普通班班主任工作经验总结范文1
开班仪式由中国科协组织人事部部长李森主持。安徽省科协党组书记、常务副主席周建强出席开班式并致欢迎辞。中国科协组织人事部副部长刘红跃，安徽省科协副主席孙公民，安徽省科协副巡视员、组织部部长蔡士祥出席开班式。
徐延豪同志的讲话以《明确责任和使命，共同做好科协工作》为题，深刻阐述了对总书记在纪念中国科协成立50周年大会上的重要讲话、同志代表党中央在中国科协“”开幕式上的祝词、总理在“两会”上所作《2011年政府工作报告》、中央书记处听取中国科协党组2011年工作汇报和2012年工作安排后的指示精神的认识和理解；重点就当前科协工作面临的形势和任务、发挥科协在“三服务”中的重要作用、如何当好县级科协主席等内容进行了深入讲解，并对做好新时期科协工作提出了明确要求。他指出，各级科协要紧扣科学发展主题和加快转变经济发展方式主线，准确把握稳中求进的工作总基调，准确把握更加注重推进科技创新、增强科技对经济社会发展的支撑引领作用的总要求，找准科协工作服务党和国家工作大局的切入点和着力点，在实践中更加奋发有为；要着力培育提升学会能力，着力增强科普惠农益民实效，着力提高决策咨询服务水平，着力密切与科技工作者的联系，切实履行好“三服务一加强”的工作职能，在继承中创新，在创新中发展，努力在做好党的群众工作和国家科技工作方面实现新突破，以优异成绩迎接党的十胜利召开。
徐延豪强调，县级科协是地方科协的重要组成部分，直接面向群众、面向基层，是科协工作的重要基础，是当地发展经济和科学技术事业的一支重要力量，县级科协要组织本地科技工作者围绕县域经济社会发展中的全局性、战略性问题，开展调查研究，提出对策建议，当好当地党委、政府的参谋和助手；要深入开展科学普及工作，更加自觉地将科普工作纳入全民科学素质工作中去；要高度重视农技协工作，大力支持农技协在依靠科技促进农村经济发展、帮助农民增收致富、普及推广农业新技术中发挥作用；要加强协同，借势、借力，注重打造科协工作品牌，注重展示科协形象，通过“大联合、大协作”的工作方式，推动形成做好科协工作的良好环境和工作平台。
李森在开班式上指出，此次培训班是经中国科协党组同意举办的，中国科协常务副主席、书记处第一书记、党组书记志对这次培训班十分重视，专门听取了培训班筹备情况的汇报，对如何办好这次培训班提出了明确要求。这次培训班是今年的第二期，是自2009年举办县级科协主席培训班以来的第七期，也是在特殊的背景下举办的，因为今年是实施“十二五”规划承上启下的一年，是党的十召开之年，也是贯彻落实中国科协“”精神的第一年，年初中央书记处在听取中国科协党组汇报后对做好中国科协工作提出了新的要求，这些因素都使得这次培训班有了特殊意义。我们举办这次培训班的主要目的，就是要认真学习贯彻中央书记处和中央领导同志对做好科协工作的指示精神，贯彻落实中国科协“”提出的部署和要求，正确认识县级科协面临的新形势、新任务、新要求，研究做好新形势下县级科协工作面临的新情况、新问题，总结交流做好和加强县级科协工作的思路、经验和举措，提高县级科协主席的综合素质和履职能力，推动县级科协工作的发展。
为了增强培训的针对性和实效性，本次培训班安排了专题讲座、分组讨论、学员论坛和参观考察四个环节。专题讲座环节，围绕县级科协工作重点，中国科协组织人事部部长李森、科学技术普及部部长杨文志、安徽省科协党组书记、常务副主席周建强分别围绕“关于中国科协组织建设”、“科协科普工作的形势和任务”、“科普产业发展研究”进行了专题授课。培训班还邀请中国科协农技中心主任、中国农技协副理事长张晓军和科技部农村科技司司长陈传宏分别围绕“坚守与创新相结合，推进农技协建设与发展”、“贯彻落实中央一号文件，推进农村科技创新创业”进行辅导讲座。中国科协组织人事部副部长刘红跃同志主持各专题讲座。分组讨论环节，学员们分为五组，结合对徐延豪同志讲话的学习体会，围绕“如何认识新时期县级科协的职能、地位和作用”、“如何适应新形势新要求，做好县级科协工作”、“如何加强新时期县级科协组织建设”、“如何做好基层科普工作”、“如何推动基层农业科技创新”、“如何做好农村、街道社区、企业科协工作”、“如何做好农技协工作”等内容进行讨论。学员论坛环节，由培训班的学员班长主持，5个小组每组推荐2名学员发言，学员代表结合实际畅谈学习体会和交流工作经验，积极为推动科协工作提出意见建议，大家一致认为，通过一周的培训，深入系统地了解了科协工作的性质、职能和工作方法，更加明确了县级科协的工作定位和工作重点，增强了做好县级科协工作的责任感和使命感，有信心把基层科协工作推向新的更高水平。参观考察环节，学员们参观了安徽科普产品工程研究中心、合肥现代科技馆和合肥肥西花木协会，学员们纷纷表示，通过参观考察，学到了经验，开拓了视野，将对做好今后工作起到积极促进和借鉴作用。
普通班班主任工作经验总结范文2
农村普通高中受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村普通高中学校还没有得到充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村普通高中教育追求的目标。从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村普通高中学生的家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上普通高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。与城市高中学生比较，农村普通高中学生更能感受到父母对他们的殷切期望，他们具有更加强烈的升学目标，在学业发展方面表现的更加紧张焦虑。农村普通高中学生表现出更明显的心理敏感性和心理压力感，这对他们的健康成长十分不利。
二、班主任在中学生心理健康教育中的作用
1.心理健康教育是班主任的职责所在
班主任作为教师群体的一部分，处于一种最重要、最特殊的地位。班主任的工作千头万绪，但其首要任务就是做好学生的德育工作——理想、道德、纪律、集体主义、爱国主义、做人等，其中最根本的任务是促进学生的健康发展。凡是工作有成效的优秀班主任，在工作中有一个共同点，即都能善于观察学生，经常了解学生的思想动向，并从学生的客观实际情况出发，及时调整自己的教育方法，使之适应学生的心理需要，并为学生接受。
2.班级管理与心理健康教育相辅相成
班主任最根本的工作是班级管理工作，在进行班级管理时，班主任可以把日常管理工作与心理健康教育有机结合起来，及时把握班级新情况，了解学生的新动向。要做好班级管理工作，班主任要认真研究教育学和心理学，要根据教育学原理和心理学原理，设计富有创造性的管理方式，创造出顺应社会要求的新颖、有效的管理方法，不仅改善班级管理，提高班主任的管理效益，又可以培养学生健康的心理素质。
三、班主任是学校与家庭心理健康教育的协调人
学生心理问题往往是家庭问题的折射。家庭生活环境、家长教育方式直接与学生心理健康有关。解决学生心理问题还需家庭的配合。家长们望子女成才心切，经常与班主任联系，对班主任特别信任，通过及时的沟通与联系，使班主任能了解学生的思想行为及其心理原因，同时帮助家长熟悉青少年期学生的生理、心理变化，了解这段时期的教育内容及方法，提倡科学的教育方法，不但能为学生健康成长创造良好的家庭氛围，而且使家庭教育与学校教育真正实现同步，形成合力，从而实施有效的家庭心理辅导。
同时，我们也应该看到，班主任从事心理健康教育也有一些不利之处。班主任在学生心目中是权威，学生不敢在班主任面前暴露自己的真实想法，而心理辅导强调真诚，不隐瞒真相，因此，班主任开展心理健康教育时，可能遇到的最大障碍就是角色冲突，如何在工作中创造性地把班级管理者角色和心理保健医生的角色融为一体，是对班主任工作的挑战。不过，总体看来，班主任开展心理健康教育还是利大于弊。
四、农村普通高中中学生常见心理问题及解决方法
(1)厌学心理
厌学原因十分复杂。作为班主任老师应深入学生心田，了解厌学的根源，为对症下药创造条件；进行情感投资。一旦学生体会到老师的真诚关心、信任、期待，可产生积极主动的学习行为；协调学生与各科教师之间的关系，向科任教师反馈意见，使科任教师改进教学方法，提高课堂教学的效果和艺术，增强对学生的吸引力。另外班主任也应组织一些主题班会，用讨论、人物访谈等方法方式，明确学习在个人自身的发展、事业成功、社会的发展中的重要作用。请那些学习兴趣浓、积极性高的学生谈体会与经验，用身边可感知到的人和事来教育学生。
（2）早恋问题
从现实情况看，中学生早恋特别是暗恋现象具有一定的普遍性。早恋既会影响正常的学业又危害心理健康。所以班主任要积极引导，做好思想工作。
面对学生早恋，班主任首先要有正确的认识。应当视中学生恋爱是正常的自然现象，是生理、心理发展的必然结果，不能论此变色，不能以“坏学生”、“坏行为”视之。教育专家孙云晓认为，要改变性教育落后的状况，最重要的一点是社会舆论应给予正确的引导。班主任和家长是最重要的社会舆论的载体。他们的观点对学生的影响最大、最为重要。其次是确立以“导”为工作原则和工作方法的总指导思想，不能搞围追堵截。
（3）自卑心理
自卑心理几乎人人都有，只是程度上的区别，这是一种非常普通的心理障碍。班主任要帮助学生清醒地、正确地认识自己，要引导学生积极寻找自己的优势，寻找“闪光点”，而且要让学生自己明确自己的优势。对于既成客观事实，如肢体残疾、犯过错误，要予以正视，保持坦然心态，告诉学生“人无完人”，不可能十全十美的简单道理。班主任传授一些训练方法，培养学生的自信心。引导学生加强人际交往，将学生融入人群。加强体育锻炼，可以给人以成就感和优胜感；教会学生自我暗示，如在作业本的扉页上写“我一定能做好”，必胜的信念输入潜意识；教导学生有自信的面孔：大胆地站在人前，与人交往尽量正视对方的眼睛，时常挂着微笑，当众发言、唱歌、演戏等。
（4）考试过度焦虑心理
学生参加考试应当有适度的焦虑。不同程度的焦虑，对考试有不同的影响。焦虑程度适当，有利于促进复习，有利于考出好水平。焦虑程度太低，会使学生对考试满不在乎，骄傲自满，粗心大意，考不出好水平。焦虑过度则使学生坐立不安，头痛脑昏，注意力无法集中，思维比较紊乱，看不清题意，解题容易出错，不能发挥正常水平。
指导学生排解过度心理焦虑是班主任首先要做工作。指导学生在考前进行放松训练，要求学生适当地参加文娱、体育活动及其感兴趣的课外活动，放松肌肉，转移注意，减轻心理压力。指导学生考前进行“自我质辩”。学生针对自己存在过度焦虑的状况，进行冷静理智的分析，认识到这种心理的不必要性及危害，在此基础上产生适度焦虑心理，并进行积极的自我心理暗示。指导学生进行自信心的训练。自信是个人保持心理稳定的重要条件，是战胜失败的精神力量。运用积极暗示法、成功体验法等反复进行训练，坚信自己能够成功。
五、总结
农村普通高中学生在学业方面一般表现的紧张焦虑，心理敏感和心理压力大。面对学生诸多较为严重的心理问题，班主任应当在观念、方法和手段上作充分的准备。把集体教育与个别教育结合起来，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。努力探索更多更先进的心理教育途径与方法，努力开创农村中学心理健康的崭新局面。
参考文献：
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[3]李春香.揭开你的面纱来[J].班主任，2003，（3）.
普通班班主任工作经验总结范文3
首先，要稳定思想，鼓起信心。
高三年级的文、理科分班时，根据以往的经验，重新把学习成绩优秀的学生集中于一个重点班。自然，重点班的学生不需花费更多的心血来管理，可普通班的学生却是思想动摇不定，对自己的学习前途及所在班级失去了信心。为此，作为班主任，首先要稳定学生的思想，并结合每年高一级学校的招生人数的不断递增的速度，统一看法，并通过全班的总动员，个别的谈心，因人而异,提出不同的目标要求,以及学生自己写决心书，写出自己一学期的学习目标和学习计划等方法，明确自己的人生目标，鼓起他们读书的信心，并在平时的学习、生活中细心地督促他们要脚踏实地地进行学习，为实现自己的人生理想而努力奋斗。
其次，要健全班集体，进行宏观调控。
有了明确的奋斗目标，统一思想后，就需着手健全班集体的组织与功能，健全班集体的监督管理机构，使它能够正常运转，发挥其有效的作用，也即做好班团的培养与挑选工作，以制定具有约束力的班规、班纪，可是，在新的班级里，对学生及学生之间没有深入的了解，就不需急于配齐班团干的人选，而要根据实际情况，指定临时的负责人来开展班级的工作，经过一段时间的了解锻炼后，有能力、有组织力的少数积极分子不断涌现。然后通过全班公开投票选举的办法，从中选出同学尊敬、教师信任的合格负责的班干部，并且进行严格的培训后，把工作具体细致地分派到各班干部手中，让他们充分发挥个人的特长，“以自治己”的办法来管理好班级，同时制定具有约束力和促进学习的强有力的班规、班纪对全班同学的学习、生活进行督促，使全体同学能够在这样紧张、有序的环境下安心学习。
再次，要以身作则，以点带面。
班主任既是班级的教育者和组织者，又是学生学习、生活的榜样。一个班级的好与坏，关键在于班主任的主要作用，为此，作为班主任必须以身作则，做好学生的表率与榜样，在教育教学中不断完善自己，首先，要有高尚的思想品质，坚定的教育信念和高度的责任心，还要有家长般的心肠，对待学生要像家长一样，合慈母与严父二任于一身，要无微不至的关怀、爱护学生。尤其对待纪律较差的学生，更要开导和耐心的教育，动之以情，晓之以理。其次，要培养自己广泛的兴趣与才能，开展各种各样、丰富多彩的文体活动，尤其是在周一的班主任课时，现身说法，带动学生走向讲台，开展生动有趣的讲演比赛，进而提高学生的写作水平，从而更深入地了解学生、教育学生。第三，学好功课是学生的主要任务，它对学生个性的发展起着重大的作用，也是学校考核一个班级好坏的重要条件之一，其实作为普通班的学生更需加大力度，教育学生学好功课是班主任的一项经常性的重要任务。作为班主任要对学生进行经常的教育督促与检查，时时注意学生的学习态度与目的，要经常引用一些古今中外的名人、学者、科学家等勤奋学习的生动事例来鼓舞、激励学生，培养他们学习的兴趣与坚强的信念，同时利用平时空闲的时间，尤其是每次测试（毕业班平均每10天小测一次）及时地指导改进学习方法，总结经验教训。同时树立好榜样，利用每周一的班会课聘请经验丰富的教师和学习较好的学生进行经验方法的介绍，并在全班树立好各科的学科带头人（即该科的学习尖子），以点带面，全面带动学生的学习风气，促进学生之间你追我赶的竞争气氛。
最后，要合理安排，精心调度。
普通班班主任工作经验总结范文4
1.1 我校学生基本来源及个性特征
我校的成立时间不长，是由六所中专学校合并而成的，学生除了高职生外还有较大比率的中职生。这些学生的年龄平均在15~21岁左右， 他们的主要生源来自两种渠道：一部分来自高考，但却是那些普通高校的“落榜生”，其录取分数线不仅大大低于普通高校本科分数线，而且还低于普通高校专科分数线，基本上又都处于二十岁左右的年龄；另一部分来自“三类生”（即技校生、职高生、中专生）。就目前来说，“三类生”尤其是前两类却又往往是那些上不了普通高中的学生，这部分学生的文化基础知识不如“普高生”扎实，专业适应能力较差，自信心弱，自卑感强。他们会觉得现实与自己美好的人生理想相去甚远，总觉得自己低人一等。这种阴影使得他们在肯定自我的同时，又觉得自己处处受人歧视，在学习上经受不住失败的考验，一旦考试成绩不合格，就会自暴自弃，并产生厌学情绪。
1.2 学生心理特征分析
职业院校学生的年龄大多在15~18岁左右，这个时期的学生无论在心理上、生理上都已经向成人接近，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，自我的评价和自我的辩证思维开始出现，希望得到别人的赞许、肯定，但这些孩子中很多都是在单亲家族长大，家长在他们的成长过程中并没有加以正确的引导，不是一味地将就宠爱就是一味地打骂，这就使他们的自我评价带来了很多的片面性，主观性与被动性。
2 明确职业院校班级管理理念
2.1 改变传统班主任管理模式
新时期、新形势理念下职业院校班级管理的目标不是让学生考试考得有多好，分数有多高，而是让学生在自己人生历程中关键的一个驿站中生活得充实，学习得快乐，养成积极向上的生活态度、一丝不苟的处事作风，打下未来社会发展最扎实的基础。在这一时期班主任应该要懂得学生是认知的主体，是知识意义上的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，在班级管理上“以学生发展为本”，教会学生自主、坚强、自立、生存的技能，使学生无论在学校内外都能过一种健康、幸福、有意义的生活。学生在这其中表现出来的品质和学到的知识将影响他们的一生。因此，怎样通过班级管理对学生进行养成教育、开发学生的非智力因素是每个班主任应该不断探索的内容。
2.2 树立学本教育管理理念
学生既是管理的对象，又是管理的主体。身为班主任，要树立“以学生为本”的管理理念，即在日常的班级管理过程中，坚持一切从学生出发，从各方面充分调动学生的主动性，不断发展学生的个性与特长，培养学生的创新意识，引导学生积极思考主动参与，以促进学生的全面发展为根本目的的观念。一切从学生的利益出发，了解学生中存在的主要问题是什么？学生迫切需要解决的问题又是什么？改变过去把学生管理工作看成是“管理学生”的错误认识，变“管理”为“服务”。惟有这样才能做到真正融入学生，从而有利于学生管理工作的顺利开展。
3 新形势下班主任的班级管理方案
3.1 制定总体的学习发展规划
班主任要紧密结合学校的性质和院系工作的具体要求以及学生的具体情况，从科学发展观的角度出发，明确所带班级专业的特点，认真做好该专业学生几年的学习和成长规划，并引导学生明确各个学习阶段学习的目的、任务。
3.2 培养有责任心的班干部，工作实行精细化责任制
（1）班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能让学生发挥自我能动性？作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。
（2）定时做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。随时保持与学生的密切交流。指导学生在奋发求知的同时，注重思想品德修养，帮助他们确立正确的人生观、价值观，树立远大志向和抱负，构筑精神支柱，使之全面发展。
3.3 完善家访工作与制度
班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，可进行电话沟通，方便及时。也可以进行面对面交谈，可以让家长了解得更清楚。这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。
3.4 用良好的班规模式管理好班级
“没有规矩，不成方圆”班级作为群体的一种表现形式，也应该有自己的组织管理规范——班规。现今，由于很多学生的物质生活富裕，有些学生便贪图安逸，不思进取，没有明确的学习目标和生活目标，有的学生自私自利，不懂得感激别人，不考虑别人的感受，以自我为中心，无视集体与同学的存在。针对这些情况，班主任要加强班规的教育，要始终以学生的做人为出发点和归宿，把学校、家庭、社会的各项要求人格化、情感化，并在具体的教育中引导他们理解做人的真正含义，从而不断强化学生的责任意识、群体意识、磨难意识、承受挫折意识等。
3.5 重视沟通，建立良好的师生关系
现在的学生思想是很活跃的，特别是我们职业学校的学生，他们的学习压力小，没有升学任务，大部分学生思想上根本不重视学习，有的因为家庭的变故和不良引导，他们思想上有了一定的障碍，对老师和不熟悉的朋友关闭了自己的心灵。为了走近学生的心里，加强与他们的沟通，学会和他们谈心，为他们创造敞开心扉的条件和空间，以心换心，真正地了解到学生的心声，尽快地帮助和引导他们排除各种障碍、困难和处理好各种关系，为他们的健康成长做好坚强的后盾。
4 提高班主任自身的修养
普通班班主任工作经验总结范文5
关键词： 班主任 专业成长 德育叙事 有效途径
一、班主任的专业成长是当前课程改革的需要
近年来，随着新课程改革的纵深发展，“班主任专业化”这一概念得到了许多教育工作者的赞同，并围绕其开展了不同程度的研究。我认为，把对班主任工作的研究上升到“专业化”的层面，无疑是对传统的班主任研究的延续和超越，也势必会对班主任的专业成长起到巨大的促进作用。班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各学科教师及学生的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。可以说，班主任工作的专业素质和工作能力是建设积极向上的班集体的基本前提，也是保证学校德育高效实施的关键，甚至会对学生一生的成长和发展产生深远影响。从这一角度看，班主任应比普通老师具备更高的专业水平和更复杂的专业能力。
二、德育研究是班主任的专业成长的必经之路
班主任专业成长是由普通型班主任向专家型班主任的转化，是一个循序渐进的过程。专家型班主任的成长一般要经过四个阶段：学习尝试、经验积累、自主探究和融会贯通。专家型班主任的研究能力和解决问题能力是比较强的，专家型班主任应通过不断的理论学习，在平时工作中注意经验积累，能以先进的教育理念为引领，学会在教育实践中发现问题，并且运用一定的教育研究方法和手段，针对发现的问题能进行自主探究，研究如何解决工作上的难题，不断提高班主任工作的实效性，所以，不难看出普通班主任与专家型班主任的主要区别在于，专家型班主任能主动开展德育研究活动。因此，班主任要想发展自己，就要有研究问题的积极性和主动性，要重视自己的发展和专业化的成长问题。
三、撰写德育叙事是班主任专业成长的有效途径
普通中小学班主任开展德育研究的定位应该是：解决自己德育工作中遇到的实际问题。班主任的德育研究是站在实践的沃土上对自己的教育实践进行的研究。当然，任何研究都离不开相关理论的引领和支撑，没有理论引领和指导的实践研究，是一种低层次的研究，它对问题的解决很难有实质性的作用。所以，班主任要学习相关理论和进行积累，同时要在学习理论的过程中发现自己工作中的问题，并寻找解决的方法，这就要求班主任在工作与学习中，边学习边思考，以德育叙事的方式及时记录、整理自己遇到的新问题、新情况，产生新思想、新思考，这必然会对自己的工作、研究乃至于自身的专业化发展产生意想不到的作用。
德育叙事不同于一般意义上的教师日常工作的记述和总结，它是以班主任工作中遇到的问题为载体，是用理论对照或理论支撑的研究过程。从教育研究的一般程序看，它起于问题的发现，终于问题的解决。德育叙事是一种思考、研究活动。德育叙事的撰写是在班主任强烈的工作责任感的驱动下，对自己所做工作的进一步、深层次的探索。它是班主任工作专业化的具体表现之一。通过记述与反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认知、判断、评价并进行有效的调节，最终形成教师个性化的、独特的教育观念，通过撰写德育叙事，教师自主研究能力会逐步得到增强。
作为学校德育管理者，班主任不仅通过德育叙事记述班主任工作中遇到的问题、解决的方法和产生的思考，还可以通过校刊或者校园网予以推广，实现教育资源的分享。这样不但可以促进班主任的专业成长，还能产生巨大的社会效应。通过研究和学习同事们撰写的德育叙事，反思自己的工作，对自己工作的提升是很有借鉴意义的。高层次的工作经验往往是经过理论洗礼的综合成果，它往往在一定程度上已经总结出了教育的规律。而同事的经验来自和自己教育条件基本相似的环境，对自己的教育研究更有借鉴意义和价值。
四、撰写德育叙事的功效
1.德育叙事使班主任真正成为教育过程的表现者。
德育叙事是班主任专业化最有效的发展方式，它通过对教育案例的反思、创新、升华和再实践，直接提升了班主任的专业素养，达到了班主任专业化发展的目的。张志公先生曾说：“要从教育实践中发现、思考问题，善于把从教育中产生的见解、主张提出来，写出来，让人家讨论，倾听人家的意见，吸收人家的经验，促进自己的提高。”德育叙事就是在这样的过程中促进班主任专业化发展，带动周围教育因素的有效优化。
2.德育叙事促进了班主任专业化发展，并带动学生发展。
在撰写德育叙事的过程中，班主任的发展是建立在解决德育案例的基础上的，也就是体现在和学生的交流和发展的基础上。通过解决学生的问题，有效促进学生发展。在坚持撰写德育叙事的过程中，班主任的坚持更是学生最好的“身教”，学生受其影响，逐渐参与或迁移到自己的学习表现上，实现自我教育。
3.德育叙事提升了家长在教育过程的幸福感。
在德育叙事的促进下，教育效果得到了最优化，也成为学生和家长了解教育思想的主要载体。很多家长如实评价：“老师的教育文章不仅让我了解自己的孩子，更让我学会教育，学会面对孩子，我感觉到自己的孩子是幸运的。”
4.德育叙事影响了社会对于教育的主流认识。
普通班班主任工作经验总结范文6
原煤车间检修二班现有成员20人，其中大专以上学历19人，党员4人，获得公司级先进1人，厂级先进4人，班组负责原煤车间一半以上设备设施，包括16条输送带、2台堆取料机及其附属设施设备的检修、维护保养工作。从推行标准作业流程至今，班组作业严格执行岗位标准作业流程，从学习到应用再到流程真正落地，切实在原煤车间乃至全厂都起到了典型性、示范性的作用。在班组全体职工的共同努力下，检修二班仅2016年一年就获得技改技革奖励项目5项，技术创新奖励项目2项。是一支政治素质高，技术力量较强的精干队伍。
二、典型经验介绍及主要做法
检修二班紧紧围绕集团公司及选煤厂对标准作业流程实施、应用、推广的精神要求，认真贯彻执行，积极探索，群策群力，创造性的总结出“2113”标准作业流程工作方法，即“两学一做一总结三实现”。实现“三零”的工作目标，即实现检修质量零故障、人员零伤害、检修工时零浪费，生产任务有序进行。
“俩学”即一学标准化流程熟记于心，二学包机设备维修方法烂记于行。固有的标准管理程序所做的事情就是将普通的问题遏制在萌芽状态中。这样员工就会将注意力集中在解决那些不普通的问题上。理论加实践，将标准作业流程深植于每位员工心里。班组执行每周一小查，一月一大查。不只是说的好，做的更好，这是实现标准作业流程的根基。
“一做”即将维修方法与标准作业流程有机结合，来完成检修任务。例如更换耦合器，其一需提前一天备齐并检查工器具;其二在班组微信群内以图片或其他形式，提供更换耦合器的方法，全员进行探讨统一方案;其三工作过程中有专人监督，提醒并确保标准作业流程工作的规范性、安全性，并记录工作中需要改进的地方便于总结提高。
“一总结”即“回头看”，班前会上针对上一个检修工作进行总结。对于工作方法而言，梳理经验中的不足，并提出相应的解决方法，将成熟的标准作业流程存储到信息化系统经验库中;对于人员方面，针对行为不规范，安全意识淡薄的员工，实行一对一指导教育;对于其他突发状况，总结其出现原因，找到预防点，消除其隐患因素。对于检修工作做一个全面汇总，给标准作业流程加血添肉，为今后的工作提供借鉴，成为改进创新的基础。总结是方法里的重中之重，它可以确保企业不会因人员流动，而使整个管理模式、技术技能、操作经验等流失。经验库则是最宝贵的财富，它可以使企业利于不败之地。至今为止，我班组的成绩初有成效。经验库已经存有部分资料。
“三实现”即实现检修质量零故障、人员零伤害、检修工时零浪费。
三、取得的主要成效
在严格执行岗位标准作业流程作业以来，标准、安全、高效的种子已经深深根植于班组每位员工心中，确保了各项生产任务的顺利进行。一分耕耘一分收获，在总结“2113”标准作业流程工作方法的基础上，班组在今年公司组织的岗位标准作业流程成果展示大赛中荣获二等奖的优异成绩。
四、存在的不足及下一步改进措施
