善良的英语老师范文1
关键词：倾听能力；倾听现状；培养策略；小学英语
倾听，是一项复杂的心智活动，倾听既需要听觉器官的全力投入，也需要人的思维的同时参与。倾听能力是指听者理解言语表达者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
一、学生的倾听现状
现象1：当老师提出问题后，很多孩子善于思考，勇于表达自己的看法和观点。他们往往一边争先恐后地高举小手，一边急切地呼喊“Let me try!”“Me！”。当没有被老师叫到名字时，就发出阵阵叹息声，不去理会别人回答什么内容。
现象2：当老师在讲授新知时，有的孩子常常管不住自己，身体不停摇晃，不停地做小动作，摆弄自己手中的小玩意。
以上种种现象，在平常的英语课堂上层出不穷，归根结底，都是学生在课堂上不会倾听惹的祸。可见，培养学生的倾听能力，对提高英语教学效率显得多么重要。
二、剖析原因
1.学生自身的原因
很多学生没有养成良好的倾听习惯，是因为有的学生缺乏对学习的信心，他们的英语基础不好，觉得自己听不懂；而有的学生恰恰相反，他们觉得自己什么都会了，老师的讲解对他们来说是多此一举。有了这些想法，学生的倾听态度就发生了转变。学生的倾听态度直接影响着课堂听讲的效率，影响着学生的英语学习。
2.教师方面的原因
有些教师提问时，希望学生的回答可以符合自己教学思路，当学生回答与自己的教学思路稍有偏差或学生回答不流畅时，教师就急不可耐地打断学生的发言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积极性，形成不和谐的师生关系，时间一长，学生就不认真听讲了。另外，教师在英语教学中不断地重复唠叨，没有新意，会让学生产生厌烦的情绪，学生会觉得老师的话没有分量，没有说服力，不利于学生良好倾听习惯的养成。
三、培养学生倾听能力的策略
要改变英语课堂中的这些不良现象，我们应针对英语课的教学特点，通过一系列的方法和措施，培养学生良好的倾听习惯，提高学生的倾听能力，让学生听得准，理解快，记得清，为进一步学好英语打下基础，提高英语成绩。
1.让倾听成为一种道德修养
由于年龄特点，小学生不能认真倾听的一个很重要的原因是表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真地倾听，首先要加强学生自身的修
养。有一句话非常经典――听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。
首先，从道德修养角度引导学生学会倾听。我们常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重，你尊重别人，别人也会尊重你。会认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为。”其次，还从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“学会倾听的人、善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。老师想和善于倾听的同学交朋友。”相信每个学生都想学好，希望做个有修养的人，这样当他们明白会倾听是一种道德修养时，就会从内心时时勉励自己。
2.和谐的师生关系，激发学生倾听
教师应与学生建立和谐的师生关系，学生往往因为喜欢某位老师，也就喜欢他教的那门课，也就能认真倾听他的讲课。有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效率。
（1）在课堂上我们要一视同仁，认真倾听每一个学生的发
言。只要我们以宽容赏识之心对待学生，特别对学困生不冷落、不歧视。耐心倾听那些也许并不成熟、完美的回答，这就给了学生敢于发言的勇气和胆量。（2）要善于倾听学生的发言。当他们回答正确时，我们可以点头微笑，摸摸他们的头，伸出大拇指赞赏他们。当他们困惑，发言受阻、停顿时，我们应及时给予他们提醒帮助，师生之间就能形成和谐的学习氛围。学生也就敢大胆发言、表达自己的见解。
3．形成教学特色，促进学生倾听
同样的课，同样的学生，同样的教师，不同的教学方式，却得到了不一样的教学效果。这说明教师采取灵活的、适合学生的教学方式会得到良好的教学效果。因此我们教师在教学中应该设计形式多样的教学方法组织教学，形成自己的特色。
总之，学生良好的倾听能力，需要教师在小学英语教学中长期地坚持，有意识地去培养和督促，让学生能倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在倾听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说，这样才能真正提高英语教学的实效，促进学生健康全面地发展。
参考文献：
［1］鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践［M］.中国电力出版社，2004.
善良的英语老师范文2
我的英语老师很善良，这是我在阶梯英语认识的。她叫ROSE（玫瑰），我跟着她试听、学预备级英语。可是，还没等上玩预备级的英语她就转分校的老师了。她给我起了一个英语名叫JASON。
我们一连转了3各班，到转到第2各班的时候由于哪个班也有个JASON，所以老是让我换名字，我不想换。老师就让那个JASON换成了LAKE，这个名字很搞笑我们都叫他拉屎卡住了。在转的2、3、4班里我都当过班长。所以我也是哥积极分子，哈哈。我很喜欢英语。正是因为阶梯的老师们善良、漂亮。
在这个学习环境下，我咋能学不好呢？
万宫小学五年级：张博文
善良的英语老师范文3
关键词：农村；初中英语；学困生；成因；转化策略
对于初中学生来说，英语学习的重要性不言而喻。大部分的农村初中学生在英语方面的学习能够渐入佳境，逐渐摸索到适合自己的方式方法，也能取得较好的英语成绩。然而，有小部分的农村学生英语成绩一直不是太好，提高成绩的难度比较大。
一、农村初中英语“学困生”的成因
农村初中英语“学困生”的形成是由多方面因素造成的。通过认真调查、思考、研究，笔者认为，以下几方面是农村初中英语“学困生”形成的主要原因。
1.农村小学办学条件局限。
现在，大多数农村小学虽然开设了英语课，但是没有学习英语的良好外部环境，没有条件接受、或者不能很好的接受听力教育，许多学生面对那么多的单词和句型，既不敢读也不会读更记不住，于是对英语产生了畏难情绪。进入初中后，由于词汇量在逐步增大，加之初中科目比较多，难度加大，相当一部分学生疲于应付各科作业，缺少自由支配的时间，没有精力巩固英语这样的弱科，又没有很好的学习方法，久而久之，不同程度地出现“分化”现象，好的更好，差的越差，有些学困生会逐渐丧失学习的信心，甚至辍学回家，有的出去打工。
2.农村初中“学困生”学英语的兴趣低。
初学英语时，由于好奇心的驱使，加上知识量比较少，难度不大，容易取得好成绩，因而大部分的学生对英语学习有着一定的兴趣。但随着年级的逐渐升高，学习内容更加丰富了，知识更加复杂了，要求逐步提高了，学习上的困难必然随之增多，有的学生畏难情绪逐渐增大，许多单词读不准、记不牢、句型不会应用，长期以往，所积累的学习问题越来越多，成绩每况愈下，他们也就对英语的学习渐渐失去了兴趣。
3.教师的态度有时不太友善。
不少教师认为，农村初中英语“学困生”在能力上甚至智力上是“朽木不可雕”，对他们感到无能为力，甚至有时也会出现对他们进行讽刺挖苦的情况。教师偶尔的一个不友善眼神或者一句不太注意方式的话语，都可能使“学困生”感到有一种压抑感，自卑感，他们在学习方面找不到自信，就容易自暴自弃。
4.农村初中“学困生”没有较好的学习方法。
很多“学困生”没有掌握好正确的学习方法，如记单词只是死记硬背，不能够有效遵循记忆规律；练句型生搬硬套，不会举一反三，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，习惯性的按照汉语习惯逐字翻译等待。有的学生，数学成绩很好，说明其智力相当可以，但就是英语成绩提高不了，说明什么问题呢？就是没有掌握正确的学习英语的方法。不少“学困生”误以为英语是知识，是高不可攀的课程，仅满足于听懂教师讲授的内容，而没有把主要精力放在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
5.家庭因素。
家庭环境对学生的成长起着潜移默化的作用。农村初中“学困生”的家庭通常有这样几种情况：有的家长双双外出打工，把孩子放在家中跟着祖父辈，而年纪大的老人又一味的放纵孩子；有的家长即使在家里，但却疏于看管孩子的学习，忙于打麻将或从事其它不良活动，家里乌烟瘴气，人声鼎沸，孩子没有一个良好的学习环境：有的家长对孩子的学习平时不闻不问，等孩子考试过后，不尽人意的分数就引来一顿暴打，随后又听之任之。
二、农村初中英语“学困生”的转化策略
1.加大政府投入，完善英语学习的相关教具的配置工作。
农村初中英语课堂的许多教育配套设施不完善，教学英语听力的录音机、磁带、光盘等这些设配不齐全，有的即使很齐全也不是经常能够得到使用。政府应该加大这一部分的资金投入力度，让每一所学校、每一个班级、每一节课都有良好的教具辅助孩子们学习。还可以配备多媒体教室，寓教于乐，让学生们在生动、活泼的课堂中接受教育，到达事半功倍的效果。
2.注意培养学习兴趣，激发农村初中英语“学困生”的学习积极性。
兴趣是最好的老师。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度会更加积极，方法会逐步改善，继而产生比较强烈的参与愿望。农村学生虽然实际接触英语的机会很少，但对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
3.建立融洽的师生关系。
良好的教学过程是师生之间相互有效的沟通与交流，从而促进师生之间的情感交融，促进学生学习能力提高。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感，让学生发自内心的觉得学习是一件轻松、有趣的事情，从而以更加进取的精神投入到学习中去。老师要掌握“学困生”心理，他们渴望的就是同等对待，老师要多用鼓励性语言。多表扬，少批评对每个学生来说都很重要，尤其对农村初中英语“学困生”更是如此。学生的进步来自老师的鼓励，凡是他们有一点细微的进步都要加以鼓励，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，以鼓励他们学英语的信心。
4.课堂采取灵活多用的教学方法，并且帮助学生找到学习英语的最佳方法。
教师通过重视课堂教学的改进，承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心。帮助学困生消除自卑感，为他们积极创造表现自己的机会，能扭转他们作为课堂陪衬这一状况，帮助他们早日摆脱困境，走出低谷，让农村初中英语“学困生”体会成功的喜悦，从而快乐学习，健康成长。
5.家长应为孩子创造良好的学习环境。
家长应该重视孩子的学习，为孩子树立积极进取的良好形象，主动学习新知识，与孩子一同进步，而不能沉迷于麻将或其他不良活动；对于家长出门在外的留守儿童的学习，其家长应和附近的年轻邻居、高年级的学生做好沟通协调工作，争取能得到他们的辅导与关照，让学生不会时有人辅导，糊涂时有人指路，这样会对孩子的成长非常有利。
总之，学习是极其复杂的活动， 学生在学习过程中的心理表现也是极其复杂的。“学困生”的概念是相对的，在学习中，成绩上的差异是可以扭转的。教师既要给学生主动学习的动力，也要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境，这样“学困生”总有一天会在老师惊喜的目光中逐渐进步。
善良的英语老师范文4
关键词：英语教学 学生 学习英语
一名比较成功的英语教学老师应该在实际教学的过程中，采取各种方式方法激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习的过程中一直处于非常兴奋的状态，最终让这些学生对英语这门课程喜欢学习、善于学习，同时也能够采取正确的方式进行学习。要想达到这些教学目标，相应的英语老师就应该将平时的课堂教学方式进行不断的创新，不同的课堂内容或者不同的学生需要运用不同的教学手段，给学生创造更多的机会进行英语的练习活动，让学生在学习英语的相关知识的过程中能够将其作为自身的一个兴趣爱好，更重要的是在以后的英语学习中要时刻保持着这个学习兴趣。
1.在课堂教学的过程中把握每个机会营造相应的英语语言的气氛，能够激发学生的兴趣以及求知欲望
1.1利用学生的年龄特点以及老师自身的优势，营造一个轻松愉快的学习氛围。
学生在学校学习的时候，仍然保持着活泼开朗的性格，他们敢说敢想，并且求知欲比较强，如果我们的老师能够给予相应的引导，他们就能够发挥自己的特长和优点。英语这门课程最关键就是让学生能够开口大声的朗读英语，所以英语老师在进行课堂教学的过程中，不能够为了盲目的维护课堂纪律就让学生不敢在课堂上进行发言，否则这样就很可能将学生的好奇心以及求知欲都给磨灭了。英语老师在进行授课的过程中，应该尽量采用那些有感情的语言与学生进行沟通或者交流，比如：抑扬顿挫的语气、诙谐幽默的语言以及设置有悬念的问题等等很多方法都能够激发学生学习英语的积极性。
与此同时英语老师应该在课堂教学的时候，利用自己丰富的表情或者适当的手势来表达自己的意思，这样能够让学生在一个比较轻松愉快的环境下进行学习，从而能够非常容易的激发学生学习英语的兴趣以及热情。新出版的英语教材的部分内容包含着学生非常熟悉的日常生活的主要内容，这样就使得我们的英语老师可以将教室演变成为学生的活动场地—一个能够尽情的展现自我的平台，让学生们能够大胆的发言，大胆的说英语，从而激发学生们学习英语的兴趣，并且也在一定程度上增强了学生们学习的自信心。
1.2改善英语课程的教学方式，提升英语教学的趣味性。
由于英语这门课程有不同于其他学科的特点，所以英语老师在教学的过程中就应该采用一些比较特殊的方法，比如：英语老师可以在正式上课之前留出十几分钟的时间来营造一个比较轻松的学习气氛，其中可以教学生唱英文歌或者进行英语小知识的问答，也可以给学生讲一些比较通俗易懂的英语小笑话，这样都能够在很大程度上提升英语教学课堂的趣味性，最终能够激发学生学习英语的兴趣。
2.将“以人为本”作为英语教学过程中的核心内容，发挥学生的积极主动性
传统的教育模式往往将英语老师作为主体，而将学生仅仅作为一个接收者，所以将学生的主体地位忽略了，这样不能够调动学生学习英语的主动性以及积极性。现在部分学校开始实行“以人为本”的教学模式，并且在教学过程中也取得了很好的成绩，所以在英语教学中我们应该也采取这种教学方式。在英语教学中老师不应该将老师应该教什么知识作为重点问题，而是将学生需要学习什么以及学生能够学习什么作为重点问题。这就使得英语老师在实际教学中要充分发挥学生学习知识的积极性以及主动性，同时不断的增强学生对英语的读、写、说的能力。
英语老师在进行教学的过程中需要采用相应的措施或者方法，主要目的是正确的引导学生思考问题、讨论问题以及回答问题，不能够只是让学生被动的接受老师传授的知识，这样就可能会限制学生的学习思维。比如：在学习Ask the way这个词组的时候，英语老师可以设置一个迷路的场景，让学生自己去思考应该怎样问路，与此同时应该怎样回答。学生可以通过自己思考得出结论，也可以通过和同桌或者小组进行交流讨论之后，将所有的语言进行阐述，之后再和课本中的相关内容进行比较。这样就能够扩展学生的学习思维，同时也能够调动学生学习的主动性以及积极性，让他们在不断的学习过程中能够创新从而成为学习的主导者。
3.英语老师在进行教育教学的过程中，要建立良好的师生关系，经常与学生进行沟通以及交流，培养学生学习英语的兴趣
现代的教育观念认为人们的本性大部分都是积极的、向上的，学生都是拥有高速成长以及积极进取的潜力，所以老师进行相关的教育教学的主要目的应该将学生自身的潜力进行激发或者挖掘，从而让学生能够向着更加全面的方向进行发展，然而传统的师生关系就可能埋没学生的活泼性以及创新能力。
需要建立的师生关系应该合作的师生关系以及互动的师生关系。其中这两种师生关系的具体概述会在下面进行阐述。
3.1合作的师生关系的建立良好的师生关系的基础
现在的学生自尊心特别强，同时他们拥有非常反叛的性格，这就要求英语老师在进行相关教学的过程中不能够强迫学生一定要遵从老师自己的教学方式进行学习，应该及时的进行沟通以及交流，这样才能够建立比较良好的合作关系，最终才能够形成良好的师生关系。
如果英语老师在教学的时候才用的是强制性的教育教学方式，那么学生在学习中就会很容易危害到学生的自信心以及自尊心，严重的情况可能会让学生对英语的教学老师产生厌烦的感情，这样就直接的影响学生学习英语的兴趣培养。
3.2互动的师生关系是建立良好的师生关系的关键因素
英语老师在教学过程中，老师与学生之间进行的互动活动的质量好坏，在很大程度上影响教学活动的质量，从而也就影响学生学习英语的效率和质量，与此同时对学生学习英语知识的兴趣有着非常重要的作用或者影响。
老师在教学过程中能够将一些正确的观点或者思想，甚至是有些学习技巧很好的传授给学生，经过长时间的潜移默化学生就会将这些内容融入到自己的学习过程中，所以英语老师应该在教学过程中尽量进行互动活动，从而增强学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]刘晓梅.激发和培养学生英语学习兴趣探讨[J].重庆职业技术学院学报，2008（02）：25-29
善良的英语老师范文5
【关键词】初中英语 情趣教育 英语兴趣
现如今，越来越多的初中生开始出现偏科的现象，绝大多数学生都是英语学习跟不上。然而，升学考试又将英语的考核作为了一大标准，这无疑让很多学生和家长陷入了焦虑之中。据那些在教学中收到良好教学效果的教师反应，情趣教育能够帮助学生提高学习英语的兴趣，提升学生的英语成绩。情趣教学是指老师用自己的爱心和教育来唤起学生对英语的那份热爱。让学生主动对英语产生兴趣，从而自主学习。
一、初中英语情趣教育的本质
情趣教育从本质上来说是情感教育，情感是最容易带动学生的学习热情的。情感实质上是态度的体验，是人对于客观事物的一种本能的心理反应。情趣教育的作用在于通过教师与学生之间情感的交流，间接让学生对于教师所传授的知识感兴趣，从而培养学生在学习上的积极性与主动性。情趣教育对于老师而言是一种教学方式的改善，对于学生而言，是社会交往能力的培养和提升。初中英语教师在对学生进行教育时，难免会有些学生产生好奇心理，他们会主动询问，教师应该对这种好学好问的精神给予高度地支持和赞扬，努力培养他们对于英语学习的热情。作为教师，应该充分意识到学习是一场极具情趣的活动。将情趣教育作为一种教学手段，充分地运用到课堂上。通过情趣教育的开展，让学生感受到学习英语的乐趣。
二、情趣教育中教师的地位与作用
培养和激发初中生的情趣是提升他们英语水平的决定性因素。其中，老师又决定着情趣教育的成败。情趣教育需要老师善于激发学生对英语的兴趣。做好初中英语的情趣教育，首先老师一定要拥有良好的综合素质，包括思想品德素质、语言素养和审美情趣等等。教学分为不同的环节和课型，每一个环节和课型，老师都应该扮演好自身的角色，以最佳的状态展示在学生的面前。在课堂活动中，教师应该起到示范作用，积极为学生做演练。在学生表演或者做游戏时，老师应担当讲解和指挥员，时刻观察学生的反应，保证所有学生都能参与其中。情趣教育需要老师作为主导，学生作为主体，这样的结合才能保证情趣教育起到应有的作用。
三、情趣教育的方法初探
（一）注重师生情感交流
在英语的教学中，老师应该拉近自己与学生的心理距离，让彼此走进对方的心灵和精神情感世界。这样才能塑造学生在课堂上的主体地位。在良好关系的基础上，让教学能知之入脑，听之顺耳，从而收到良好的教学效果。在课堂上，教师应该尽量用英语来进行教学，为学生提供一个学习英语的氛围。课堂上简单英语的长期运用会让学生听懂一些课堂用语，提高学生学习英语的自信心。教师恰当地运用肢体语言也能够与学生建立融洽的关系，带动学生学习。师生之间的情感交流是情趣教育的基础，只有保证了彼此关系的和谐才能进行接下来的教学。
（二）认真分析教材，制造情景
初中阶段的英语都是些基础知识，学起来比较简单，并且极具趣味性。教师在教学中应该充分利用资源来进行教学。比如幻灯、简笔画、图片和应用实物等等，这些教学手段都能够充分地激发学生学习英语的兴趣。此外，教师在备课时，可以巧妙地将这些材料设置到各种情景之中，这样对于学生记忆英语是有很大帮助的。这样一种宽松的学习环境既能够达到活跃课堂气氛的效果，又能够巩固学生对于新知识的学习。认真分析教材是保证授课质量的前提，充分利用教材内的素材制造情景可以帮助学生投入到英语的学习之中。
（三）实施多种教学方法
在英语的教学中，老师应该善于用多种教学方法去吸引学生的注意。课堂上教师可以灵活地运用“游戏法”、“竞赛法”和“表演法”等。这就要求老师根据不同的内容设计来使用不同的方法，依据不同的方法来设计不同的活动，依据不同的活动来制作不同的道具和幻灯片等教具。用最优质的画面和最佳的情景来刺激学生的各种感官，从而收到良好的教学效果。在巩固新课时，教师可以采用竞赛法，利用竞赛机制，多给予学生表现的机会。对于表现好的学生应高度赞扬，表现一般的学生应多多鼓励。教学内容的价值取向也是老师必须注意的问题。教师在传授知识时，学生是抱着一颗积极的心在学习，这个阶段所教授的内容对于学生而言非常重要。因此，教师应该保证授课内容的价值取向，只有好的价值取向才能对学生起到积极的引导作用。学习过程中，学生会有一种独特的体验，如果再结合教师的教学方法，课堂上的气氛会非常融洽，这能够帮助学生充分发挥其主体性和个性。
四、结束语
传统的初中英语教学模式已不能适应现代学生的要求。怎么才能改变这一传统的模式让学生从学习中找到乐趣呢？实践表明，情趣教学就能够让学生的学习兴趣高涨而且持久。并且它还能够培养学生的语言表达能力、自学能力和写作能力。情趣教育不仅能够带来优良的教学效果，还能够起到极好的辐射效应。因此，教师应该意识到教学中情趣教学的重要性，积极地将它运用到自己的教学中。对情趣教育做一些尝试和探索，也是素质教育得以实现的前提与保障。
参考文献：
[1]吕华民.初中英语课堂教学语言的艺术性探究[J].新课程.中学2012（1）
[2]陈志诚.让“情趣教学”走进初中英语课堂[J].新课程学习（社会综合）2011（3）
[3]王艳丽.浅谈情趣教学法在英语课堂的运用[J].沙棘（教育纵横）2010（9）
善良的英语老师范文6
[关键词]英语 语用失误 教学对策
随着社会的发展，经济的进步，我国的语言类的教学水平不断提升，服务不断完善。在英语这一通用广泛的语言学科里，我们如何能够认识它，特别是使英语交流的语用失误最小化，这都是我们所要研究的课题。
一、英语语用失误及其原因分析
英语语用失误，通常是指学生对语言环境把握不当所导致的失误。初中学生的英语水平，只是单单的从基础步入初级阶段，让他们马上根据英语语用环境来完善乃至分析，保证不出错是不可能的。从现实中来看，语用语言失误和社交语用失误是学生语用失误的主要表现。
(一)语用语言失误
学生们在使用英语语言时，总是结合着当时的语言环境，也称之为语境。运用恰当的词组造句把自己想表达的事物说清楚，并不是。然而常常会出现，所有的词与词组在组织成一个完整的句子时的用法、涵义、语态发生改变；有时造成表达含义的扭曲；甚至有时发生所要表达的意思完全改变的状态。
学生们所说英语或作业时所使用的英语，尤其是写英文作文时所用的英语，很多不符合英语本族人的语言习惯，误用了英语的其他表达方式，常常按照母语的语言习惯套到英语中去，有按汉字直译的，还有将同音多义词在英文中滥用的。
(二)英语社交语用失误
我们社交时通常是使用统一的语言情景，也属于语言情景模式对话。这样，学生们在练习以及自己编制对话过程时，常常出现语言习惯与语言的背景错误及交流的内容不符等情况。
在传统的语言教学中，老师们总是忽视应语言的交流价值，老师在培养学生们的语言能力的同时并没有很好的切实帮助学生们建立良好的语言交际能力。常常导致学生们用词不当或是误解语言及词汇的涵义。
二、减少语用失误，提高语用能力教学对策
通过英语语用的失误分析，我们可以发现造成学生们语用失误的原因有很多，但某些方面却直指我们教学上的弊端，所以我们必须从提高于改善教学工作人手，合理按照具有针对性的教学新方法为学生们学习英语进行导向。
(一)完善英语语用环境进行日常交际
我们可以通过为学生们建立良好的话语式的教学，帮助学生们进行大量的英语实际交际用语的练习。而成功的关键在于能否恰当地运用英语，这无疑涉及到语用知识。在教学上，我们常常让学生记住“英语的祈使句是用来进行命令的”，但是往往学生们会理解错误，将祈使句扭曲使用。老师必须对此进行详细讲解，并灵活惯用规律和语法等。
(二)完善英语语法的语用能力
语法的运用体现着学生们的使用英语好坏的情况，也是检验英语语用是否得当的标准之一。在老师的语法教学上应该注意语法与语用相结合，让学生们在大环境下熟悉语法，完善语用。例如：在讲解人称指示代词的时候，就可以把语法功能与社交语用相关联It’s me；This is Joe；I’m Joe；My name isJoe这四种表达方式均是表达自己是谁，告知对方的语用形式，这里也包含了特定的语法。由例子可知，在用于自我介绍的四种表达方式上，都不仅仅是语法的语用，还有特定的语用情景。
It’s me是十分熟悉的人之间的交谈所用；或是分别已久用于重逢的情境中；This is Joe只限于打电话时使用，而且只是局限于在听电话的时候已经知道是谁的表达方式；I’m Joe用于两人面对面时的对话；My nameis Joe是指在对别人介绍自己时，通常是在第一次去的地方或是大家第一次认识的时候的自我介绍的一种表达方式。
在应用于不同的语境，受限于不同的前提时，语用的方式与语法的组织程序都是不同的，如何能够高效无误的语用，这就在于老师的有效的语法指导与帮助学生们建立良好的英语语用环境上。
(三)改变“填鸭式”语言点的教学为交际教学
语用学与外语教学的研究成果表明，英语作为外语的语用能力不会随着学生的英语能力(遣词造句能力)的提高而自然而然地提高，培养语用能力有赖于在语言实践中运用学来的语用知识。教师应充分利用英语课堂，在语境中进行词汇和语法教学，并尽可能地创造模拟真实语境，让学生使用所学的语言形式，如角色扮演、利用所学词组自编对话、课堂辩论等，让学生在使用中逐步加深对语用知识的理解。
(四)逐渐改变原有的教学模式
教师在教习英语时应该打破传统的单词提问、纠正发音、语法考核等等原有的应试型英语教学模式。在原有的英语应试教育上，只是单独的强调会答试卷，能够在考试中正确的填写考试试题，而不是从实际的英语的真是情景、良好的运用上着手。我们要转换思想，把培养学生的创造性思维融入到学习英语这一门使用工具上，让它不再仅仅是应付考试、枯燥的学习任务。
教师需要利用大量的语用知识来提高学生对于新文化、新知识的理解与交际能力，作为我们改变原有教学的新目标。让学生们通过扎实的词汇基础，了解所学语言国家的风土人情、习俗、喜好、歌舞等一系列的外部环境来正确引导英语语用环境的良好培养。
(五)扩大学生对于语用的提问环节
我们不仅要让学生们学会英语的读、写，还要大量的锻炼学生们的真实场景的英语语言应用，不断的让他们自主课堂，扩大英语语用的提问，让他们在特定的会话背景下来完善英语对话、掌握英语语用对话的特点，逐步提高语言的理解与表达水平。
(六)积极开展英语语用课外活动
我们想要学生真正的了解英语语用环境，就必须为他们提供真实的、富有情节的语用环境。大力地开展学生的对外交流，组织学生们不仅观看英文电影、唱英文歌曲等，还可以在教师的帮助下，让学生们排演英文版的话剧，多加入外籍教师与外籍人员的交流，也是能够很快的提高我们学生的英语语用正确语用的办法。
三、结论
综上所述，我们知道英语学习不仅仅只是一种知识的积累，还是一种学习的技巧与运用的智能性相结合的整个过程，我们应转变教学观念，注重提高学生应用英语场景对话的能力，完善与提高学生的英语御用水平，引导学生尽量避免因文化差异而带来的跨文化语用失误，以提高英语语用教学的质量基础。教师多注重英语语言的结构与语境的多样性，让学生们能过多了解英语语言的结构多样性，多培养他们的语用意识，加强语用意识的训练，让我们学生真正做到英语语言内容与知识、语法与语用的合理整合。
[参考文献]
[1]曹青春，礼貌准则与语用失误[J]，外语学刊，2002(12)
[2]王得杏，英语话语分析与跨文化交际[M]，北京语言文化大学出版社，2001
