地震中的父与子教学设计范文1
语文课程标准强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。培养学生的创新意识，首先要使学生对语文产生兴趣，当学生对学科产生兴趣时，就会不怕困难主动学习，而且学有成效。例如，在教学《新型玻璃》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我先告诉学生，这节课我们要召开玻璃展销会，但前提是先学好这篇课文。首先利用多种形式通读课文，理清课文思路。在充分感知课文的基础上，指导学生思考每一种玻璃的特点和用途，自己设计一个表格，把他们的特点和用途填入表格并熟记。在学生熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，教师请学生一起读课文最后一段并问学生：“你们能否设计出一种新型玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白呢？请大家放飞想象，发挥创造潜能，大胆设计一种新型玻璃。”学生想出了很多新奇又实用的玻璃。这时教师要求学生将准备发明的玻璃写一段话加以说明，并召开“新型玻璃展销会”，让学生推销自己的产品，比一比谁能够把自己的产品介绍得更全面，使大家更感兴趣。在介绍产品的时候，要求其他学生要认真倾听，介绍完了也可以与推销员互动。这样，整堂课就活跃起来了，学生们介绍得认真，听得仔细，讨论的激烈，既认识了事物，又锻炼了语言表达能力，培养了创新意识，发展了思维能力。
二、运用多媒体，挖掘学生创新的潜能
在语文教学中运用多媒体形象的动画，生动的图像，内涵丰富的影音资料，简洁的文字说明可以将抽象的文字形象化，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本内容的单调，枯燥的感觉，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，引起学生的联想，产生创新的灵感。例如，教学《地震中的父与子》一课，对于生活在顺境的学生来说，很难想象地震给人民带来的巨大灾难，更难以体会父亲在寻找儿子时的坚韧不拔、拒不放弃的精神。为了能使学生感受一下地震的情景，亲眼看一看救援工作的艰难，于是我利用多媒体演示了地震的发生过程，播放了人们自救还有国家救助的过程。学生看得很认真，有的还在小声议论，有的甚至流下了眼泪，在此基础上，我开始组织学生学习课文，学生就能很容易地抓住父子当时的心情，体会父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。在学生真正体会到了因为父亲前面对儿子说过，不论发生什么，总会跟他在一起，所以一直坚信儿子还活着，拼命地挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子死了这样一个伟大的父亲，一个信守承诺的父亲以后，组织学生体会课文中的这句话“人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了”，并问学生这位父亲是不是真的失常了？你能找到依据吗？学生们经过认真研读纷纷举手，找到了问题的答案。我紧接着问：“每个人读完这篇课文都会深受感动，感动就会心潮澎湃，思绪万千。如果你是一名小记者，见到了地震中的那对父与子，你最想问什么？最想说什么？”下面请两位学生扮演地震中的父与子，一位学生作为记者采访他们。学生有的问他们当时的心情，有的问他们在救与被救的时候的想法等，这些想法都表现了他们的创新意识，挖掘了他们的创新潜能。
三、设疑质疑，培养学生的创新精神
疑是一切发现和创新的基础。学源于思，思源于疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。质疑可以激发主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。
（一）教师设疑
在教学中，教师要为完成教学目标，突出重点，突破难点提出问题，引导学生质疑、思考。教师设疑贵在“巧”，要在时机和内容上精心策划、细心安排，把问题设在重点、难点和学生无疑之处。可以为提高学习兴趣而设疑，可以为突出重点、突破难点而设疑，可以为解决问题而设疑，可以为深化教学内容而设疑，可以为巩固新知而设疑。总之，教师提出的问题要有针对性，要能够充分调动学生的积极性，激发他们的学习热情，点燃他们思维的火花，诱导他们提出深刻、富有创新精神的问题。
（二）学生质疑
为充分体现学生的主体地位，培养他们独立思考的学习习惯，让他们根据已有的知识去阅读、思考、探究、理解、感悟教材，不仅会使学习目标更加明确，而且对学习内容也有一定程度的理解，从而使学习更有针对性，更有实效。由于学生对课文的理解程度不同，所提出的问题难易差别各异，这就要求教师不要太早下结论，首先给予肯定，适时引导他们再读、再想深入理解课文内容，然后再把自己不能解决的问题拿出来质疑。这样，既保护了他们的积极性，又加深了对课文的理解，提高了质疑的能力，明确了学习的重难点。在教学中，教师要根据语文学科的特点，总结、归纳出适合学生自身特点的学习方法，指导学生自学，培养自学能力，使学生逐渐学会学习，在学习中善于发现问题、勤于思考、敢于质疑，真正成为能创新的人才。
四、通过实践，提高创新能力
学生在课本里学到的知识只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过亲身的实践，知识才会变得丰富、深刻、扎实。因此，教师在教学中不仅要注意学生自主探究过程的培养，更要注重在实践的过程中提高学生的创新能力和解决问题的能力。如我们举办的每周一报，就是由学生自己合作完成，他们自己设计版面，各抒己见，出谋划策，编辑内容。他们设计的内容丰富多彩，有根据学到的知识编的顺口溜，有激励人奋进的名言警句，有让人大笑不止的笑话，有表扬好人好事的红心栏等，每隔一段时间，我们还要组织一次总结活动，谈谈办报的收获，总结一下以前的不足，思考以后的设想。通过这个活动，学生所学知识得到了运用，学生的主动性、自主性、创造性都得到了较好的体现、发挥和发展，学生的创新精神，创新能力和实践能力也在学生自主探索的过程中形成和发展起来。随着素质教育的思想逐步深入人心，语文教学的改革要打开课堂大门，让学生到大自然中求真务实，使从课本中学到的知识得到发挥和运用，他们的聪明才智和创新精神将得到充分发挥，这既帮助学生对课文内容的理解，又培养了学生提出问题、解决问题、研究问题和创新的的能力。
地震中的父与子教学设计范文2
关键词：尊重；肯定；感恩
小川刚来时是我班比较调皮的一个。记得那是四年级下期，他刚从鱼胡路小学转到我班。开始，我还以为他成绩应该可以，因为毕竟是从主城区学校转来的嘛，差也不会差到哪里去。第一天开始就没有做家庭作业，起初，我以为他是不懂要求。第二天，我把他单独叫到办公室专门教他，似乎懂了。结果第二天布置的家庭作业依然没有做，问他也不说话。为此事，我还专门给小川的爸通了电话，小川爸的回答却令我有点心灰意冷：“他在鱼胡路小学都不太爱做作业。”接下来的几天也是如此。我知道了问题的严重性，意识到了将面对的挑战。
小川在和同学们玩的时候还是比较开心，比较爱说。样子还是比较可爱，脑筋比较灵活，额头上有一团青青的，里面有许多毛细血管，像是没有发育完全一样，他一激动，就会冒出一个大疙瘩。看着也有些可怜，不做作业时又有些可恶。抱着治病救人的想法，我在心里琢磨起如何转化小川。
一、尊重学生，亲近学生
著名教育家陶行知对教师说过这样一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿”。因此教师不能用简单粗暴的做法对待学生，而应尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。对小学生来说，如不把尊重放在第一位，而是一味指责批评，不给他们说话的机会和权利，那就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至影响他们一生的发展。因此，要想成功的教育学生，特别转化问题学生，必须学会尊重他们。
对小川的转化，我使用的第一招就是：亲近他，尊重他。看到他在玩他喜欢的东西时，经常和他玩玩，让他慢慢地接受你。没有做作业，也不再当作同学们的面批评他，而是私下地说“为什么又没有做？”平时注意看他喜欢和哪些同学玩，经常向他的伙伴玩。有时还教他的伙伴在和他玩的时候问问他为什么经常不做作业，不爱学习？
后来，一个孩子向我报告，他的父母离婚了，所以才转回来读。一下子，我似乎明白了什么。父母对于孩子来说，就是他的天和地。父母离婚了，那简直就是天塌下来了，刚经历了这样重大的变故，你说他还有什么动力去学习，承受不住打击，于是自暴自弃。找到问题的症结，就好对症下药了。
二、肯定学生，放大他的优点，给予他信心
魏书生老师说“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地。经过我的那些有意无意的行为之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活、爱劳动的优点入手，课堂上时不时地抽他回答问题，回答不好不批评他，回答对了隆重地进行表扬：“你真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”我班有几个租房在学校旁的学生，其中一个周五放学要回老家，需要乘车。恰好该这个孩子做清洁，他跟我说：“老师，我今天要回老家，想调一下做清洁。”于是，我就在班上说：“谁愿意和他换一下？”小川一下子站起来说：“我离学校近，我帮他吧！”我毫不犹豫地抓住这个机会：“小川真是个乐于助人的好孩子！”
从此，他的表现有了一定的好转，上课回答问题积极了一些，不完成作业的次数在减少了，上课乱动的现象也有所控制了。
三、感恩教育触灵魂
我脑子中清晰地记着李镇西老师的那句话：“后进生是会不断反复的，你别指望你的一两次甚至三五次的付出能换来他的彻底转变，那样教育就太简单了。”因此，我做好了长期的准备，不管有多大的困难，也不管要付出多少，我都无怨无悔，因为我已经选择挑战，就要充满智慧地面对。
要想彻底转变小川，必须要能触及到他的灵魂。通过调查，我班共有15个孩子父母离婚。我想用感恩教育来帮助因父母离婚而陷入阴影的孩子们。
1、用2008年汶川大地震搞一次主题班会
我精心设计了情境――先播放罗志祥的《灰色天空》，在忧郁、凄美的音乐声中，开始了我的台词：“孩子们，在你们差不多8岁的时候，四川汶川发生了一次特大地震。这次地震造成多少家庭毁灭，有的家庭失去了孩子，有的家庭失去了孩子……”边朗诵边播放汶川地震中的悲惨画面。好多孩子都流下了眼泪，小川也不例外。我知道，已经触及到了他的灵魂。我赶紧抓住机会，话音一转：“我们班上，有些孩子的父母离婚了。父母离婚的孩子是不幸的，但是，你们和刚才这些人的遭遇相比，你们又是幸运的，起码你们的父在、母在。而他们呢，有的没了父亲，有的没了母亲，有的成了孤儿，有的还却胳膊少腿。与他们相比，你们承受的痛苦又算什么呢！你们还能见到你们的父母，而他们却和父母阴阳两相隔。
2、感受一方有难八方支援
又是一次班会课，我又设计了一个汶川地震的后续报道。“孩子们，想不想看看地震之后现在的四川是什么样子？”孩子们异口同声地说：“想！”于是，我先播放了地震时受灾严重的地方的画面，接下来播放灾后重建的美丽画面。“这是一个充满哀悼、充满坚强、充满骄傲、充满伟大的祖国，在我们心中永远不倒。当我们看到灾区的同胞们被废墟深深埋在地下时，我们的心碎了；当我们看到他们从废墟中救出来，坚定的脸庞挂着笑容时，我们肃然起敬――灾区人民你们太伟大了、救援人员你们太伟大了。地震后，世界各国人民纷纷捐款、捐物，我们党和国建用三年时间恢复了灾后重建，共投入恢复重建资金10205亿元，重建了灾区人民的美好家园。”让孩子们感受到了祖国大家庭的温暖，感受到了在大灾大难面前祖国的强大支撑。
3、抓住特定事件，感受班级温暖
不幸又一次于今年4月降临到了小川身上。他在公路旁玩的时候被一辆摩托车挂到，锁骨摔断，住院治疗。还没等我组织就有同学三三两两地去看望小川，当然，我也不能闲着，抓住机会，感化教育。经常和同学们一道去医院看望他，班干部还组织了学生捐款，给他买了礼物。我还有意的让几个孩子轮流给他补习新课，一方面不让他落下，另一方面让他感受到班级的温暖：除了家长以外，还有这么多人关心他。
康复后，我找他谈了一次，问他：“感觉我们班上的同学怎么样？”他说：“对他实在太好了！”我接着问：“有什么想对同学们说的吗？”他说：“想说的太多了。”于是，在课上我给他提供了机会，畅谈了他的肺腑之言。
转眼之间，孩子们已经上六年级了。今年夏天，我校罗老师不幸身患罕见的“门静脉血栓”，生命垂危，学校号召捐款，小川捐了50元。我问他：“为什么捐这么多？”“一方有难八方支援呗！”
地震中的父与子教学设计范文3
栉风沐雨地震台默默奉献廿余载
同志在地震观测站做地震监测预报工作已经24年了，是我市防震减灾战线上的一名老兵。地震观测站具体的工作是一项只与各种仪器设备打交道、与外界很少联系的默默无闻的工作。这里的工作岗位是平凡的，工作条件是艰苦的，工作环境是简陋的，生活是清苦的。没有金钱和权力，没有鲜花和掌声，有的只是那不清闲的日复一日、年复一年的水样采集，测试分析，数据记录，资料整理。工作单调但必须风雨无阻、分秒不断；内容枯燥但必须一丝不苟、细致认真；各种观测手段，有着非常严格的观测规范，要想取得真实、可靠的观测数据，必须在规定的时间内，做好各项数据的采集、整理、计算和技术分析，定点、定时、定量、定位非常严格，否则就没有研究的价值。无论是平时和节假日，无论是严寒冬季，还是炎热夏天，同志都默默地坚守工作岗位，无怨无悔地奉献着。岁月将他的额头刻上深深的皱纹，白发爬上他的双鬓。他日复一日，年复一年地密切关注观测数据的变化，出现异常，迅速排察，不放过任何可疑之处，目的只有一个，就是争取抓住各项观测手段对应地震发展变化的规律，震前及时做出准确的预报。就这样，他默默无闻地的在基层台站一干就是二十多年，一年三百六十五天，天天观测，风雨无阻。
不用扬鞭自奋蹄，站岗放哨为人民
同志常说，石家庄市不是多震区，但谁也不敢说石家庄就不发生破坏性地震，我们地震工作者，肩负着为人民站岗放哨的重任，小事要当大事做，无震要当有震备，保护人民群众的生命财产安全，是我们的天职。是这样说的，也是这样做的。在基层台站工作的二十四年里，他没有节假日，没有星期天，全身心地投入到工作中，没有一丝一毫的懈怠。200年6月，年近81岁的老父亲患脑溢血在保定医院抢救，得到消息后，他首先想到的是马村站人手少，要把工作安排好。他向同志们一个细节一个细节地交待工作，连防火、防盗、注意台站安全、搞好台站卫生的事也不放过，待彻底放心后，才匆匆赶到保定医院。在照顾老父亲治疗期间，他每天都打电话询问站上的工作，水样是不是按时采集，数据是不是及时报送，记录是不是规范，有没有异常，得到满意的答复后，才放下心来。在保定待了不到一周，他把老父亲交给弟弟、妹妹照看，就急急忙忙赶回站上。的父亲是市地震局享受副市级待遇的离休老局长，局领导按政策要给他派专人照看，他推辞了。他说，父亲病重已使我耽误了工作，现在局里这么忙，任务这么重，再麻烦同志们为我父亲的事操心，我心里实在过意不去。200年7月，同志把已成植物人的父亲从医院接回家中，他一边照顾父亲，一边做好工作，从未请过一天假，缺过一次勤。200年初，马村站水汞出现过两次汞量高值和1次井水位阶升阶降异常，同志把老父亲交给妻子照看，连续几天24小时守候在站上精心观测，按照“地震异常跟踪制度”的规定，密切关注异常的发展，离家只有几十米的距离，都没有回去过一次。一年多来，人变瘦了，脸变苍老了，但他有着崇高的信念，有着执着的追求，这就是全心全意地履行好哨兵的职责，无私奉献，无怨无悔。
同志就是这样，始终做到事业第一，工作第一，他人第一。为了防震减灾事业，他不怕困难，不计名利，不计较个人的得失。“首都圈”项目站极5井改造时，他就对把井房建在地下的方案提出过异议，可惜未被采纳。极5井数字化改造建成后，由于施工中采取防渗漏措施不过关，致使一遇雨雪天气，外面不下里面漏，严重影响了观测质量和观测员人身安全。同志看在眼里，急在心上，多次找局领导反映，寻找解决的办法。局党组把解决这一问题作为“树、讲、求”教育活动求实效的重点工作来抓，明确专人负责此项工作。同志不厌其烦地找施工单位交涉，一次不行两次，两次不行三次，不怕冷脸冷语，经过不下十几次的交涉，终于使施工单位同意坐下来谈判，妥善解决这一问题。在整个施工过程中，同志带领全站职工“五?一”假期不休息，全天盯在现场，一个环节一个环节地验收把关，确保了工程质量。200年5月8日，该维修工程通过验收，从而彻底解决了多年都未解决的难题。
近年来，局领导班子坚持以人为本，从建章立制开始，把建一流班子、带一流队伍、创一流业绩作为工作重点，积极谋划防震减灾事业发展的蓝图，大大地激发了同志的工作热情。为加快地震观测站的建设，同志带领全站同志，转变思想，更新观念，在如何完善地震观测站的规范化管理方面出谋划策，积极主动的配合局领导班子加快站的基础建设。首先建立建全了台站管理的各项规章制度，以制度建站、以制度管人，规范台站管理。使站的面貌焕然一新。走出去，请进来，到部级示范台站参观取经，学习现代化的台站管理经验，全面提高了全站人员的政治和业务素质。在科研方面，完成了极5井由自流井改造为动水位观测的自动记录系统，并通过了省地震局专家组验收，处于国内先进水平，地震观测站全体科技人员，努力提高自身素质，提高服务意识，保障人民生命财产安全，为防震减灾事业做出了应有的贡献。
牢记重任钻业务科技开发上手段同志苦心钻研科研技术的创新，解决了无数的技术问题，克服困难，不断上新的监测手段，提升了地震观测站的地震监测水平。特别值得一提的是站的极5井观测手段：极5井是一口由7寸无缝钢管埋深3200多米的自流井，其地质构造位于华北平原断块拗陷与晋冀断块隆起的结合部东侧，次级构造为石家庄凹陷西南端边缘，无极——藁城潜山带上，蕴藏着深层的地震信息。在石家庄市地震预报中占有极其重要的地位。该井经抽水试验为高水头、低产水量的含水层。为充分发挥该井效能，同志请示局领导和省局领导，对该井进行彻底改革：由人工水流量观测改为动水位自动观测，并同时对其水流量、油流量进行综合监测。该井日溢氯化钙型水14-15kg，并含大量颗粒悬浮物，且日产原油0.6kg，复杂因素很多，搞成水位自记很困难。开始他走访省地震局，告之目前国内均无该类经验可取。只有靠自己了。常言道：世上无难事，只怕有心人。他根据该井的特点，先从管路设计入手，确定水油的下向。首先进行二级油水分离，其次是悬浮物的过滤，接下来设计水流量的控制机构。思路理清之后，他即开始设计并绘制加工图纸。起初，由于经费紧张，要考虑材料的成本核算问题，他就先利用局库存的废旧物资进行加工与试验，自己动手，亲自加工。最早用的是普通的管件，由于锈蚀严重，其锈蚀的氧化铁，经常堵塞水流控制机构，效果不理想，于是又改用废旧塑料制品，重新加工。经过反复试验和改进，历时3年半的时间，牺牲了无数个星期天和节假日，终于获得了成功。该系统工作一年后，经河北省地震局专家组评论：“该井的动水位观测系统为国内首创，在国内为领先水平。”基于该井观测系统在省局的地位和作用，在“首都圈”项目工程中，被划入到中国地震局观测井网之中。在等同志的共同努力下，又进行了新的改进，重新设计了图纸，制作了更先进的观测系统。同志全程对改造工程进行工程监理，一丝不苟严把质量关。现在的整套系统用材均为不锈钢和有机玻璃制品，不仅有实用价值，还有欣赏价值。中国地震局验收专家来站验收时，感到新颖和漂亮，美观实用，给予很高的评价。这一成果，作为主要发明人和制造者，同志倾注了大量的心血和汗水。
“以人为本”抓管理齐心协力创佳绩
对于台站管理工作，同志不敢有丝毫的懈怠。他深知，要想把站上的工作搞上去，把地震观测站建成全国一流的台站，仅靠个人的力量是远远不够的，必须建设一支政治强、业务精、纪律严、朝气足的高素质队伍。他首先以身作则，身先士卒，工作不怕脏累，受到同志们的拥护和尊重。他关爱年轻同志，积极整理教案，将自己多年来的工作经验、业务知识传授给年轻同志，在传帮带上下功夫，逐渐为他们加担子，并在生活上关心，帮助解决困难，使大家感到观测站是一个团结、温暖的集体。大家心情舒畅了，工作的积极性就出来了。对站上的各项工作，想方设法、千方百计地去完成。不管是自己的本职工作还是局领导交给的其它任务，都做到严肃认真，一丝不苟。做为我局的一个精神文明窗口，许多省、市地震台站的同行，多次来站上参观，通过技术交流，又从兄弟单位学到了许多有益的经验，进而促进了站的良性发展。
地震监测与仪器是密不可分的。仪器每日24小时运行，经常出现故障是不可避免的。各县（市）的观测台站，受经济条件的制约，都是单一的没有替换的仪器，出了故障就会影响观测数据的连续性。同志从事地震仪器的维修与研制，任站长后还一直兼顾该项工作。为保障仪器的正常运转，他采取了平时以维护为主、修理为辅的办法，定期到各县台站搞维护，发现故障隐患及时排除，以减少故障的发生。因工作量很大，忙的不可开交。后来想到了各县的观测员，传授他们必要的维护保养知识，可减少因仪器故障造成的停记和缺记。为此，他编写了“地震仪器的工作原理及维修”教材，深入浅出的阐述了仪器的结构、工作原理和维护保养、注意事项及与仪器有关的各种问题，多次举办观测员培训班。手把手地教，帮助基层观测员更合理地使用仪器和运用保养知识。有时出现故障，为及时抢修，他经常坐公共汽车先到县城，再租自行车或步行到各站点，确保在当天排除故障。多年来，各县（市、区）站点的仪器设备完好率均达100%，由于检修工作做得扎实，保证了各县（市、区）仪器运转正常，为此他荣获省地震局技术进步一等奖。200年底中国地震局宋瑞祥局长在省、市领导的陪同下，专程从来站指导工作、慰问基层，对该站的工作给予了充分肯定。
与时俱进求创新一流业绩上台阶
地震中的父与子教学设计范文4
关键词：感恩；计算机教学；教育
“小刚，你在干什么？”我厉声吼道。
“老师，干嘛这么凶，我能干什么，不就是吃点泡面而已呀。”小刚把泡面送到我鼻子底下。
“你不知道这节课要上机（计算机）吗？”我一把将泡面推开，火红的汤水溅了我一手。我怒发冲冠地挥着手，“你——赶快上机房，不然我扣你德育分。”
“扣吧，扣把，扣完好回家，爹妈没话说哦。妹妹你大胆地把分扣呀，把分扣，莫犹呀豫嗨……（扯着嗓唱）”。
后面的结果可想而知。
拖着疲惫的身心，我回到家，儿子迎上来说：“妈妈，你回来了，累不累呀？我帮你按摩按摩，好不好？”一句平常却温暖的话，让我差点掉眼泪。儿子才五岁，就知道感恩，可我的学生，唉！如何让学生学会感恩呢？这成了我心头的一个结。
1 初战告捷撩起星星之火
一天，我上课的内容是用Photoshop把人物脸部的皱纹进行清除和美化。当时选用的是一幅老妈妈十分沧桑的脸，小刚看后说：“真像我妈。”言者无意听者有心，一个与自己毫不相干的人的照片，竟能让一个调皮的孩子想到了他的母亲，“人之初，性本善”说得真的不错，看来，再怎么调皮的孩子，心里也总有其最温柔的一面。灵机一动，我计上心头，何不顺水推舟，用母亲为导线，渗透性实施感恩教育呢？这样，既学会了技能，又可达到感恩教育的目的。
于是，我让学生准备一张妈妈近期的照片，第二次课时，在教授完技能后，我对学生说：“爱美之心人皆有之。你们的妈妈也很爱美，可是，她们现在却没有过多的时间去打扮自己，加上她们把自己的时间都牺牲给了你们，你们一天天长大了，宛如待放的花蕾，而妈妈这朵曾经艳丽的花朵，却一天天凋零了。同学们，你们现在没有能力用钱去给妈妈做美容，但是你们可以用掌握的技术，抹平妈妈脸上的皱纹。请运用PS技术还妈妈一份美丽！”
我让大家都展示自己给妈妈PS过的照片，评出技术最好的同学，并且让同学谈谈在帮妈妈做“美容”的过程中的感受。有同学说：“原来总以为别人的妈妈漂亮，看到妈妈的脸就感到自卑，最怕妈妈到学校来看我……今天，我终于发现，妈妈其实是个大美女，只是岁月印迹、繁重的工作和操不完的心改变了她的容颜，可不变的是妈妈对我的爱。”
“懂事以来，没有好好正视过妈妈，觉得有什么好看的，反正咋样都能认出自己的妈妈。今天才发现，妈妈的双眸中透出的慈爱是那样地震憾着我。”
“老妈好beautiful，相比之下我就有点冏额，更冏的是妈妈是个国家干部，可我都不愿学习，不知道以后能干点什么哈，还是学学周杰伦，听妈妈的话，别让她受伤……”
听着同学们发自内心的话语，我的眼里闪着泪花，我把他们说的话录音，放给他们的父母听，一些对孩子已经不抱希望甚至已放弃的家长，重新鼓起了教育的信心。感恩的心仿佛星星之火被点燃了。
2 推波助澜星星之火可以燎原
2009年年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……西南处，国有殇。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。那段时间里，学生虽然每天听着新闻，但实质触及心灵的并不多。在办公软件应用的课堂上，我让学生从网上下载了很多有关地震中发生的感人事迹材料和图片资料，“摘下我的翅膀送给你飞翔”的张米亚老师，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”的母亲， “把她背出来，拿给校长” 的九岁的林浩等等，并把资料归为三类：亲情、师恩、友谊。作为素材，在办公软件课上，让同学们设计Powerpoint多媒体课件，主题自定，要求图文并茂地再现那一场可怕的灾难和灾难下感人至深，震撼人心的故事和场面，还要将身边的人和事和汶川地震联系起来。令我吃惊的是，同学们都会从汶川中涌现出的大爱无私铸师魂的老师们联系到身边循循善诱的老师们，从用身体至死护着孩子的母亲讲到每一位同学默默奉献的父母讲到每一位同学默默奉献的父母，从不顾自身安危救人于危难的陈浩到整天横眉冷对的同学们。我把所有同学的作品一一展示，触动着每个人的心灵。最后我总结道：“如果说感恩父母是本能，感恩老师是应该，那么懂得感恩周围的人、感恩大自然就是一种品质。学会感恩，你的生活将吐露芬芳。”
此后，小刚主动承担舍长一职，分派值日，检查宿舍卫生等，从无怨言，默默为同学服务，彻底改变了学生怕做值日，过了打扫时间才到学校的现象，为班级获得“卫生班级”立下汗马功劳。小英是班长，过去不敢管班上的事，现在她把班级管理的井井有条，被冠以“小班主任”的美名。小邓是有名的金钢人物，自称“刀枪不入，糖衣炮弹不沾”的不坏之身，而今却能对父母嘘寒问暖，还亲切地叫我“干妈”。星星之火现出燎原之势。
3 燎原之火点亮青春
“教无定法，贵在得法”，如在学习Excel表格计算时，我让学生建立自己的家庭账本，每日每周每月都进行统计，了解自己及家庭的花费情况，这样才能体会父母的艰辛，好好学习以回报父母。在Flas教学中，我让学生制作一个可爱的动画短片，记录自己的成长，或父母沧桑变老的过程，学生是笑过之后流出了眼泪，再一次震撼了学生的心灵……
中职学校的老师都把“学会做人，学会学习”当做教育目标，我想，学会做人的第一步当数让学生的情感回归，学会感恩，明白知恩图报的道理。我带的班级，就是从这里扬帆起步的。现在班务事事有人做，人人有事做，师生间关系融洽，同学间比学习，比技能，在参加中职技能比赛获得了网络综合布线一等奖，Flash二等奖、企业网三等奖，还多次获得校级卫生班级和文明班级称号。燎原之火点亮青春。
“羊有跪乳之恩”，“鸦有反哺之恩”，这些都因怀有一颗感恩的心，才芬芳馥郁，香泽万里。感恩教育是一个永恒的教育主题，突破思维定势，创新教育方法，在千姿百态，百家争鸣的教育的方法中，我独对利用计算机课堂教学教育法一往情深。
参考文献
[1]卜晨月.计算机公共基础“课堂·实验·课外”三位一体自主学习培养方案研究[J].黑龙江科技信息，2013（4）.
地震中的父与子教学设计范文5
《冬去春来》(暂定名)纪录影像，由四名2008四川地震灾区学生拍摄和制作，记录地震过后灾区绵阳第一个冬季。这项计划通过培训灾区学生拍摄和制作纪录片，帮助他们关注生活，学习思考和克服困难，从而提高对生活的信心和美好的愿望。
影像计划更多的，是一种游戏，让孩子们更多地体会到影像给他们带来的乐趣和愉快；另一面，DV的使用培养他们观察生活的不同的角度，鼓励他们用全新的眼光体验他们的生活。
他们，不仅仅在被注视，也在自己的注视中走出一片新的天空。
北川，一个可以让干涸的眼泪再次流淌的地方。对这些亲历“5・12”的孩子们来说，地震就像是一场梦，闭上眼睛是梦境，睁开眼睛是梦魇。刚刚历经2008那个最难度过的严冬，为了帮助这些瓦砾中走出来的孩子们，我们用一种特殊的方式去更深刻地了解他们：将五部DV摄像机送到五个北川孩子的手上。希望通过和孩子们一起完成一部作品的这次经历，让孩子们能在灾后抚平创伤，能够在这件有意义和有趣的事情中寻找快乐，获得自我价值，建立自信心和对未来生活的希望。继而希望通过完成整个纪录片的拍摄过程，使他们得到专业技能，希望对他们今后的成长、兴趣的培养和人生选择起到有意义的帮助。
余清双 我们的灰色男孩儿
去年7月份见到他时，他乖的要命，带我们上山，给我们扛脚架，对摄影很感兴趣。而当我们11月再回来时，他已经辍学和爸爸在四川江游县打工。
走路弓着背，双手插在口袋，眼神发出一种茫然的目光，余清双是一个上初三的15岁男孩儿，地震中逃生，目睹了20多个同班同学在一瞬间被掩埋于废墟之下。地震过后一直辍学在家的他偶尔会和父亲一起出现在工地上做木工，又或者找那些同样辍学在家的小伙伴一起在废墟上向游客兜售有关地震的DVD光盘。
当我们第一次把DV摄像机交到他手里的时候，他拿在手里仔细摆弄着，问他为什么想加入这个计划，他说：“好玩儿”。不过，每次大家一起开会看素材时，他都困得要命。每次拍摄的时候必须盯着他，他才能漫不经心地拍一些，或早就同小伙伴一起跑到网吧里打游戏，或出现在台球厅打台球。没有人知道他对未来的打算。
直到过年的时候，在一次联欢会上，余清双在放他拍摄的素材前说：“大家好，我叫余清双，我拍摄的主题是‘伙伴’，我现在在北川卖有关地震的DVD光盘攒学费，寒假过后，我希望去另一所学校继续上学……”而他的希望也正是我们一直留在这里的原因。会上我们的口号就是“我们一起加油，彼此不离不弃”。
余清蓉 校园女孩儿的记忆
笑，可以爽朗无邪的大笑；哭，也会放开嗓子嗷嗷大哭。这个情感如同暴雨般的女孩儿，她的名字叫做余清蓉，是余清双的孪生姐姐，北川中学初中三年级学生，地震后她和家人生活在板房里，在板房制成的教室里上课，和同样在板房里生活的孩子们嬉戏、学习、生活……她的DV拍摄主题是“记忆中的北川中学”，北川中学已成为一片废墟，但是在她的镜头里看到的却是实实在在的“校园”，而不是残垣断壁的“废墟”景象。教室、操场、校道、花丛、乒乓球桌、黑板、公告栏 …每一个镜头无不注入她生活过的情感，仿佛她记忆中漫步校园的身影又再次出现在镜头之中。现在的她正在全力备战中考，新的北川中学也在如火如荼的建设之中，或许当新的校园建成的时候，生活和学习过的板房又会成为她的另一份“记忆中的北川中学”。
庞雅芝 天使的微笑
这位13岁的女孩儿叫庞雅芝，在地震中她失去了双足。第一次把摄像机交到她手中时她欢喜不已： “太好了，我的愿望终于实现了”，接着就问了我们一个专业问题：“我在逆光拍摄的时候应该怎么办呢?”
在她从成都回到家时，我们一起看她拍摄的素材，慢慢地，她开始回忆自己地震中的经历：“我在教室里昏迷了，醒来就躺在了……”她没有哭，是那么地淡然地述说着当时的情景，而我们每一个人都随之默默地流泪。我们无法体会一个13岁的孩子当时所承受的一切，她用近似微笑的口吻讲述着那么沉重的一件事情，让我们觉得很震撼，就像在你面前展现破碎的花瓣一样，你感受到的是凄美和心痛。当问到她做手术有没有哭时，她竟然微笑着回答：“如果我哭了，我的爸妈怎么办。”
庞雅芝用DV开始了以“生命”为主题的拍摄，讲述自己在地震中重生的经历。在清明节时，庞雅芝回到了北川县城，这是她从地震中获救后第一次回到已成为废墟的学校和家，她曾无数次从地震的恶梦中哭醒，而这一次她的父母希望她能从伤痛中走出，接受现实。在亲眼看到已成为废墟的学校时，雅芝抱着妈妈哭了，但紧接着雅芝对另外一个拿着自己摄像机的女孩儿说：“给我，我要拍。”之后她在DV前低语着：“这是六二班的教室……这是图书室……这是教室前的走廊……这是我们六一班……”
王平 重建希望
15岁，地震中从学校逃生后，冒着不断的余震危险步行十几里前往倒塌的北川中学教学楼，救自己最喜欢的堂姐。地震后，在北川山上的家也成为了废墟，他拍摄的主题为“重建”，讲述新春过后，山上村庄里的人们开山打石，重建家园的故事。
魏茜 重组家庭的感情主题
15岁，北川中学初三学生。母亲在地震中遇难，重新回到学校的她觉得生活和父亲给她很大的压力。半年后，父亲与在地震中失去丈夫的邓女士结为夫妻，成为地震过后众多“重组家庭”之一，得到DV影像培训的她，将自己的拍摄主题定为“家”，以自己新的家庭为背景，讲述重组家庭后自己生活的变化。她如何面对和接纳新的家庭成员，处理和爸爸的关系，以及这个新组合的家庭如何幸福地生活下去。是她自己要用影像去记录的故事。
地震中的父与子教学设计范文6
一、中小学学生心理健康状况
1.中学生ptsd状况调查
根据问卷调查，儿童创伤后压力诊断量表（cpss）统计结果显示，36.3%的中学生PTSD总分值大于等于11分，可能属于高风险儿童。好在统计症状对生活的干扰数据后发现，43.5%的人完全不受干扰，但总分值为6分以下的受严重干扰的比例为2.8%，属于高风险人群。
在对中学生社会支持的统计分析显示，中学生的平均分为28.5分，标准差4.5也表明学生的社会支持方面差异性较大。相对于大多数同学而言，14.1%的中学生得分低于24分，社会支持系统建立得不够好。地震后一年多来，父母（或一方）长期离开的占38.5%，其中父母双方同时不在家的比例也高达17.5%。
被困情况统计中可以发现，地震发生时，16%的中学生比较严重地暴露在被困情况下；12.9%的中学生比较严重地暴露在受伤情况下；6.2%的中学生比较严重地暴露在死亡情况下。其中，对受伤和死亡害怕的比例都分别超过了62%和58%。
2.中学生MHT调查
按照分段初中和高中进行统计，对学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等8个因子的统计分析发现：初中生的比例最低的学习焦虑为5.23%，比例最高的恐怖倾向为33.64%，通过总分筛选的具有心理障碍的中学学生比例为27.66%；高中生的比例最低的孤独倾向为8.83%，比例最高的同样是恐怖倾向28.54%，通过总分筛选的具有心理障碍的中学学生比例为20.74%
3.小学生ptsd状况调查
儿童创伤后压力诊断量表（cpss）统计结果显示，总分大于11分的比例为39.4%，可能属于高风险儿童。但是在统计症状对生活的干扰数据后发现，60.5%的人不受干扰，总分为6分以下的受严重干扰的比例为1.5%，属于高风险人群。
小学生社会支持的数据统计分析表明，小学生的社会支持系统平均分28.8分高于中立值24分，14.4%的学生得分低于24分，社会支持系统建立得不够好。地震后一年多来，父母（或一方）长期离开的留守儿童占29.8%，其中父母双方同时不在家的比例也高达12.8%。
小学生创伤暴露的数据统计分析表明，48%的学生属于在创伤事件中暴露严重的群体。地震中被困小学生占10.4%，7.8%学生都在地震中受伤。6%的小学生亲眼目睹其他人受困，30.8%的小学生事后得知亲友被困。9.3%的小学生亲眼目睹同学受伤，35.7%的小学生事后得知亲友受伤。死亡情况统计方面，亲眼目睹亲友死亡的占2.1%，事后得知亲友死亡的比例也占到20.9%。值得注意的是，对受伤和死亡害怕的比例都分别超过了53%和43%。
4.小学生MHT调查
在对学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等8个因子的统计分析发现，比例最低的过敏倾向障碍为10.23%，比例最高的冲动倾向障碍为22.40%，通过总分筛选的具有心理障碍的小学生比例为22.40%。
N=567
由上分析可以发现，小学生身心状况有以下值得注意的特点：
（1）至少2.8%的中学生具有严重的PTSD症状，1.5%的小学生具有严重的PTSD症状，并且生活已经受到严重干扰。
（2）因为社会支持系统构建不好等因素影响，有心理障碍的中小学生比例高于20%。
（3）分别有58%和43%以上的中小学生担心或恐惧死亡，；35.1%和48%的中小学生属于在创伤事件中暴露严重的群体。
二、灾区中小学心理健康教育工作存在的困难与问题
1.中小学心理教育师资不足，无真正的专职老师
在抽样座谈的23位负责中小学心理健康教育的教师中，只有1位老师是专职心理健康教师，其余老师都是兼职心理教育教师。可见，心理教育师资力量严重不足。
2.心理健康教师队伍专业素养与技能亟待提高
调查到的23位心理健康教育老师，原来所学专业心理学占13%，教育学占17.8%，其他学科占68.2%。在“是否持有心理学类的资格证书，如心理咨询师”等，回答“有”的仅1人，其余22位老师都回答“没有”。
3.心理健康教育方面的学习或培训机会不均等
5.12大地震以来，各种渠道的心理培训聚集灾区。但调查显示，这些培训资源分配不均，主要集中在城镇中小学或者受灾较重的学校。
4.缺少专项经费
在心理健康教师问卷中第20题“开展心理健康教育工作是否有经费支持？”，23人中仅有2人回答“有”。在对中小学校长的问卷中第12题问到“您校有无心理健康教育工作专项经费？”，20位校长的中仅有5位回答“有”。
三、进一步加强地震重灾区中小学心理健康教育工作的思路与举措
通过问卷调查和座谈了解到：灾后心理恢复和重建阶段，重灾区中小学学生慢性和延迟性创伤后应激障碍患者不同程度存在，灾后心理重建任重而道远，并且要结合青少年发展中心理问题矫正，建立心理援助和教育的长效机制。
1.近期工作目标及措施
（1）依托援建项目，整合社会资源，形成片区心理健康教育工作援助机制。根据政府灾后重建工作规划，把重灾区中小学根据地域就近原则，与高校结对子开展心理援助帮扶工作，由教育厅牵头以灾后心理重建项目的方式推进，定期进行督促检查和指导。
（2）组织专家力量，定期分片开展师资培训和心理辅导督导。近期可采取由四川省灾后心理教育与康复援助中心聘请，各地分中心根据各片区学校需求，制定分层分类心理教育教师和管理人员培训计划，并负责实施。
（3）组织力量编写本土化中小学心理健康教育教材。教育厅组织当地专家，针对实际，编写适合不同层次需求的心理教育和辅导教学用书。对于如何使用教材，教育厅也应该组织专家指导，确保有效实施。
2.中长期工作目标及措施
（1）制定中小学心理健康教育实施意见，加强督促检查，切实推进素质教育。教育部门应该组织专家制定中小学心理健康教育实施纲要。纲要应该包括总体目标、实施意见、机构设施、人员保障、经费保障、评价体系等。
