义工简历范文1
加里宁指出，不论现在或将来从事哪一部门具体工作的青年，都应具有马克思列宁主义的准备。“要掌握马克思主义的方法，善于运用这种方法对待其他有关你们工作的一切问题”（第一四页）。因此，“首先至少要在大体上知道马列主义理论底基础，至少要在大体上知道共产党史。”（第四四页）讲到如何学习苏联共产党（布）历史时，加里宁用他自己的切身经验告诉青年们说：“当我阅读‘苏联共产党（布）历史简要读本’时，我实在惊赏这本书的内容深刻、意旨明确和叙述通俗，但此刻我却不能逐字逐句地去记，我记不住。可是这里，问题不但要记得而且主要的是懂得。”（第四三二页）怎样才算“懂得”呢？加里宁又指出说：“当你研究党史时应当注意到布尔什维克在某种情况下究竟怎样解决某个具体问题的？为什么他们对这个问题是这样解决，而不是另一样解决；究竟他们是根据什么作出发点？”（第四四页）由此可见，当我们学习“苏联共产党（布）历史简要读本”时，如果首先能够做到像加里宁所说的这一点那就算大体上懂得了。为了要懂得，“然则怎样学习呢？——加里宁说—— 要根据历史上的具体例子来学习”。（第四八页）
要根据历史上的具体例子来学习，这也就是说，当我们学习“苏联共产党（布）历史简要读本”的每一章时，首先要注意每一章所包括的那个时期主要的具体历史事实，即注意当时革命所遇到的是些什么问题，苏联共产党怎样分析上文问题，得出什么结论，最后怎样解决了这些问题。这样地来学习，我们才会真正懂得马克思列宁主义理论的正确。因为马克思列宁主义每一结论之所以正确乃是由于它“对于自己的时代是正确的”（斯大林：“马克思主义与语言学问题”，第五二页）。如果时代的具体条件变更了，马克思主义者就不能拘守个别过了时的旧结论，而是要根据新的历史条件做出新的结论，用以解决新的问题。“苏联共产党（布）历史简要读本”本身，就充分显示出了马克思列宁主义的科学，乃是随着历史的发展而一同向前发展的科学。所以，当我们学习“苏联共产党（布）历史简要读本”时，如果不把苏联共产党的每一经验和当时苏联的具体历史条件联系起来而加以深思熟虑，而只是孤立地去死记其中的个别结论，那我们就不会真正懂得苏联每一经验的正确，因而自己也就不会在实践中正确地运用它了。在学习中，有些同志不耐烦去研究苏联每一经验所产生的具体的历史情况，而只要现成的结论，这种学法，显然是不好的。按照加里宁的指示，根据苏联历史上的具体事实，学习苏联共产党在某种情况下究竟怎样解决某一具体问题，乃是我们学习“苏联共产党（布）历史简要读本”的头一个重要的步骤。
“可是，——加里宁说——除此而外还应该使人不仅在党史上会按马克思主义的方法来分析问题，而且要在工作中，在生活上，在一般生活中，都会按马克思主义方法来分析问题，要使人们对于每天不断发生的各种具体问题，都能按党的方法，按布尔什维克的方法去加以处理。因此，“在研究布尔什维克党史时，顶好不仅用过去的事实，而且也用今天的内容来充实这些篇章，也用现时生活中的例子来了解这些篇章的实质。”（第八十五页）这就是说，当我们学习“苏联共产党（布）历史简要读本”时，除了要根据历史上的事实学习外，还要用现时生活中、工作中的事实来学习。对于我们中国的读者来说，当然就要用我们中国现时生活中、工作中的事实来学习。
“苏联共产党（市）历史简要读本”总结了苏联共产党如何处理革命中一切基本问题的经验。例如：关于建党的经验。无产阶级如何对待资产阶级民主革命的经验；工农联盟的经验；无产阶级领导权的经验。公开斗争与秘密斗争
义工简历范文2
简历
对于首次叩响职场大门的毕业生来说，简历是他们手中唯一的武器，但也是最有效的武器。遗憾的是许多大学生朋友尽管意识到了简历的重要性，可在准备简历时却容易犯下许多致命的错误
首先，简历不等于自我介绍。许多人把简历当作纯粹的自我介绍，忽略了简历的真正意义：简历是招聘单位和应聘者当中的桥梁，是企业决定录用与否的重要评价工具,所以简历不仅仅是把个人介绍完这么简单，更重要的意义在于表明自己与应聘职位的契合，向招聘负责人传达自己能够胜任一份工作的信息，证实自己与目标职位的需求相符合。
所以毕业生在准备简历的时候应该着重于强调自己的经历与职位需求的关系，不必过分拘泥于和应聘职位无关的内容，简历通篇应该表达和印证的一个观点我是最适合这个公司与这个职位的。
其次，简历不简，不能让阅读者快速检索出有用信息。给简历减肥的说法提了很多年，可是依然有很多同学一份简历洋洋洒洒好几页，这个奖状舍不得划掉，那段经历不甘心不提，结果大学4年下来的各种光荣履历挤满简历。殊不知，招聘人员在阅读一份简历时所花的时间不会超过30秒钟，甚至是一览而过，特别是在校园招聘这种简历堆成山的情况下，别指望人事经理能在几秒钟内从你的简历当中找出请你的理由。网络简历也一样，许多人抱怨自己简历发出之后没有回音。其实从自身原因来看，就因为简历没有很好地突出需要表达的内容。
再次，简历剑走偏锋，追求新意到走火入魔。视频、性感低胸照、光盘技术的发达与完善大大丰富了求职的手段，可是单纯为了吸引招聘眼球而用尽手段却万万不可取。企业招聘可以花样百出，但作为普通求职者，还是老老实实本本分分地出旧招吧。特立独行或许可以成功，但绝不是王道。
另外，还建议大学生不要一份简历投到底，而应该针对不同的公司和职位发出内容针对性不同的简历。
面试
从某种意义来说，获得面试机会就意味着已被招聘单位认可，说明你的基本条件已符合公司和职位的要求。到了面试这个阶段，如何与面试官进行良好沟通就成为重中之重。
在参加面试前，首先要做好准备的功课，多方查阅应聘单位的信息和资料，最好连公司负责人等资料都一并了解，知己知彼才能百战百胜,面试时如果能对应聘企业了如指掌，表现的不仅是你的诚意和热情，更是对待工作的主动性和积极性。
另外，面试时要坦诚，对于自己的优点缺点不必刻意夸大或掩饰。
招聘经理阅人无数，整天都在和各种各样的应聘者打交道，所以自以为是的遮掩在他们眼中是苍白和愚蠢的。
义工简历范文3
在2003年初，俄罗斯教育部决定再版发行《联共（布）党史简明教程》。此前，俄罗斯教育部联合俄罗斯科学院等部门在全俄范围内举行了征集评选“优秀历史教科书”的活动。由著名历史学家尼・扎格拉金主编的、充分肯定苏联时期在工业化等各个方面所取得巨大成就的历史教科书获奖。与此同时，由伊戈尔・多卢茨基编写的《20世纪祖国历史》这部严重歪曲历史、否定苏联社会主义巨大成就的教科书被取消了进入课堂的资格。
一
此次再版的《联共（布）党史简明教程》完全采用了1945年的装帧风格。出版者在扉页上大字写道：“你读过《简明教程》吗？她被誉为马克思列宁主义的百科浓缩，曾在世界上以126种文字，发行4280万部。”2003年夏，为了配合《联共（布）党史简明教程》再版并成为教学参考书，俄教育部还专门邀请著名历史传记学者罗伊・麦德维杰夫撰写了题为《斯大林与〈联共（布）党史简明教程〉》的长篇文章作为后记附在书后。俄教育部下属的《高等教育》杂志在2003年第7期和第8期分两期刊载此文。在文章中罗伊・麦德维杰夫用大量翔实的材料生动再现了该历史教科书编撰的全过程，着重介绍了时任苏联最高领导人的斯大林对历史问题和历史教育的重视程度。
据罗伊・麦德维杰夫披露，斯大林是1938年版的《联共（布）党史简明教程》的主要作者，不仅全书的整体结构，包括各章、各节的标题都是斯大林拟定的，而且有关理论的各个篇章也都是斯大林写的，全书最终经过斯大林审定才得以发行。在这本教材中，斯大林对党史、俄国及苏联历史上各个著名的活动家作出了评价，确定了从日俄战争到集体化、工业化和通过新宪法这段历史上的各个主要事件的意义，对俄国各个政党以及党内的各个流派、反对派、小集团和团体的本质作出了评判。
据罗伊・麦德维杰夫的介绍，这本教科书从最初的组织、编撰到审定都是在斯大林和联共（布）中央的领导下进行的。教科书的最初书名是《联共（布）党史通俗教程》，由雅罗斯拉夫斯基和波斯别洛夫主编，在编者中居第一位的是日丹诺夫。后来，斯大林把所有作者的名字和“通俗”一词都勾掉了，亲笔写上了“联共（布）中央特设委员会主编，联共（布）中央批准的党校和团校、讲习班和学习小组用书”。而在审定的最终方案中，“讲习班和小组”的提法也去掉了。麦德维杰夫认为，这些都体现了当时的苏联领导人对意识形态领域建设的高度重视。
《联共（布）党史简明教程》对苏联时期意识形态的塑造产生了深远的影响。在国内，《联共（布）党史简明教程》出版后，长期作为惟一的党史教科书，书中的每一句话都被奉为真理。此外，《联共（布）党史简明教程》对当时的国际共运影响深远，成了“共产主义的圣经”。然而，斯大林去世后，尤其是苏共二十大后，《联共（布）党史简明教程》不再出版。到了20世纪60年代和70年代，苏联一些人还对这本书提出了尖锐的批评。但这几十年间，党史和马克思―列宁主义研究作为苏共意识形态工作的基础没有改变。斯大林去世后出版过各种版本的历史教科书，但总的框架以及对苏联和俄国历史上重要事件的评价主要还是来自《联共（布）党史简明教程》。即使在1984―1985年，党史文献中还可以找到不少对《简明教程》的赞美之词。只是从戈尔巴乔夫时期，特别是1988年的上半年开始，苏联社会历史学和党史学才发生了突变，而这种“突变”是在当时苏共领导人戈尔巴乔夫和雅科夫列夫的怂恿、甚至公开支持下进行的。
二
20世纪80 年代后期，戈尔巴乔夫和雅科夫列夫提出了 “民主化”、“公开性”、“不留历史空白点”的口号，苏联社会掀起了一股“反思70年苏联历史”的热潮。他们以“揭批斯大林”为发端，对苏联十月革命和苏联社会主义建设的历史进行否定。一些丑化社会主义制度的电影和文艺作品也开始纷纷出笼，有的干脆将斯大林描写成暴君。1987―1988年间，对所谓的“历史清算”达到了高潮。批判的矛头也逐渐由斯大林转向列宁、十月革命，甚至转向了社会主义制度等。
“丑化历史、清算过去”是苏联后期在思想领域犯下的致命错误，使知识界内部出现了严重混乱，为苏共的敌人打开了攻击苏联的思想“缺口”，最终动摇了苏共和苏联社会主义制度的根基和基础，直接导致苏共丧失政权和苏联解体。
20世纪80年代后期，激进势力大肆抹黑苏联历史，搞反攻倒算，所谓“反思历史热”、“清算历史”的行为严重影响了苏联中小学的历史教学活动。苏联高校一些党史、国际共运以及科学社会主义教研室等纷纷改名或关闭，相应课程被迫取消，教师也纷纷改行，有些被迫去教授西方哲学、西方政治学等课程。在当时的背景下，鉴于在历史问题和历史领域的一些混乱，苏联教育部不得不在1988年6月取消了该学期的中小学历史课程的考试。
苏联解体之初，俄罗斯领导人提出要彻底抛弃“苏共和社会主义”的残余，将“意识形态”一词永远扔进历史的垃圾堆。在“自由和民主”的口号下，俄罗斯教育部门废除了编写和使用材的做法，改为由社会作者自由编写历史教科书，由各学校自行采用。在这期间，特别是20世纪90年代中期，一些外国的机构和组织如乔治・索罗斯旗下的“开放社会”基金会等组织也纷纷赞助或参与俄罗斯大中小学教科书的编纂活动。叶利钦时期，许多教科书对苏联时期评价各异、褒贬不一，但以否定十月革命以来的历史教科书居多。例如，在一些教科书中，对苏共的作用大肆贬低，将十月革命直接描述成由布尔什维克少数人领导的“一场暴动”；将斯大林体制的问题进行蓄意夸大，称之是搞“极权和恐怖”；将集体化运动描述为“大灾难”、“大饥饿”等等。有的历史教科书作者故意贬低斯大林在卫国战争中的作用，引用历史学家德・沃尔科戈诺夫的资料，说斯大林根本不会指挥军队，苏联军队在“1941―1942年间曾枪毙胆怯和惊慌失措的人就有16万，相当于16个师”。
三
普京上台以后，在经济领域开展治理整顿的同时，在政治思想领域也试图“拨乱反正”。2001年普京当选总统后不久便提出，俄罗斯应当有统一的历史教科书，历史学应当团结社会，而不是介绍各种不同的观点。在普京当局的授意下，俄罗斯教育部门开始关注学校的教科书问题。2003年前后，俄教育部一方面清理一些过多地“抹黑历史”的教科书，取消此类书籍的教材资格的行为虽然引发了“自由派”的抵制，但进行得却很顺利。谈到那些贬低苏共、歪曲历史的教科书，俄罗斯教育部副部长维・博洛托夫指出：“只要好好翻阅一下教材，就不难发现它们对俄罗斯历史、对当代俄罗斯是抱有成见的，所叙述的材料也是有偏见的。”当时的俄罗斯教育部长菲利波夫认为，伊・多卢茨基编写的《20世纪祖国历史》便是此类教科书的代表。与此同时，俄罗斯举行了全国范围内积极推广“历史教科书奖励评选”活动，在这种背景下，俄教育部重新印刷《联共（布）党史简明教程》，并且面向高校师生发行，意义不同凡响。
四
在当今俄罗斯，历史教科书事件和《联共（布）党史简明教程》的再版有其思想背景和政治意义。2001年5月，苏联时期著名的持不同政见者、诺贝尔文学奖获得者索尔仁尼琴在同俄罗斯一些作家座谈时指出：“经过10多年的激进改革，俄罗斯社会面临着精神和领土分裂的危险”。普京刚刚就任总统后不久还曾亲自召集一些俄罗斯古代历史学家，和他们一起研讨俄罗斯历史文化的“根”之所在。2001年底，普京就任俄罗斯总统后不久，在视察莫斯科师范大学、鲍曼工学院和西伯利亚大学时表示，他对过去10年的“破坏”感到痛心。普京多次指示，要结束历史教科书领域的“混乱”，应当要修改、统一历史教科书，加强爱国主义历史教育。普京还希望东正教会、卫国战争老战士以及历史学家参与到青少年的历史教育和道德培养中来。2003年11月25日，普京还以普通读者的身份走访了俄罗斯国立图书馆（即国家图书馆），在那里逗留了近三个小时，并与史学界工作者们进行了面对面的交谈。普京一方面表示反对把教科书政治化，另一方面却强调：“（历史）教科书应该叙述历史事实，培养年轻一代对自己祖国和祖国历史的自豪感。”
义工简历范文4
【关键词】高职 新生 启蒙教育 简历效应
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0182-02
当前，就业形势严峻，社会对人才的要求越来越高，不仅要考核人才的专业技能，还要考核人才其他方面的素质。因此，高职学生应做好大学生涯规划。高职学生学制多为二至三年，在校时间短，如何在较短的时间内适应大学的学习方式和专业要求，合理安排时间，度过充实并有意义的大学生活，是每个高职学生一入校就要思考的问题。在入学的启蒙教育中引导大一新生做好大学生涯规划，对于高职学生的个性及职业能力的发展都将起着导航性的意义。本文分析高职新生启蒙教育现状，探讨高职新生启蒙教育中的简历效应。
一、启蒙教育现状
目前，多数高职院校的新生启蒙教育时间较短、内容较单一、形式较单调，存在一定的形式主义倾向，缺乏有效的价值与行为引导；教育内容侧重强调制度、纪律及可控性，对学生的启发激励因素不够，特别是在学习方面较缺乏方法论意义上的指导。由此导致一些学生步入大学后无法及时适应大学的学习、生活和评价方式。在连续两年对新入学的大一学生进行启蒙教育时，笔者发现，传统的讲授方式已经不能引起学生的兴趣，他们对专业内容、技术要求、职业素养等方面的理解仍然比较模糊，新生入学启蒙教育并未能取得很好的效果。
二、启蒙教育中的简历效应
经多方研究尝试发现，笔者认为以简历建设带动学生进行大学生涯规划相对来说更加直接有效。
（一）简历效应的实施强调“指导”与“引导”的意义。高职新生启蒙教育的实施应强调指导思想、主题内容的选择策略及言说的倾向性。启蒙教育主体内容的选取要有方向性和目的性，要选取学生感兴趣的、能够指导接下来的学习生活和今后发展方向的内容。以电气自动化技术专业为例，启蒙教育主要从“什么是自动化控制？电气自动化技术专业做什么？已经毕业的学长在哪里工作？三年的时间如何安排？现有的学习条件有哪些？毕业需要什么条件？”几部分内容入手，合理配置入学教育内容，采用科学合理、灵活生动的教育方法，提高启蒙教育的效率。可在启蒙教育过程中指导学生建设简历，通过建设简历帮助学生克服落榜的失落感，克服在新环境中的恐惧、孤独感，强调简历效应“指导”与“引导”的意义。
（二）简历建设的内容指导学生努力的方向与目标。简历是就业的敲门砖，一份好的简历能够体现一个人多方面的素质，一份详尽的简历也是每个学生大学生涯最直接的表现。表1是笔者从百度文库中下载的一份简历模板，并稍作改动。在这个简历模板中，除姓名、性别、出生日期和籍贯在入学伊始甚至一出生就明确不能修改外，其他内容均要靠学生在大学期间加以努力和积累。
举例来说，“政治面貌”有群众、团员和党员之分，有些学生思想端正，积极入党，有些学生却抱着得过且过的态度；“英语水平”和“计算机水平”是简历中重要的方面，“通过英语四级，熟练阅读文献；通过计算机等级考试，熟练使用办公及专业软件”比“会简单英语的听说读写和计算机基本操作”更具有说服力。“实践与实习经历”主要介绍大学阶段学生所担任的社会工作、职务，在各种实习机会中担任的工作；“获奖情况”表明学校或者某一团体对学生在学习和社会工作中成绩的肯定，“有”或者“无”，这些都印证了个人的能力、性格。简历中的各个名目都能在教育中催发学生的某种激励与想象，启发与诱导学生，指导学生努力的方向与目标，点燃学生对大学生活的激情与梦想，引导学生积极参与到大学的学习和生活中。
（三）简历建设是学生参与自我评估的过程体系。学生担任班级管理职务，为老师同学服务；学生参加社会活动，增加个人阅历；学生参加各种技能竞赛，提高专业水平；学生认真学习，取得良好的成绩，等等。学生在学校里的点点滴滴都是在为自己的简历准备资料，学生在简历建设的过程中了解自己的个性、兴趣和能力，了解自己喜欢和不喜欢的职业，通过简历客观地对自己进行评估，对个人兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商，以及管理、协调、活动能力等进行测评，认识自己，诊断自己，逐步培养自己进行职业生涯规划的意识，建立清晰的自我认识，并为此制定切实可行的职业目标和行动保障。
综上所述，如果说高中到大学的专业填报是对学生职业生涯的一个初步规划，那么在大学一年级建设简历时则是学生对职业生涯的细致规划。简历效应不仅在大学生活伊始时帮助学生端正总体的思想和态度，激发学生的热情，在对简历的不断填充和修改过程中也会不断地磨炼学生的个人能力和素质，每次进行简历建设都能够使学生重新对自己大学生涯的学习收获、自己的性格特长等进行更深入的了解。整个简历建设的过程就是一个自我挖掘的过程。在新生启蒙教育中启用简历建设，使学生能够在建设简历的过程中尽早明确个人未来职业走向，确立个人职业发展目标，平衡在校学习各阶段资源的投入，注意训练职业发展所需的各方面的能力，培养未来职业所需要的专业技能，为将来毕业求职、步入岗位、增强竞争能力打好基础，是为简历效应。
【参考文献】
[1]陈晶，侯雪萍，王蕊.高职高专学生求职心里与职业生涯规划教育研究[J].教育与职业，2012（8）
[2]刘鸿翔，王建平.关于高职高专新生入学教育问题的思考[J].大学教育科学，2009（4）
[3]叶蓉.高职生制作求职简历的误区及教学对策分析[J].武汉商业服务学院学报，2009（3）
义工简历范文5
基本信息
真实姓名： 谢富平 性别： 男
年龄： 22 岁 身高： 162CM
婚姻状况： 未婚 户籍所在： 贵州省安顺市普定县
最高学历： 大专 工作经验： 1年以下
联系地址： 贵州省安顺市普定县 浏览次数： 7次
刷新时间： 20xx-12-16 简历等级： 普通
求职意向
最近工作过的职位： 影像技术人员
期望工作地： 贵州省/贵阳市
期望岗位性质： 全职
期望月薪： 20xx~3000元/月
期望从事的岗位： 医师
期望从事的行业： 其他行业
技能特长
技能特长： 认真、负责
教育经历
遵义医药高等专科学校 (大专)
起止年月： 20xx年8月至20xx年8月
学校名称： 遵义医药高等专科学校
专业名称： 医学影像技术
获得学历： 大专
工作经历
贵航303医院 - 影像技术人员
起止日期： 20xx年5月至20xx年12月
企业名称： 贵航303医院
从事职位： 影像技术人员
义工简历范文6
国体思维是现代思维的重要特征。所谓整体思维是指宏观与微观、简单与复杂、横向与纵向、阶段与过程相结合的思维方法。也可以把它叫做复合型和全方位的动态思维方法。该思维方法的反面就是单一、孤立、静态的思维方法。下面分别加以叙述: 一、宏观与微观相结合的思维方法。 宏观是钢，是骨架，是整体思维的经络，是概括的，抽象的;微观是血肉，是细胞，是整体的灵魂，是生动具体的。任何一门学科的宏观理论都起到统率微观理论的作用，而微观理论都是为宏观理论服务的，或论证或阐述宏观理论，它们是相辅相成、紧密结合的。只要把两者紧密结合，就能做到纲举目张，深人浅出，使思维具有层次性、递进性。宏观和微观的区别是相对的。从局部看是宏观的东西，从全面看则是微观的东西，宏观的东西往往是以合的方式出现的，如马克思主义哲学从宏观分为四大部分:唯物论、辩证法、认识论和历史唯物主义;辩证法又分为对立统一规律(矛盾律)、量变质变规律、否定之否定三大规律;中国革命史从大宏观分为旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期、社会主义革命时期;新民主主义革命从小宏观又分为中国共产党领导的统一战线、武装斗争、土地革命等。相应的还可以分下去，如对立统一规律中的两种属性同一性和斗争性。 这样思维，知识的内在联系就很明显，层次就很分明，既能细致深人下去，又能深入浅出地概括出来。 二、简单与复杂相结合的思维方法。 复杂的东西往往是无序的东西，简单的东西往往是最本质的东西，认识事物是为了把握本质，简化思维。要做到这一点，必须从现象入手，达到对事物必然性的认识。简单与复杂的关系也是紧密联系、不可分割的，简单中孕育着复杂，复杂中包含着简单，复杂的现象蕴含、掩盖着本质。我们的思维活动一方面要把复杂的问题简单化，其目的是使问题显示出有序性，为快捷、简洁地思维提供条件，为解决复杂问题准备。另一方面却要把简单问题复杂化，以便全面、深刻地掌握知识。 简单与复杂相结合的思维方法，生动地证明了世界上首先推出自动文字处理机的著名华侨王安的高论:在解决一个问题时有许多办法，往往是最简单的办法是最科学的办法，也证明了古人所言:“凡文笔老则简。意真则简，辞切则简，理当则简，神远而合藏不尽则简”的道理。 横向与纵向相结合的思维方法，纵向是指思维的一维空间，指知识的连续性，贯通性，以及解决知识的深度、发展、前后联系;横向是指思维的二维空间，指知识的交叉性、综合性，解决知识上面的汇流相关，广泛衔接问题。横纵结合就是思维的三维空间，构建知识的整体，织成知识的网络。运用这种方法，可以有效力地克服思维的片面性、孤立性和记忆中的死记硬背，在运用知识解决实际问题时，就可以做到融汇贯通，左右逢源.得心应手。 纵向思维要重视知识的前后联系，纵深发展，这尤其表现在历史科学上。中国共产党的创始人说:“无限的过去以现在为归宿，无限的未来以现实为渊源。”这表明历史是过去了的现实，现实即将成为历史，历史与今天、昨天、明天，是紧密相联系的。以我们建国以来的经济形式而言，经历了多种经济并存的新民主主义的经济，计划经济、计划经济指导下的商品经济，计划经济商品经济相结合，社会主义市场经济。这些经济形式前后是紧密联系的，特别体现在社会主义市场经济也是多种经济形式并存。再把多种经济形式与当时的历史背景联系起来横向思考，把社会主义市场经济与资本主义市场经济进行比较，我们就可以把握中国经济的全貌，充分认识邓小平同志的建设有中国特色的社会主义理论在经济建设上的重大突破及深远的历史意义。 阶段与过程相结合的思维方法。即动态的思维方法。世界上的事物都是发展变化的，任何事物的存在和变化都表现出阶段性和过程性。历史上存在的事物，不管再短暂，都有产生、发展、灰亡的阶段和过程。现实中事物或正在萌芽，或已经形成，或正处于发展阶段，或正逐渐消亡。现实中没有，将来才会出现的事物也必然有这些阶段和过程，反映在概念上表现为同一概念的再变动。正如“人民”这个概念，民主革命时期指工人、农民、小资产阶段、民族资产阶段;改革开放以来，人民指工人、农民、知识分子、个体户和私营业企主，以及一切拥护社会主义和祖国统一的爱国者等。 “火车”这个概念所反映的对象已经变迁，指蒸汽机车，内燃机车，电力机车，磁悬浮列车。 上面的阐述说明:文史教师如果经常自觉地在教学活动中进行整体思维，就能使自己讲课的角度新，涉及的知识面广，既生动活泼又简洁明快;同时有利于学生简捷地由浅人深地学习和掌握知识，提高学生运用知识的能力，还能在提高学生素质方面起到事半功倍的作用。
