课后辅导总结范文1
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实全国全区高校党建工作会议精神，以科学发展观统领培训工作的全过程，以深入开展创先争优活动为契机，引导大学生选择正确的政治方向，帮助大学生了解党的基本知识和入党程序，积极向党组织靠拢，严格要求自己，在学习和工作中做出成绩和表率，争取早日加入党组织。
二、培训内容
中国共产党90年的光辉历程及宝贵经验，党的性质和指导思想，共产党员应具备的条件与当代大学生的现实追求，入党手续及入党常用文书写作，大学生素质与能力的培养，大学生诚信教育等。
三、培训方式
本期培训班采取以自学为主的培训方式，并与专题辅导、讨论交流、社会实践等形式相结合。
四、培训时间
培训时间：2011年10月17日—2011年11月6日，主要利用业余时间进行学习和培训，培训时间（包括自学、听课、讨论、社会实践、考查、总结等）不少于40学时。
五、组织管理要求
1. 培训班在学校党委的领导下，由党委组织部、党校办公室具体组织实施，各单位党总支、直属党支部指派专人组织落实。
2. 各单位党总支、直属党支部负责指派党员辅导教师，具体负责组织学员听课，做好学员出勤考核，维持课堂秩序，督促自学，组织讨论、学习总结，开展各项有益的主题实践活动等，以利于增强培训效果。
3. 各单位党总支、直属党支部领导要关心本单位学员参加培训的情况，安排时间参加学员的讨论活动，要注意考查学员在培训过程中的表现，将其表现作为入党积极分子是否能够入党的重要依据之一。
六、学员纪律及有关要求
1. 学员要提前15分钟到达上课地点，到学生组长处签到，学生组长下课后将考勤情况报到本单位辅导教师处。
2. 端正学习态度，自觉参加与培训有关的活动，认真学习规定的教材，深入思考问题。认真做好学习笔记，上课时不能使用手机、小灵通等通讯工具，不能听音乐或大声喧哗，不准携带与上课无关的书籍资料。
3. 严格遵守学习纪律。不迟到、不早退、不旷课，学员原则上不允许请假，如确实需要请假的，须书写请假条，经辅导教师签字、党总支审核盖章并报学校党校同意后方可准假。请假2次（含2次）以上或旷课一次，不准参加结业考试，迟到或早退2次当旷课一次处理。
4. 要求在培训期间，采访一位身边的共产党员，并撰写一份1500字左右的学习总结，总结要联系思想实际，写出自己的真实体会，在结业考试前交到辅导教师处。
七、管理人员的配备及要求
1. 管理人员主要有班主任、党校助理、辅导教师和学生组长，其中：班主任、党校助理由党校办公室从党员干部或优秀学生党员中选聘；辅导教师由各单位党总支（直属党支部）选派优秀的党员教师、学生党支部委员或学生党员担任，学生组长由辅导教师根据工作需要在学员中指定。
2. 班主任负责培训计划的实施，具体指导辅导教师、党校助理开展工作，确保培训班各项工作任务的顺利完成；培训工作结束后，认真撰写培训班工作总结并及时向分管领导汇报。
3. 辅导教师对培训工作实行全程管理，具体负责组织学员上课、考勤、专题讨论、观看录像、开展各项有益的主题实践活动，做好学员结业考试试卷评改、结业成绩评定、优秀学员评选和学习总结的收集、审阅、存档等工作，主动向党总支反馈学员的出勤、学习、讨论、开展活动等相关情况，并形成书面汇报材料于培训工作结束时上报所在党总支和学校党校，同时把电子文档发送至学校党校邮箱：
4. 学员上课，班主任、党校助理至少提前30分钟到场；辅导教师、学生组长至少提前20分钟到场，并在本单位座位区负责组织学员签到入座。
5. 班主任、党校助理、辅导教师与学员一起参加培训活动的全过程，不能早退，每次培训活动结束后，应到党校工作人员处签到后方可离开。
八、结业考试时间、地点及形式
1. 结业考试的时间、地点：另行通知。
2. 结业考试形式：开卷与闭卷相结合。
九、结业证书的颁发
学员必须同时符合以下条件方可取得学校党校统一颁发的结业证书：
1. 遵守党校教学秩序，按时出勤，认真做笔记，积极参加讨论，踊跃发言。
2. 积极参加学校党校及各基层党组织开展的各项有益活动。
3. 按时按质完成学习总结。
4. 请假不超过一次，无旷课现象。
5. 结业考试成绩达到合格及以上水平。
十、优秀学员的评选
优秀学员的评选名额为结业学员数的15%。学员现实表现好，积极向党组织靠拢，已递交了入党申请书，在培训期间没有缺勤现象，结业考试成绩优秀，可获得参评优秀学员的资格。具体评选工作由各党总支组织开展，优秀学员经学校党校审核批准后，由学校党校统一颁发优秀学员荣誉证书。
附：培训日程、座位安排表、学员名单
课后辅导总结范文2
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、工作中存在的问题：教材挖掘不深入。教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 .差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。教学反思不够。(1)
以下内容与本文【2010—2011年下学期八年级数学教学工作总结】相关，可查阅参考： | | | | | | | |
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八、今后努力的方向：加强学习，学习新课标下新的教学思想。学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。加强转差培优力度。加强教学反思，加大教学投入。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
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课后辅导总结范文3
关键词 课堂教学质量教学评价
1 引言
教学质量是衡量一所学校办学水平的重要标志，课堂教学则是整个人才培养过程中最基本、最重要的环节。课堂教学质量的优劣，对人才培养的质量有着直接的重要影响。实践表明，不断有效的、形式多样的教学质量监控活动，可以准确地衡量教学质量的高低，尤其是对于帮助教师总结教学经验、更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、完善教学环节、提高教学水平进而整体提高教学质量有着积极的促进作用。本文以西安邮电学院计算机系2005-2006学年课堂教学质量评价的实践工作为例进行探讨，希望能对这些问题的解决有一定的借鉴作用。
2 制订本科课堂教学质量评价试行办法
2.1 课堂教学质量评价的目的及任务
通过对课堂教学效果进行全面动态的检查和评价，可以保证和提高课程教学质量，提高教师课堂讲授水平及其教学环节的设计、安排水平，树立良好教风、学风，保证系部正常教学秩序，从而全面提高系部本科教育的整体教学质量。
课堂教学质量评价的主要任务包括：进行教学过程监控，发现和解决教学过程中影响教学质量的主要问题；进行教学建设监控，引导和控制教学建设的方向，保证在各项建设中贯彻教学改革精神，巩固教学改革成果；反馈监控结果，对教师、课程建设等提供各种帮助信息。
2.2 课堂教学质量评价的组织与形式
课堂教学质量评价，主要通过以下形式进行：
（1）教学管理组织协调系统：在教学主任领导下,由系办公室、各教研室对日常课堂教学及教学建设工作进行管理和监控，及时解决教学中出现的问题；
（2）系教学督导组督学系统：聘请有丰富教学经验和有责任心的教授、副教授组成督导组，实现督教、督学、督管；
（3）系教研室同行教师评价系统：由系教研室主任组织对主讲教师的听课安排、青年教师试讲和教学效果评价工作；
（4）校内外专家评价体系：聘请校内外专家对我系教师课堂教学进行评价；
（5）辅导员担任信息员系统：由系部聘任各年级辅导员担任本科教学质量监督信息员，通过学生及时掌握并反馈教学信息。
2.3 教学质量评价的主要内容和程序
教学质量评价的主要内容和程序分为三步：
（1）开学前和学期初
由教学主任进行全面布置和安排课程计划，主要检查任课教师安排、教材到位情况、教师教案（讲稿）及教学日历。
（2）学期中
由各教研室进行课堂教学的辅助环节（作业、习题等）检查。由系领导、教研室主任、同行教师及校内外专家随机听课，获取课堂教学信息，填写《教师课堂教学质量同行专家评价表》；主讲教师填写《主讲教师对辅导教师评价表》；在学生中进行网上评教，由学生在《教师课堂教学质量学生评价表》和《学生对辅导教师评价表》中对教师进行投票，如实反映授课教师的教学情况。系部及时对评价表进行数据统计分析，并将核实反馈结果向各教研室通报，以便教师及时改进教学。
（3）学期末
由各教研室进行试卷检查和成绩分析，总结和提高课堂教学效果。各级督导组综合本学期的教学调研、听课结果，分别向学校职能部门和系部提供本学期教学的总体情况。系办公室汇总评教资料。
3 师生评教范围
系专家督导组由8名教授组成：系主任任组长，系副主任任副组长。聘请校内专家9名。教研室同行评教教师共18名。
2005-2006学年第一学期主讲教师评价对象是系部新上岗的青年教师，共计38人。辅导教师评价对象是所有带辅导课的教师，共计25人。学生对主讲教师的评价涉及到9个系部共计156个班级，对辅导教师的评价涉及到5个系部共计135个班级。全院约有1万人次的学生参与了此次评教活动。
2005-2006学年第二学期主讲教师和辅导教师的评价对象扩大为系部全体任课教师，主讲及辅导教师人数分别为61人和15人。实施了学生网上测评系统，共接受学生网上测评问卷10015份，其中主讲老师8257份，辅导老师1756份，主讲教师有效样本8217份，辅导老师有效样本1756份，有效率分别为99.5%、100%，覆盖了全系5个教研室的30门课程。
4 评教数据统计与分析
4.1 计算及统计方法
计算及统计的具体方法为：以每一份教学调查问卷为一个样本，样本中各项调查问题的得分，经过平均得到的综合指标值Xi是一个随机变量，每位参评教师有N个样本，则作为这些Xi的均值也是一个随机变量。的数学期望和标准差由样本数N和综合指标值Xi确定。
本次统计用（-K，+K）表示每位参评教师所得总平均分的置信区间，其中K与N、Xi及Xi的假设分布有关，表示了统计数据的估计误差（或统计数据的估计精确度），区间的大小意味着估计误差。在数理统计学中所谓区间估计，就是要用有确切意义的数字表达某个未知总体参数在一定区间之内的“肯定程度”。若每位参评教师所得总平均的期望值记为a（未知），“区间（-K，+K）包含a”的真实性的置信程度，称之为置信系数（或置信概率），（-K，+K）称为置信区间，简记为“”。
每位参评教师的样本数（有效调查问卷份数）N的值越小，置信区间的长度越长（即K≥0的值越大），表示调查统计结果的误差越大，为了使调查统计结果能够公平地反映学生对每位教师课程教学打分的实际情况，我们选定置信概率为97％，每位参评教师所得总平均分的置信区间用“”表示，并规定统计时去掉3%的扰动数据，样本按正态分布计算。
4.2 教师教学质量评价总体得分情况
通过获取系部61名主讲教师和15名辅导教师的学生评价教学总得分与各项分指标的得分，分析评价结果的信度，结果显示：学生认为教学效果优良（80分以上）的主讲和辅导教师分别占被调查教师的85％和93%，教学效果差的主讲和辅导教师分别占被调查教师的1.64％和0%。整个评价结果的内部一致性高。评价指标体系基本稳定，教师总体教学水平趋于稳定，不同年级的评价者在认知水平上的差异，并未造成对评估结果的明显影响。
4.3 教师各指标得分的分析
学生对主讲教师评价总得分由基本涵盖课堂教学环节的5项指标得分组成，各指标得分见表1。
结果显示：指标1的得分总体最高，指标4的得分较低;指标3和5的离散度最大，其余指标的得分比较接近。数据表明：教师在课前准备上向学生说明了该课程在本学期的教学计划（包括学习该课程的主要目的和任务，所用的教材和主要参考书）。在教学方法上，启发学生思考，调动学生的主动性、积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引发学生的兴趣，运用现代化教学手段，大胆管理学生这几个方面教师还有待加强。而在教师对教学内容熟练程度，概念准确性、原理清晰性、举例典型性和逻辑性、重点突出性、概括难点准确性，反映科学前沿信息，扩大学生视野，有计划地进行质疑、答疑、讨论、习题课、计算机操作及作业批改等方面表现参差不齐。
学生对辅导教师评价总得分由基本涵盖教学环节的3项指标得分组成，各指标得分见表2。
结果显示：指标1，2，3的得分总体很接近，但是指标2离散度最大。数据表明：辅导教师在辅导教师的基本素质，辅导教师的工作态度，能力表现这三个方面基本上是一致的。而在是否引导学生积极思考理解，是否教会学生掌握学习方法，培养学生获取知识、理解问题的能力，是否培养学生创新思维和创新能力，是否重视基本技能和个性发展，是否有计划地进行质疑、答疑、讨论、习题课、计算机操作及作业批改等表现参差不齐。
主讲老师对辅导老师评价和同行对主讲老师评价，因为数据量较少，不具有统计性。
4.4 教学得分的分布情况
学生对主讲教师评价总得分统计情况见图1。
结果显示：90～100分占31%，80～89占54%，80分以下占5%。总体看来，主讲老师的教学情况较好。85%以上的老师都很认真负责，但是15%的主讲老师授课上还存在问题，甚至还有学生对老师的评价为差和不及格。
学生对辅导教师评价总得分统计情况见图2。
结果显示：90～100分占13%，80～89占80%，70～79分占7%，70分以下占0%。总体看来，辅导老师的辅导情况很好。93%以上的辅导老师都得到了学生较好的评价。
5 评教的奖惩方案
从爱护并培养青年教师为着眼点，学院本着以公正、公平的原则，实事求是的态度来开展教学评价工作。基于此，系部将评教结果与教师课酬挂钩，加大奖励力度，对于加权排名在前列的主讲教师和辅导教师，给予其课酬10%至20%的奖励。
对于加权排名在后3名的主讲教师，立即暂停其主讲资格，仅安排下一学期的辅导课程，扣其10%的课酬以示提醒，督促其尽快改进教学方法，提高课堂教学质量。当一学期的辅导课结束之后，本人要求重新上课时，须经试讲，综合评分通过后方能开课。
加权排名在后3名的辅导教师，除扣其10%的课酬以示提醒外，视其个人实际情况分别予以安排。
严把课堂教学质量关，要求所有辅导教师，必须全部跟班听课，掌握授课进度和教学内容，做好辅导答疑及作业批改，并写出教案，做出全部习题，按时答疑，上好习题课。对新上课或开新课的青年教师教师须经严格审查、试讲通过后方能开课。
6 课堂教学质量评价体系的实践成效
通过该体系的初步实践，在学院率先建立了较完善的教学质量管理与评价组织体系，保证了教学决策的有效实施和教学的正常运行；建立了以系办公室为中枢，由专家、教师、教学督导员、信息员和网站管理人员组成的教学信息反馈系统，保证了教学信息的及时反馈；建立了层级结合，上、下贯通的教学质量评价运行机制以及切合实际、权重分明的教学质量评价指标体系，对本系的教学工作产生了明显的效果。具体表现在以下几个方面：
（1）促进了教师教育思想、教育观念的转变，增强了质量意识，教学工作的中心地位进一步确立
开展课堂教学质量评价的过程其实也是一次转变教育思想、教育观念的过程。评价既是对系部教学工作的检验，也促使系部进一步思考、研究教学工作，从而强化了教学工作的中心地位，质量意识进一步得到了增强。
（2）有力地促进了教育教学改革的深化
科学的教学质量与监控体系的建立，对系部教、学、管工作都具有诊断、监督、导向的作用。使正确的做法得到及时强化，使不合适的计划、方案、做法得到及时调整和纠正，教学工作得到不断改进和完善，从而促进学校教育教学改革不断深入。同时系部教学工作的主动性、积极性增强。教学管理工作者的责任心明显增强，同时也提高了教学管理的效率。
（3）促进了良好教风、学风的形成
教学质量监控体系引入了竞争机制，调动了我系教师的工作潜力和能动性。通过制定相应的奖励制度，鼓励教师在学科专业研究、教学研究、教学内容和方法研究及改进方面积极投入，多出成果。调动了教师的积极性和能动性，对提高教育教学质量，起到了重要的促进作用。尤其是对于青年教师的严格要求，精心培养，为他们的职业生涯奠定了扎实的基础。同时，由于对教学质量实施了全面的监控，学生普遍感到学习中约束机制增多，学习的压力增大，通过一段时间的实践，广大学生将被动的心理压力变成了学习的动力，促进了勤奋好学，努力上进的学风。
（4）促进了系部教学管理的规范
评价指标既结合了教育部的评估要求，也考虑了学校及系部的实际，它是一种导向，也是我们努力的方向。通过实践，既检验了系部教学管理中存在的问题，也推动教学管理工作向着更加科学化、规范化的方向发展。同时促进了系部之间的交流、学习。因为评价的过程也是一个互相学习、共同提高的过程。
(5)促进了教育教学质量的提高
系统、严格的教学质量监控体系激活了教学过程的各种要素，从而保证了教学质量的稳步提高。同时，通过对系部影响人才培养质量各因素的实时监控，促进各方面及时调整工作，确保人才培养的质量达到预期目标。因此，通过建立内部课堂教学质量评价体系，激发了系部教学自身的内在动力，形成了自我约束、自我发展、不断提高的工作机制。
参考文献
［1］王孝玲.教学评价的理论与技术［M］.上海教育出版社，1999.
［2］崔立新.服务质量评价模型［M］.北京：经济日报出版社，2003.
课后辅导总结范文4
化学竞赛不仅有利于激发学生的学习积极性，而且有利于提高学生的综合应变能力，还有利于创新人才的培养.
一、化学竞赛辅导贵在“早”
1．早选苗
能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键.虽然初中化学只在九年级学习一年，但由于化学与物理、数学等理科科目相通，所以只要七年级、八年级数学、物理学得好的同学都可作为化学辅导的对象.
2．早辅导
中学化学竞赛一般在每年四月中旬进行，是在英语、数学之后，与物理相近.若等学生考完上述三科竞赛，再来辅导化学，时间已晚，故应早作辅导.
二、化学辅导成在“有”
1．有计划
第一是时间上的计划.因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能在课外以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了.
第二是竞赛内容的计划.竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章.
第三是课程计划.虽然竞赛辅导是以课外活动方式开展的，但竞赛辅导计划的制定，必须结合学校、年级、班级的整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑.
这样，不仅能配合课堂教学，巩固化学基础知识和基本技能，拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力，而且可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证，内容上得以落实.
2．有组织
我们组织化学竞赛的原则是：鼓励参与，集中辅导.我们在鼓励学生自愿报名的基础上，通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑、愿意深入了解化学的同学参加.在辅导过程中如有学生认为太难而跟不上，可以退出辅导，以免加重他们的学习负担.其次是有组织地集中辅导，我们把参加辅导的学生组成奥赛班，并成立竞赛辅导小组.
竞赛辅导小组成立后，辅导教师应承担班主任的职责，除根据需要建立相应的管理措施外，更重要的是要引导和组织学生讨论和制定奋斗目标、学习计划和应有的精神风貌、行为准则等.平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体.
三、化学竞赛辅导的注意事项
1．注意抓好竞赛学生的思想工作
竞赛对初中学生来讲，是有思想负担的.一方面担心考不好，拿不上奖，被其他同学笑话；另一方面担心竞赛影响其他课程的学习导致总成绩下滑.所以，在选拔学生时，思想工作一定要做好.首先，要明确竞赛的目的，竞赛的目的不全是为了拿奖，主要是为了培养学生的创新能力和钻研精神.其次，竞赛能帮助学生学会学习.正确处理好竞赛与上课之间的关系，不仅不会影响其他功课的学习，而且能对其他功课的学习产生好的影响，起到促进作用.
2．注意引导竞赛学生掌握正确的学习方法
在竞赛辅导中，学习方法的培养很重要，它能起到事半功倍的效果.
第一贯彻四轮学习法.即首先发现问题；其次找出问题产生的原因；再次寻找出解决问题的办法；最后回顾并总结问题解决得怎样.
第二，强调合作学习法.即分成小组，每组由小组长负责检查，并在组内或组外形成一帮一.经过一阶段的学习后比较各组的进步情况，再通过表扬进步大的组来激励其他组的同学发扬团队的合作精神.
第三，先做、后讲、再提问.就是让学生先阅读和做竞赛辅导资料，然后老师讲解典型例题和重点知识点，最后让学生提出自己不懂的问题，由老师引导学生来解决问题.
第四，每天用一定时间复习巩固.如晚自习后，可抽出一定时间复习巩固当天内容，并从中总结出规律.
3．注意抓好课堂教学中基础知识的掌握与竞赛能力的培养
掌握知识是培养能力的前提.因此，前期抓住课本知识，要求学生吃透教材，做到章章过关、节节过关，不能随意加快和提高，但在中后期可以适当加快进度.由于学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的，不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质，思维敏捷，领悟力强.所以在教学中，利用课堂的三五分钟时间，先对相关知识进行深化，把初高中知识进行有机衔接.
4．注意抓好知识的拓宽、加深
课后辅导总结范文5
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
5、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
课后辅导总结范文6
班级：七年级（1）、（2）班 任课教师：李镇
本学期，为适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，认真钻研新课标理念，改善教法，认真对待工作中的每一个细节，用心向其他教师请教教学中出现的问题，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。为总结过去，挑战明天，更好的干好今后的工作，现将本学期本人的教学工作做一简要小结：
本学期本人始终拥护国家的教育方针、政策，始终拥护国家目前进行的新课程改革，始终坚持教育的全面性和终身性发展。热爱教育事业，热爱自己所教育的每一个学生。严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，用心参加各项活动及学习，团结同志，用心协调工作中的各个方面。
我在教学中的主要环节是以下几个方面：
做好课前准备工作
除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外。还深入了解学生，根据不同类型的学生拟定了课堂上的辅导教学方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学的容易，学得简单，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上，老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分思考每一个层次学生的学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。
虚心请教其他老师
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都用心征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改善工作。
认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。
在设置作业的过程中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选。力求每一次练习都起到最大效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导。
做好课后辅导工作，注意分层教学。
