鼓励人的语句范文1
1.天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。
2.微笑拥抱每一天，做像向日葵般温暖的女子。
3.别小看任何人，越不起眼的人.往往会做些让人想不到的事。
4.没有伞的孩子必须努力奔跑！
5.我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运！
6.你不勇敢，没人替你坚强。
7.自信的生命最美丽！
8.学会宽容，要有一颗宽容的爱心！
9.心有多大，舞台就有多大。
10.相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。
11.如果心胸不似海，又怎能有海一样的事业。
12.命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
13.Keep on going Never give up.
14.只做第一个我，不做第二个谁。
15.只有经历过地狱般的折磨，才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。
16.穷则思变，差则思勤！没有比人更高的山没有比脚更长的路。
17.静坐常思己过，闲谈莫论人非。
18.带着感恩的心启程，学会爱，爱父母，爱自己，爱朋友，爱他人
19.用爱生活，你会使自己幸福！用爱工作，你会使很多人幸福！
20.流过泪的眼睛更明亮，滴过血的心灵更坚强！
21.当世界给草籽重压时，它总会用自己的方法破土而出。
22.千里之行，始于足下。
23.我们可以失望，但不能盲目。
24.自己选择的路、跪着也要把它走完。
25.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
26.原以为“得不到”和“已失去”是最珍贵的，可…原来把握眼前才是最重要的。
27.我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
28.我走得很慢！ 但我从不后退！！！
29.这个社会是存在不公平的，不要抱怨，因为没有用！人总是在反省中进步的！
30.不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个人的生命都是可以绽放美丽的～只要你珍惜。
31.没有创造的生活不能算生活，只能算活着。
32.志在山顶的人，不会贪念山腰的风景…
33.Where there is life，there is hope！
34.生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。
35.你可以很有个性，但某些时候请收敛。
36.快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！
37.待人对事不要太计较，如果太计较就会有悔恨！
38.把艰辛的劳作看作是生命的必然，即使没有收获的希望也心平气和的继续。
39.前有阻碍，奋力把它冲开，运用炙热的激情，转动心中的期待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。
40.God helps those who help themselves！
41.善待他人，体谅他人，热爱生命，努力生活。
42.岂能尽人如意，但求无愧于心！
43.朋友是路，家是树。别迷路，靠靠树。
44.家和万事兴！
45.性格决定命运，选择改变人生。
46.永远要寻找比自己更积极的人，比自己更积极的环境。
47.一份耕耘一份收获，未必；九份耕耘一份收获，一定。
48.人既不是天使，又不是禽兽；但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。
49.The most perfect human being is the one who most thoroughly addresses himself to the activity of his best powers !
50.如果要后退，上帝就会在我们的后脑长双眼睛了…
51.生存是人类第一要务，而快乐却是生存的唯一原则。快乐是一个人心灵和精神所表现出来的满足，是最最纯洁和高尚的享受。
52.Be yourself，and be the person you help to be.（做你自己想要做的那种人）
53.想要逃避总有借口，想要成功总有方法！
54.对的，坚持；错的，放弃！
55.实力加自信就是一把坚韧不摧的利剑也是通往成功的船票实力决定成败。
56.老虎不发威他就一只病猫！发威了他就是王者！所以人人都可以是王者但同时也可能是病猫，关键在于你自己的选折！
57.站得更高才能看得更远。
58.认真做人，踏实做事！
59.人生最大的失败，就是放弃。
60.嘴里说的人生，就是自己以后的人生。
61.拿的起，放得下。凡事别勉强！
62.一个真正的将军是拼出来的。
63.有目标的人生才有方向有规划的人生才更精彩。
64.这一秒不放弃，下一秒就有希望！坚持下去才可能成功！
65.幸福和幸运是需要代价的，天下没有免费的午餐！
66.付出不一定有收获，努力了就值得了。
67.好多人做不好自己，是因为总想着做别人！
68.从不奢求生活能给予我最好的，只是执着于寻求最适合我的！
69.博学、正直、诚信！
70.宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩走一辈子。就算跌倒也要豪迈的笑。
71.不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。
72.没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾！
73.选山攀崖！量力而为！
74.态度决定一切，实力捍卫尊严！人要经得起诱惑耐得住寂寞！
75.Where there is a will，there is a way.
76.牢记所得到的，忘记所付出的。
鼓励人的语句范文2
【关键词】鼓励 评价 英语教学
鼓励是黑暗中的火把，让人真切感受到它的光明。关于鼓励的伟大作用，一位哲人曾说过：一句话可以毁掉一个人的世界，也可以拯救一个人的世界。作为一名英语教师，对学生适时而又恰如其分的鼓励，无疑是黑暗中的火把、冰雪中的炭火，对于培养学生的安全感，缓解焦虑情绪有着无法替代的作用。
一、“爱的鼓励”是黑暗中的火把
1 鼓励性评价。去年，在接手一个新班级时。通过课堂提问与观察，我发现，该班学生英语基础相对较弱，于是心平气和地对学生说：Some of you say“yes”，some say“no”，It doesn’t matter；you will alIcome to understand in time，随着学生英语基础的逐步提高，学生表现较为出色时，我又常采用一下鼓励性评价：Excellent.／Perfect.／Wonderful.／Great，间或采用短评或短句，如：Keep it up.／That's a good idea.／Hopeyou work hard.并不时渗透一些格言名句，如：Nopains，no gains.／Where there is a will。there is a way.在班级英语沙龙中设立以下奖项：如最佳口才奖、最佳表演奖、最佳幽默奖、最佳配合奖、创新奖等。组织英语歌曲竞赛、作文竞赛和演讲比赛，并邀请家长参与到这些活动中，为学生向父母展示自己的学习成果提供机会。这对于增强学生信心、激发学生的学习热情、调动学习的积极性和主动性大有裨益，利于学生全面和谐地发展。学期末学生英语成绩有明显的提高，部分同学甚至超过了英语实验班的同学。
2 分层次评价。对不同程度的学生，提出不同程度的要求，并分层次评价指导。优秀学生，给予严格和高要求的评价，如a big surprise／not too bad；对差点儿的同学，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心，如try again／wonderful／excellent。
二、“绿色鼓励”是泥淖中的拐杖
我们都知道，要求学生不犯错误就学好一门外语，那一定是不切实际的“天方夜谭”，如何对待语言初级阶段学生所犯的错误，也就成为英语课堂的教育智慧。美国学者Audrey L.Wright极力提倡要“通过让学生重复正确的形式纠正他们的错误”。在教学中，学生的很多错误是通过“模仿正确”这种鼓励式的纠错方式得到改正的。根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线提示的记忆规律，有计划地安排纠正练习。例如，在教学动词第三人称单数时，很多学生对词尾变化不习惯，把My brotherlikes bananas之类的句子说成My brother like bananas。我是在结束这一环节之后强调英语动词在句子中随人称、人数和时态而变化的，要求同学们注意，并让他们复述：Mymother is a teacher，She is 40，She goes to work bybike，She likes eating apple very much，She watches'IV every evening，学生掌握熟练这些句子之后，用My father／Jack／Kate进行替换复述，并开展男生与女生、小组与小组之间的竞赛。通过这种纠正，动词第三人称单数形式在他们头脑中深深地扎下了根。在课后，我又布置学生以第三人称单数形式，准备一份“值日生日报表”，学生学习的兴趣得到了大幅提高，学习的自信心得到了极大的改善。
三、“三明治”式鼓励是沙漠中的甘泉
初中学生在学习英语时，过好语音关是衔接小学和初中的关键，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”是重中之重，可是，在纠正的过程中，如果处理不当，就容易打击学生的积极性的自信心。我所采用的激励性语言是这样的：Your voice soundslovely。butifyouspeak louder，it will sound much better，／You did agood job，I hope you can be more relaxed next time.／Ithink you are good，but how about...?对于学生不太严重的口语错误，不正面否定，也不强行打断其表达，而是鼓励学生重新组织语言，既培养了学生的自信心，又保持了师生、生生交流的连续性和流畅性。
鼓励是一种能力!只要你用真诚去鼓励学生，他会给你一个满意的答复，反之，答案可能不尽人意!真诚鼓励每一位同学，他们都会做的很好!请老师们一起来唱《爱的鼓励》：“baby想给你爱的鼓励，在你需要的时候／加油打气／baby想给你爱的鼓励／雨后还能有彩虹／别放弃。”
【参考文献】
[1]布罗菲，激发学习动机[J]，上海：华东师范大学出版社，2005。
鼓励人的语句范文3
一、注重在日常用语中提高孩子的口语表达能力
口语表达是一个循序渐进的过程，对于小孩子来讲，语言组织能力还很欠缺，回答问题总是前言不搭后语，甚至有些孩子连讲话都结巴。这就要求我们在平时教学中，要注意帮助和引导孩子们学会如何去组织语言，把内心的想法用清晰、完整的语句表达出来。在教学中，教师可以根据本校、本班孩子的实际情况，采取灵活多样的方法，如模仿――扩词――表达――对话――课堂引导――组织语言――手写――书面语言表达等针对性的训练。
（1）训练孩子模仿说。要求孩子先模仿老师或者表达能力强的孩子说一句完整的话。在教学中，教师可以引导、示范孩子说，如，（1）吃――吃饭――吃有营养的饭菜――吃香喷喷有营养的饭菜。（2）课桌――两人课桌――两人学习用的课桌――两人学习用的新课桌――一年级孩子两人学习用的新课桌等句式。鼓励并引导孩子找同样的词组强化练习。孩子可以找出：教师、书包、衣服、花朵等进行初步练习。对于口语交际训练中表现比较好的小组，及时鼓励并向全体同学展示，使孩子能够有一个可以模仿、学习的对象，改变抽象的指导，使听、说活动课真正成为孩子进行口语训练的乐园。
（2）训练孩子把句子意思说完整。如，“一个放在桌子上的苹果。”教师可启发孩子们想一想：这是谁放下的，怎样的一个苹果呢？这样孩子会马上说出：“这是小青放在桌子上的一个又大又红的苹果。”再让孩子进行对比说说这两句话哪一句话写得好，为什么？孩子对比后会说：修改后的这一句写得好，因为这样表达的意思完整、具体。
（3）训练孩子把句子说的形象具体。教师可以启发孩子想一想：小狗的眼睛像什么呢？孩子马上想到：黑色玻璃球、黑色玛瑙等等。然后让孩子试着用上这些比喻词，看看句子的意思会发生怎样的变化？孩子会把句子修改成：“小狗的眼睛黑亮黑亮的，真好看”、“小狗的眼睛黑亮黑亮的，就像亮晶晶、圆溜溜的玻璃球似的，好漂亮啊！”这种训练给孩子带来启迪和兴趣，孩子的学习积极性会高涨许多，课堂气氛也显得十分活跃了，孩子们的嘴巴就像关不住的话匣子，一个个滔滔不绝。
二、课堂训练强化孩子的语言组织能力
（1）进行扩词语、扩词组、连接词和词组成一句完整的话，再读一读理解句意。老师事先要先设计一些句式教给孩子们练习，进行排列扩展。如，（1）羊小羊小羊在山坡上吃草。（2）只一只只一只只小鸟在天上飞。（3）“小青在家里 写作业”。（4）“小明和我是好朋友”。这种训练孩子们主动参与学习的积极性会很高。
（2）预设问题，组句成段。在孩子说完整句子的基础上，还可以设计这样一些问题让孩子说，如“在什么时间、什么地方？都有谁？在干什么？干得怎么样？这样做你有什么样的感受？”孩子根据以上问题，会说出许多不同的答案来。如，“星期天小兰在家里认真地做剪贴画，剪贴画做得可好看了，她心里美滋滋的。”
（3）说、写、练结合，提高孩子写作的能力。在孩子敢说、乐说的基础上，鼓励孩子动笔写一写。一方面引导孩子用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。当然开始时要求不能高，只要孩子能动笔写即可，遵循“低起点、小坡度、写生活”的原则，重表扬、多鼓励，少批评、不批评。等到孩子能写一句完整的话后，再提出适当的要求；在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来；鼓励孩子遇到不会写的字可以带上拼音，以此来激发孩子们的写作热情。如，为孩子们预设一定的情景，贴近生活，以便联系实际，有话可说，可结合课文中的口语交际课组织孩子们说练相结合。如，教学《我该怎么办》这一看图说话时，教师可先创设情景：星期天，爸爸、妈妈上班去了，家里只剩下小刚一个人，这时有人来敲门，小刚从猫眼一看，是一位陌生叔叔，这位叔叔要找小刚的爸爸。小刚面对这位陌生叔叔他该怎么办？谁来帮他出出主意？孩子们显然帮助他人的愿望十分强烈，积极想办法争先恐后地发表自己的观点，很快就融入了讨论和交流中。织梦好，好织梦。
通过多种形式的练习，孩子不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高孩子语言认知和表达能力，为今后的组句成段打下基础。
三、注意从看图写话抓起
看图写话对小孩子来说，是写话的重要内容之一。要指导好孩子看图说话、写话的能力，首先要教给孩子观察图画的方法。但是由于孩子年龄小，各项能力还比较欠缺，需要老师在课堂上进行培养和模仿训练。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给孩子观察事物的具体方法。
（1）观察景物图时，要教给孩子先由整体到局部地看图。整体看图时，要掌握图的中心内容是什么？表达的整体效果如何？要抓住要领和关键，不能以局部内容涵盖表达主题。要领会主要内容是什么？次要内容是什么？看图不能选择过分复杂的图，而应选择较为简练、明了的图画。“局部”又可以细化为：从上到下、从远到近、从左到右等。再给出提示性的问题进行分析，图上画的是什么地方？什么季节？有哪些人物、植物、动物？然后让孩子一个一个问题回答，最后把几个问题连起来说。
（2）观察场景图时，除了按上面的方法观察外，还要留意场景中人物的活动，人物的表情、动作及人物之间的相互关系等。然后，再深入进行观察，用有趣的细节激发孩子们看图的兴趣，使孩子有不同的新发现。教师还可以预设一些问题给孩子，如，图上画的是什么地方？你看到了些什么……这样从总体上对图画有一个整体上的认识，加上自己的联想展开来说，可以收到意想不到的效果。
鼓励人的语句范文4
关键词：初中；英语；写作；方法
一、写作准备阶段。
（一）消除恐惧心理。
进行英语写作，他们就会觉得不自信，觉得自己水平达不到，能力也够不上。针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对句子进行举一反三的说。另一方面学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，教师在指导时应多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。
（二）创设写作环境。
环境是非常重要的因素，人的成长需要好的环境，写作当然也要求有个好的环境。况且，写作是个复杂的思维过程，环境在此更显其重要性。在教学中，教师可以精心为学生创设一个积极、合作和富有鼓励性的环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。比如，在中年级的英语教学中可以安排学生对练习册上的短小语段摘抄下来，读读背背，培养语感；在高年级的英语教学中，可以安排写英语日记，一组的学生的共用一本日记本，每天由一位同学带回家写英语日记，内容及多少都不限制。老师每次都得对日记进行认真批改和给予鼓励性的评价。学生可以传阅，在其中他们能分享成功的喜悦，也扩大阅读量。
（三）传授基本知识。
写作就像盖房子一样，有了材料，要把这材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，这都需要老师的指导。英语写作技能的难度较大，学生也不能很快接受，提高英语写作质量也不容易，教师在进行英语写作教学时，要特别注意教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
1.科学指导学生对单词的识记，提高单词拼写的正确率，减少不必要的拼写错误。教师可以引导学生在阅读过程中和其他课内外学习中养成记单词的好习惯，同时也要鼓励学生注重词组及常用句型的积累，同时也要给与适合的场合让他们输出。
2.语法是英语学习中非常烦琐，枯燥的一项，小学生很难接受，但在教学中适当得进行句法结构操练还是必要的。让学生自然地接受语言结构，以便他们在写作时能正确地表情达意。
3.汉英表达存在着差异，如Ilikeit，too.中文的正确表达是：我也喜欢它。不会说成：我喜欢他，也。这就是中文和英文在词序上的不同，也是一种习惯表达的不同。没有特定的规律，这就需要学生多阅读，培养好的语感。
4.标点符号虽是小问题但不可忽视，教师应对此进行讲解，把两种语言中的标点符号的用法不同进行比较，阐明正确使用标点符号对正确表达思想十分重要。如，在表示一个人说话，汉语中用冒号和双引号，在英语中是没有冒号的，要表示一个人说话，得用逗号和双引号。
二、写作训练阶段。
写作包括能用所学词汇、语法和句型造简单的句子、回答问题、改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文。这些需要循序渐进，要从最简单的语言和言语练习开始，从基本要求做起，由易到难，逐步提高要求，每一步都要有具体要求，切实可行。
（一）句的训练。
词连成句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。教师也可以在教授一种句型结构时让学生改句子。而后，让学生自己造句，教师常常可以为学生造句提供一个结合实际生活的情景，这样可以避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。
句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作时句型的单调与重复。
（二）段的训练。
句连成段，可以进行看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段。看图写作有其长处，可以在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系、培养想象力、减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画老师可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示，评价，相互学习，这样能提高学生的整体水平。
（三）短文的训练。
提供学生一些生活化的话题，选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍，写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。
（四）阅读的训练。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，大量的，广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，增强语感丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，记忆背诵一些典型的范文也是可以的。让学生在大量的阅读中积累词汇、句子，形成良好的语感，为学生更好的写作打下坚实的基础。
三、如何评价写作内容。
学生的作文要及时地批改，对学生在写作中出现的错误，可以用一些柔和的方式指出，并给予他们指导，告诉他们怎么错了，订正在边上（订正在原位会使他们忽略他们的错误），知道正确答案，再加以鼓励。这样，他们会慢慢积累知识。即使有学生的错误很多，也不要说“写得不行，不好”之类的话，打击他们的积极性，可以给予他们一些建议，给予他们多些指导这样会更好。
鼓励人的语句范文5
关键词：班主任；语言艺术；教书育人
在班级的日常管理与教学中，班主任的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。处于青春期的学生通常自尊心很强，他们的心是“玻璃”做的，教师真诚的肯定和赞美对学生是很好的褒奖，可以引导、激励学生保持、发展良好的行为和品质。相反，如果教师经常说些否定、威胁、伤害学生自尊和人格的话，很可能会伤害到学生，让学生感到紧张、焦虑，甚至不满、反感，久而久之，不但影响学生的学习生活，更会摧毁学生的身心。
经过多年的教育实践，笔者认为，班主任应该掌握好“四句话”的运用，来提高育人的艺术。
一、解围的话
如果学生处在尴尬得不知如何下台的窘境时，作为教师应该及时说一句帮他解围的话。比如，课堂提问时，经常有学生答错或不会回答教师的问题，站在那里发呆。这时，“不要紧，好好想想。”或者“你先坐下，我让其他的同学替你回答，下节课再问你，好吗？”一句这样的语言能有效减轻学生的心理压力，营造宽松和谐的学习氛围。
二、鼓励的话
遇到学习成绩不好，导致自信心受挫而心情沮丧的学生，把“你能行，老师相信你”或者“要对自己有信心，加油哦”这些话及时送给他们，能够鼓励其重拾信心，打开学生紧锁的眉头，点燃学生心中不断进取的希望之火。相信此时一句鼓舞的话，胜过十句恶语相向。
三、点醒的话
时下很多学生心理脆弱，对挫折的承受力差，遇到一些问题很容易患得患失，难以自拔。教师应该把握好其心理脉搏，适当点拨，如，“慢慢来，不要急！”“试着做一些改进，相信你会好起来的！”等，再及时教给他们一些走出心理沼泽的有效方法，和学生一起摆脱心理阴霾，形成健康、自信、阳光的心理品质。
四、支持的话
鼓励人的语句范文6
一、循循善诱鼓励“说”
老师热情的鼓励，是促进学生能动学习的催化剂。鼓励学生在英语课堂上积极发言，勇于表达，必须注意以下几点：
第一，端正学生对“说”的态度
有的同学，认为学好英语，会不会说并不重要，只要考试能拿高分就行了，这种态度是非常有害的。其实“说”的过程，就是把思维变成语言的过程。在这个过程中，不仅提高了自己的表达能力，而且融会贯通了知识，也训练了思维的敏捷性、灵活性。在中学生一开始学英语的时候，教师就得纠正学生对于“说”的态度，帮助他们变“不愿说”为“积极说”，变“要我说”为“我要说”。
第二，树立榜样
“榜样的力量是无穷的。”教师可以以名人为榜样，鼓励学生多说，重视口语训练。许多名人在青少年时期都很注重自己的口头表达能力的培养与训练。美国总统克林顿在校时就被鉴定为“speak too much”。世界名人华盛顿、罗斯福、丘吉尔，无一不是在青少年时期就十分注重自身的口语表达能力的训练，正是这些训练，为他们成为饮誉世界的伟人打下了良好的基础。从这些伟人身上，我们可以引导学生，要做一个有为青年，从小就得培养各方面的能力，尤其是口头表达能力，这样才能适应未来的社会。
第三，诚恳鼓励，改变怯场心理。
有的同学，英语课上不喜欢举手发言，并不是不想说，而是因为内向、胆小。作为英语教师，我们应该像母亲教小孩呀呀学语一样，多多给予热情的鼓励，即使他们说得并不是很好，也应该诚恳鼓励，从不同的角度进行肯定：比如表扬他们态度积极、声音洪亮、口齿清晰等。
二、循序渐进训练“说”
“万丈高楼平地起。”做任何事都得遵循由浅入深、由易到难的循序渐进的原则，英语“说”的能力的培养也得循序渐进。
1.从单词入手
单词作为组成语言的基本单位，每个同学必须掌握一定量的单词，才能够进行口语交流。作为英语教师，在训练英语口语时，首先就得让学生过单词关。英语的单词关是一个普遍存在的又苦又烦的问题，也是说好英语的关键。有的同学不是不去背单词，而是背过后忘了，又不愿反复记忆，久而久之，不记得的单词多了，学起英语就感到越来越困难，逐渐失去了对英语的兴趣。针对这种现象，可以采取了如下的措施来训练以帮助学生记住尽可能多的单词。
归类法：可按同音词；反义词；近义词等进行归类，以便学生记忆；也可按构词法归类。
2.句子训练
句子是表达意思的载体，一个意思，得一个或一个以上的句子才能表达，同时，句子的训练也是对单词训练的复习和巩固。要想学好一个单词，只有把它放到句子中去，才能够更好的理解它，运用它，并记住它。在这个训练过程中，老师可举一些容易记又好理解的句子为例子。如举 No one is too old to learn.让学生记住too…to这一常用句型。又如，举It’s no use crying over split milk.来学It’s no use doing sth.这一句型等等。
3.段落训练
段落训练主要是训练学生能用简单的英语进行日常交际的能力。初中课本上的对话段落，涉及到生活的各个方面，如打电话，购物，问路，谈论天气，做客等等。教师可结合每个单元的这种段落的学习，给出一个或几个类似情景让学生当堂表演。课后让学生在遇到相似的情形，用英语进行交谈。通过这种段落的训练，让学生能够用英语进行基本的日常交际。
4.篇章训练
初中阶段篇章训练，多数是以retell的形式出现。每单元的阅读课，让学生熟悉课文内容，进行复述。课文本身是以对话形式出现的，如初三的Borrowing a Pan一课，全文都是对话，老师可以要求学生用讲故事的方式 retell；又如初二的Mrs Brown saw the doctor那篇课文以叙述形式出现的，在初三学了At the Doctor’s这单元后，教师可要求学生变成dialogue，并由一组或几组学生在课堂上act it out。
总之，中学阶段的“说”的训练，以词——句——段——章为训练单位，它们相互影响，相辅相成，是一个呈螺旋式的渐进过程。
三、丰富多彩灵活“说’
1.利用课堂常规说
每次上课前，老师和学生之间多进行日常用语训练如：Good morning/afternoon？. How are you？ How are your family？ What’s the weather like today？ What were you doing last Sunday？ etc. 对前一堂课所学内容，也可用师生对话的形式进行一遍复习。另外每天让值日生作daily report ，报告每天班上的情况。在课堂教学中，可利用提问、设疑等方式调动学生说。
2.联系生活即兴“说”
语言与生活同在。美国教育家华特·科勒涅斯说：“语言的外延与生活的外延相等。”教师应引导学生从生活中学习语言。例如，在初二我们学习have to这个结构，讲What do you have to do around your house？我们可以就这个话题，结合课后练习，问每个同学在家必须做些什么.这样的例子很多，教师可以就这些话题让学生联系生活即兴说。
3.指定话题比赛“说”
教师给出一个topic，学生可以介绍自己的家庭，可以介绍自己的班级，也可以说说某一个自己熟悉的人，准备一定的时间，然后在班上进行演讲，由教师和几位同学共同担任评委，设立一、二、三等奖，并适当的进行奖励。
四、扎扎实实指导“说”
学生的语言实践离不开老师的点拨指导。教师要在“说”方面，对学生进行扎扎实实的指导，在学生“说”的过程中教师应从以下几方面进行指导：
首先，指导学生语音要清晰、发音要标准。不管你说的内容多么有趣，你的理论多么的精彩，如果你声音含混不清，读音不标准，再精彩的演讲别人也听不懂。“说”就是表达自己的思想，如果别人不懂，如听鸟语，你说得再动听，也是白费口舌。
其次，指导学生语速要适中。有的学生以为说得快就是说得好，其实说得好不在于语速的快，太快反而不好。当然太慢也不行，要适中。
另外，指导学生把握好语调。最基本的原则是一般疑问句用升调，而陈述句、特殊疑问句和祈使句用降调。而在实际应用中，往往不一定遵循这一规则。有时，特殊疑问句也用升调，这要根据说话的场合、说话的情景、说话的对象而定。
总而言之，中学的英语教学，千万不要急功近利而忽视了对学生“说”的能力的训练。过去那种重“读”“写”，轻“听”“说”，重语法，轻交际的“哑巴英语”已不适应时代的要求。
【参考文献】
[1]Jeannette Vos， Gorden Dryden The Learning Revolution
[2]李春莲《浅谈“说”能力的培养》，语文报社
