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时尚前沿范文1
上海交通大学MBA学员，尖端时尚的领路人。锐帮国际传播集团运营总监，《THE FASHION SHOP服装店》创办人，高度关注和服务中国服装零售终端。经常往返米兰、巴黎、伦敦等时尚展览，搜罗前沿数据，分析行业趋势，为品牌客户提供一手资讯。
见到Lisa的时候，公司已经快要下班，她正化妆，等待接下来的拍摄。“我可以边化妆一边接受你的采访，这样比较节省时间”，Lisa的善解人意让人倍感温暖，同时也感受到她雷厉风行的做事风格。
十年前，中国服装零售行业还处于迷茫阶段，国际潮流讯息不发达，买手市场还未兴起。对于时尚十分敏感的Lisa，感受到了这未知领域的前景，凭借着自己独到的眼光，和对市场的判断，她决定要做一本全面关注服装品牌零售经验管理的期刊。
从小Lisa就喜欢打扮，凡是好看的衣服都要买来穿一穿，各种首饰、饰品都要拿来搭配，久而久之也就形成了自己的风格。大大咧咧的性格，说干就干的豪爽，不知道的，还以为她是东北人。
在别人一窝蜂创建自己品牌的时候，Lisa却另辟蹊径，“做别人做不来的事”――为品牌提供交流平台。借着对行业发展的敏锐，《THE FASHION SHOP服装店》创刊了。
这本杂志，是中国第一本集合店期刊，可以说是行业指路的一盏明灯。从品牌经营，到零售管理，《服装店》给予了最专业的指导，让品牌商、零售商、商从不会开店，到品牌运营管理，成为真正的专家。
想要做到“专业”，做到“什么都懂”是不容易的事。为了行业趋势报告，“全世界飞”成了Lisa的工作节奏。每年的国际四大时装周、家具展、牛仔展、面料展等等，Lisa都是受邀常客。
“我会带30个买手过去，主办方很欢迎”，“他们举办展览不单纯只是为了做SHOW，也是为了更多销售”，聪明的Lisa深知每个展览的目的所在，也知晓买手们的需求。
刚开始创办杂志，Lisa把内容设定在比较Fashion的鞋服。随着时代的发展，大众对于Fashion的概念也不再拘泥，杂志加入了家居，还有一些生活用品。
做着做着，Lisa发现这个行业“太难做了’。她要了解层出不穷的国内外品牌、解决不断出现的品牌经营问题、刁钻的客户要求、线下纸媒的冲击、线上渠道的打造，以及来自天猫、淘宝等成熟零售渠道的冲击，Lisa叹了口气说“真的太难了”。
不进则退，作为时尚圈的探路人，Lisa深知这一点。她求新求变，不仅关注线下杂志的有效传达和阅读，也在新媒体上谋求发展，微博微信，空间网站也建立了起来。为了挖掘一些行业趋势，一年8、9次飞欧洲频率，Lisa说“一般人做不到”。
十年，弹指一挥间，《服装店》杂志为客户解决了无数方案，为时尚买手们购买了众多欧洲品牌，甚至提供线下培训……十年，Lisa不变的是执着与热爱，改变的人们对于时尚行业的认知。
如今的Lisa依旧保持着学无止境的态度，在交大MBA学习，交流、分享，以求了解更多行业知识，在客户提供更优质的服务。
职场经验谈
Lisa对员工要求很严格，对自己的要求就更严了。她认为职场女性应该是独立的个体，不是依附家庭，而是要创造自己的价值。事业心极强的Lisa你一定看不出来她已经是两个孩子的母亲。对事认真，有着一股子韧劲，要做就做别人不敢做的事。作为前沿时尚媒体，最重要的是服务好客户，不要想着自己想做什么，而是客户需要什么，自己又能为客户带来什么。
欧式小资生活
Lisa从事着时尚行业，自身也散发着时尚的气息。平日里的打扮，钟爱Vantage复古风。一把欧式小洋伞，一定异域风情的大檐帽，再配上红色的复古大衣，仿若从18世纪走出来的名伶。在巴黎出差的时候，Lisa喜欢坐在Merci咖啡馆，点上一壶茶，看人来人往。欣赏路边的花草，开出不一样的颜色。平日里Lisa喜欢看莎士比亚的话剧，感受经典的力量。
时尚女王的包包
时尚女王自然对颜色比较敏感，这款由蓝色、绿色和黑色拼接而成是包包，是今年Celine主打的包包，质地上比较厚，易于携带笔记本。平时事务繁忙，这样大款的包包易于携带更多物品。黄色的皮质名片包和红色的钱包是Lisa出行必备。口红是今年Channel红色流行款，平时多商务谈判，这款傲人红色会比较正式，更显气色。
Lisa语录：
1、太过于专注细节，你就没办法做大。
2、和别人交流是最好的学习方式。
3、今后服装行业不只是品牌支持，更重要的是服务。
时尚前沿范文2
0.001秒就是金牌和银牌之差
对美味的不懈追求一直都是沈贤斌奋斗的目标。在原材料的选择上，沈贤斌坚持使用应季食材，根据春生、夏长、秋收、冬藏的四季养生理念，选择当季的食材应对当季的人体机能需求，达到人与自然的和谐搭配，从而吃出健康，吃出活力。在创新形式上，他一直主张：“首先要尊重传统，那是祖先留给我们的财富，我们要以感恩的心来答谢。其次，我们需要与时代接轨，不断地学习和创造，达到一个与时俱进的高度，既有国际化的开阔视野，又能在传统中吸取养分，在东方的传统中加入西方的新鲜元素，从而满足各个层面的高端生活品质需求。”在菜肴出品细节上，沈贤斌更是苛求自我，“在鸡蛋里挑骨头”。他经常告诫自己：“成败往往显于细微处。0.001秒或许就是金牌和银牌的差距，正所谓差之毫厘、失之千里。”因此，在制作菜品和上菜的过程中，他总是反复研究、实验，直至最后完成一道经得起顾客评价的完美菜品。
在菜肴研发领域沈贤斌主张洋为中用、中餐西做的烹饪手法，将中国餐饮文化底蕴与西餐的烹饪技巧融会贯通，结合原材料之间的合理搭配，制作出更具备市场竞争力的菜肴，将菜肴变成艺术品。
勿忘恩师 辛勤创作
沈贤斌参加过众多烹饪大赛，其中让他记忆最深刻的要属2012年赴新加坡参加第七届世界烹饪大赛。那是11月份，沈贤斌接到美国一家餐厅的邀请（当时担任其餐厅的厨房顾问），希望他代表该餐厅参加四年一届的世界性烹饪大赛，这场赛事在行业内被誉为“餐饮业的奥林匹克大赛”，因为此赛事难度与要求苛刻至极，况且去参加的都是各国的厨师精英，当时沈贤斌内心也有些许胆怯，害怕失败而影响到自己的自信心。“在和师傅（中国烹饪大师韩震）一番商榷后，他耐心地鼓励、劝导我说‘你还年轻，经历远比荣誉更加重要。你应该要走出中国的比赛，去外面的世界看看，不要做井底之蛙，做好一百分的努力，用平淡的心态去看待结果就好了’。”在师傅的鼓励和支持下，沈贤斌开始了两个月的赛前准备。经过一次一次的失败，一遍一遍地演练，一滴一滴的辛勤汗水，最终沈贤斌在团队的共同努力和师傅的倾力指导下获得了团体金奖和四个单项的个人金奖，成功地突破了自己，超越了自我。“借此机会，我也要感谢师傅韩震大师一路以来的对我厨艺和做人孜孜不倦的教导，感谢他的鼓励，成就了今天的沈贤斌。”
新管理 激潜力
时尚前沿范文3
刁振嘉 通化高等职业技术学院
摘要：工商管理专业属于软科学范畴，是专门对赢利性组织经营活动进行研究，并探讨企业管理的理论、方法以及技巧的一门学
科，具有很强的理论性和应用性。只不过它实质上更加强调的是对于实践技能的培养，这是传统的教学方式不能满足的。然而随着社
会科学技术的进步，信息技术获得了长足的发展，这就为工商管理类专业开展实验教学提供了有利条件。
关键词：工商管理；实验教学
目前，发达国家对于工商管理学科的教学模式向来都比较重
视，工商管理学科教学模式的重大变革发生在二十世纪九十年代
之后，主要发生在以哈佛商学院为代表的美欧大学商学院，在改
革中，他们将案例教学和实验教学两种教学方式结合起来，这与
我国一直强调的案例教学有很大的不同和创新。在更早的时候，
国外许多院校都已经对管理学科的实验教学给予了充分的重视，
并且在那时就已经开始管理学科实验室的建立，发展到现在已经
有相当的规模，此类院校主要以麻省理工学院、斯坦福大学、加
州大学伯克利分校以及密西根大学等院校，他们在一系列管理专
业的实验中对学生进行案例教学，使学生在学校就能够对未来工
作环境中的实际需要有一定的了解，并且还能在实验和案例学习
中将所学到的理论知识有机的融合在一起，使自己的实际操作技
术和实践能力得到了提高，这就为他们毕业之后在社会上进行工
作奠定了坚实的基础。由此可见，工商管理类专业的实验教学在
其教学工作和教学设计中具有非常重要的作用，不仅能够为学生
提供感性材料，使他们在学习的过程中能够将理论与实际联系在
一起，加深对管理理论和管理方法的理解和掌握，加强对学生单
独处理问题、解决问题能力的培养，使学生在以后的工作中能够
独当一面，同时还能够从整体上将同类管理学科课程的教学水平
有一个很大的进步。
一、构建六大商务技巧开发训练系统
实验教学在工商管理类专业核心课程的教学工作中有比较
广泛的应用，商务技巧是商务人士在职场中进行各类商务活动时
应用的谈判技巧，它主要包括有商务沟通和人际关系拓展两个方
面的内容。实用型的沟通技巧，新颖的人际关系拓展方法，能够
使沟通者在竞争激烈的职场中立于不败之地。根据实验教学和案
例教学相结合的特点，我们可以建立六大实验教学系统：一是建
立商务谈判与推销技巧场景的模拟演练系统。在不同的环境下，
商务谈判具有不同的特点，推销技巧也会发生相应的变化，在实
验教学中，教师设立不同环境下个体谈判与团体谈判的模拟演
练，使学生对两种形式的商务谈判特点进行学习和分析，使他们
在个体谈判中能够独当一面，而在团体谈判中也能够合理、灵活
的运用团体之间的写作能力圆满完成谈判活动，锻炼他们驾驭谈
判过程的能力。另外，可以加强在这种场景下某种产品或者服务
推销的模拟训练，使学生能够更加接近真实中的推销过程，并充
分认识到时间与空间、方法与技能还有个人的情绪和态度等方面
对推销成功率的影响，并在这个过程中培养他们在工作中的自信
心、独立性以及灵活性；二是建立决策过程与策略规划能力训练
系统。学生的学习具有一定的模仿性，在学习中学生通过各类决
策者角色的扮演，对不同决策环境下的决策特点、决策方法以及
对决策产生影响的因素进行了解和掌握，培养和锻炼学生各类管
理决策方面的能力，为学生未来走向管理层奠定基础；三是建立
人际沟通与冲突训练系统。沟通情境主要可以分为正式沟通情境
和非正式沟通情境两种，其中通过正式沟通情境的模拟，使学生
对沟通中信息传递的渠道以及规范进行熟悉和了解，掌握高效沟
通的方法，而在非正式沟通情境模拟中，学生可以对明示和暗示
的信息进行熟悉和掌握，并充分认识时间和空间距离在沟通中的
重要性，掌握沟通的诀窍。另外在沟通中冲突问题的训练也非常
重要。通过对人际冲突、组织冲突以及团体冲突等冲突问题的模
拟，使学生对冲突发生的原因以及表现形式有一定的把握，能够
思考出解决各类冲突的方法以及技巧；四是建立公关交际礼仪与
形态语言训练系统。公关在商务技巧中占有非常重要的地位，公
关技巧主要表现在对不同时间、不同场合、不同交往目的下的言
行举止以及仪表形态的正确把握，通过各种公关专项活动的模拟
演练，使学生掌握公关的技巧并锻炼组织技能；五是建立会议模
拟系统。商务会议分为很多种，主要包括研讨会议、决策会议、
磋商会议以及执行会议等，让学生在实验教学中通过对这些会议
场景的模拟演练，掌握各类会议的基本知识，正确把握和利用会
议的组织者、参与者双方之间的关系；六是建立创新意识激发系
统。创新意识是人类进步的关键因素，没有创新就没有进步和发
展。通过在模拟情境下的训练，锻炼学生各种公关、营销以及创
造技术的应用，提高学生在产品的市场开拓、危机管理以及公关
等各类经营管理活动中的创新能力。
二、构建企业以及市场运作模拟系统
企业的运行与市场有着密切的联系，两者是不可分割的整
体。在企业运作模拟系统中，主要包括两方面的培训内容，一方
面是通过对企业营销管理、物料管理、财务管理、人力资源管理
以及技术管理等方面的模拟，使学生对于企业的实际运作模式有
一个大致的了解和认识，另一方面，为学生提供若干个决策环境，
让他们在实验中扮演不同的决策角色，通过对企业运作决策系统
的模拟，培养学生对满意决策制定的能力。而在市场运作模拟系
统中，主要是通过市场需求、供给以及价格机制的变化方面的调
控，使学生对于市场的运作有一个直观形象的了解和认识。在市
场决策系统的模拟中，通过对多个竞争主体以及一系列决策变量
的模拟，训练学生在市场的综合决策中通过决策对经营绩效进行
控制的能力。
总的来说，实验教学在学生实践能力和创新能力的培养中具
有非常重要的作用，将其引入到工商管理学科的教学工作中，通
过对各种商务技巧开发训练系统以及企业和市场运作系统的模
拟，使学生在学习中能够有效的将理论知识和实际情况结合起
来，提高解决问题的能力，弥补了传统教学方式中的不足之处，
对于学生的发展有很大的帮助。
参考文献：
[1]李季鹏.如何在《工商管理学》课程教学中运用实践性教学
法[J].教研教改，2007，（7）：112.
时尚前沿范文4
一、课前分好实验小组
学生一进实验室就对各种实验材料感到好奇，往往东摸摸、西看看，不注意爱护仪器，经常会损坏仪器。因此，进实验室前要进行纪律教育和安全教育，制定和引导学生学习实验室制度，把注意事项写在黑板上。强调不许大声喧哗和打闹，不能乱走动，对显微镜不能用手摸目镜、物镜等，从第一节实验课就养成良好的实验习惯，这是保证实验有序进行、防止失误和事故的前提条件。对此，教师有必要先将学生分好实验小组，每组选一名组长，一名纪律委员，一名记录员。
实验小组的意义不仅仅是共同使用同一套实验用具，还是实验教学与管理的基本单位，是进行实验成绩评定的基本单位，小组内成员的所作所为，代表了这个组，通过小组成员之间的纪律和实验成绩的约束，督促小组内成员更好地配合学习与实验，因此编小组时，要把好、中、差的学生岔开来编，并相对固定座位，以便于教师的督促与评价。一般情况是6人为一组，组长负责主持该小组的讨论与交流，纪律委员负责维持本组的秩序，记录员负责记录实验现象和小组成员讨论与交流的个人情况，并给组员评分。
二、制定得分方案，让学生有成就感
在实验课前，根据实验目的、步骤和有关注意事项，制定出本课评分细则，不能太细、太多，关键是便于课堂实施。笔者一般采用A、B、C、D四个等级来对小组实验学习情况进行评定，能完成一个项目的得D级，能完成三个项目的得C级，依次类推。
比如，在“观察种子的结构”一课，笔者制定了五项评分细则：1.观察菜豆种子时，各小组成员能对照教材图解，认清种子的种皮、胚根、胚轴、胚芽、子叶者得分D级。2.观察玉米种子时，能按照教材介绍的解剖方法进行解剖的小组得分升级C级，否则降级。3.能完成讨论题，并把答案项写在空白处，经教师检查合格者得分升级B级。4.小组实验报告填写认真，记录这一项能写出菜豆种子与玉米种子结构的不同点是什么，最后分析结果，能填写出这两种植物种子的共同点是什么，得分升级A级，否则降级。5.进行全班交流过程时，对违反纪律的个人或小组给予扣分、降级。
三、具体操作过程
很多学生对实验感兴趣，认为很好玩，这时教师应正确引导学生，才会收到较好的效果。所以实验课前把评分要点出示在黑板上，并准备好写有小组编号的小黑板，上课时把以往讲解实验步骤方法改为讲解评分细则，让学生明确本节课的具体目标。学生开始做实验时，教师到各小组引导组长带领组员阅读教科书，按照要求进行实验与观察，记录员则把观察到的种子和各部分名称填写在实验报告中。教师可提出问题：“菜豆种子由哪几个部分组成？”并亲自到小组现场抽查三、四个小组观察与回答问题的情况，及时给予评价，以鼓励为主，把此项等级得分及时写在小黑板上，让全班同学了解各组得分的情况。
对其他还没得分的小组，就由教师指定代表面向全班作答。教师可以让所有回答问题的学生答完之后再讲解与评价，这样可以充分了解各组学习情况。在解剖玉米种子时，解剖方法错误的，说明没有认真阅读教科书，教师给予提醒，并给一次改正机会。如果还没有悟过来，就进行批评指正，则此项不得分。第三轮，是进行讨论与答题。教师巡逻到各小组检查讨论做题情况，并给学生一些指导，对讨论情况好、做题好的小组给予表扬并记分，教师也可以参与到学生的讨论中，根据检查小组讨论情况，教师指定一些小组做好全班交流准备。对没有评过分的小组，由教师指定小组代表给个人记分。教师根据各组评分情况和实验报告单，写出各组的最后得分等级。小组内部个人评分也写在实验报告单上。这样通过教师给小组评分，小组再给个人评分的办法，完成了本实验并提高了学生的兴趣。
时尚前沿范文5
一、研究性学习不应成为点缀
虽然教材上安排了不少研究性的课题，但是不少老师只把它作为一般课程来上，这样研究性学习就成了一种点缀，就失去了其应有的作用和意义。在新授课中，教材和教辅资料往往是教师教的根本，也是学生学的线索。但由于某些因素，这些教材总存在着发散与拓展之处或不完美之处，这些地方正是我们实施研究性学习的良好素材。如：数列一章中对等差、等比数列的相关内容的要求就很明确，而对递推数列的相关知识并没有作明确的要求。对此问题进行研究性学习，不仅可以巩固等差、等比数列的相关知识，更能学会变换、转化等思想方法，培养创新思维和能力。另外，开展研究性学习，是要让学生学会一种学习方法，这不是通过几节课就能解决的。改进学习方式不仅包括学习方法的改进，还包括学习习惯、学习态度、个人的心理品质等方面的改进。因此，它是一个系统工程，需要长期的培养和指导，逐渐积累才行。
二、研究性学习应兼容接受性学习
研究性学习是建立在接受性学习基础上的一种新型学习方式，没有接受性学习作为基础，研究性学习的开放性也将变成无本之木，无源之水。在高中数学教学中实施研究性学习，是以改进学生学习方式、促进学生全面发展为主要目的的。作为高中生，学习任务繁重、升学压力大，采用有效的接受性学习的方式，学习系统的知识，无疑是必要的。但是，接受性学习在一定程度上存在单一、被动等学习问题，这些问题必须加以解决。心理学认为：学生被动地接受知识，情感是冷漠的，效率也是非常低的。因此，倡导研究性学习就是倡导多样化的学习方式，使学生获得多种学习体验，取各种学习方法之长，使学生成为学习的主人，从而快乐地学习。因此，研究性学习应兼容接受性学习，两种学习方式互相补充，互相促进，相得益彰。
三、教师也要开展研究性学习
教师是研究性学习的组织者、引导者，更要成为参与者。在课堂上实施研究性学习，要体现生生互动、师生互动。对学生提出的问题，教师也要积极地参与研究。这就要求教师提高应变能力和驾驭能力，对课堂上不能解决的问题，教师要记录下来，在课下研究解决。因此，研究性学习对教师也提出了更高的要求，教师也要不断地开展研究性学习。这样，教师才能更好地培养学生的发散思维和创造能力。
时尚前沿范文6
关键词：备课；配合；角色；实验数据
一、教师要认真备课，确保实验的成功性
我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气。认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。
上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案，每一步的步骤也要写清楚，除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。有的教师不认真的态度导致上课实验失败，这既浪费了时间，又消磨了学生的积极性，对学生极为不利。教师要检查仪器的数量、质量、规格，确保仪器上课可以正常的使用，这样一节实验课便可以顺利地进行，吸引学生的兴趣，达到良好的效果。
二、在物理实验教学中扮演好教师角色
在物理实验教学中，教师角色应该从以往的“教师匠”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，敢于创设条件，教师动手制作教具，引导学生制作学具，力争使学生实验的开出率突破大纲要求，达到100%以上，通过学生自身的体验与感悟，达到对知识的真正理解，锻炼学生的动手操作能力以及实验技能，从而改变以往“教师教的枯燥，学生学的乏味”的局面。使学生成为学习的主人，感受实验成功的喜悦，从而激发学生学习物理兴趣和求知欲望。此外，教师正确引导学生学会动手、思考、提出问题和质疑及解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
三、让学生积极参与配合
演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如：在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。如果在演示时如果实验现象不利于学生的观察，教师应该想方设法放大实验结果，增强学生的感性认识，切忌让学生产生“老师在忽悠我们”的感觉。例如在观察水沸腾前气泡的产生及上升情况时，用眼直接观察不清楚，可以借助放大镜。让学生能清楚的看见，在研究声音的响度与振幅的关系时，可以在声源上方撒碎纸屑或者撒小的泡沫颗粒，通过纸屑或泡沫颗粒的振动情况来说明声源的振动情况。
四、重视实验数据的收集、整理与分析
