的业务培训和各种专门技能的培训。
可以通过邀请专家指导以及讲座培训等形式，提升辅导员职业能力。可以通过专业学习和培训，提升辅导员对学生的专业指导能力。还要拓宽辅导员学习培训的形式和途径，如将定期交流研讨和外出参观学习相结合，汲取优秀高等院校辅导员团队建设方面好的经验和做法，为团队建设和发展提供新的思路。
（三）面向学生开展思想政治教育实践做好经师人师：团队自我实现的落脚点
1.紧贴学生专业发展需要，多途径引导学生提高专业水平，做好经师
系统学习和领会相关专业学生的人才培养目标和要求，深入了解学生的课程设置和学习特点，掌握学生的学习目标和规律，了解学生实习就业政策与形势及相应的素质要求等，为学生学业发展起好导向作用。鼓励和引导学生开展专业实践活动，增强专业能力。团队成员要结合学生专业汇报、技能竞赛、见习实习等教学制度，组织和指导学生开展入学汇报、毕业汇报、专题汇报等各项专业活动，提高学生专业水平；打造以徐特立名字冠名的系列品牌课外活动，比如“特立杯”朗诵比赛、合唱比赛、书画比赛等，让学生在提高专业能力的同时陶冶自己的情操。
2.紧贴学生成长成材需要，创新大学生思想政治教育平台，做好人师
“经师+人师”辅导员团队既要有丰富的专业知识，对学生专业学业发展给予引导，更要凸显团队工作特色，鼓励学生参加德育实践，当好学生的人生导师。所以，团队成员要在指导学生专业提升的基础上组织学生开展各项德育实践活动，如组织学生参观革命纪念地、伟人故居等，让学生瞻仰伟人风采，树立学习典范，砥砺言行；组织学生到农民工子弟学校进行支教、到残障中心进行帮扶、到福利机构奉献爱心、开展保护母亲河保护自然环境等，唤醒学生美好的心灵，让学生在助人的同时体会自身的收获和快乐，培养学生关爱他人、关注弱势群体的善良品质，号召学生关爱自然、感恩社会，增强社会责任感，提升思想境界，提高学生德育水平，同时也让学生体会到团队协作的重要性和生活的艰辛不易，磨炼学生意志，珍惜自己的幸福生活。
总之，徐特立先生的“经师人师合二为一”教育思想可以为高校辅导员团队的自我实现提供重要指导，可以有效提高辅导员团队的 “经师”“人师”水平，并将“经师”“人师”思想落实到辅导员的日常工作实践当中，指导学生将专业学习与德育实践相结合，培育德艺双馨的大学生。
参考文献：
[1]徐特立，武 衡等.徐特立文存[M].广州：广东教育出版社，1995
[2]陈志明.徐特立传[M].长沙：湖南人民出版社，1984
[3][美]乔恩・R・卡曾巴赫.团队的智慧--创建绩优组织[M].北京：经济科学出版社1999
[4]俞世恩.高校校院辅导员团队分层建设探究[J].高校辅导员学刊，2011（4）
[5]贺新芳.高校辅导员团队建设的思考[J].党史文苑，2010 （10）
[6]黄桂琴.辅导员团队建设中的专业结构优化研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（14）
[7]叶利军.徐特立的师德观及其特征[J].福建党史月刊，2011（02）
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民办高校，因为学生工作的重要性，对辅导员的师德师风也有特别的要求。
（1）更加注重以生为本
民办高校学生的自制力相对较低，但他们也有个性强、动手能力强、有较强的个人主见，遇到问题时能够动用很多资源去解决等特点。这种情况下，要针对不同类型的学生搭建不同的发展平台。
（2）思想觉悟更高
民办高校学生，获取信息渠道更多样化，思想观念更多元化，对社会焦点和突发问题，通常会用自己业已形成的观念在微博、微信等新媒体上快速传播。这就要求辅导员老师要有更高的思想觉悟，在对学生进行教育时，既讲究方法上的灵活性，又保持自己原则的坚定性。
（3）更加的注重以身师表
民办高校的学生，他们学习和进行学术研究的积极性较低，但他们参与校内外各种实践、创新创业的积极性高，而这些活动大多需要辅导员老师的悉心指导，辅导员老师的一言一行对他们的影响最大。
（4）更加爱岗敬业
民办高校一般办学历史短，政府的投入小，学校发展靠的是学校全体师生的共同努力，辅导员老师只有比公办高校老师更加爱岗敬业才能够保证学校的生源越来越好，学校的发展越来越好。
二民办高校辅导员师德师风建设的对策建议
针对以上分析，本文认为，加强民办高校辅导员师德师风建设应做到：
（1）政府和学校领导从思想上高度重视
改革开放后，国家和各个高校都高度重视高校的教学和科研，因为这些投入可以带来直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握专业技能的毕业生；同时对高校教师、特别是辅导员的师德师风重视度有所降低。师德师风建设的落后，给各个高校、整个高等教育的发展带来了特别严重的负面影响，这些是任何科研技术都不可弥补的。因此各级领导必须从思想上高度重视师德师风建设，把其作为高等学校发展的基础工作。
（2）加大对辅导员工作的各项投入
针对当前的辅导员普遍年轻化、经验不足、流动性大、职业倦怠感高等问题，应从资金投入、岗前培训、工作期间各项技能培训、辅导员自身心理问题干预等方面加大投入。
（3）健全对辅导员师德师风考核标准及指标的建立
