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大学生频繁接触体育新闻能够提升体育热情、拓展体育知识面以及增加体育娱乐性。体育新闻的传播对于大学生体育价值观念的形成有着重要影响，这种媒体宣传的方式有一定的社会化教育性质，会对大学生参加体育活动的主动性和积极性产生潜移默化的影响。可以说，体育新闻是大学生参加体育活动的精神动力的一部分，能帮助大学生明确体育锻炼的作用和意义，引导全民健身和终身体育观念的形成。
体育新闻在高校体育事业中的文化内涵
新闻媒体是社会文化的一个重要分支，体育新闻同样也具有文化特征。体育新闻的文化功能主要是引导和规范大学生的体育行为，弘扬体育精神，促使其在体育活动中遵守体育道德。体育新闻的文化内涵深刻，意义显著。首先，体育新闻对高校体育教育的引导功能得益于新闻内容的多样性和丰富性。多种多样的体育项目的介绍使得大学生对体育形式和种类认识更加深入，这样有效增加了可选的体育项目。体育新闻频繁地渗透到高校大学生的学习生活中，倡导体育精神，使得校园文化更丰富。对于富有朝气的大学生来说，校园文化的积极健康在一定程度上能避免和抵制不良风气的产生和蔓延，从而引导大学生形成文明、健康、积极的生活态度。其次，教育功能是体育新闻另一个文化功能的体现，体育赛事的精彩报道常常会激发大学生对某项体育运动以及优秀体育选手的热情和崇拜，体育精神的弘扬同样会提升爱国情感，有利于培养大学生集体主义观念和实事求是的品行。从更深层次说，体育精神能帮助健全人格的形成，体育精神中的“团结、合作，友谊第一，比赛第二”都是健康人格的体现，同时，体育精神中“更高、更快、更强”的理念也是培养大学生做事刻苦务实，通过加倍努力取得成功的重要方面。可以说，体育新闻的传播对于校园文化建设和大学生品格的培养具有深刻的文化意义。
体育新闻对大学生参加体育活动的激励
体育新闻对高校大学生参加体育活动的激励是多方面的，可以归结为以下三个方面：
（一）激发大学生参加体育活动的热情
缺乏兴趣这一主观因素是大学生不主动参加体育活动的主要原因，此类群体具有一个共同的特征，即不关注体育新闻。事实上，任何处于青春期的青年人在积极的体育新闻的影响下都会“热血沸腾”，比如漂亮的进球、华丽的单杠、花式跳水等，产生这种“兴奋点”是不可避免的。大学里有很多因为喜欢看某项体育赛事而参加体育活动，勤加练习，最终喜爱并擅长体育的例子，这正是体育新闻激发体育热情的表现。从心理学和行为学的角度来分析，参加体育活动对身心百利无害。缺乏体育热情更多的是由于大学生缺乏对某种体育形式以及体育规则的了解，也有一种心理学的观点认为，初学者对于体育运动有一个潜在的惧怕期，即初始技术薄弱，认为自己学不好，掌握不了相应的体育技能而避免接触体育项目。新闻媒体的渗透会缓解潜在的“惧怕”情绪，提高大学生的好奇心和求知欲，加快其适应体育的步伐。
（二）促进正确体育价值观的形成
体育价值包括体育知识、体能、技能、快乐等方面，正确的体育价值观基于倡导和参与体育锻炼来达到人类健康、体育教育以及社会进步的目标，是追求健康、娱乐和幸福生活的内在体现。正确的体育价值观的形成对于培养健康生活习惯和人格品行同样重要。体育新闻信息在高校中有着稳定的受众群体，除体育课外，大学生在校期间接受的体育教育最多的就是体育新闻报道。新闻信息在为大学生提供消遣娱乐的同时，还能使大学生对体育的理解更加深入，在团体合作、交际、丰富课余生活、弘扬体育精神以及全民健身事业的发展等方面起到“助推器”的作用。[2]
（三）体育新闻对体育选课的积极影响
心理学研究表明，人在不断接受关于某事物的信息时，会逐渐加深其求知探索的动机。映射到体育新闻上，可以理解为大学生接受体育信息的过程也是不断培养兴趣的过程，兴趣和参与体育活动的动机是紧密相连的。大学体育教育模式为学生提供了多种体育项目供其选择，在接受网络问卷调查的学生中，有60.5%的学生是由于频繁接受体育新闻而对某一项体育项目产生浓厚的兴趣，继而在体育选课中选修这个体育项目。
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1.教学方式单一。高中新课改要求开放课程观念，但是，目前几乎所有人都会想到这样的课程只能是说教。老师在讲台上一个人唱独角戏，学生在下面百无聊赖，更有甚者会出现睡到一片的现象。单一的课堂说教几乎达不到思想政治教育的目的，老师将纯理论性的知识直接向学生输出，大大降低了思想政治教育工作的时效性和针对性。高中课堂教学本身就枯燥乏味，一切为了成绩、一切为了高考的教育模式忽略了对学生的素质培养。这样的思想政治教育要么内容枯燥乏味，不能引起学生的重视，满足不了学生的需求，要么内容雷同，几年都不进行及时更新，和社会发展处于脱节状态。
2.教学目标与课程安排存在冲突。高中新课改强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。除了必要的考试，思想政治教育教学还引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想。初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。由此可见思想政治新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。
3.信息网络发展带来的负面问题。高科技已经成为时展的主题，信息传播不再依赖纸媒，出现了手机、电脑、微博、微信、博客等等，信息传播方式增加，信息量也剧增。大量信息涌入到人们的生活中，人们在网络中有了更多可以表达个人观点的平台。但是，信息大量涌入也带来一定的负面影响。色情暴力、虚假信息及一些拜金主义、个人主义等等也随之大量涌入到人们的生活中。网络信息的开放性，导致这些不良信息不能得到及时的屏蔽，高中学生同样可以从很多渠道了解到这些信息，这对学生思想上的腐蚀性是非常严重的。高中思想政治教育不仅仅是一门课程，更是帮助学生建立正确人生观价值观的课程，其中，马克思主义哲学理论可以帮助学生更好地认识社会，了解社会，了解人与人的关系，了解和掌握自己。
二、创新高中思想政治教育
1.教师提高自身理论修养。教师要具备扎实的哲学基础理论水平。国家实行新课改，教师除了应该提高扎实的知识，更加要认真学习新课改的核心内容。改变高中政治教学的传统模式，丰富课堂内容。高中的思想政治教材虽然没有涉及高深的哲学理论问题，只是初步涉及马克思主义哲学的一些基本原理和理论，但是要把基础的理论深入浅出、通俗易懂地解释清楚，让学生能够很快接受消化并不是一件非常容易的事情。如果教师没有扎实的理论基础做保障，就很难实现教学目的。
2.结合现实的国内国际问题。政治不仅是理论教学，当今的国内国际事实问题就是政治教学中的重点问题。政治教学不能只讲理论，必须结合实际，理论只有结合实践才能发挥作用。思想政治教材涉及社会经济、文化、政治等各方面，可以说，思想政治课程的内容涉及到我们每一个人具体生活的每一天。我们在教学的过程中，不能脱离实际，光看书本，而是要结合每天发生在我们身边的社会文化、经济、政治等社会现实存在进行授课，注重收集每一天、每一段时期发生的政治、经济、文化等各种重大事件，筛选出大家、学生关心的感兴趣的事情来举例说明，教育引导学生通过现象看本质，教育学生学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。
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【关键词】中职语文 人文教育 人文精神 对策
引言
职业教育在培养社会现代化所需的高素质劳动者和高技能型人才方面有着不可替代的作用，但是随着学生量的不断增加，职业教育不能忽视学生“质”的提高。良好的人文素养有益于学生未来职业的发展。但是从目前的实际教学的情况来看，中职学生人文素养的现状普遍不乐观。为了迎合现实社会的需求，学校过分重视专业技能和职业能力的培养，存在着重专业、轻素质，重智育、轻德育的现象。
一、何为人文精神与其内涵概述
“人文”一词最早出现在古希腊文明时期，自14世纪起，随着欧洲的经济迅速发展，资本主义萌芽开始产生，由此迎来了 16 世纪蔓延整个西欧的文艺复兴运动，在这一期间的人文精神主要是反对神权，反对神性对人性的压抑。随着经济的进一步发展，文艺复兴以后，18 世纪启蒙学派把文艺复兴时期的人文思想具体化为自由、民主、平等、博爱的资产阶级思想观念并且一直延续到现在，主张以人为本来解释世界，确定价值和人生意义。
而在中国自古即有关于人文的阐述，早在《易经·贲卦》象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”回顾历史，我国传统文化中的人文精神根基深厚且源远流长，注重气节、强调人的社会责任感和历史使命，并且随着时代的发展不断被丰富和改变。
在中职语文教学中，处处彰显其人文主义内涵，其学科的属性也决定了其在培养学生人文素养方面的绝对优势。语文教科书往往由文质兼美的课文组成，所选用的文章具有时代性和典范性，在里面蕴含着极为丰富的思想内容和人文内容，无论从哪个角度看，都能体现出思辨之美、语言之美、自然之美、人生之美，这不仅有利于让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更能让学生形成独特的语文感悟能力及审美创新能力，充分发展自己的个性。总的来讲，语文课程的教学过程其实际就是一种精神培植，就是个体精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃及文化涵养的加深，是人文教育的最佳途径，为此，作为中职的语文教师必须对语文人文教育高度重视，为提升学生的素养打下坚实的基础。
二、中职语文教材人文内涵的内涵与特征
（一）中职语文教材人文内涵的内涵
前文已经提到，语文教科书往往由文质兼美的课文组成，所选用的文章具有时代性和典范性，在里面蕴含着极为丰富的思想内容和人文内容，这些思想内容和人文内容自始至终穿插于人的思维与言行中的信仰、理想、价值取向之中，在教材中体现出了以人为本，其目的在于提升学生的人格品位，提高学生的人性品质。中职学生的年龄还是比较的小，在思维方式方面比起成年人还存在一定的差距，而在教材中，由于受到人文精神的熏陶，必然会在一定程度上对拓展思维具有重大的意义。
（二）中职语文阅读教材人文内涵的特征
作为一门是十分重要的学科，语文在文化传承和发展过程中，起到了传承文化和创造文化的作用，中职语文教材在编排上首先展现汉语所具有的特色，继而以此为承载体，反映出人文内涵的基本特征。
一方面，培养学生良好的情感。教师要学会为学生创造出一种易于理解人文性的氛围里，这样可以潜移默化地帮助学生构建出属于自己的情感世界，将学生置于积极的情感状态中，培养学生良好的情感。例如在课文《鸿门宴》中，教师可以在教学中，先带有感彩地诵读全文，学生在听的过程中全面感受文中的想要表达的中心大意，这种带有情感性的教学特点可以将学生带入作品的特定情境中，就会更加容易地激发出学生各自的情感世界。
另一方面，学生可以获得体验的感受。中职语文阅读教材强调主体意识，学生不仅是学习的主人，而且还能在学习的实践中去寻求、体验、创造生活的意义，去体验自身这些感彩和课文所传达的感彩的互动。例如在《琵琶行》中的千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。学生在学习中完全能够验到作者的内心情感，并且与之融为一体。
三、新课程背景下的中职语文人文教育的缺失
（一）存在着实用主义倾向
目前我国教育的考试制度得语文教学中的实用主义色彩浓厚，教师所教授的一切，学生所学习的一切，从根本上讲都是为了考试，考试成绩成了语文教学的最重要最直接的目的，这就严重的偏离了语文教学的目的、意义，偏离了正常健康的教学轨道。学生由于忙于应付考试，没有认真体会教材所体现的人文内涵。
（二）存在着社会本位倾向
很多教师十分关注教育的社会功能，其出发点的正确性是毋庸置疑的，但是它忽视了教育还有促进个体发展这样的本质的功能，为此还需要进一步的提升思想认识，在中职语文教学中，教师过分重视语文技能的意义和学习目标中基础知识的掌握，而对学习语文的其他目标，用生硬而权威的面目来对待阅读教材文本，多以“事实”式的文化知识加以阐述，这就导致学生根本无法由教材文本来获得活泼鲜明的言语感受，进而无法感受到学习语文的乐趣，导致学生厌学现象严重。
（三）存在着工具理性主义倾向
随着新课程理念的落实，很多中职的语文教师已经改变传统的教学观念，现在的语文阅读教学不再以呆板乏味的分析中心思想和概括段落大意为主。力求在引导学生学习的同时，让学生自然而然地发现文章的语言美、自然美、人性美，进而进一步内化成自己的精神世界，但是目前存在着教师授课的时候进行机械的讲字词句的讲解，这无疑导致了语文工具性的泛滥，学生在理论与实际中很难达到良好的衔接，如果这样下去，依然在教学中一味强调工具性，漠视语文阅读教学中的人文性，就会逐渐的背离了教材编写的本意。
四、新课程背景下实施中职语文人文教育的对策
（一）中职教师进一步的提升个人的修养
中职的学生正处在成长的关键阶段，教师的一言一行都会对他们产生潜移默化的影响，因此，教师的个人修养变得尤为重要。首先语文教师要健全而高尚的人格，具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，这样会让学生感受到慈父或者是慈母般的爱，由此对教师产生信任；教师也要具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，这样就能够赢得学生的尊重和爱戴
（二）善于从教材中积极的汲取人文教育因素
实事求是的讲，中职语文教材所选用的课文都是经过精挑细选，有众多古代圣贤、领袖英雄、仁人志士的典范事迹、精辟论述、格言警句等折射着人文精神光芒的材料，教师要善于从教材中积极的汲取人文教育因素，并且从中提炼出精华，因课制宜、因势利导，将教材中的人文因素发掘出来，使学生受到陶冶，铭记在心。例如课文《烛之武退秦师》，教师应该娓娓动听的给同学讲述两千多年前，已七十古来稀的烛之武在国家危在旦夕之际，挺身而出，夜赴敌营，救国家于危难中的故事，让学生感受到高尚的爱国主义情怀，《石缝间的生命》则使学生激发起对生活的热爱，对生命的尊重等
（三）关注教材中体现“爱”的因素
“爱”是复杂的，“爱”又是简单的，难以用语言来表达，因为爱的存在，像甘霖和雨露一样滋润着中职学生的心灵，让他们感受亲情的深度，友情的广度，爱情的纯度。在朱自清的《背影》中父亲衰老单却高大的背影中，在孟浩然《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”在莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》不离不弃的忠贞中，爱的力量跃然纸上。
让学生深受感动，让他们会更加珍惜身边的每一个人。
（四）重视课外阅读，对学生的知识进行有效的补充
每个学生都喜欢课外读物，这是他们的天性，如果语文教师发现学生在上课的时候偷看课外阅读书，由此进行严厉的批评，这样只会适得其反，让学生更加讨厌语文阅读。如果教师因势利导，可以额外取得更好的效果。作为语文教学活动的必要延伸和补充——课外阅读对于提高学生的素养，同样也发挥着极为重要的作用。因此，教师要鼓励学生阅读与教材相关的文章。如教学《鸿门宴》时，教师就要推荐有关刘邦与项羽争夺天下的相关文章；学完苏轼的诗词，就补充余秋雨、周国平等对其的研究文章，让学生走进诗人的内心世界和生活时代，获得更深层的体验。
结束语
中职的语文教学对于提高学生的人文素养发挥着积极的作用，特别是在新课程改革的背景下，作为人类文化载体的语文教育应当“发展学生健康的个性，形成学生健全的人格”，并且着重的体现出人文性，而作为中职的语文教师，则应将人文教育贯穿在教学过程中，做到“润物细无声”。
【参考文献】
[1]荣花. 语文教学中如何渗透人文教育[J]. 考试周刊，2008（01）.
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关键词：语文教学；教学改革；创新能力；教学方法
语文是一门基础性学科，具有人文性和创新性，影响着学生的精神领域。语文教师要理论联系实际，因材施教，突破传统，大胆创新，不断探索新的教学方法，与时俱进，利用科学的方法和手段拓宽语文学习领域，以开阔学生的视野，提升学生的语文实践能力，进而推动语文课程的改革和可持续发展。
一、创设问题情境，培养学生的创新精神
在新课改背景下，自主合作探究的学习方式得到了广泛推广，这种教学模式其实是请教师适当少说话，放手让学生去发现、去质疑、去解疑，这无形中给语文课堂增添了不少活力。在教学中，老师要坚持民主教学，为学生营造平等、尊重的教学氛围，以激发学生自觉参与的意识，大胆表达自己的独特见解。教师要鼓励学生动脑、质疑、想象和发言，激活学生的思维，针对一些开放性题目要让学生从多方面去思考，只要他们言之有理，老师就要加以肯定，以打破思维定式，激起他们的创新意识。比如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师为学生创设了一个问题：茅屋为秋风所破，作者为什么还有心情歌诗一首呢？学生通过充分阅读，在了解诗意的基础上大胆想象，然后畅所欲言。有的学生体会到了作者乐观、积极的态度；有的学生感受到了作者关心百姓疾苦、忧国忧民的情怀；有的学生感受到了作者把自己的安危置之度外等等，这样的回答方式，锻炼了学生的创造性思维。
二、运用多种教学方式，激发学生的创新灵感
在传统教学中，教师多数靠三尺讲台、三寸粉笔、一张嘴。后来课堂上出现了小黑板、投影仪等，这一改革为语文教学注入了一泉活水。但是，时间久了，学生同样感觉枯燥无味，激发学生学习兴趣的效果不再明显。随着信息技术的飞速发展，电脑进入了我们的课堂，它几乎无所不包、无所不容，因此我们的课堂一下子变得活跃、有趣起来，它以大容量、高效率、生动形象、逼真有趣的特点激发学生的兴趣，强化课堂教学效果。各种教学手段的相互融合利用，创设良好的教学氛围，有利于学生全神贯注，身心愉悦，大胆想象，激发灵感，从而发挥创新精神。
三、了解学生的实际情况，促进学生全面发展
有效的教学一定要符合学生的天性和他们的发展规律，学生的天性就是学生的发展规律。在推动素质教育的过程中，教师必须要充分了解学生的认知水平、个好、性格特点、情感趋向等，然后从学生的心理、爱好、能力、思维等方面的差异中获取学生的感知规律，这样在教学中才能做到有的放矢，从而使教师的导向作用发挥得更加充分。
在教学中，学生才是教学活动的主体，课堂教学效果的好坏都是通过学生反映出来的。提高学生的自主学习能力，以及语文情感都需要了解学生的实际情况，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。了解学生的实际情况是教学活动顺利开展的基础和前提，是推动素质教育发展的重要内容。
了解学生的实际情况可以从以下几方面入手：（1）课堂了解。在课堂上了解学生是最好的机会，也是课外了解的深入，是教师教和学生学的和谐统一。在课堂上，教师可以从学生的一举一动、语言神态中判断他们的心理需求，不断调整教学方式和思路，引导学生积极思考，达到教学相长的目的。（2）课后了解。这是指在教学结束以后，或者是过一段时间以后，教师通过和学生沟通或者通过其他方式得到学生对自己教学的反馈，评价自己的教学效果，便于在以后的教学中不断优化，具有针对性和明确性，另外通过课后了解学生的心理需求，激发学生学习语文的热情。（3）课外了解。在课下，教师要深入学生中间，和他们沟通交流，倾听他们的心声，了解他们的实际困难，并帮他们排忧解难，真正成为他们的良师益友。
四、突破传统教学模式，充分发挥师生的创造性
在以往的初中语文教学中，老师牵着学生走，学生习惯性地配合老师的一切工作，学生没有主动性和创造性，对学生潜能的挖掘和学生的全面发展有很大的阻力。在新形势下，初中语文教学要以学生为主体，要注重培养学生的学习兴趣，为学生创设自主学习的环境，提高学生的自主学习能力，尊重学生个性发展，给学生选择适合自己的学习方式的权利。教师是课堂教学的引导者，应更新教学理念，创新教学方法，不以教材为中心，积极开发课程资源，运用多样化的教学策略，调动学生的主动性，让学生学会学习。
总而言之，语文教师要展望未来，坚持学习研究，提升自身的教学水平，勇于挑起改革语文教学的重任，不断创新教学模式，使初中语文课堂释放无限魅力。
新的教育论文范文5
摘要：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。其内涵包括：一、在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用的技术；二、分析和解决教与学的总体过程，从而获得优化效果的系统方法，即对教与学的过程进行系统设计的技术。新一轮基础教育课程改革涉及到培养目标的变化，课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等。教育技术是随着教育的产生而产生的，因此教育技术与新课程改革之间有着必然的联系。
一、教育技术的内涵
教育技术一词的定义，诸多的教育技术学导论课本上都是从教育和技术这两个词的定义开始讨论起的。然后在归结教育技术定义时又引用各个专家的不同说法。包括了国内和国外的，1970年美国教育传播与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,简称AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，分别于1972年、1977年和1994年三次提出有关教育技术的定义。其中以1994年提出的定义：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”最为简洁、明确，最具有代表性。
国内的教育技术领域的专家从不同侧面对教育技术的概念进行了界定，其中有代表性的论述主要有：所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1998）
教育技术就是人类在教育教学活动中所运用的一切物质工具、方法、技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。……有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。（何克抗，2002）
仔细思考各种关于教育技术的定义，不管是AECT的94定义还是国内各位专家的说法，可以看出教育技术不仅仅就是简单的把现代教学手段和技术运用到教学中。教育技术的一个含义是在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用的技术。另一个含义指的是分析和解决教与学的总体过程，从而获得优化效果的系统方法，即对教与学的过程进行系统设计的技术。
二、教育改革的发展
教育改革是社会发展的需要，是改变民族命运的关键。中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义理论的指导下，确定了90年代我国改革和建设的主要任务，明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”。
为了实现党的十四大所确定的战略任务，指导90年代乃至下世纪初教育的改革和发展，使教育更好地为社会主义现代化建设服务，国家制定了“中国教育改革和发展纲要”。其中包括教育面临的形势和任务、教育事业发展的目标、战略和指导方针、教育体制改革、教师队伍建设等等。近几年来，基础教育阶段的改革新举措层出不穷，大多数都把教育改革推向了新的起点。本论文由整理提供从素质教育的深化到基础教育课程改革，标志了我国教育改革正走向良性轨道发展。
新一轮基础教育课程改革，决不是换一套教科书，也不是课程内容的调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
三、教育技术与高中新课程改革的关系
教育技术随着教育的产生而产生，随着教育和科学技术的发展而发展。教育技术与教育改革有着必然的联系。显然，新一轮的高中新课程改革与教育技术也有联系。
新课程改革中要求实现教学模式由“刺激———反应型”向“双向互动型”的转变。要实现这一转变就要求教师真正地尊重和落实学生的主体地位，让学生自己去完成思考、推理、归纳、实验等过程。那么如何做到将课堂动起来，怎样调动学生的兴趣。就是要运用多媒体去探索一些教学新方法，让学生的思维的空间扩大、变活。使学生成为课本的真正主人，成为教师的真正朋友。这里面说运用多媒体去探索教学新方法就符合了前面教育技术的两层含义：一、在教与学的过程中应用媒体的技术；二、析和解决教与学的总体过程，从而获得优化效果的系统方法。
其次，从新课程改革中教师角色转换这一问题上来看，在新课程改革的目标已经确定的情况下，课程改革实施的效果如何关键在于教师水平的高低的原由中就包括：“教师需要理解和专门掌握现代教育技术，并能运用到教育教学中，教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生学会处理信息。”只有教师完全的掌握并熟练运用教育技术才能达到《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生达到若干目标之一“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”
当然，仅这些还不能全面反映出教育技术与高中新课程改革的密切关系。教育技术本身也面临着改革。那么对于高中新课程改革来说从多方面够需要更先进教育技术的支持，对于教育技术来说正好趁着这场教育改革将自身提高到一个全新的领域。教育技术与新课程改革相互提高，相互促进。将全新教育技术融合到新课程改革中去，以取得整个高中新课程改革的全面的胜利。
参考文献：
[1]尹俊华等.《教育技术学导轮》.
[2]李龙.教育技术领域的定义体系.
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小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此,在小学语文教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这三个方面着手。
一、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神,是人们从事创造性活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿,才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题,才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有创新的冲动,才能激发创新意识。小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此,我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1.运用语文教材的创新因素,培育学生的创新意识
教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识。因此,教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育。
2.通过优化教学过程,培育学生的创新意识
课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时,要求有独到的见解,不人云亦云,不说大话、空话、套话、假话,有自己的观察,自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时,要求思路开阔,敢于突破传统定势,善于举一反三,触类旁通。因此,我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。
1.发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维能力
文学科在发展学生思维中的特殊作用,有的地方体现的比较明显,如《司马光》中的逆向思维,《称象》中的求异思维,《思忌赛马》中的变异性思维等;有的地方则体现的不是很明显,这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课,看似很平常,但教师在指导学生学完全文之后,可以通过启迪:“小山羊还可以和谁交朋友?请大家都来当个小作家、小画家,给课文和插图续几个片断怎么样?”再如,《比尾巴》一课,教师也可以启迪学生,依据自己熟悉的动物尾巴的特点,对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。
2.通过改进教学方法,培养学生的创新思维能力
具体方法有下述几种:一是鼓励观察,促进联想。观察是认识事物的基础,观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素,我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察,要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想,通过联想实现创新。如《秋天》这一课,完全可以把学生带到室外,去亲身观察、体验秋天的美景,然后教师再启示:“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢?”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验,积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望,可以说,没有想象就没有创新,就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力,善于形象思维。因此,我们必须依据儿童的特点,结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事,充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体,进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材,让学生尽情地去想象。三是减少统一,鼓励求异。古人云:学则生疑、有疑才有思,有思才能学到真正的知识。过去我们的语文教学,“统一”的东西太多,字词理解,要以字典为准:提练中心,要以教参为准;回答问题,要以教师的教案为准等。实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由,对学生有百害而无利。因此,我们要允许求异,鼓励质疑。四是突破定势,实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主,老师牵着学生走,学生的主体地位得不到充分发挥,学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中,学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况,可大胆运用新的教学方式,如自读提问方式、分组讨论方式等,甚至可以让学生走出教室,到大自然中、到社会中,去感悟、去寻找灵性。三、塑造学生的创新性个性品质
创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系,能否拥有创新性的个性品质,对于能否自学增强、提！高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质,最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲,虽然不必要求过高,但也应从小塑造与培养。
