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广州小升初范文1
小升初考试往往是对基础知识的一种提升，基础知识没掌握好，会很容易失分，小升初是一个分水岭，小学的成绩好并不代表着以后的成绩会好，关键还是要在生活中经常做题，锻炼自己的做题能力。这里给大家分享一些关于广州小升初数学真题试卷及答案,供大家学习。
广州小升初数学真题试卷一、填空。(17分)
1.地球的表面陆地面积是149000000平方千米，把这个数改写成用“亿”作单位的数是()亿平方千米;
海洋面积是361000000平方千米，把这个数省略“亿”后面的尾数约是( )亿平方千米。
2.一个比例里，两个外项正好互为倒数，其中一个内项是
，另一个内项是( )。
3.在一个直角三角形中，三个内角度数的比是3
：2：5 ，则最小的一个内角是( )度。
4.3.4时=(
)时( )分 7升50毫升=( )升
5.在有余数的除法中，除数是a，商是8，余数是b，那么用含有字母的式子表示出被除数是(
)。
6.观察右图，用“>”或“
(1) ____ (2) ____0
7.一个蛋糕重4千克，把它平均分给10个小朋友，每人分得这个蛋糕的(
)，每份重( ) 千克。
9.一次数学测验全班平均95分，小明考了98分，张老师记作+3分。
小亮考了91分，那么张老师记作( )分。
10.张亮做了一个底面周长为25.12厘米，高为20厘米的圆柱体模型，他的同学李强做了一个底面半径为4厘米，高为20厘米的圆锥体模型。
那么，李强做的模型的体积是张亮做的模型体积的()。
11.不同蔬菜中钙和磷含量的比是不同的。
如下表，( )蔬菜的钙磷含量比最低。
12.甲数的
等于乙数的 ，甲乙两数的最简整数比是(
)，如果甲数是30，那么乙数是(
)。
二、判断对错。(5分)
1.如果数a是2的倍数，则a+1必定是奇数。
( )
2.等腰三角形所在底边上的高就是它的对称轴。
( )
3.小红坐在教室的第5列第6行，用数对表示小红的位置是(6，5)。
( )
4.在100克盐水中含有1克盐，盐与盐水的比是1：100。
( )
5.1900年的第一季度有91天。
( )
三、选择。将正确答案的序号填在括号里。(6分)
1.李红向下面每一个靶掷一块石头(四个靶大小相等，均为等分)，她最有可能击中哪个靶的阴影部分?(
)
A B C D
2.图中每个小正方形面积为1个单位。
黑色部分的面积最接近多少个单位? ( )
A.10个单位 B.12个单位 C.14个单位
D.16个单位 E.18个单位
3.张亮想按照下图在盒子上扎根带子，另外要剩
25 厘米用来打蝴蝶结。张亮需要多长的带子? ( )
A 46 厘米 B 52 厘米
C.65 厘 D 77 厘米
4.古希腊认为：如果一个数恰好等于它的所有因数(本身除外)相加之和，那么这个数就是“完全数”.例如：6有四个因数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个因数.6=1+2+3，恰好是所有因数之和，所以6就是“完全数”.下面的数中是“完全数”的是(
)
A 12 B 28 C 36
5.下列三句话中，正确的是(
)
A 一种商品打八折出售，也就是说是低于原价的80%出售。
B任意一个三角形中至少有一个角是锐角。
C分母是2和5倍数的分数一定能化为有限小数。
6.图1中几何体从正面看到的图形是(
)
四、计算。(29分)
1.直接写得数。
(5分)
+ = × = 5÷ = - = 0× =
6.3÷0.07=
0.125×8= 9.6÷0.5= 4.83+3.27= 7.3-1.95=
2.用递等式计算，能简算的要简算。
(18分)
13.6-(2.6+0.25÷25%)
56×( - ) 12.5×2.5×32
×4÷4× ( - )÷ 425 ×23+ 425 ×67
3.求未知数X。
(6分)
2X+3×0.9=24.7 0.3 ：X =17 ：51
五、解决问题。(36分)
1.世界上平均每人每年读书量最多的民族是犹太族，平均每人每年读书达64本。
而我国中小学生每年每人读书量比犹太人竟然少了92%。我国中小学生每年每人读书多少本?
2.如下为某种药品的说明书：
请你根据说明书回答下面的问题：
(1)这种药的名称是( )，这种药片的保质期有( )年。
(2)如果这种药片一瓶有90克，最多可以吃多少天?
3.在图书室借阅图书的期限为10天，10天后超过的天数要按每册0.5元收取延时服务费。
小明借了一本故事书，如果每天看5页，16天才能全部看完.请你帮他算一算，他应该每天看多少页才能准时归还而不交延时服务费?
4.把一块棱长9厘米的正方体铁块熔铸成一个底面半径9厘米的圆锥形铁块。
这个圆锥形铁块的高是多少厘米?(得数保留一位小数)
5.袋子里装有5个红球，若干个蓝球，其中摸出红球的可能性是
。袋子里一共有多少个球?
6.王师傅的月工资是5000元，按照我国的新税法规定，超过3500元的部分应缴纳5%的个人所得税，王师傅每月应缴纳个人所得税多少元?
六、实践操作。(7分)
1.(1)小旗子向左平移8格后的图形。
(2)小旗子绕O点按顺时针方向旋转90°后的图形。
(3)小旗子按2：1扩大后的图形。
2.2008年5月12日，四川汶川发生大地震.许多房屋、桥梁路面被毁.为了支援灾区重建，下图是工程队为灾区某小学重建设计的初步规划图。
广州小升初数学真题试卷答案一、1、1.49;4; 2、; 3、36; 4、3; 24;7.05; 5、8a+b; 6、
二、1、√;2、√;3、×;4、√;5、×;
三、1、A; 2、C; 3、D; 4、C; 5、A; 6、C;
四、略
五、1、64×(1-92%)≈5; 2、感冒清片;3;50; 3、5×16÷10=8; 4、9×9×9=729;
广州小升初范文2
贺州小升初报名考生可点击进入《贺州小升初报名网站：贺州教育信息网》进行贺州小升初报名。
报名方式：
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报考流程：
各地小升初报考流程均有差异，
1.去各学校官网下载报名表并填写【推荐】或于五一开放日前往各学校向学校索要报名表并填写
2.交给相关学校负责人，领取准考证【学校一般会附一张写有考试时间和注意事项的通知】
3.按准考证上的时间按时到考场参加考试
4.考试完毕
5.约莫1~2天后各个学校都会在学校官网上公布录取名单
【常见问题】
问题一：家长总是限制我，我感觉好烦啊！
为了更好的迎接小升初考试，家长在这期间会更加严格管理孩子，比如不让孩子玩游戏、看电视、去参加同学聚会等等。学生要先理解家长的心情，不要产生抗拒心情。一些学生因为烦就和家长对着干、安排学习就不学了，这样做法非常不可取，毕竟这影响的不是家长的命运，而是影响你的命运。其次，要“独立”起来。这里的独立不是指生活、精神独立，而是学习独立，即要求学生可以自己安排好小升初考生的学习计划目标等，并且自己是按照计划一步一步前进中。最后也是最重要的一点，如果想解决问题，要与家长做积极互动。常与家长做沟通，多与家长谈论自己学习情况、学习计划、生活计划及感受，也了解一下家长感受。双方为了更好的生活而进一步努力。
问题二：父母对我期望值特别高，特别怕辜负他们的希望，他们给我的压力更大啊！
小学六年级期间不仅学生压力大，家长压力也会增加。一些家长会不停唠叨、还会对子女格外的照顾，每天的菜谱都是精心设计的······这样往往使学生有更大的压力。解决这个问题，最重要的就是调整心态。家长这么做是家长有爱心、家长爱你的表现，和你小升初考试没有必然的关系。家长在这期间特别照顾也是小学六年级期间学生学习时间增多、压力较大，对你格外照顾是避免因为生活因素而影响到你的学习。此时，对父母心存感激就可以了，没必要增加压力。你只要正常的学习即可，毕竟学习不是为了家长，你的学习是为了你自己的命运。
广州小升初范文3
4月15日 招生计划公布 （公办、民办学校、外国语学校等）
5月5日 跨区生、返穗生审核
5月20日 公布市属公办外国语学校初中招生指标分配细则
6月10日前 小升初公办学校电脑派位志愿填报、对口直升资料等核对工作
6月15日 市属公办外国语学校初中招生指标分配
6月19-20日 小学毕业考试
6月21日 上午市属外国语初中电脑派位或抽签；下午区属外国语招生录取
6月23日 公办初中招生录取
广州小升初范文4
年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。
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课程辅导：
小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；
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广州小升初范文5
“十一五”期间,杭州市提出了“建设教育强市,共享品质教育”的奋斗目标,但随着新课程改革的全面推进,杭州高中招生制度面临着新的问题:一是面对高等教育从大众化向普及化迈进的新形势,如何引导初中、高中协调发展,全面推进素质教育,减轻学生过重学业负担;二是尽管杭州市2006年初中毕业生升入各类高中的比例已达96.62%,全市优质高中招生比例已达72.11%,但高中招生考试仍是全社会关注的焦点,面临着如何坚持公开、公正、公平,取信于民,便民、利民的挑战;三是如何打破一张试卷、一个标准录取高中生的局面,建立多元评价和多途径录取的机制,让具有个性差异和发展差异的学生都找到适合自己发展道路。
为此,杭州提出,改革高中考试招生制度,为素质教育创造良好的环境,引导初、高中办出特色,促进学生多元发展,建构品质学校,提高教育质量,推进教育均衡发展,推动社会公平,促进社会和谐稳定。
[决策过程]
近年来,杭州市教育局已经在用新课改的理念指导中考。通过保送、直升等形式减少考试人数,考试的科目精简,中考难度下降,考试形式多样化,中考试卷联系生活试题增多,死记硬背内容减少等变化,在新课改实施过程中一直保持超前意识。
2000年开始,杭州市开始实行“降低考试难度、减少考试人数、丰富考试方式、减少考试科目”的中考中招制度改革。
2002年10月,杭州市教育局在全国率先提出“让每个学生都考出自己满意分数”的指导思想,大力推进中考体育考试改革。
2004年春季学期末,杭州市余杭区教育局正式下发了《关于余杭区义务教育学生“成长记录袋评价”的指导性意见》,初中小学所有参加新课程改革的年级全面试行“成长记录袋评价”。
2005年,余杭区公布了《2005年初中毕业考试与高中招生制度改革实施方案》,提出“以学生综合评语和《学生成长记录册》作为必备条件,以综合素质测评等第作为前置条件,根据学生所填报的志愿,按学生考试成绩(含加分)择优录取”,改变以考试分数简单相加作为衡量初中毕业生学业水平和高中招生唯一录取标准的做法。
同年,杭州市市教育局成立了中考中招改革调研小组,综合素质“条件前置”是教育评价制度改革跨出关键性一步,将成为城区中考中招制度改革的工作方向。
从2006年开始,杭州开始进行中考中招制度改革。中考的试题难度系数降至0.72,引导各初中学校合理减轻初中生的学业负担,不再盲目进行题海战术。与此同时,杭州市首次进行初三学生的“学业水平抽测”,对被抽测学校排名靠后的三分之一学生进行分析,全面、综合地衡量学校的教学水平,使学校更加重视学生的整体水平。
2007年,杭州市高中招生统一考试在全省率先采用网上阅卷的办法,有效地控制了评卷教师的评分误差,确保了分数的准确性,提高了阅卷工作的公平和质量,提高了阅卷效率,阅卷时间大大缩短,比原计划提前2天完成阅卷任务。为方便家长、考生查分查卷,杭州市又开通了网上查分系统,并首次实施网上免费查卷。2007年底,杭州市下发《关于2007年杭州市区各类高中招生工作意见》,引起广泛关注。
[具体措施]
在中招改革方面,杭州市主要采取了以下措施:
1.招生途径方面:建立省一级重点普通高中招收保送生、职业高中提前自主招生、特色班提前自主招生、体育、艺术、科技类特长生提前自主招生四大途径,变革一张试卷、一个标准录取学生的传统模式。
省一级重点普通高中招收保送生。建立了杭州市高级中学等8所省一级普通高中招收保送生制度,以减少学生参加高中招生考试人数,让优秀学生直接进入一级重点高中就学。3月,教育行政部门按初中毕业生数将保送生名额平均分配至各初中学校。初中学校按有关规章制度等额推荐保送预选生,招生学校对推荐到本校的保送预选生组织进行为期半天的综合测试,择优录取(淘汰率控制在7 %以内)。4月初,录取的保送生进入相应高中学校学习,取得高中学籍。
中等职业高中提前自主招生。实施了杭州市中等职业学校等35所中等职业学校提前自主招生,不让学习成绩相对后进的初中毕业生背着中考失败的包袱进入高中段学校学习,充分尊重他们对今后学业和发展方向的自主选择。由市教育局统一公布各校提前自主招生计划,5月下旬,学生向所在初中报名,各职业学校组织为期半天的测试并当场择优录取,未被录取学生可在3天内去其他未招满职校报名,最终仍未被录取学生可报名参加统一中考。被录取学生6月初进入职校并取得高中学籍。
特色班提前自主招生。实施了杭州七中、保俶塔实验学校美术班和夏衍中学广电艺术特 色班等3所学校特色班提前自主招生,以鼓励学生在全面发展的基础上,发展个性特长,鼓励学生多样化发展,打破用“一张试卷”衡量评价所有学生的中考模式。招生学校事先向社会公布招生计划和方案,5月下旬,学生通过所在初中向其中一所招生学校报名,招生学校组织为期一天的测试,择优录取。被录取学生6月初进入招生学校学习,取得高中学籍。
体育、艺术、科技类特长生提前自主招生。学军中学等学校实施了体育、艺术、科技类特长生提前自主招生。把在体育、艺术、科技等方面取得一定成绩的学生列入提前自主招生的范围。这部分招生人数占学校招生人数的3%。学生根据自己的特长优势,通过所在初中向招生学校报名,招生学校组织测试并择优录取,取得高中学籍,提前进入高中学校学习。
2.招生方式方面:采取网上即时直播录取,在全国开高中招生“录取过程公开、录取结果公开”的先河,更透明、公正、便民、利民。
以考生的操行等第和综合素质等级评定作为高中招生前置条件,以学生所填志愿为依据,按考试成绩(含加分)从高分到低分择优录取。在集中统一招生工作中,采取了杭州市区各类高中招生第一批录取在市政府门户网站和杭州教育城域网即时直播,访问量分别达到了314万和406万,使广大考生和家长及时了解了高中招生的录取过程,同时首次将录取名单直接在网上公布,在全国开了高中招生“录取过程公开、录取结果公开”的先河,令考生和家长放心和安心。
3.招生程序方面:第二志愿降15分录取,分数优先与志愿优先兼顾,缩小了各项学生间的中考分数差距,以促进办好每一所高中学校。
高中招生第一批录取学校坚持“志愿优先,兼顾分数”,学校在录取第一志愿学生的同时,录取高于本校最低录取控制分数线15分的第二志愿考生,即录取第二志愿的考生,须提高15分投档。这种录取方式与完全志愿优先相比,突出了考分在录取中的作用,使学生在第一志愿未被录取的情况下,还可被相对较好学校录取;同时大大缩小了各校学生间的中考分数差距,以促进办好每一所高中学校,全面提高教学质量。
4.抽测“后1/3”学生学业水平
2006年,杭州市教育局推出“初中毕业班后1/3学生学业水平抽测”,在杭州掀起了一场关注“后1/3”的行动,形成了初中教育中的“三全”特点:即全体,教育教学质量面向全体学生,通过关注“后1/3”学生行动做到面向全体,各有侧重;全面,不仅仅看中考科目的教学质量,更关注音乐、美术、信息技术等学科的素质培养;全过程,强调“绿色”分数,以考试结果为参考,同时更注重把教育渗透在教学过程中。
[制度创新]
杭州的中招制度改革的创新之处在于:
开通的网上直播录取、阅卷、查分等措施,开创了中国教育先河。网上阅卷不仅提高了准确率,还提高了阅卷效率,阅卷时间大大缩短,比原计划提前2天完成任务。
在全国首创的体育考试改革,充分体现了以学生发展为本的教育理念,促进了广大学生自觉、自主、自由地锻炼,从而实现增强体质,提高体能,培育坚强意志的目的。
实施“保送生”制度、“直升生”制度和“特长生提前录取”制度等多途径招生,打破了“一张试卷定终身”的升学评价传统做法,使全市1/3的初三学生不参加高中统一考试就能升入适合自己发展的高中阶段学校。
[实施效果]
杭州实施高中考试招生制度改革涉及全市415所初、高中学校,近50万学生及其家长,覆盖面广,工作难度大。在教育系统广大干部教师的共同努力下,社会各界的支持下,基本达成预定目标,如期完成各类高中招生任务和改革创新的目标。2007年,杭州市区初中毕业学生共20261人,职业高中录取5328人(含提前自主招生4221人),普通高中录取10490人(含重点高中保送生1134人),中专技校共录取(包括技校直升)2000余人,各类高中入学比例已达到99%。如期完成各类高中招生任务和改革创新的目标。
1.高中考试招生制度改革,对办人民满意的教育、促进社会稳定,产生了良好的社会效益。
提高了杭州市民对杭州教育的满意度。(1)考试招生工作实现零投诉。由于设计周密,工作细致,公正公平,得到了社会的认可,没有一起因为招生考试而出现的投诉,起到了良好的导向作用。(2)改革受到杭州市民的认同与赞许。如后三分之一学生的助学行动、职业高中的提前自主招生、特长生的学校自主招生、网上公开录取等等举措,得到了社会、家长的广泛认同与赞许。再如体育考试制度改革,让学生可以挑选适合自己的项目,这一举措,社会反响强烈,家长满意,学生欢迎,学校高兴。(3)在满意学校的评比中,杭州市各级各类学校的满意度从上年93.18%上升到了98.17%。
提高了学生对考试招生的满意度。97.85%的学生选择到了自己满意的学校为学生全面发展提供了环境。高中考试制度改革使学生成为最大的受益者,为学生个性特长的发展提供了空间。1)解放了三分之一的学生,2007年全市提前自主招生学生达6900余人,占市区初中毕业生数的34.1%,提前自主招生使三分之一的学生不通过考试,直接升入高中学校学习。2)让学生找到了展示自己能力的平台,提高了自己的才能,发展了自己的特长。学生的艺术、体育、科技等方面才能得到了充分的展示。3)有97.85%的实践毕业生通过多样的评价路径与考试方式,找到了自己满意的学校为自己今后的不同发展奠定了良好的基础。
提高了领导及社会各界对杭州教育的满意度。国家有关部门、省市领导充分肯定改革成果,引起了新闻媒体的极大关注。2007年高中招生制度的改革,不仅体现了公正、公平、便民、利民的基本宗旨,促进学校均衡发展,而且逐渐形成了杭州教育改革的亮点,在全国领先。
2.高中考试招生制度改革,对促进学生多元发展,推进教育事业可持续发展,产生长远的效益
引导了初高中学校的协调、可持续发展,提升了各类高中学校的办学水平。高中考试招生改革的基本理念是让每一所初中都成为通向优质高中的桥梁,让每一所初中和高中都在新的平台上实现优质教育。这一理念使学校、教师确立了正确的教育观和质量观,各初中学校积极实施新课程改革,走高质量轻负担之路,涌现出一大批办学有品质的学校。同时,为杭州市的各类高中创建学校特色、走个性化发展之路创造了良好条件,使各高中有更多的时间来规划自己的发展。
提高了学生的学业水平与综合素质,改善了学生的学习生活品质。高中考试招生改革使学生的各方面素/！/质得到全面提高。学生学习方式发生了很大改变,半数以上的教师和校长认为在新课程的课堂上多数学 生主动参与,气氛活跃。综合各种调查结果表明,90%以上的学生比原来更喜欢学校、更爱学习。考试的导向作用,引导着各级各类学校的教育教学行为,激发了学生的学习兴趣,促进了学生多元发展,其创新精神和实践能力得到了培养,艺术、体育、科技等特长得到了充分的展示。
牵动了教育的全局,推动了杭州教育事业快速、协调、可持续发展。高中考试招生改革牵动了教育的全局,带动了杭州教育事业的整体发展。十五年基础教育向优质化、均衡化发展。全市幼儿学前三年入园率达96.8%,等级幼儿园在园人数覆盖率达78.9%,乡镇中心幼儿园建园率95.7%。义务教育在高标准、高质量普及的基础上向均衡化、优质化迈进。全市实施小班化教育的学校,小学达40%,初中达28%;其中六城区小学达74%,初中达66.2%。高中教育高质量普及,全市初中毕业生升入各类高中的比例达97.62%;全市优质高中招生比例达74%,其中六城区达89.04%。中等职业教育和普通高中教育协调发展,普职招生比例为49.62:50.37。
广州小升初范文6
【关键词】基本公共教育 均等化 变异系数
一、引言
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展、开发人力资源的根本途径，关系着贵州的未来和希望，关系着千家万户对美好生活的期盼。兴黔必先兴教，实现现代化必先实现教育现代化。
近年来，国内学者对基本公共教育均等化研究最早常见于对区域公共教育经费差异性的研究。王莹（2007）作为国内最早开始基础教育服务均等化研究的学者，以完整的视角面向国际，将美国、法国和韩国作为比较分析的对象，结合起来对中国基础教育服务均等化的现实考察，提出了实现我国基础教育服务均等化的可行思路与构想[1]。李光龙，陈燕（2010）则采用泰尔指数，实证分析了以安徽省为例的城乡普通初中及普通小学生均教育经费收入和生均教育经费支出情况，并根据得出的结果提出有光进一步缩小义务教育城乡差距的对策和建议[2]。黄少安，姜树广（2013）分别对城乡基础教育财政支出和教育质量的历史趋势进行了实证考察。使用中小学生生均教育经费比作为财政投入均等化的度量指标，使用教师学历结构比作为度量教育质量均等化指标[3]。崔盛（2014）利用2002～2007年的县级数据，对我国义务教育投入的差异进行了评述，并基于县级面板数据对我国义务教育投入差异进行了实证分析[4]。崔慧广（2014）以修正的变异系数作为县域基本公共教育服务均等化水平的测算方法，可以构建县域基本公共教育服务均等化发展指标[5]。
近年来，贵州省委、省政府抓住国家实施西部大开发战略的机遇，做出《中共贵州省委、贵州省人民政府关于实施“两基”攻坚的决定》（“两基”是指县域内义务教育基本均衡和基本普及十五年教育）。《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020》提出贵州省基本公共教育事业发展的基本目标是巩固提高九年义务教育水平，基本实现区域内均衡发展，义务教育巩固率达到95%以上。2013年贵州省人民政府关于实施教育“9+3”计划的意见中提出“巩固提高9年义务教育水平，实行3年免费中等职业教育”的目标。本文以预算内教育经费为例，通过变异系数来测算分析贵州省小学、初中、中等职业教育和高中生均预算内教育经费与全国相比的不均等化程度，并给出相关结论和建议。
二、贵州省基本公共教育不均等状况分析
（一）指标说明
1.标准差。标准差是测算数据离散程度的指标。标准差其实是方差的算数平方根。其公司如下所示：
σ=■
其中xi，b表示基本公共教育财政投入某项指标，■表示基本公共教育财政投入指标的平均值，N为样本数。
2.极差。极差是选取样本数据中最大值与最小值之差来衡量样本数值间差异程度的指标。其计算公式为
L=Lmax-Lmin
L表示极差，Lmax表示样本中某项指标的最大值，Lmin表示样本某项指标中的最小值。
3.变异系数。变异系数是测量数据离散程度的相对指标。因此可以用来测度区域基本公共教育均衡发展不均等的程度。它是一组数据标准差与平均数的比值，用来比较不同总体或样本数据的离散程度，因此可用来测算区域内基本公共教育相对不均等的程度。变异系数数值越小，说明数据的离散程度越来小，表示均等化程度越高；变异系数数值越大，说明数据离散程度越大，表示均等化程度越低。计算变异系数的公式如下：
C=■=■
在测量基本公共服务均等化时，假定公式中，C表示某项指标的变异系数，S表示标准差，Xi是基本公共教育相关指标，■分布表示均值。
（二）基于变异系数贵州省小学生生均预算内教育经费不均等测算
■
图3-1 小学生均预算内教育经费各指标变化趋势
图3-1可以看出，其中平均值在上升，说明贵州省和全国普通小学生生均预算内教育经费每年都在增加。从2007～2011年来看，标准差和极差一直处在上升趋势，说明这段时间里，贵州省和全国的小学生生均预算内教育经费的相对差距和绝对差距在增大。但是在2011年之后，标准差和极差开始缓慢下降，说明贵州省和全国预算内教育经费差距有缩小的趋势。
■
图3-2 小学生预算内教育经费变异系数变化趋势图
由图3-2可知，变异系数在下降，说明贵州省和全国的相对差距在缩小，尤其是从2011年开始，变异系数下降幅度比较大，说明贵州省政府财政政策及投入重点朝着均衡的目标努力。
（三）基于变异系数贵州省初中生均预算内教育经费不均等测算
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图3-3 初中生均预算内教育经费各指标趋势图
图3-3看出，平均值在增加，说明贵州和全国生均预算内教育经费每年保持增长。还可以看出，图中标准差和极差也随着时间在处于不断上升的趋势中，说明贵州省生均预算内教育经费与全国的差距在不断增加，极差从2007年的937.92元，增长到3117.87元，增加了4倍多，这说明教育事业费的不均等化水平在逐年加剧。标准差的不断增大也同样说明贵州省初中生均预算内教育经费与全国的差距在扩大。
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图3-4 初中生均预算内教育经费变化趋势图
图3-4反映的普通初中生均预算内经费变异系数变化趋势，可以看出2007年到2010年缓慢上升，说明这段期间贵州省初中生均预算内教育经费与全国的差距的相对差异在扩大，但是从2010年起，变异系数逐渐变小，说明贵州省和全国生均预算内教育经费的相对差异在变小，反映了贵州省政府在促进其教育财政投入均等化方面做出了一定的努力。
（3）基于变异系数贵州省中等职业学生均预算内教育经费不均等测算
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图3-5 中等职业学生均预算内教育经费各指标趋势图
图3-5可知，平均值一直处在不断上升的状态，可以反映出贵州省和全国中等职业学生均预算内教育经费投入指标在不断提高。从2007～2011年，标准差和极差一直是波动上升，说明在这段时间里，区域内的相对和绝对差距都在增大。说明贵州省和全国的中等职业学生均预算内教育经费的不均等化程度在增大。但在2011之后，标准差和极差开始缓慢下降，说明贵州省和全国的差距在不断缩小。这也是因为贵州省加大对中等职业教育的机投入，从而有效的缩小了贵州省与全国的相对差距。
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图3-6 中等职业学生均预算内教育经费变异系数趋势图
由图3-6反映了中等职业学生预算内教育经费变异系数趋势图，2007年～011年变异系数波动变化，2007～2009年变异系数增加，说明这段期间贵州省中等职业学校生均预算内教育经费与全国的差距的相对差异在扩大，2010年～2013年，波动下降，中等职业学校生均预算内教育经费相对差距在缩小。
（四）贵州省高中生均预算内教育经费不均等现状分析
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图3-7 高中生均预算内教育经费各指标趋势图
由表3-4和图3-7可知，平均值一直出在不断上升的状态，反正贵州省政府对高中生均预算内教育经费在每年增加。同时，可以看到标准差和极差也随着时间呈不断上升的趋势，极差从2007年的170元，上升到2013年的2536元，说明贵州省对高中生均预算内教育经费的投入与全国的差距在不断拉大，说明生均预算内教育经费在的差距在不断扩大，说明其不均等化程度在不断加剧。
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图3-8 高中生均预算内教育事业费趋势图
从图3-8可以看出，变异系数从2002年到2010年在缓慢上升，说明贵州省与全国高中生均预算内教育经费的相对差距在不断扩大。从2010年到2011年变异系数在缩小，说明区域之间的相对差异在变小，说明在这一年里贵州省政府在促进财政均等化投入方面做了一定的努力。但是此后到2013年，变异系数又开始上升。贵州与全国的差距又开始拉大。
四、结论与对策
从以上分析可以看出（1）贵州省生均预算内教育经费在不断增加。（2）从2007～2013年贵州省小学和中等职业学校的生均教育经费差距和全国平均水平在逐步缩小，不均等化程度得到了很大的改善，这也是因为贵州省近来注重对小学教育和中等职业教育的支持，并提出了实施三年免费中等职业教育的计划。（3）贵州省初中生和高中生的生均教育经费虽然总量在逐步增加，但是全国平均水平差距在逐步扩大，贵州省对初中和高中生均教育经费其投入尚还不足。
为了缩小贵州省基本公共教育与全国的差距，提出如下对策：
（一）增加对教育经费的投入量，注重对教育经费的投入
虽然一直以来贵州省教育经费的支出占GDP的比重比全国的平均水平高，但是因为贵州省GDP的总量很小，因此，贵州省教育经费支出仍然难以满足其发展的基本需要。首先，中央政府需要加大对其支持力度；另外，从贵州省各级地方政府的方面看，地方政府部门也需要重视对教育的投入力度。目前，贵州省财政预算内教育经费拨款其中很大部分是靠上级政府给予的教育专项补助资金和中央给予地方的转移支付资金。国家在义务教育经费保障机制实施后，各级政府需要按照义务教育管理体制和要求切实保证基础教育阶段的经费投入。要切实落实国家关于义务教育经费保障机制改革宗旨，保障地方政府对教育的投入，切实承担起地方政府发展教育的责任。
（二）继续加大普及基础教育的工作力度，进步提高基础教育的普及程度
虽然今年来贵州省基础教育发展普及比较高，但是普及还只是初步的、低水平的普及，需要继续巩固和提高。鉴于不同学校之间学条件差异大，尤其是部分农村中小学办学条件弱。很多城市出现的择校现象，农民工子女受教育问题依然严峻。因此，当前贵州省教育发展的重点和难点依然是基础教育，应在巩固已有成果的基础上，确保基础教育的覆盖率，要进一步控制学生辍学率，保证基础教育完成率。
（三）加快普通高中教育的发展状况，提高高中教育的入学率
高中教育也是面向全体居民的国民教育，贵州省人口的文化素质和教育年限也迫在眉睫。现阶段，贵州省高中教育的入学率偏低，全国排名靠后，制约教育发展。根据《贵州省中长期教育改革和发展规划（2010～2020）》提出到2020年，要普及高中阶段的教育，毛入学率90%以上。当前要多措并举，措施可以包括：鼓励民办教育加快整合资源、政府要推进新办教育，扩大普通高中教育的规模等等。
注释
{1}王莹.基础教育服务均等化：基于度量的实证考察[J].华中师范大学学报，2010，（1）：112-118。
{2}李光龙，陈燕.城乡义务教育均等化的实证研究[J].财政研究，（06）：68-71。
{3}黄少安，姜树广.城乡公共基础教育均等化了吗-对城乡基础教育财政支出和教育质量历史趋势的实证考察[J].社会科学战线，2007，（7）：80-85。
{4}崔盛.转移支付和地方政府义务教育投入差异研究―基于县级面板数据分析.中国人民大学教育学刊崔慧广.县域基本公共教育服务均等化：分析框架、评价指标与测算方法[J].教育理论与实际，2014，（6）：18-22，2014，（6）：54-68。
{5}崔慧广.县域基本公共教育服务均等化：分析框架、评价指标与测算方法[J].教育理论与实际，2014，（6）：18-22。
参考文献
[1]黄少安，姜树广.城乡公共基础教育均等化了吗-对城乡基础教育财政支出和教育质量历史趋势的实证考察[J].社会科学战线，2007，（7）：80-85.
[2]崔慧广.县域基本公共教育服务均等化：分析框架、评价指标与测算方法[J].教育理论与实际，2014，（6）：18-22.
[3]王莹.基础教育服务均等化：基于度量的实证考察[J].华中师范大学学报，2010，（1）：112-118.
[4]李光龙，陈燕.城乡义务教育均等化的实证研究[J].财政研究，（06）：68-71.
[5]崔盛.转移支付和地方政府义务教育投入差异研究―基于县级面板数据分析.
[6]中国人民大学教育学刊，2014，（6）：54-68.
[7]“民生问题与和谐社会建设”课题组.西部民族地区教育公平的现状、问题与对策―以贵州省为例[J].当代教育与文化，2010，（2）：1-7.
[8]志伟.西部大开发中的贵州民族教育[J].贵州民族研究，2008，（4）：175-180.
