凡卡读后感范文1
——董政
他 ，是一个可爱的小男孩。他，是一个年纪最小的鞋铺学徒。他，经常会受到别人的欺负，他就是——凡卡。
凡卡刚刚九岁，年纪很小就去当了学徒。想必他们家肯定不富裕。这个故事的主要内容是：圣诞前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，信中，凡卡向他的爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景，最后凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见了爷爷正在念他的信。
凡卡读后感范文2
凡卡是一个穷人家的孩子,被送到鞋店当学徒,九岁的凡卡遭受到老板和伙计的打骂,但是是没有理由的挨打,过着猪狗都不如的生活.他写信哀求爷爷带他回村子.但是,他不知在信封上写地址.贴邮票,爷爷怎能得到呢?由此揭露了沙皇统治的黑暗与资本主义的罪恶,我真为凡卡的遭遇而由衷的同情.
看了看凡卡的遭遇,再看看物品现在的生活,
的童年相差十万八千里啊!童年本来应该是人生最美好的岁月,无忧无虑的,过着幸福的生活.然而凡卡却不能在没好的生活中生存,他小时候就父母双亡了,他睡觉时不像我们一样睡在床上,他睡在过道里.当老板的孩子哭时,他还要给孩子摇篮.他每天吃的饭太差了,早晨只有一丁点儿面包,只有中午有一点稀粥,下午呢,又是一丁点儿面包.这点饭谁能吃得饱啊?如今,这些饭都是喂牲畜的饭小凡卡还经常被老板虐待,没有理由就打小凡卡.凡卡的童年是多么悲惨啊!
凡卡的童年是那么悲惨，而我的童年呢？在家里，爸爸妈妈把我当成＂掌上明珠＂，对我无微不至：遇到了委屈，一家人为我出气．真是含在嘴里怕话了，捧在手里怕摔了．在学校，老师像慈母一样不厌其烦地为我辅导．这难道不是鲜明的对比吗？
我的童年充满了温和的阳光．早晨，我刚从梦中醒来，妈妈便给我端来了可口的饭菜；放学后，一桌桌美味佳肴便出现在我的眼前．到了炎热的夏天，有甘甜的的水果为我解渴，有空调使我凉爽；冬天有足够的棉被为驱寒解暖．凡卡的童年，却充满了凛冽的寒风，吃不好，睡不好，更别说水果、空调了；冬天，甚至连棉被都没有，在资本主义制度中忍饥挨冻。
凡卡读后感范文3
The famous Russian novelist Chekhov created a down town by the township as apprentices, 9 year old boy, situated on a work in "all cards". Tells the tragic life of childhood here. After reading my tears, I can't be quiet for a long time.
Here is an orphan, only grandpa one. Grandpa is also due to economic difficulties, had to be 9 years old here to the city as an apprentice. Situated in the city alone, has been bullied. He was tortured - the boss hit him, and the food was poor, but there was no one to sympathize with him.
Situated at the head of the letter said: "I have no father and no mother, only one of your relatives." This shows that here is an orphan, lost the love of parents, the only ones - the poor old grandpa. Here is how poor, how unfortunate ah! The text also presents a real here at the boss's house being beaten, starved and cold situation, and why beaten? What do you use? How do you play? What do you eat for a meal? What are the specific written out. Here with such a dog's life at the boss's house, inspired me to Fanka misadventure of sympathy, the evil of the Russian ruling class really is murderous! The text also wrote, "dear grandfather, be merciful, take me out of here and go home, go back to the village!" I can't stand it any longer... I have no hope for my life, not even a dog. " Here for grandpa to bring him back to the village to a few words, these words piercing, copy from rolia. Where the card has become intolerable, life without hope, only a dead end. How cruel it is to exploit and oppress the working people by the reactionary rulers. I must cherish this perfect life, study hard, and strive to grow up all toiling big swollen days!!
In my childhood and childhood here, like a new society and an old society. When I was nine, I was happy, good and fun; there were many good friends around me, very free, and can do what they love to do. Hand clothing to eat a ready-cooked meal what do not have to worry about that; my childhood is like a colorful shell riotous with colour. I have been to many places and have seen a lot of beautiful scenery. My childhood is like a string of notes and can play a beautiful piece of music. My childhood always babbling, sometimes while he created music while dancing; my childhood like a diary found, every day can find different things, to learn and grow in happiness.
凡卡读后感范文4
为了赚更多的钱，老板娘把凡卡关进屋子里，叫凡卡修理别人送来的坏皮鞋，一刻也不准休息。就这样，一晃过了三年。这三年里，凡卡长高了，长得也结实了许多，他的工钱从以前的两个卢布长到了八个卢布。这三年里，凡卡一直都没忘记给爷爷寄信的事，一直都盼望着爷爷的的回信，可是，爷爷却始终都没有一点音讯。
这天，凡卡突然冒出一个大胆的想法：溜，去乡下找爷爷！于是，在一个星期五的下午，趁老板一家和伙计们去教堂祷告上帝的机会，他偷偷地用事先早已准备好的细铁丝把锁打开，跑了出去。一出修鞋铺，他一路光着脚，直奔市中心的鞋店跟衣店，用这三年来的工钱买了一双鞋，一件羊皮袄穿上，接着，他就顺着记忆中乡下的路拼命地跑去。一路上，凡卡不敢停下，生怕老板发现把他逮了回去。看见过路的人，他更是快马加鞭地跑，生怕他们和老板是一伙的把他抓回去。可毕竟凡卡还是个孩子，再加上他已经两天两夜没吃东西了，终于因为体力透支昏倒在了路上。
当凡卡睁开疲倦的双眼，竟发现自己躺在军车上。原来，他昏倒后，布什维克党的部队路过这里，发现了他就把他抬上了车并拉到了司令部。在司令部，凡卡参军入了伍，成为了一名正式的陆军炮兵。在参军的这几年里，凡卡吃苦耐劳、干事机灵，再加上伏尔拉斯基中尉教他写了一手好字，第六年，凡卡就升到了少校。在参军的这几年中，凡卡始终没有忘记寻找爷爷，他经常派兵到乡下打听康司坦丁·玛卡里奇这个人。
凡卡读后感范文5
一、浏览梳理：由联系初步感受
课文篇幅虽长，但条理清晰，初读感知后，可引导学生快速浏览，思考梳理：课文写什么事？——凡卡给爷爷写信，求爷爷带他回去；具体写了哪些内容？——写信，反映学徒生活的痛苦；回忆，表明乡村生活的快乐；寄信，突出书信寄托的希望；做梦，暗示书信带来的失望。接着，引导用“因为……所以”“虽然……但是”“与其……不如”说说内容间的联系：因为学徒生活痛苦，乡下生活快乐，所以凡卡写信求爷爷带他回乡下去；因为学徒生活痛苦，乡下生活快乐，所以他把希望寄托在那封宝贵的信上；因为凡卡写信求爷爷带他回乡下去，所以在梦中看到爷爷在读他的信；虽然他的希望是美好的，但结果只能是一场梦，是不能实现的；凡卡觉得，与其在城里受罪，不如回到爷爷身边去。这样，把握了内容、体会了联系，为理解课文内容奠定了基础。
二、聚焦情感：由书信具体感受
凡卡学徒生活的悲惨，集中体现在信的内容中。信中，以孩子的眼光，借具体的事情，展示了凡卡非人般的学徒生活。书信呈现的内容形象感强，为促使学生具体感受、真切感悟，可这样引导：
1.让学生结合信的内容，读一读，想一想：凡卡的学徒生活怎样？信中从哪几方面叙述？——从挨打、挨饿、挨冻、挨欺四方面表现学徒生活的痛苦。接着，围绕“凡卡的学徒生活真是痛苦”说一段话，用上信中的材料，表述自己的观念，抒发自己的情感。如表述有欠缺，可借下列片段加以启发：
凡卡的学徒生活真是痛苦！首先是挨饿。他没有什么吃的，早晨吃一点儿面包，中午是稀粥，晚上又是一点儿面包，他每天忍饥挨饿，常常饿得头昏眼花。其次是挨打。他给老板的小崽子摇摇篮，不知不觉睡着了，老板见了，不管三七二十一，揪着他的头发，把他拖到院子里，拿皮带揍了他一顿。自己还是个孩子，竟然让他深更半夜带小孩，实在太可怜了！一次，凡卡收拾青鱼从尾巴上弄起，老板娘见了不问青红皂白，捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳他的脸。收拾青鱼，为什么不能从尾巴上弄起呢？老板娘完全是故意找茬，实在太狠毒了！还有一次，老板竟无缘无故地拿楦头打凡卡的脑袋。小小的孩子，哪经得住楦头打脑袋啊！凡卡昏倒了，老板置之不理，好容易他才醒过来，可有哪个同情他呢？再则是挨冻。寒冷的冬天，他身上只穿一件破皮袄，脚上连双鞋都没有，常常冻得瑟瑟发抖。他没有自己的房间，只能睡在过道里。老板的小崽子一哭，凡卡就别想睡觉，只好摇那个摇篮。第四是挨欺。在老板家里，老板打他，老板娘打他，连伙计们也常常捉弄他，他们让凡卡去打酒，让他做这做那的。凡卡是多么不幸的孩子啊！
这样引导，能有效地促进内容的梳理和理解、情感的体会和表达，促进语言理解和情感体会的融合。
2.引导想象描述，再现过程。挨打，是凡卡悲惨学徒生活的集中体现，三次挨打叙述简洁，预留了拓展空间。为引导具体感受老板、老板娘的狠毒，感受凡卡命运的悲惨，可由“带小孩挨打”启发：凡卡摇摇篮时不知不觉睡着了，没想到这给他带来了灾难。如果你在场，会看到怎样的情景？引导学生拓展想象。这样，拓展的是形象，聚集的是情感，学生对老板、老板娘的痛恨、对伙计的不满、对凡卡的同情便油然而生。
三、引导争辩：由插叙深入感受
课文借凡卡的回忆，插叙了爷爷的守夜生活。这在凡卡看来，是自由快乐的。因为，守夜时无忧无虑，有狗相伴，自由自在；砍树时，天气晴朗，爷孙相伴。而学生初读时，也会认为那种生活是自由和快乐的。为促使学生准确理解，可这样引导：在凡卡看来，爷爷守夜的生活很快乐，你觉得快乐吗？为什么？请仔细读读插叙的内容，画出相关句子，在旁边写上自己的理解。细读批注后，将全班分为正方和反方，组织现场争辩，为保证有理有据，以理服人，可出示下列片段，引导模仿迁移：
正方：我们认为爷爷生活得很快乐。他白天能在大厨房里睡大觉。晚上，他穿着宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去，没有人管他，多自在呀！
反方：我们不同意你们的观点。爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人，连属于自己的卧室都没有，只能睡在大厨房里。白天，在他睡觉的时候，厨师在叮叮当当地忙着做事，多嘈杂呀！爷爷能睡安稳吗？晚上，人们在温暖的屋里睡觉，而爷爷却冒着凛冽的寒风，孤身一人在别墅的周围走来走去，每天都重复着昨天的路，多单调，多难熬呀！
通过辩论，让学生明白：作为守夜人，爷爷好比寄居人家屋檐下的燕子，居无定所，生活很痛苦，否则也不会送凡卡去当学徒。而在凡卡眼中，爷爷的生活是自由的，与爷爷一起是快乐的。可见，他在城里的学徒生活太悲惨了！辩论既能促进理解的准确和深刻，还能促进感受的形象和具体。此刻，学生对“可怜”的感受就不是抽象的，而是形象的；对“反衬”的理解，就不是简单的，而是具体的。
四、细读深究：由细节升华感受
文中的细节描写，蕴含深刻。阅读中，可引导找出细节，反复品味，细读深究，从中品出丰富的形象、真切的情感和语言的魅力，以促进语言品味和情感感悟的升华。重点可抓住两个细节引导：
凡卡读后感范文6
[关键词]《凡卡》；教学难点；辩论
《凡卡》（人教版六下）是俄国作家契诃夫的作品。课文把凡卡的信、凡卡的回忆和作者的叙述三部分内容穿插起来，互相映衬。凡卡的信主要倾诉了自己当学徒所受到的虐待欺凌，正面反映了他悲惨的生活和内心的痛苦；回忆部分则突出乡下生活的快乐，以“乐”来衬“苦”。这两部分内容虽是课文的重点，但理解起来难度都不大，难点应该是课文的结尾段。课文以凡卡的梦结尾，暗示他“甜蜜的希望”的破灭，学生对于这个梦的深层含义不易理解。在引导学生学习凡卡的信和回忆两部分内容后，笔者决定从凡卡信中的一句话“我的生活没有指望了，连狗都不如”入手，巧妙设疑，引发思辨，深化认识，从而化解难点。
一、片段一：巧妙设疑促读思
1.凡卡在老板家里遭受了这么多令人难以忍受的痛苦，所以他说：（引导学生找出凡卡信中的一句话） “我的生活没有指望了，连狗都不如。”
2.凡卡才九岁，他对生活到底还有没有指望呢？如果有，他指望的是什么？
3.举办一场辩论赛。认为有指望的同学，请坐到左边来，代表正方；认为没有指望的坐到右边，代表反方。双方的观点明确了，怎样才能使别人信服呢？请学生们先从书中寻找理由和根据，可以合作讨论（教师引导学生看书、思考、讨论）。
用“辩论”这种形式能调动起学生的学习兴趣和求知欲望，给足学生阅读的时间，让学生围绕辩点“凡卡的生活还有没有指望”去潜心会文，以辩促读，以辩促思。“兴趣是最好的老师。”学生既有了学习的动力，又有了时间上的保障，他们就能主动走进文本，对文本进行整体解读，整体感悟，从而为后面的辩论打好基础。
二、片段二：唇枪舌剑引思考
1.通过刚才的看书、思考，相信学生们都找出了自己的理由和根据。继而开始进行辩论，发言的时候，不仅要清楚地表达自己的观点、根据，还要认真倾听对方的发言。
2.学生辩论。在辩论时，笔者适时点拨学生用书中的事例来反驳对方，使学生明白：凡卡对生活还是有指望的。他所说的“没有指望”是指在老板家里。现在他的指望就是回到乡下，回到爷爷身边。但他的这种指望是不可能实现的，因为他信封上的地址没写清楚，爷爷收不到信，即使爷爷收到了信，也不会来接他，因为爷爷年纪大了，养不活凡卡，在乡下也找不到供凡卡吃饭的活儿。结尾凡卡做了一个梦，暗示着凡卡的希望只不过是一个天真的梦而已。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应摒弃单一的讲读模式，把课堂还给学生，以学生的辩论来代替教师的讲解，体现了教学模式的多元化。由于辩题“凡卡的生活还有没有指望”具有一定的开放性和探究深度，诱发了学生正反方的对立争辩，最大限度地激发学生的思考力和表达力。学生的思维始终处于兴奋状态，他们唇枪舌剑，据理力争，课堂真正成了学生的舞台，台词就是他们自主探索的结果。他们用个性化的语言表达阅读文本的体验和感受，而不是文本的简单重复。在辩论中，他们的创新思维和表达能力得到了发展和提高，对课文的解读也层层深入，还享受到了辩论带来的刺激和快乐。在学生辩论时，教师要始终扮演着导演的角色，变“告诉”为“引导”，适时地对学生进行点拨、肯定，以激发学生的信心。
三、片段三：适时点拨助深化
1.同学们说得太精彩了！听了同学们的辩论，我觉得你们不仅读懂了课文，而且也掌握了辩论的方法，知道从文中去寻找理由反驳对方。
