鼓励读书的名言范文1
小鸟只有展翅才能飞翔，孩子多动脑的同时还要多动手。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。
自信，是迈向成功的第一步。
努力从今天开始，成功从“零”开始。
鼓励读书的名言范文2
语文课外阅读如此重要，现状如何呢？据笔者调查，由于初中生学习科目多，课业负担过重，能让自己支配的时间太少；大部分初中生基本不进行语文课外阅读，也没有购买、阅读语文课外书籍的习惯，即使有，也只是一些与初中语文考试相关的练习册、试题汇编与参考书之类的书。偶尔有空，大部分学生倾向于玩手机、电脑，看电视，看些玄幻小说、言情小说、卡通漫画等消遣书刊，缺乏明确的课外阅读目标与方向，耗费了大量时间和精力，却达不到提高语文课外阅读能力的预期效果。如何激发初中生语文课外阅读兴趣呢？笔者据多年教学实践，认为激发初中学生对语文课外阅读的兴趣，是一项长期工程，需要耐心和信心，可以从以下几个技巧入手。
1.课前诱导法
学生之所以不爱课外阅读，从根本上说是对课外书籍缺少了解。语文老师不必也不能每节课都把40分钟排得满满的，完全可以开展课前5分钟汇报活动。学生按班级座号顺序，一次2至3个，自主选择活动内容，如“读书故事”、“好书推荐”、“书海拾贝”等，向同学们介绍自己看过的课外新书、好书，或自己课外阅读的心得体会。老师自己也可以在课前，把一本书中最精彩的情节讲给学生听，激发学生兴趣，再明确地告诉学生，这就是书里的故事，建议大家课后回去好好阅读。你也可以在给学生讲到一半的时候，说本节课内容较多，不能继续讲下去了，建议大家课后自己找书继续看。利用课前诱导的方式，学生由原先的不知所措、应付了事，慢慢地喜欢上语文课外阅读。学生一次次地被书里的内容吸引，一次次地被老师和同学鼓掌喝彩，就会不顾一切地自己找书看。初中三年来，笔者所任教的两个班110人，每月到图书馆借阅图书由最开始的25人次，到最后223人次，就是一个很好的证明，当然这还不包括班级图书角互相借阅的图书。
2.活动刺激法
学生的年龄特点决定学生喜欢做富有挑战性的事。如果我们只是单纯地进行课前诱导，学生没多久就会产生精神疲软感。语文教师可以通过开展一些活动激发学生课外阅读的兴趣。比如可以开展读书实践活动，利用作文课时间，每月一次，内容可以有名著欣赏、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论比赛等；比如可以评选每月“班级读书明星”，依据学生平时在语文课堂内外的表现，对阅读实践活动的参与度，等等，由学生投票，每个月评出5名“班级读书明星”；比如可以举办读书笔记展、读书手抄报展、创办班刊等，或邀请当地一些较有名气的语文专家学者进行各类学术讲座，提高学生语文课外阅读的兴趣。通过这些语文实践活动，学生的课余生活丰富了，知识面扩大了，能力提高了，语文课外阅读的兴趣浓厚了。与此同时，参加各类比赛的信心足了，笔者任教的班级学生每年均有多人次在国家、省、市、县各类比赛获奖，这与他们勇于参加班级开展的读阅实践活动有很大关系。
3.环境感染法
读书是需要氛围的，读书是会被感染的。一人喜欢读书影响不了什么，一群人喜欢读书，他们的影响是深远的。语文教师要提高学生的语文课外阅读兴趣，就要善于给学生营造良好的语文课外阅读环境。近年来，全国上下提倡全民阅读，读书成了社会良好风气。语文教师要顺应时代潮流，充分利用学校成立“语文阅读实验室”、评比“书香班级”这一大好机会，引导学生建立班级图书角，就如笔者要求学生每人至少借出1本，一月一换，倡导学生“个性化阅读”，让学生养成爱读书、读好书的风气，最终达到知识阅历提升和身心和谐发展的效果。同时，要想让学生喜欢上语文课外阅读，教师应鼓励学生经常去书店或者图书馆，学生在这样的读书环境中生活，耳濡目染，自然而然就会喜欢上课外阅读，所谓书香门第多才子，一个最重要的原因就是他们家庭读书氛围好。另外，“生活是个大课堂”，我们完全可以利用当地特有的风土人情和风景名胜，鼓励学生走出校园，投入社会大环境，览名胜遗迹，读文史名著，寻根源脉络，做社会调查，写游览心得，使语文学习与现实生活紧密结合，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界，所以每到寒暑假，社会实践调查就备受班级学生喜爱。
4.以身示范法
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要学生爱语文课外阅读，教师自身要爱课外阅读。言传身教，身教重于言教，只有热爱课外阅读的教师才能培养出热爱课外阅读的学生。语文教师在班级里应起到示范表率作用，爱读书爱看报，用自己的行为潜移默化地带动学生喜欢课外阅读。每到班级读书实践活动时，我都会积极参与，和学生一起阅读名著、一起畅谈感受、一起构思写作、一起参与活动、一起收获成果……以期通过以身作则，潜移默化地感染学生、带动学生，让学生在不知不觉中爱上课外阅读，从而提高他们的语文素养和能力。老师的言传身教，带给学生的影响是明显的，他们像是找到了核心，课外阅读的劲头更足了，热情更高了，当然，班级的语文成绩也由原先的年级中游跃升为前茅。
5.榜样激励法
“榜样的力量是无穷的”。“水不激不跃，人不激不奋”。在激发学生课外阅读兴趣的过程中，我有意识地收集关于读书的名言谚语，引导学生赏析品读，为学生找到精神动力与支持，鼓励他们坚持；有意识地向学生介绍朱熹、欧阳修、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，为他们树立榜样，鼓励他们学习；有意识地观察学生中喜爱课外阅读且取得进步的同学，比如每月5名“班级读书明星”，不失时机地对他们进行激励、表扬、喝彩，并请他们给其他同学谈谈进行课外阅读的收获与感受，鼓励他们赶超。一个个耳熟能详的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书之快乐，从而激发他们对课外阅读的渴望与兴趣，并付诸行动，全面提高语文学习能力，形成良好的品格和健全的人格。
鼓励读书的名言范文3
我们知道，兴趣是学生学习的最直接的动力。如果学生有了读书的兴趣，我们的语文教学也就成功了一大半。然而忽视课外阅读使学生囿于狭小的“课本”空间，会使他们成为孤陋寡闻的“井底之蛙”。因此我们必须慢慢引导学生到江河湖海中去击水冲浪，将学生引向更广阔的空间，从文本的言语倾听伟大心灵的搏动，与伟人进行心灵的交流，去感悟言语世界的奥秘。那么，怎样培养农村初中生的课外阅读兴趣呢？
一、更新思想观念
在应试教育的影响下，农村很多家长认为孩子读课外书是看闲书，长此以往会影响学习。教师为了片面追求学生的成绩，除了可能考到的知识点，不重视学生的课外阅读的指导。殊不知，较好的学生，他们经历了学习的全过程——由“例子”到“习题”，由精读到博览，由吸收到倾吐，一句话，由课内到课外，这是一个重要的因素。教师指导学生熟读了课文，理解了课文的内容，背会了其中的精彩段落，经历了对语言的感知、感悟和积累。在此基础上，利用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍，将学得的语言运用于日常的言语交际中去，使之内化为自己的东西。这就要将语文学习延伸到课外，让学生在课外继续学习语言，历练自己运用语言的能力。有的家长、教师也认识到了课外阅读的重要性，但是孩子在繁重的家务负担下没有时间去读书。因此要培养农村学生课外阅读的兴趣必须先更新观念，家长和教师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以提高课外阅读的兴趣。
二、建立班级图书角
课外阅读，首先应有书可读。在我们广大农村地区，很多学校都没有图书馆或阅览室，学生很少有课外书读。从七年级开始，就要带领同学们建立班级图书角，这是培养农村初中生阅读兴趣的有效途径。农村初中生的书可能很少，我们可以通过学生献书、教师捐书、学校借书等渠道，让学生在休闲时间也能与书为伴，以书为趣。在图书角的墙面上，贴上“我要读书”或“好读书、读好书”等读书名言，每学期一换，在于激励、唤醒、鼓舞学生多读课外书籍，让学生在浓浓的读书氛围中体会到阅读的趣味性和重要性，从而自觉进行课外阅读，走上“阅读之路”。
三、举办故事会
通过观察，在七年级时，同学们喜欢看一些漫画书、科幻故事、童话故事和动画片系列丛书，这符合他们的心理、生理特征，为了让学生读有所用，可利用每周课外活动课举办故事会，不规定内容，把课外看到的感兴趣的故事，大胆地讲给同学们听。在故事会上，先在小组里讲，要求小组里成员都讲，再推选一名讲得具体又生动的在班上讲，最后评出“故事大王”。通过这样的活动，每个学生都会为了在故事会上大显身手主动去阅读自己喜欢的内容。告诉学生，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便自觉地阅读一本本课外读物，产生了深厚的兴趣。到了八年级，为了补充课文内容，就要鼓励学生去阅读有关书籍，定期举办不同类型的故事会，如：成语故事会、神话故事会、名人故事会、寓言故事会等。在活动中不仅拓展了知识，同时也使学生的课外阅读的兴趣持续下去。
四、鼓励学生做读书笔记
“好记忆不如烂笔头。”到了八年级，课外阅读应让学生养成不动笔墨不读书的习惯，每天尽量少布置课外作业，让学生保证有半小时的看书时间，让他们用心地去看自己喜欢的有益书籍，给他们一个自由思考、赏读的空间，每个同学都准备一个日积月累记录本，每次看完书后，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，不要忘记激励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。
鼓励读书的名言范文4
关键词：语文教学语音积累
一、在课堂语文实践活动中启迪学生进行语言文字积累
1、建立读书角。在教室建立读书角是很有必要的。它为学生提供了一个很好的平台。学生可以随时随地阅读；读书角的书籍来源于师生的捐集，还包括师生订阅的报刊杂志。
2、编辑师生文集。把老师和学生摘抄的优美文句优中选优，编辑成册，人手一册，进行欣赏，然后小组交流，班内展示、辩论，鼓励形成不同意见。
3、办黑板报。确定主题，分组办黑板报，鼓励学生办出自己的特色。学生评选，教师适时鼓励。
4、开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。
二、要注意引导学生在语文课堂教学中积累语言
⒈背诵优美的词、句、段。
选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象的描述事物。
2、在熟读背诵中积累语言
这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材料。等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，老师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。因此，我们在课堂教学中，一定要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。
3、在学生的说话中沉淀积累
在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如《开天地》，我让学生找自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，用自己的话向同学介绍《开天地》的故事。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。
三、树立“大语文教学观”，拓展学生语言空间
1、利用媒介，积累语言
当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、收录机都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，通过这些媒介学习语言，大学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。
2、推荐学生阅读各种童话名篇
古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同样如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能左右逢源，随心所欲。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如在教学《草船借箭》时，教师根据学生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段草船借箭之前的或之后的故事片断，当学生听得津津有味时，教师戛然而止，然后告诉学生，要知道故事发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就会知道更有趣味的故事。接着趁热打铁，向他们推荐《赤壁之战》、长篇小说《三国演义》等。又如学了《青蛙的眼睛》，推荐学生读一读儿童科普读物；学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。
3、开展“演讲”活动
鼓励读书的名言范文5
要写出好文章来，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，
一、扩大视野，重视积累。
"读书破万卷，下笔如有神。"伟大诗人杜甫非常精辟地说出了读和写的关系。要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。"书读百遍，其义自见。"为此，我让学生扩大视野，注意积累，为"写"备下充足的材料。首先是从教材中吸取精华。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会象涓涓细流，自然而然地从笔下"流淌"出来。我让学生重视课文，把课文作为写作的范文，认真阅读。因为选入的课文都是文质兼美的文章，是我们学习写作的最佳例文，我要求学生认真学习，做到"读课文想作文，写作文想课文"，不但要注意对其语言特色的学习，还要分析文章的结构，探寻作者的写作思路，掌握各种文体的写作方法和技巧，并适时地进行仿写，巩固所学知识。这样，学生在以后作文时遇到类似的题目，就有"路"可循，有"样"可仿了。其次是从课外书上吸取丰富营养。在新课标下，如果学生学知识只局限于课本，那是很不够的。为了让学生扩大视野，丰富知识营养，我经常选一些报刊杂志上的优秀文章作为阅读的范文，与学生一起欣赏。引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。我让学生把自己认为写得最精彩的篇、段拿出来让大家欣赏、品尝，并且比一比，看谁推荐的最好，调动了学生读书的积极性。
二、化整为零，点面结合。
作文作为一种全面的综合训练，它涉及的面很广，要让学生一下子全掌握是很困难的。于是，我采取了化整为零，点面结合的方法，分散难点，个个击破。我根据不同的文体，把它们分成若干个单项。比如记叙文，仅就其大的方面而言，我把它们分为六个方面：1、观察训练，包括看、问、记几个环节；2、思维的训练，包括联想和想象，分析和综合；3、立意的训练，包括立意、选材和剪裁、升华主题；4、布局的训练，包括开头、结尾、过渡和照应；5、语言的训练，包括遣词造句、修辞和语言的鲜明、生动。6、表达方式的训练，包括记叙、说明、议论、描写、抒情。其间还把有些单项分成一个又一个更小的单项，如把描写分成人物描写和景物描写等，而人物描写又再分成肖像、动作、语言、心理描写等单项，而肖像又分为面容、服饰等。每一次或每一阶段的单项训练，都有明确而较单一的目的，增强某一方面的能力。按不同的阶段先练什么，后练什么，哪些多练，哪些少练，都根据学生的实际情况，来作系统的安排。
这样的训练，有利于集中使用力量，由于单项训练点对学生的要求和所要解决的问题都比较单一，因而指导也好，批改也好，评讲也好，教师和学生用力都比较集中，这样就可以"集中优势兵力打歼灭战"，将难点个个击破，学生都感到好懂易学。这样也调动了学生作文的积极性。
当然，作文是一种综合性很强的学习活动，仅有一种或几种技能是不够的，即便学生具备了所需的各种技能，而不能灵活地运用到综合性的写作中去，也是不行的。因此，我将它化整为零之后，又点面结合，与综合训练交替进行，从综合训练中发现问题，再有针对性地进行单项训练，收到了预期的效果。
三、因人而异，适时鼓励。
常言道："赞扬是暗室里一支蜡烛"。任何班级，学生作文的水平总是参差不齐的。根据这个特点，我针对学生的不同情况，适时给予鼓励，调动了学生的积极性。
鼓励读书的名言范文6
一、唤起学生学习语文的兴趣，是提高学生语文素养的关键
1.创设情境，激发兴趣。教学中，设境激趣，创设适宜的环境，适宜的场合，适宜的气氛，使学生很快进入课文所述意境之中，与作者和书中主人公产生感情上的共鸣。根据课型特点，利用电教媒体、直观教具等形式来创设生动的教学情境，营造氛围，使学生在兴趣盎然中学习，从而加深体会文章的思想内容和情感意境。如教学《草原》一课时，可播放配乐朗诵或美妙的音乐，让学生陶醉于课文描写的场景中。这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发了学语文的兴趣，为提高学生的语文素养奠定了基础。
2.巧设疑问，激发兴趣。首先，教师要吃透教材，充分了解每个学生已有的经验及认知能力，了解学生的兴趣爱好、性格特点，巧妙地创设问题情境。第二，教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。
3.体验成功，激发兴趣。语文知识的积累和能力提高的过程有时是枯燥乏味的。因此，要不失时机地创办一些有趣的活动，如用多媒体演示猜字谜、成语接龙等活动来激发学生积累字、词的兴趣;运用录音进行朗读背诵，阅读理解训练;创建诗词协会，举办读书节，开展阅读能力和演讲比赛等活动，使学生从中体会到竞争的激情和成功的快乐，大大激发学生学习语文的浓厚兴趣。
二、指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提
1.让学生树立多读书、读好书的意识。俗话说，“书是人类进步的阶梯”。提高语文素养要从多读书，读好书开始，也只有多读书、读透书，从中汲取营养，才能“下笔如有神”。
2.在大量的阅读中提高学生的语文素养。语文教师更重要的是培养学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法。除上好阅读课外，还要把图书馆的好书推荐给大家，敞开图书馆的大门，延长开放时间，拓宽阅读的空间，让学生开阔视野，自由地遨游，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。
3.在练笔中提高语文素养。学生语文素养，特别是习作能力的提高，离不开课外的一些练笔活动。提高语文素养只注重平时的读写积累还远远不够，要加强课外积累，鼓励自主写作、自由写作、有创意的表达;鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
三、在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累
课外阅读是学生课内阅读的必要补充，是学生课内阅读的迁移运用。有效的课外阅读能使学生视野开阔，见多识广，不但可以提高语文成绩和阅读鉴赏能力，而且更好的开发学生智力、陶冶情操、培养良好的思维品质、健康的审美情趣、良好的学习习惯等。它比课内阅读的形式更开放，如：找一些与课文同步的相关课外文章或者是同一作者的不同文章，让他们在比较中阅读，在比较中提高;从课外书中抄一些好的篇章、句子、段落等，对他们进行美的教育，从而提高他们的语文素养。
四、在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位
