去年的树读后感范文1
1. 读通课文，品味重点词。会入情入境地演读课文。
2. 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3. 体会鸟儿与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
【设计理念】
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
【流程设计】
一、 多媒体激趣，导入新课
1. 播放多媒体。师：听，一只美丽的鸟儿站在大树上，正动情地为她的好朋友树唱歌，树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么动人的画面呀！围绕这只鸟儿和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2. 揭题：《去年的树》。师：这是一个美丽的童话故事，略带伤感，很适合我们四年级小朋友阅读。
二、 初读课文，多元对话
1. 师：请大家尽情地读读课文。争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。开始吧。
学新词：煤油灯 伐木人 融化 剩下
音：融 剩 形：融 伐 义：伐
2. 师：课文读通顺、读流利了吗？（请学生读书）
3. 交流初读心得。师：读到现在你有什么想说的？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
（1） 收获。根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。
（2） 疑问。破折号有什么意思？为什么用“落”？为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？……
（3） 感受。为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
师引导启发：
你可真有想法。
你的感情真细腻、真深厚啊。
鸟儿对树的情感引起了你的共鸣，是吧？
这个问题，确实值得我们大家深思。
人类可能真的没意识到乱砍滥伐会带来的严重后果呢！
你为大树牺牲自己、照亮人类的精神所感动，是吧？
你感受到的是大树的伤心、着急，你感受到的是大树的自豪、无怨无悔。
三、 演读课文，倾心对话
（一） 读书
师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题可以通过读书得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家发现没有，课文中多次写到鸟儿和树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？（学生找，并交流）
师：是啊，作者口口声声说鸟儿和树是好朋友，那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是一对好朋友呢？你能从课文当中找到相关的语言信息吗？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二） 交流
1. “鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌”一句。
师：真是朝夕相处、形影不离啊。读读这一句。
师：小鸟会唱什么歌呢？想听听吗？（读歌词）“大树大树你是我的朋友，风雨中你为我撑伞，烈日下你为我遮阳，我们朝夕相处永不分离，你是我最好最好的朋友。”鸟儿可能就这样在向树诉说着衷肠。
2. 分别时的对话。
（学生寻找对话）
师：找一个好朋友合作读一下这组对话吧。
师：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心，难舍难分，坚定地保证）
（自由找朋友练读，指名读，男女生读）
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的――好朋友。
3. 鸟儿回来找好朋友的语句。
师：鸟儿从很远很远的南方到树林、到山谷、到村子，为了找到自己朝思暮想的好朋友，我们可以想象她是在怎样地寻找啊？（历尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找）因为他们是――好朋友。
4. 小鸟在寻找大树过程中和树根、大门、女孩的对话。
师：让我们试着读读小鸟在寻找大树过程中跟树根、大门、女孩的这几组对话吧。四人小组分工练读，直接练读对话就可以了。
（指名一组读，请别组一名同学客串，帮助读提示语。评价）
师：同学们都觉得小鸟说的话要重点练读，是吧？
5. 出示小鸟问的三句话。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
（1） 任选一句自由练，指名读。
师引导启发：
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友树。
这回，咱们都是正焦急寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
师引导启发：
你们都着急起来了。
这边的同学眉头都皱起来了，老师感受到了你们心中的焦急。
那一声声急切的询问啊，流露出鸟儿对树的无限深情。
（2） 找不到朋友树，鸟儿都快急疯了。这回，你们就是鸟儿了，让我们再一起读这三句话。
（3） 教师采访“鸟儿”。（可怜的鸟儿，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
（4） 总结：鸟儿的那份焦急、担心、痛苦，就是献给朋友树最最深厚的友情。
四、 引导想象，补充对话
1. 课件出示图，师引导：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文最后三个自然段。
2. 师：读到这，你又有什么新的感受和疑问？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯……”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
你可以提问题，也可以解答别人的问题。
师引导启发：
这两个“看”，饱含了小鸟的多少真情、多少留恋啊。
她简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，她舍不得离开。
3. 师：同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友树。此时此刻，读课文最后一段，把自己当成小鸟，这样读：把小鸟换成“我”。（生读）你们的朗读，把我的心也深深打动了。再动情地读一次好吗？
4. 采访。师：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
5. 师：在村子里，在这盏昏暗的煤油灯旁，小鸟又一次为大树唱起了去年唱过的歌。（读歌词）歌声中你听出了什么？（友情的真挚、诚信；对大树的感激与赞美；鸟儿的伤感和对人类的谴责）
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下了世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想大树会对小鸟说些什么？
五、 拓展延伸、多向对话
师：课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽童话的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
（交流：引导说出多元、个性化的语言，如环保问题、奉献话题等）
六、 回归课题，升华理解
师：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读。（生读）
去年的树读后感范文2
大家好！今天我演讲的题目是《读书点亮心灵》。
午后的阳光轻轻抚摸着大地，青的草，绿的树，勾勒出人与自然的和谐相依。湖水旁，树荫下，一位少年手捧书卷，静若止水，心中，却分明有泉水叮咚……
望着这幅美丽的画卷，我的心中又一次回响起这句话：读书点亮心灵。
是啊，读书点亮心灵。世纪老人冰心说过：“读书好，多读书，读好书。”的确，读书可以拓展人的视野，可以点亮心灵的灯。
我们伴随着母亲的谆谆教诲在无声无息地成长，而书，又像一盏盏明灯，指引我们开启一扇又一扇知识的大门。我们在书海中遨游，我们从书中品味和思索，我们从书中感悟人生的道理……
曾经读到过这样一本书，一个叫小树的作者，写下了这样一个真实而感人肺腑的故事：
他的爸爸曾经很穷，35岁了取不起媳妇；他的妈妈曾经是一个流浪到他们村的疯子，奶奶看疯子模样还好，就领回家做了媳妇。于是便有了小树。生下小树的第二年，奶奶因疯娘接二连三出去闯祸，更主要的是她已经完成了传宗接代的任务，便破例让她抱了抱孩子，给她吃了一顿饱饭之后将其赶出家门。5年中，疯娘在哪儿流浪，如何流浪，没有人能说得清，只知道，5年后，疯娘又出现在他们的村头，她依然蓬头垢面但手里拿着一只气球望着一群孩子傻笑，嘴里喃喃地叫着：小树，小树……她不知道哪个是她的孩子，但一直记着她的孩子叫小树！5年了，她又回来了，回来看小树！回来看她的孩子！！一个疯子，她是如何走过离乡5年的路，她又是如何找到了回乡的路！读到这里，我为母爱而深深感动！
疯娘的行为感动了已经年迈的奶奶，她被留了下来。然而，儿子小树却从来没有给妈妈好脸色看。因为她疯，因为她让他在同学中间抬不起头来。于是，儿子面前，她总是怯怯的，而当别人欺负她的儿子的时候，疯娘却爆发出不可思议的力量，她把欺负她儿子的孩子扔到水塘里，为此，她也遭到丈夫的毒打……
小树长大了，然而，当小树读懂了母爱，当小树知道感恩母爱，当小树蘸着泪水写下那篇文章的时候，疯娘却已经永远离开了这个世界……
疯娘之死，是为读高中的儿子去摘峭壁上的鲜野桃而跌下了深深的悬崖……
疯娘被找到的时候，静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个，身上的血早就凝固成了沉重的黑色……
2003年8月7日，在母亲下葬后的第100天，大学烫金的录取通知书穿过疯疯娘所走过的路，穿过那几株野桃树，穿过村前的稻场，径直“飞”进了家门。儿子把这份迟到的书信插在母亲冷寂的坟头，一遍又一遍地呼喊着：“娘啊，我苦命的娘……”
作者蘸着泪水写下这篇文章，以朴实的文字表达了感人至深的母爱。作者的妈妈只是一个疯子，但是，把作者生下以后，她不单单是疯子，她是母亲。一个深爱着自己的儿子的母亲，一个普普通通的母亲。在被婆家赶出之后的5年来，她始终没忘记自己的孩子，没忘记在5年后相遇的第一天把找到的气球送给她只抱过不到三分钟的孩子！而疯娘之死，最终还是为了儿子！……母爱，是何等的伟大！何等的感人至深！
曾经，我和我的许多同龄人一样，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，不知道理解父母，不知道感恩父母之爱，把一切都看做是理所当然的拥有。
去年的树读后感范文3
关键词： 绘本 幼儿 情感
一、什么是绘本
绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。
绘本是视觉的艺术，也是情感的艺术，优秀绘本给予每个人的情感体验是不同的。在审美过程中，幼儿自身的情感体验始终是主要的、决定性的。我们在组织幼儿欣赏优秀绘本时，通过优秀绘本教学活动促使幼儿情感内在机制不断变化，使幼儿科学地经历其情感发展的过程，即从理解绘本中的情感开始，到激发自身的情感，再到初步品味绘本中的情感内涵，最后形成对自身情感发展的正强化，形成稳定、积极的高级情感。
二、幼儿期情感的体现
幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。《幼儿园工作规程》强调，幼儿园品德教育主要以情感教育为主，这就说明在早期教育中应培养幼儿良好的个性，注重情感教育。
从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，孩子处于众星捧月般的地位，家长重智轻德的教育倾向，使我们的孩子从小养成“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。独生子女往往接受太多的爱，他们在爱的怀抱中成长。也许有人会说，他们还需要进行爱的教育吗？是的，他们需要。他们享受的爱太多，付出的爱太少。有些家长对孩子百依百顺，过于迁就，只偏向于生理需求和物质需要的给予，而忽略心理需要和精神需要，致使他们自私、任性。这些给我们敲响了警钟。
案例：张庆彦（毛毛）今年6岁，是家中唯一的孩子，聪明可爱，由于父母和爷爷奶奶的娇宠，进入大班后，事事依赖别人的照料，想要得到的东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的誓不罢休，有好吃的好玩的，只想自己一个人独占，从不考虑别人……一天早晨老师还没踏进活动室，就听见了他“哇哇哇”的哭声。老师赶紧迎上去。奶奶一边抱着他一边摇头：“这孩子，真是拿他一点办法也没有！”原来，毛毛早上和奶奶说好今天上学之前帮他买一个玩具，可是由于出门时太匆忙，奶奶忘了拿钱，毛毛就没有能够如愿，谁知道，这一路上毛毛就哭着喊着：“我要玩具，我要玩具！奶奶说话不算话！”……
中华民族在长达数千年的历史发展中，形成了源远流长的优良美德，这些优良的美德内涵丰富、博大精深，是中华民族生命机体中不可分割的组成部分。在这些优良的传统美德中，有一个很重要的方面，那就是“爱”。而从以上的案例及分析中可以看出，爱的教育现状和中华民族的传统文化是相背离的。
幼儿园是孩子接受教育的最基础的时期和主要场所，我们有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，对我们的孩子进行爱的教育，使他们逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为。而关于爱的教育，以简单的说教形式，并不符合幼儿的年龄特点，且不容易接受。在爱的教育研究中，我们一直尝试着寻找一个载体，能让幼儿从中潜移默化地感受爱。
三、通过绘本教学，架起幼儿园、幼儿、家庭三维情感互动的桥梁
（一）通过环境的创设，激发幼儿对绘本阅读的兴趣。
1.有阅读氛围的硬环境
收集绘本：研究的第一步，从绘本的阅读和欣赏做起。绘本阅读角创建前期，教师和幼儿一起收罗内容精彩、画面精美的各类绘本，从国内的到国外的，从经典的到现代的。提供丰富的“养料”是促进幼儿“情感之树”茁壮成长的前提。
创建“绘本阅读角”：在已经收集各类绘本的基础上，还要为幼儿提供欣赏绘本的空间，我在班级中创建了“绘本阅读角”。绘本阅读角为方便幼儿阅读量身定做了书架，创设了温馨的阅读环境。同时，它也是班级区域活动中的一块，使用方便灵活。
2.宽松自然的软环境
（1）共同制定阅读规则。
“绘本阅读角”创设完成后，需要创设合理的阅读规则，以培养和规范幼儿的阅读习惯。“阅读规范”中约定阅读时间、阅读人数、阅读后整理等，并在班级中面向幼儿进行学习。此外，“绘本阅读角”里的绘本要做到有计划有目的地投放和更换，做到专人看护、专人管理。这里的“管理人”有老师，也有幼儿。例如：利用值日生制度，让班级里值日的幼儿每天早晚对阅读吧的图书进行检查，再由老师进行细查和修补，在这样的过程中让幼儿在欣赏绘本的同时，养成爱护图书的习惯，培养幼儿初步的责任意识。
（2）教师和孩子一起阅读。
精彩的绘本怎样才能让孩子理解，让孩子读懂呢？这需要老师的引导。本次研究过程中采取的方式有：集体阅读和自由阅读。集体阅读就是将绘本作为教学活动或区域活动，教师进行有目的引导式阅读。自由阅读，则是幼儿利用饭后，或点心后的“空白”时间自由进行选择阅读。由于不少绘本是幼儿带来的，在自由阅读时间里，幼儿会拿自己的绘本进行阅读并非常乐意互相分享。个别幼儿已认得不少汉字，就会将自己的绘本讲给同伴听。在这一过程中，幼儿增强了阅读兴趣，发展交往能力。
（二）开展的“亲子绘本创作活动周”，促进家园情感的发展。
阅读是一辈子的事，绘本阅读所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。而家庭作为幼儿教育必不可少的一方，同样承担着幼儿情绪情感教育的重任。幼儿在园以外大部分时间都在家里生活，由于目前许多家长只限于文化水平、思想教育、知识和艺术的教育，而缺少正确有效的教育方法。因此，我们要采取多种形式做好家长工作。对家庭教育加强指导，我们通过每周开展的“亲子绘本创作活动周”，使家园教育同步，使幼儿无论是在幼儿园，还是在家里，都能够享受到绘本带来的乐趣。
绘本《妈妈找的葡萄》这本书是我在亲子绘本创作活动周地选出的一本书，而本次活动我采用的是“亲子课堂”的形式进行的。在活动中，孩子们和妈妈们深深的被故事中的情节所吸引，画面中的小狐狸充满了孤独和忧郁。这本图画书在这之前我已经看过了，但此时我还是又一次因为狐狸妈妈为了孩子牺牲自己的伟大母爱所感动。这是第一本让孩子们和家长们流下眼泪的图画书，我想在这次亲子阅读过程中，孩子和妈妈们的亲子情感进行了一次比较深入的交流。以往的亲子阅读，他们总是不时发出笑声，而今天却流眼泪了，这足以证明孩子们在亲子阅读中的情感体验丰富了。孩子的童年如果能有丰富的优秀的读本陪伴，那么她们将会爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。
四、通过绘本中爱的建立给幼儿带来的情感的启发
现在的幼儿对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。但是在绘本里，我们看不到一点人为的故意，看不到一点教条的灌输，有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。看，多么自然巧妙的整合。
（一）感受父母给予的爱。
父母的爱是世界上最伟大的爱，我们要让孩子们从小就学会爱自己的爸爸妈妈，感受爸爸妈妈对自己的爱。在读绘本《猜猜我有多爱你》中，觉得自己深深地被绘本里浓浓的爱所吸引，很温馨幸福。小兔子通过层层动作比较的递进，来表达自己的爱，有种让人唤醒爱的欲望。孩子们总喜欢和别人比较，在《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。它想尽办法用各种方法来与大兔子比爱，整个故事带给人很温暖的感觉。
（二）享受同伴之间的友情。
4-5岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期，到了这个阶段，随着认知水平的发展及自我意识的不断增强，同伴之间的交往越来越多。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会往的发展，是幼儿社会化的重要途径。
在绘本《爱心树》中，这虽然是一本图画和文字都非常简单的绘本：图画只有一棵苹果树和一个小男孩；文字也是很简单的韵文，就像一首清新朴实的歌。谁想，就是简单明快的插图与浅显而又极富哲理的文字相互融合，集成了绘本世界中这一经久不衰的著名典范。
附故事：小男孩是大树的玩伴，他爬树、摘树叶、吃苹果，在树荫下乘凉，在树枝上荡秋千。男孩很开心，大树也很开心。可是，男孩渐渐长大，他有了自己的朋友，不再与大树一起玩耍。男孩长大后，希望获得金钱，大树便把苹果给了他；男孩需要建立家庭，大树把树枝给他建造房屋；男孩对生活不满意，希望出去远航，大树把树干给他造船。许多年以后，男孩变成垂暮老人，疲倦地回到大树的身边。此时大树已经没有什么可以给他，只是让男孩坐在自己的树墩上，好好休息……一无所有的大树，仍然为能给男孩提供一个可以休息的树墩而高兴。
（三）承担爱护环境的责任。
“保护环境，人人有责”，这句话已经整整延续了几个世纪，在宣传低碳、环保、节能的今天，环境保护已经是一个刻不容缓的话题，为了丰富幼儿环保知识，培养环境意识，树立环保观念，提倡“低碳生活”，我们可以借用“绘本”的魅力，因为几乎每个人都是伴随着故事、童谣成长起来的，美丽的童话、动人的歌谣，往往会在不知不觉中让孩子学会许多知识，懂得许多道理。
绘本《鸟窝》是一个很美、很温馨的故事。翻开书，色调是温馨的、暖暖的，全书没有鲜艳强烈的画面，营造了一种宁静平和的意境。故事简单，却又曲折递进，意味深长。给孩子讲讲《鸟窝》的故事，让他们明白，善待鸟类、善待自然，就是善待我们自己。
附故事：白头发老奶奶的家在山下，家里只有她一个人。有两只小鸟，在老奶奶家的屋檐下筑起一个小窝。它们每天为老奶奶唱好听的歌儿，老奶奶也用米粒和小虫喂它们。有一天，老奶奶要去城里的儿子家住了，她只好卖掉房子。买房子的是一位白胡子老爷爷。老爷爷拿出一千元钱，可是老奶奶只收下九百元。她说：“我得留下一小块地方，那地方我不能卖。”原来那个不能卖的地方，就是小鸟的窝。老奶奶走了，白胡子老爷爷搬了进来，很快和小鸟成了好朋友。过了好几年，老爷爷收到一封信，还有200元钱。原来是老奶奶寄来的。这是为了给小鸟们造房子用的，因为小鸟已经当了爸爸妈妈了。其实，那个时候，老爷爷的屋檐下，已经有了四个鸟窝了。而那两只小鸟，也有了孙子了。白胡子老爷爷用老奶奶寄来的钱，买了二十颗小树。他把小树栽在门前的草地上，还在每颗小树上安了一个小木房子，他把这叫作“白头发老奶奶的鸟窝”。小树慢慢长大了，鸟窝里也住满了小鸟。小鸟每天飞来飞去的，唱着快乐的歌。老爷爷也很开心，他每年都要栽好多树，并在树上安放新的鸟窝。很多年过去了。虽然老爷爷和老奶奶都已经去世了，但是几位房子的新主人，都像他们一样，栽了很多树，做了很多鸟窝。这里成了树的世界、鸟的世界，成了一个风景很美的地方。
（四）了解生命的形成并产生对生命的热爱。
儿童对自然界的一切都感到新奇，求知欲十分旺盛。他们常常好奇地提出一些比如“我从哪里来？”的有关性的问题，让家长们头痛不已。有的家长采用骗、哄的法子，有的则蒙混过关，这些都不好。可面对尴尬的儿童性教育时，又该如何选择最适当的教育方式呢？
《小威向前冲》的作者把我们平时不敢教给孩子的东西通过形象有趣的故事潜移默化地传递给每个孩子。读这本书不仅能帮助大人解决一个最难以启齿的问题，更能帮助大人寻找到一种用孩子的思维来回应孩子好奇心的方式。这本书在图与文的互动中，除了讲述一个小变成小宝宝的过程，还有更多更多值得我们分享，如分享不放弃的力量、分享不完美的秘密、分享浓浓的爱意、分享浅浅的幽默。
故事用童话一样的语言和简洁的画面清楚而形象地讲述了、卵子、受精、遗传这些事情，把比较艰涩的一件事讲得既准确又唯美，让人不由地感叹生命的奇妙和美好。书中的很多小细节让人从心底泛出浅浅的笑意。当孩子们读着这本书时，不仅可以清楚地认识到生命孕育的整个过程，而且会有更多的收获。
附故事：小威是一个小，数学不好，在学校经常被同学们嘲笑，但是，小威是一个不折不扣的游泳高手。他与几亿个兄弟共同生活在一起。一天，老师宣布不久将有一场游泳比赛，冠军的奖品是一个美丽的卵子。小威很想去参加，于是每天都非常努力地练习游泳。游泳比赛的日子来到了，小威和同学们每人分到了两张路线图――布郎先生和布郎太太的身体路线图。当布郎先生和布郎太太亲密地在一起时，发号枪响了，大家一窝蜂地循着地图向前冲去。数不清的小争先恐后、浩浩荡荡地向着卵子游去，那场面真是蔚为壮观。小威使出了浑身解数，奋力向前游，他太想拿下这个冠军了。终于，小威先于所有兄弟冲到了终点，一头扎到了卵子里，一个神奇的生命开始了。可是小威却不见了，谁也不知道他去了哪里。小生命逐渐地长大，奇妙的是，她竟然也是个游泳高手，但数学成绩实在很糟糕。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”这是英国教育家斯宾塞在《教育论》书中的一段话。为孩子创造一个爱的环境，对孩子进行爱的教育，培养一个有爱心的孩子，让他们拥有一份快乐的人生，这需要家长、教师和社会三方面的共同努力。让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，并让孩子在阅读的过程中得到文学的享受、美的熏陶、善与爱的教育。把爱的种子播到他们的心中，让爱传播到世界的每一个角落，让我们的社会充满爱。
参考文献：
［1］教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社.
［2］彭懿.绘本：阅读与经典.21世纪出版社，2006.5.
［3］如何选择最优秀的绘本.出版参考，2008，（16）.
去年的树读后感范文4
教师立德树人最美演讲稿1
从古人的“万般皆下品，唯有读书高”到今人的“书籍是人类灵魂进步的阶梯”，无不看出读书的良好作用。读书好处和重要之大的道理人所共知，再加上在这样一个知识爆炸的时代，“书到用时方恨少”的感觉会经常出现在每个人的身上。于是人人都想读书，把活到老学到老作为至理名言，可是在读书的过程中，许多人只体会到读书的无比之苦，我却更多地感悟到读书的无限之乐。我不是把读书当成一种任务，也不是把读书单纯的当成一种无所事事时候的消遣，而是把读书当成一种心灵之旅，当成一种和古之先贤、智者名士进行跨越时空的对话、交流的过程，当成一种消除疲惫，洗去烦恼的精神生化的过程。
书，是良师，更是益友。
好读书，是年轻时候养成的习惯，但是不得不承认，随着年龄的增长，工作量和各种社会关系的增多，年少时候那种单纯的安心的读书的心境难以追回，再加上每天的各种事务踏至纷来，每天可以有一段长的读书时间就显的弥足珍贵，所以，我这样的年纪和工作的特点使我在读书上不得不养成自己的特点，一是要读书首先是选书。虽说是开卷有益，但是时间有限，所以必须有选择的读书，把有限的时间放在好的，适合的书籍上。在选书上，不看庸俗无聊，不求高深专业，但要切实有用;不过于专一，而追求广博，读书如交友，只是呆在一个小圈子里，很容易自我封闭，自我限制，所以要广交朋友，经史子集，古今中外，各种书都要尽可能涉猎一。
二是随时备书，“见缝插针”。没有大片的时间可用来读书，只能是把片刻的闲暇时间利用起来。有时间就拿出来翻上两页，享受一下。就算是一本大部头的书籍，只要发挥愚公移山的精神，日积月累，持之以恒，总会在不知不觉中，轻松搞定;三是有计划，虽说读书的时间少，但是，不能找借口，不能放任，每天必须要挤出一段时间读书，我把这个称之为：每天多走一点路，意思是在每天要停下来休息的地方，要再坚持一下，多看一会儿书，在多走一点路。四是要用脑读书，多做批注，常写心得体会。
用眼读书，获得一种简单的快乐，用心读书，赢得一片安宁，一种丰润，用脑读书，在思考中完成和作者的对话，那么收获的除了快乐，安宁，更是一种洗礼和升华的过程。子曰：学而不思则惘，思而不学则殆。读书学习和独立思考必须结合起来，才能收到最优化的效果。五是读书以致用。
有人说，现代人读书很功利。我倒是觉得，读书是不能过于功利，那样读书读不好，读不深，读不出快乐。但是读书也要有目的性，那就是读书必然是直接或间接为了我们工作，生活服务的，这就是读书的目的性。读书是要用的。读书不能像是在沙漠中下注水，浇灌了很多，但是长不出娇艳的玫瑰。读书可以死读，但千万不能读死，所以读书应该是要结合自己有选择的读，有目的的读。让书成为我们的良师益友，成为我们工作生活中前进的阶梯。
教师立德树人最美演讲稿2
各位领导、各位同事：
大家好！今天，我演讲的题目是《爱心立德 奉献树人》。
20_年，我从学校走进学校，开始了向往已久的教学生涯，这三尺讲台和我接下了不解之缘。弹指一挥间，20_年的岁月就在绘声绘色的讲课中，就在埋头批改作业的笔尖下，就在上课铃与下课铃的交替声中滑过，生活因教师这一阳光下最美丽的职业而精彩。
《左传》曰：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”《管子》云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”立德树人自古以来就是一种强有力的教育力量，它夯实了教师，立德树人的基础—爱心。
冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”踏上三尺教台，我正为实现这一切而努力着，我们带着一颗为学生的爱心走上讲台，学生犯错误了，老师与之谈心，有难处了，老师帮助解决，我们不断地向学生“提醒幸福”，而学生也不断地让我们感受到幸福。
有了一颗爱心，才会有一张笑脸。民主、平等、和谐的师生关系是现代教育追求的目标。给学生一张笑脸是实现这一目标的关键。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真理，给学生一张微笑的脸，会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界，笑对人生。微笑着，欣赏学生做伯乐，给其成功感；微笑着，鼓励学生，做帮手，助其自信感，微笑着，宽容学生，做弥勒，育其责任感！笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。
因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。而心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！ 甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师立德树人的核心—奉献。
在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科书和指南针，我们能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。在每次的“教师节”的时候，我都会收到一些学生送来的贺卡，里面写着“老师好”就这么小小一句问候，或者学生的一个微笑，我就会感到很幸福、很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及桃李芬芳时的满足感和成就感。
作为教师的我们，往往是两袖清风，囊中羞涩。虽说我们不具备金钱的富有，但我们在精神上是富有的，有谁能像我们一样，一举手、一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一个个美妙的心弦，就能带给他们无限欢乐！
我们是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。为了学生能共同进步，促膝谈心；为了学生能受到教育；不知付出了多少时间与精力！但我无怨无悔。因为我从事着“天底下最光辉的事业。”“一腔热血温故土，四季甘霖润嘉禾”，我无悔我的选择。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，我将永不懈怠我的追求，我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星光斑斓里放歌”。 我们的奉献应该是赤诚的奉献、无私的奉献、崇高的奉献。
我们的奉献像火把，是无怨无悔的燃烧，是至死不渝的真情。
我们的奉献像一泓清泉，是长年的流淌，是不计名利的付出。
桃花开了又谢了，燕子去了又来了，学生来了又走了，我依然坚守在这儿，守着我们的乐士，守着我们的精神家园。山还是那座山，河还是那条河，日子就这样过着，平凡却不平淡。一切都好像没有变，唯一变化的是我日益衰老的容颜，与之沉淀的，是我依旧年轻不变的情怀！
爱心立德，奉献树人，将使我们教师拥有充实的人生，我相信，当我们离开这三尺讲台时，我们可以自豪地说：“天空没有留下我的痕迹，但我已飞过”。
教师立德树人最美演讲稿3
尊敬的各位领导、各位评委老师：
大家好!非常高兴能够作为教师代表站在这里演讲，在20XX年第二十九个教师节来临之际首先祝愿所有的人民教师节日快乐!
当我第一次以教师的身份站在三尺讲台上时，我的心情是非常激动的，因为我实现了小时候的一个梦想。都说教师是人类灵魂的工程师，也有人用春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干来赞美老师，作为一名教师，看到孩子们渴求知识的眼神和茁壮成长时，我就感到付出多少都是值得的。在我们的执教生涯中，首先也是最重要的就是立德树人，只有拥有高尚的道德素质，我们才能为教育事业做出更大的贡献。
要想立德树人，做一名优秀的人民教师，要做到：
首先，教师要为人师表，既要注重言教，又要注重身教，特别要注重身教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位臵。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下极其深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间的起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。
其次，凡要求学生做到的，自己首先应该做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。
最后，师德的核心问题就是“爱”。师爱是师德的灵魂。师爱是消除师生之间情感障碍的保证;师爱是培养师生情，使之成为“知心朋友”的桥梁;师爱是转变后进生，使他们良好发展的灵丹妙药。冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有教育的一切，爱是教育的灵魂，是人性的基石，是道德的起点。那么我们必须用爱去浇灌，去奉献自己的爱心，去呵护学生的成长。教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的尺子。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面向全体学生。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药。在学习上和生活细节上关心他们。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”在教育的神圣殿堂耕耘中，我逐渐懂得：爱是人类最美丽的语言，教育要从爱开始。要做好一名人民教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得大公无私，让爱撒向每一个角落，让每一朵花都淋浴阳光。
去年的树读后感范文5
一、创设情境，激发兴趣――初读
根据教材的特点，通过语言描述情境，创设情境或描绘画面，或利用多媒体手段进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品产生浓厚的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。
（1）引言导入。
在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。如教授《美丽的小兴安岭》一课，老师导言：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它的优美风景与丰富的物产。今天我们再一起去游览我国东北的小兴安岭，领略那儿林海的美丽吧！接着出示地图，让孩子们找出小兴安岭的所在，再读读自己查阅的资料。知道小兴安岭在我国的东北部，是重要林区之一，那里树多，而且物产丰富。老师说：今天老师和大家一起去小兴安岭游览，看一看你喜欢小兴安岭的什么季节。然后同学们各抒己见，有说喜欢春天的，有说喜欢夏天的，有说喜欢秋天的，有说喜欢冬天的，还有的说一年四季我都喜欢。
老师问：为什么?
同学甲说：春天树木是嫩绿的，所以我想春天去那里看看。
同学乙说：夏天树木是茂盛的，葱葱茏茏，所以我很想去。
老师又问：除了树木美之外，那里的物产也非常丰富，读一读课文，看作者是怎样把小兴安岭的风景优美、物产丰富介绍给大家的，请大家自由读课文。这时，孩子们急于想了解小兴安岭四季的美，从而产生了阅读的兴趣。于是，学生会饱含情感把课文读完。
（2）利用多媒体创设情境。
多媒体是现代化的教学手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。如教学《花钟》一课时，我先让学生欣赏配乐朗读，边听边想象意境，然后，让孩子们说出自己的感受。接下来，通过屏幕的画面，让孩子们欣赏到“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”的意境，随之出现不同时间花开的情境，让孩子们体会花的神韵与美。这时，孩子们有一种陶醉的神态，会用自己的体会去初读课文，特别是作者写“花开”，用了许多动词：吹、绽开、醒来、怒放、苏星、舒展等，读得会更生动，更体会到花的美，会用真挚的情感去阅读全文。
二、强化情境，抓住重点词句，感悟内容――细读
细读指仔细地阅读教材的重点词句，通过重点阅读才能感悟内容，理解内容，和作者产生共鸣，体会作者为了表达中心所运用的修辞手法等。一般情境教学中，通过教材描绘具体情境，结合实例点拨、设疑、对比等方法，引导学生理解关键词句，让学生进入课文中作者所描写的情境，这样更好地细读课文，从而理解作品语言，受到作品的感染，加深对作品理解。
（1）利用肢体语言。
在小学阶段，尤其是低年级一些课文中的词语，让孩子们说一说，做一做，看一看，演一演等手段，准确地理解了课文的内容，这样读起来会准确、流利、有感情。如《回声》一课第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。”这句话中有动作词“捡、扔、激”，让孩子们做“捡”、“扔”的动作，然后让孩子们想象听到声音，看扑通画面的波纹，体会“激”意思。抓重点，孩子们会轻松理解其中的意思，并愉快的读这部分。
（2）展开联想与想象，丰富课文内容。
强化情境，也就是把课文中作者所蕴含的具体事物生活空间的情感，通过场景、氛围和图画流露出来。这种形与情的相互作用下，使他们眼前出现相类似的场景，进入合理想象，从而获得身临其境的感觉，同时也丰富了课文所描绘的情境，在阅读作品中更得到升华。如《美丽的小兴安岭》第一段中，省略号略掉了什么?大家还知道小兴安岭有什么树?学生很快会说很多，数也数不清。想想几百里都是树，那说明树木多，也说明小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽，从而眼前会出现一片无垠的“绿海”。这样读起课文来会边读、边想象、边欣赏，感知小兴安岭的风景美。
去年的树读后感范文6
【误区一】“读诗如读文”
《走，我们去植树》是苏教版四年级下册中一首意境优美的现代诗，一位教师在教学时让学生美美地读读这首诗。
师：这首诗写得真美，谁来读一读？（生读）
师：这首诗是号召我们去植树，哪些词语说明少先队员的心情很高兴？
生：和煦的春风、轻快的脚步。
生：欢声笑语。
师：让我们读出欢快的语气。（生读）
（评析：从以上教学片段不难看出，这位教师是重视朗读的，但她将现代诗教学与一般课文教学等同起来了，完全没有顾及现代诗凝练而又富有音乐性的语言，指导学生朗读时忽略了诗歌的特点，这就是教学中常见的“读诗如读文”误区。）
【对策】要走出误区，我们还得从区别现代诗与一般课文开始，可引导学生读出诗句的停顿和节奏，逐步学习表达诗歌的节奏美及自己内心的情感。
出示：迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！
师：请同学们美美地读一读。谁来读给大家听？
出示：迎着和煦的春风，
迈开轻快的脚步，
亲爱的少先队员们，
走，我们一起去植树！
师：观察一下，这两段文字有什么不同？（后一段是分行写，一句一行）那读法还和刚才一样吗？你觉得该怎样读，请你读给大家听！能说说为什么吗？（让学生充分发挥，引导读出换行的停顿）
再出示：迎着和煦的春风，
迈开/轻快的脚步，
亲爱的少先队员们，
走，我们/一起去植树！
师：注意了诗句换行的停顿还不够，诗歌的朗读最讲究技巧了，老师这里画出了两处停顿，你觉得该怎么读出来呢？……其实每个人还应该有自己的想法，那接下来的段落该怎么读呢？请根据刚才的方法自己去试试，马上我们来交流。
这样的教学让学生既感知了现代诗行文的特点，又尝试揣摩了诗歌的语言美，可谓真读诗。
【误区二】“重分析，轻赏析”
要讲清这个误区，首先得讲诗歌的意境。意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写，融主客观于一体，营造一种浓郁的情感艺术氛围，把学生引入一个想象空间的艺术境界。诗歌十分讲究意境美，现代诗也一样。如《走，我们去植树》第二自然段，意境就十分优美。来看看我们的教师是如何教学这一段的。
出示：荒滩，沟渠，
山坡，公路……
到处回荡着红领巾的欢声笑语，
伴随金色童年的
是一棵棵青翠的小树。
师：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？
师：红领巾指的是谁？（生答）
师：对，是少先队员。这种方法叫指代。（板书：指代）
师：这一小节告诉我们什么，谁来说一说？
（评析：这位教师的教学能抓住重点，看似无可厚非，但如果仔细推敲一下诗歌的特点再来思考教学的过程，你就会感觉到这样的分析性讲解，哪还有一丝意境的优美？简直与诗歌教学的氛围格格不入，这就是“重分析”带来的后果。）
【对策】 诗歌教学的侧重点在“赏”，要教出诗歌的画面、诗歌的情感（即意境），让学生能身临其境、设身处地地感受和思考，体会诸如“舟行碧波上，人在画中游”的艺术境界。让我们再来看看另一位教师是怎么教的，领略一下赏析带来的好处。
师：请同学们认认真真地读读这一小节，说说通过读你看到了什么。
生：（读后）我看到了荒滩、沟渠、山坡、公路。
师：就这么点？注意读读标点。
生：还有好多好多地方，因为这儿用的是省略号。
生：我还看到了红领巾。
师：啊？
生：这儿的红领巾是指少先队员，因为少先队员都挂着红领巾。
师：说得真好，红领巾就是少先队员。到处都是红领巾在飘扬，真美啊！少先队员在这里干什么呢？谁读出来了？
生：（思考）……植树。
师：很好，那“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树”仅仅是说同学们在植树吗？你仿佛还看到了一幅什么画面？
生：漫山遍野都是小树在成长。
生：阳光下，少先队员在小树边玩耍。
生：少先队员和小树一起茁壮成长，将来成为建设祖国的栋梁。
……
师：多美啊，作者饱含深情的笔墨就是在赞美这些画卷，谁来读出这些感受？
【误区三】“传授知识重于情感体验”
在教学现代诗《长城和运河》时，有位教师是这样进行的。
师：请同学们找一找长城东起哪，西到哪。到黑板上画一画。
师：再请同学们找一找运河北起哪，南到哪。到黑板上画一画。
师：看，这就是长城和运河的样子。课文中还运用了两个比喻句，谁把它们找出来，说一说把什么比作什么。
师：你看，长城和运河多么雄伟！它们有多长呢？（师出示长度资料）要知道，这些伟大的工程都是老百姓一块砖一块砖地垒，一筐土一筐土地挑才修筑成功的。
生：（吃惊状）啊……
（评析：知识的传授确实是语文教学的重点，但这节课教师把课堂当作传授长城和运河知识的主阵地了。尽管学生学到了许多，但语文课程的特点和诗歌的特性从何体现？恐怕学生失去更多的是对诗歌的正确理解和学习诗歌的兴趣。）
【对策】诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，“情”是诗歌的灵魂。诗歌的特点决定了现代诗的教学也需要激情，也需要陶醉，不能过于理性化。享受美、愉悦要成为学习诗歌的重要目的。教师要紧紧抓住诗歌的情感设计教学，把情感体验提到课堂教学应有的高度。以下是另一位教师的教学。
师：在祖国的蓝天上，我们看到了一幅奇异的景象，是什么呢？请大家画下来读一读。
师：黑板上有两个圈，一个是山海关，一个是嘉峪关，你能把看到的景象画下来吗？（生画）
师：你为什么画得弯弯曲曲呢？
生：因为长城连绵起伏、曲折蜿蜒。
生：因为长城像巨龙穿行在大地上。
师：是啊，长城在崇山峻岭之间绵延几千里，让我们看一看穿行在大地上的长城。（出示系列图，加上优美的伴奏乐）
师：欣赏了如此壮观的景象，你想到了什么？
生：我想到了长城谱写了不朽的诗篇。
生：我想到了“不到长城非好汉”。
生：我想到了我们的祖先在崇山峻岭中修筑长城是多么辛劳。
……
师：说得真好！正像同学们所说的“不到长城非好汉”，全世界人民都想着能爬一爬中国的长城，见证一下奇迹。（出示：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。）这句话表达了作者什么感情呢？
生：对祖先的敬佩。
生：骄傲。
生：身为中国人的自豪。