拼音发音范文1
汉语拼音字母r的名称音，在目前社会语言生活中有五种读法：有人读作ri，有人读作[ʐ]，有人读作[α:]，有人读作[r]，有人读作αr。这五种读法，前四种都是错误的，第五种才是正确的。
ri是字母r作为普通话声母时的呼读音，[ʐ]是字母r作为普通话声母时的本音，[α:]是字母r作为英语字母时的名称音，[r]是字母r作为英语单词中某一音节内字母时的规定读音，如“right（正确的）”中的r，就被规定读作[r]。
αr是r作为汉语拼音字母时的字母名称音，这是汉语拼音方案的规定。当然，知道了r的名称音读αr，却不一定能读好αr。如果按照声母本音前附加元音的汉语拼音字母名称音发音原则来读αr，先发出α，连着发出声母r的本音就行了。然而这样发音是错误的，因为汉语拼音方案设计时规定，字母名称音不用翘舌声母的音质。r是翘舌声母，本音标为[ʐ]，即便把它作为韵尾来发音，其音质仍为[ʐ]。
汉语拼音方案另外规定，r作为声母时读[ʐ]，作为韵尾时读[er]。在字母名称音中，r只能被看着是韵尾。r作为韵尾，具体发音要根据其前面的元音而定。说到底，r在αr中只是一个带有儿化色彩的虚拟符号，不是一个声母。
由此可得出结论，汉语拼音字母r的名称音读法，不能拘泥于“声母本音前附加元音”的汉语拼音字母名称音发音原则，即不可以先发出α，然后连着发出r的声母本音[ʐ]。其发音是个例外，实际发音时，只要发出一个α的儿化音就行了。
拼音发音范文2
一、创编故事激发兴趣
在教学汉语拼音ɑn、yuɑn、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，让学生在编故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母ɑn。如何记住ɑn的形状呢？我演示出两个小朋友，分别手持ɑ和n，从不同的方向走到一起，ɑ和n合并，就成了ɑn。然后，我让学生自由想象，自由发挥，说说怎样记住ɑn的形状。学生们兴趣盎然、议论纷纷。接着，我边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。我就接着问：“这只皮球是什么形状的呢？”学生们异口同声地回答：“圆形。”我将一个写有yu的半圆和另一个写有ɑn的半圆合并起来，组成了一个书写着yuɑn的圆球。然后，我再演示课件叙述：“小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？”学生纷纷用手作摁门铃状，答道：“摁门铃。”我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照ɑn的学法自由组合、自由讨论。
二、和谐氛围激发兴趣
对一年级的孩子来说，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，除了利用多种教学手段，课堂中创设轻松和谐的氛围也非常重要。
拼音发音范文3
今年是《汉语拼音方案》颁布45周年。45年来，国家采取积极措施大力推行汉语拼音，全国各地采取不同形式加大汉语拼音的推行力度，使汉语拼音的推广程度越来越高，应用范围越来越大，取得了显著效果，产生了深远影响。汉语拼音的推行，有力地促进了我国改革开放和社会主义现代化建设，有力地促进了祖国统一和民族团结，有力地促进了发展先进文化和增强民族凝聚力。
制定《汉语拼音方案》，推行汉语拼音，是新中国成立后党中央做出的一项重大决策。汉字不是字母文字，不能直接表音，这就给识读造成很大困难。《汉语拼音方案》汇集了全国人民的智慧，凝结了几代语言学家的心血。《汉语拼音方案》于1958年在第一届全国人民代表大会第五次会议上获得通过，标志着汉语拼音作为国家通用语言文字拼写和注音工具的法律地位得以确立，标志着汉语拼音推广走向法制化规范化的轨道。这项被世界誉为“中国二十世纪的重大发明”，是我国语言文字迈向现代化的重要里程碑，是中国文化史上的一件大事。
大力推行汉语拼音45年来的实践证明，作为拼写和注音工具，汉语拼音在普及教育、扫除文盲、推广普通话、发展科学文化事业等方面发挥了重要作用。以汉语拼音为基础，我国先后创制、改革了19种少数民族文字和6种拼音方案，为增进各地区、各民族之间的交流扫除了障碍。汉语拼音还广泛应用于编制索引、工农业产品和工程建筑的型号和代号，以及设计手旗灯光讯号、聋哑人手指字母和盲文等诸多领域，为社会生产和生活提供了多方面的便利。在新的历史时期，顺应社会信息化和经济全球化的发展趋势，汉语拼音有了更为广阔和更深层次的应用空间。随着我国加入WTO和信息化社会的到来，汉语拼音有效地适应了中文信息处理的需要，为中文输入电脑和中文信息的检索、加工提供了便捷、大众化的辅助手段。在国际上，汉语拼音被用来拼写中国人名、地名和专门词语，帮助外国人学习汉语汉字，在辅助交际、促进中外交流中发挥了积极作用。
我国是一个幅员辽阔、拥有13亿人口、经济文化发展不平衡的大国，同时又是一个多民族、多语言、多方言的大国。在这样的国情下实现党的十六大提出的全面建设小康社会的宏伟目标，任务艰巨，任重道远。我们必须充分认识到汉语拼音在我国社会生产和生活中的重要作用，在对外开放和国际交流中的广泛影响，继续坚持推行汉语拼音这一基本的语文政策，增强紧迫意识，加大推广力度，形成良好氛围，纠正弱化汉语拼音、不规范使用汉语拼音的倾向和现象，提高普及程度和应用的规范化水平。
大力推行汉语拼音，各级党委政府和各级领导干部要带头执行国家有关法律法规，积极推行汉语拼音并规范其社会应用。要依法做好规划、协调和监督工作，为汉语拼音的推行创造良好的政策、舆论环境。各级各类学校应发挥基础作用，保证受教育者学习掌握汉语拼音。每一位公民都要从我做起，充分认识汉语拼音的重要意义，自觉使用、规范运用汉语拼音。我们相信，经过全社会的共同努力，我国汉语拼音的推广一定能够达到一个新的高度，汉语拼音一定能够为我国经济发展和社会全面进步作出新的更大的贡献。
拼音发音范文4
关键词：汉语拼音教学； 有效性； 趣味性； 生命
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-097-001
汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。对我们方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。一年级孩子无意注意占主导，学习持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，笔者谈谈自己在教学中的几点做法和体会。
一、教从表象入手，学在直观感知
由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1.情境图示法。教材第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如小女孩河边练嗓，开口唱，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。
2.实物演示法。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
二、创设趣味情境，激发学生情感
建构主义教育理论认为，学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。在汉语拼音教学中，引导学生在动口、动手、动脑的情境中兴趣盎然地学习拼音，能激发学生浓厚的学习兴趣。
1.快乐中学习，活动中表演。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，爸妈nl很生气。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
2.编说童话故事。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以这样编说童话：有一天，小兔帮兔妈妈到市场买菜，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔高兴地哼着歌“āāā”，走在平坦的大道上。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！”
三、开展趣味教学，形式多种多样
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑、做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。
1.拍手记忆法。每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如劈里啪啦拍起小手念儿歌。小嘴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。
2.你说我猜。老师问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”这时不仅教师可以进行传统的对学生提问，学生还可以反过来对教师提问。
3.摘水果。教师在课前准备写有pú tao、táo zi、cǎo méi、lì zi、lì zhī等水果名称的图片，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，比比谁摘的水果多。
四、调动以往积累，进行综合运用
在拼音教学时不能孤立识记――为教拼音而教拼音，应该注意联合孩子各种已有的知识，把这些已有的知识与汉语拼音教学有机结合，做到灵活多变，综合教学。
1.与语言运用相结合。拼音教学最终是为语言的学习服务，那么两者间自然有着密切的关系。例如在i ei ui的教学中，我根据其发音特点设计了“安慰朋友”、“拔萝卜”、“打电话”几个交流情境，学生在这种生活用语交流情境中轻松地识记了韵母的发音。
拼音发音范文5
一、激发兴趣――乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将拼音形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。学习的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。如在教学单韵母a时，可设计这样的游戏：“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，他多伤心啊！我们来帮帮拼音宝宝好吗？你有什么办法呢？”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员帮拼音宝宝找妈妈。通过这一富有情节性的游戏，极大地调动了学生的积极性，个个争当播音员，争着说出字母a的读音、样子。这样孩子们在愉快的游戏中轻松学会了汉语拼音的音和形。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉语拼音的学习中去。
二、变换形式――玩中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉语拼音的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学字母字形时，让孩子动起来，用自己的身体和四肢来感受字母的形状。例如：在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
三、教给方法――学会学
拼音发音范文6
关键词：新课改；小学拼音；兴趣；情境教学
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0103-02
江苏教育出版社实验教科书把汉语拼音教学放在最前面，目的也是为了让学生及早掌握拼音这个工具，及早进入自主阅读的王国。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”怎样才能让学生有兴趣学好拼音呢？下面结合自己的实际教学，谈谈自己在教学中采用的一些做法。
一、了解拼音作用，激发学习兴趣
对于刚刚从学前班升上来的一年级小学生来说，由于年龄小，学习汉语拼音时容易感到困难，不易识记。因此，教师在前几节课的教学内容上，以图文并茂教学方式，让学生了解汉语拼音对于自己以后学习、生活的重要性是非常可取的。这样可以引起学生对汉语拼音学习的注意力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。学生也会知道学习汉语拼音可以帮助他们了解更多的有趣的故事。这样当他们看到那些汉语拼音符号就不会感到很抽象、枯燥。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
针对小学生的注意力不集中、自制能力比较差的年龄特点，教师可以把拼音教学的内容以不同场景表现出来，让学生参与其中，一方面吸引小学生的注意力，另一方面也提高了小学生学习汉语拼音的兴趣。
1.看情境图，学语境歌。如在教学“b、p、m、f”时，我充分利用教材上的情境图，设置四个问题来引导学生看图。①爸爸带小朋友去干什么？②小朋友看大佛，先要爬一段什么？③小朋友看到大佛很好奇，他想做什么？④这时你能想象旁边的大喇叭在说些什么？在学生说完后，我把这四个问题的答案连起来，成为一首语境歌进行教学（爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。）这幅情境图就可以很好地帮助学生记忆“b、p、m、f”。
2.读儿歌、编顺口溜或口诀。儿歌、顺口溜和口诀是一年级的小学生最喜欢吟诵的，如我在教学时就采用了以下方法：①在学习a、o、e时，教学a、o、e的发音和四声，我就可以将a、o、e的发音方法和嘴型编成儿歌帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，公鸡打鸣o o o，小白鹅e e e”。②在教学ai、ei、ui和ao、ou、iu的四声，声调应该标在谁的头上时，我就利用口诀让他们记忆：“标调先找a，无a再找o，a、o都没见，去找大白鹅e，见到i、u并排坐，声调标在后一个。”读各种小儿歌、编顺口溜，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又可以缓解小学生的疲劳，充分调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
3.利用拼音卡片，学汉语拼音。拼音卡片是图画和拼音同时出现的，而且色彩很鲜艳，在教学中我就可以通过出示拼音卡片来让学生“开火车”进行认读。每一张拼音卡片上面的丰富多彩的图画可以吸引学生的兴趣，吸引全班孩子的注意力。这样可以在教学拼音时让学生边看拼音卡片边记忆。
4.讲故事，学汉语拼音。如在教学声母j、q、x与ü相拼，j、q、x与ü组成音节时，ü上两点省写这一规则，是拼音教学中的难点。在教学中我就给学生讲故事：有一天，小熊遇见了好朋友“j、q、x”，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人握手是不礼貌的。于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j握手，再和q握手，最后和x握手。讲完故事后，我给学生总结出j、q、x与ü相拼规则：“小ü有礼貌，见到j、q、x，眼镜就摘掉，摘掉眼镜不是u，还是ü。”我在教学时一边教儿歌，一边做手势。这样可以加深孩子的印象。
5.猜谜语，学汉语拼音。我出示这样一则谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音表示，谜底是足球（zu qiu）。这样以谜语的形式一定程度上锻炼了小学生的思维能力。
6.做游戏，学汉语拼音。结合小学生的年龄和现在心理特征，教师在教学时，将学生融入有趣的游戏中学习汉语拼音，使课堂“动”起来和“活”起来，不仅能调动小学生学习汉语拼音的热情，还能让学生轻松愉快地学到知识。游戏一：“连线变魔术”。结合小学生大都喜欢小动物的特点，学完了23个声母宝宝，我准备一些画有小动物轮廓的图，轮廓图上适当的位置点有圆点，每一个圆点旁边都写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就变出了一个活泼可爱的小动物。学生连完后让他们猜猜看是变成了什么小动物。游戏二：“摘苹果”。学完了声母、韵母或整体认读音节后，我在小黑板上画了一棵结满了红彤彤的大苹果的苹果树。然后将不同的声母、韵母或整体认读音节分别写在苹果上。通知学生现在开始做游戏，内容是比看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。然后将分好的三个组学生安排任务。获胜的小组就可以得到相应的“苹果”贴贴纸一张。游戏三：“逛动物园”。在学音节时，我画了一张“动物王国”的图，让学生说一说图上画有哪些小动物，又亲手做了图上动物的音节卡片，让学生读读、认一认拼音卡片上的音节宝宝，再把音节卡片贴到相应的动物图片上。
