一次成功的实验范文1
一次让人欺待成功的实验
今天，张老师拿着三个杯子满怀信心地走进了教室。当同学们知道要做实验之后，大家都怀着好奇的眼光看着张老师。
实验开始了，张老师先问我们：“你们相不相信，我能用纸盖装满水倒过来的杯子？”班上大多数同学都表示相信。第一次实验开始了：张老师把杯子里灌满水，然后用一张信纸盖在杯口上。接着，慢慢地把杯子倒过来，按在右手上。同学们都很激动，有的把脖子伸得老长往前看，有的注视着老师手中的杯子，还有的干脆直接站在凳子上。而我瞪大眼睛不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，看不到那精彩的时刻。当张老师的手缓缓移开时。“只一秒钟！”只见杯子里的水“哗”的一声随着纸一起堕落下来。当水接触到地面时，发出“砰”的一声。水花四溅，全班同学都发出了惊叫声。这样的结果令我们很失望。于是，张老师决定多做几次。
一次……两次……六次，直到第六次，张老师选了一张厚一点纸，跟以往一样，张老师把杯子倒了过来，我倒抽了一口气，心提到了嗓子眼，生怕这次再不成功。但结果和我们想象的不一样，张老师成功了，那纸完完全全地粘在了杯口上，一动不动。
但，纸为什么能挡住水的冲力呢？应该是因为纸的密度的关系，纸越薄，密度就越低，纸越厚，密度就高，而张老师最后一次采用的纸很厚，密度很高，所以能挡住水的冲力。
一次成功的实验范文2
关键词：超临界机组；辅机故障减负荷；一次风机；优化控制；RB试验 文献标识码：A
中图分类号：TK323 文章编号：1009-2374（2015）23-0031-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.23.017
1 概述
马鞍山当涂发电有限公司一期为两台660MW超临界直流燃煤机组，锅炉为SG-2090/25.4-M968型直流炉；汽轮机为CLN660-24.2/566/566型凝汽式汽轮机，机组控制系统采用上海美卓自动化公司生产的MAXDNA DCS。煤粉燃烧器布置为自下而上A-F层六层四角切圆燃烧，A层布置等离子，一次风机控制系统包含两台50%的一次风机，当运行中的两台一次风机任一台跳闸，且RB功能投入，机组负荷大于350MW，即发一次风机RB动作，依次从上向下跳闸磨煤机：磨煤机F磨煤机E磨煤机D，直至三台运行的给煤机切至手动状态带原有煤量
运行。
2 机组RB功能设计
2.1 RB功能
RB（RUN BACK）功能即辅机故障减负荷功能，主要是指机组设备能力突然部分丧失，即实际负荷大于机组设备发电能力后，机组控制系统自动快速减负荷达到新的平衡的功能。
2.2 RB功能组成
目前我公司两台660MW机组设计包含了机组辅机故障后自动减负荷（RB）功能。通过现场试验，我们已成功实现了送风机、引风机、给水泵、燃料的RB功能。通过对一次风机RB存在问题的分析，对一次风机RB控制策略进行优化，实现一次风机RB功能的可靠投入。
3 机组一次风机RB功能试验
3.1 一次风机RB控制策略
当一次风机RB动作，锅炉主控自动切至手动，CCS切至TF控制方式，自动投入等离子，F磨跳闸，延时5秒后E跳闸，再延时5秒D磨跳闸，送、引风自动调节，至机组400MW，RB信号结束。
3.2 一次风机RB试验
优化前一次风机RB试验，在机组负荷550MW时，RB试验开始，一次风机A停止，炉膛压力迅速拉至炉膛压力低低跳闸值，触发炉膛压力低保护动作，锅炉MFT，一次风机RB试验失败。
3.3 一次风机RB存在的问题
（1）单台一次风机的参数和裕度，大型机组，单台一次风机一般按50%机组负荷设计。设计容量越大，对实现一次风机RB功能越有利，但对节能不利，运行参数证明，一次风机设计容量偏小；（2）运行中，当一次风机跳闸时，一次风压力迅速下降至3.54kPa，一次风机出口电动门关闭时间过长；（3）送风机风量控制指令采用跟负荷控制方式，在一次风机RB动作时，风量减小比较缓慢，而送风控制指令作为引风控制的前馈，相应也减小缓慢；（4）一次风机RB动作后，炉膛负压维持不住，迅速下降至锅炉保护值，造成锅炉MFT，试验不能成功。
4 一次风机RB功能控制策略优化
4.1 一次风机RB控制策略优化
针对一次风机RB存在问题，经过详细分析和研究，对原控制策略进行优化：（1）一次风机出口增加气动快关隔绝门，防止风机停止后出现倒转，并增加一次风机出口气动快关隔绝门控制逻辑，气动门由全开到全开行程时间为4秒；（2）优化送风机风量控制指令，采用风跟煤控制方式。采用先加风后加煤，先减煤后减风，并加入适度延时，使锅炉风量和氧量控制更加精确、快速；（3）引风机控制前馈加入一个超驰控制算法，当一次风机RB动作，触发超驰控制算法动作，迅速超驰关小引风机静叶一定开度，该开度通过试验得到，由机组负荷通过折线函数对应相应开度；（4）磨煤机一次风量低时，原跳磨煤机的逻辑改为跳给煤机，且加入适量的延时，防止因风量测量管堵粉保护误动，提高系统稳定性；（5）当一次风机RB发生后，一次风压迅速减小，运行中的一次风机动叶超驰开大至95%。
优化后的一次风机RB控制策略，在一次风机RB动作时，根据当时负荷，通过折线函数算出一定的开度，该开度为引风机静叶超驰关小的指令，即一次风机RB动作时，引风机静叶超驰关小一定开度，防止炉膛负压迅速拉至压力低低保护值，保证RB动作成功。
4.2 优化后一次风机RB试验
4.2.1 机组负荷460MW一次风机RB试验。70%负荷一次风机RB试验时，MCS自动全部投入，磨煤机A、B、C、D、E五台磨运行，机组负荷460MW，主汽压力19.84MPa，实际燃料量208.7T/H，给水流量1383.1T/H，总风量1783.9T/H，主汽温度562.3℃，炉膛压力-34.1Pa，A一次风机动叶执行器开度73.1%。B一次风机动叶执行器开度79.6%。A引风机静叶执行器开度50.2%，B引风机静叶执行器开度47.6%，一次风母管压力9.98KPa。手动跳闸A一次风机，待机组负荷稳定后，机组负荷310MW，主汽压力14.1MPa，煤量135.8T/H，给水流量953.5T/H，主汽温513℃，炉膛压力最低-956.8Pa。机组70%负荷一次风机RB试验成功。
4.2.2 机组负荷600MW时一次风机RB试验。90%负荷一次风机RB试验时，MCS自动全部投入，磨煤机A、B、C、D、E、F六台磨运行，机组负荷600MW，主汽压力23.4MPa，实际燃料量270.1T/H，给水流量1846.8T/H，总风量2304.7T/H，主汽温度563.2℃，炉膛压力-16.1Pa，A一次风机动叶执行器开度85.7%，B一次风机动叶执行器开度90.0%。A引风机静叶执行器开度68.0%，B引风机静叶执行器开度64.6%，一次风母管压力10.26KPa。手动跳闸B一次风机，待机组负荷稳定后，机组负荷315MW，主汽压力14.8MPa，煤量134.5T/H，给水流量1047.5T/H，主汽温495℃，炉膛压力最低-1333.7Pa。机组90%负荷一次风机RB试验成功。如图1，为600MW负荷时一次风机RB试验时参数曲线。
4.2.3 两次试验的结果分析。通过上述两次试验，结果均获得成功，在460MW和600MW工况下，当一台一次风机跳闸后，机组能快速降负荷至安全运行值，且引风机静叶超驰动作及时、正确，配合运行一次风机动叶进行调整炉膛负压和一次风母管压力，快速稳定值一次风机跳闸前的设定值，避免因一次风机跳闸而导致机组跳闸。但存在一次风机RB时炉膛压力下降较多、一次风母管压力降低较多等问题，针对这些问题，下一步对该方案进行深度优化，将参数控制得更为平稳，保证机组安全运行。
5 结语
通过加装一次风机出口气动门，实现出口门快关，并且优化了送风机风量控制指令和引风机负压控制前馈；增加一次风机RB时，运行的一次风机动叶超驰开至95%，引风机静叶超驰关小功能。在上述优化方式下，660MW超临界机组一次风机RB试验成功完成，实现一次风机RB功能可靠投入，此举在提高机组自动化水平的同时，也提高了机组运行的安全性及经济性，从热控专业角度为“降非停”提供一道有力的安全屏障。
参考文献
[1] 张洪涛，彭钢.600MW无脱硫旁路机组一次风机RB试验研究[J].电站系统工程，2011，（6）.
[2] 殷立宝.1000MW超超临界燃煤机组一次风机RB过程分析[J].电站系统工程，2011，（1）.
[3] 刘海波，李海龙.汕尾发电厂RB功能试验分析[J].热力发电，2009，38（7）.
[4] 朱晓星，王伯春，徐湘沪.国产600MW超临界机组RB功能控制策略[J].中国电力，2007，40（10）.
[5] 何绍赓，陈钰.国产600MW机组一次风机RB功能的实现[J].华东电力，2004，32（7）.
一次成功的实验范文3
摘 要：目的：研究成功心理教育在英语教学中的效果。方法：由各任课教师对实验班学生在每次课前进行5-10分钟的成功心理教育，为时一年。结果：从一年的教育实验看，实验班学生与非实验班学生的学业成绩表现出显著性差异。结论：成功心理教育可以激发学生的学习热情，在学习成绩上取得一定的进步。但要具有实现生活或学习上的目标所需要的决心、毅力和持久的热情等品质决非一朝一夕之事，需要长期不懈的努力培养。
关键词：成功教育；英语教学；实验运用；显著差异
一、研究背景
成功学是专门研究成功的规律、方法和途径，并付诸实践的一门科学。其实质是研究人生成功的学问，目的无非就是给人以启发激励和教授方法经验。有人认为，从某种意义上讲我国春秋末期思想家，教育家孔子当属成功学鼻祖。因为孔子说过“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”（《论语·里仁》第十七）。意思是说，见到有德行的人就向他看齐，见到没有德行的人就反省自身的缺点。用成功学的话可以说是要想成功，就要向成功人士学习，发现自己的不足，从而产生一种激励和动力，激发自己的潜能，这是让自己成功的最好办法。
其实作为一门学科，它的创始人应该是美国人戴尔·卡耐基，他的《人性的优点》、《人性的弱点》、《美好的人生》、《快乐的人生》、《伟大的人物》及《语言的突破》等著作畅销美国，风靡欧洲，影响全球。但把成功学建造成一个完整的系统的独立的学派却是拿破仑·希尔。希尔访问了美国504个成功的名人，并用20多年的时间使成功学得以完善。希尔的《成功规律》、《成功学教程》、《思考致富》以及《人人都能成功》等也像当年卡耐基的著作一样成为风靡世界的畅销书。
成功学自上个世纪之初问世以来，就以大量的成功案例吸引了众多的读者，风靡欧美和东南亚，随后风靡港台及大陆。成功学的话题也走进了中国大学校园，成为了在校大学生普遍关心的话题，引发了探讨。我们经查阅资料，了解到目前国内教育界对成功学有一些讨论，但停留在理论层面的多，做教育实验的少。大庆职业学院警官分院的郭景明将其引入体育课程教学[1]，湖南商务职业技术学院高青松利用课前几分钟时间进行励志教育[2]，皆取得了一定的收效。美国耶鲁大学教育与心理学教授斯腾伯格(R.J. Sternberg)是当代一位在智力研究领域颇有影响的人物，他认为“成功智力的三个方面皆有可能通过各种方式的教育得到改善”[3]，为了证明自己的这一理论假设，他在学校中进行了大量的教学实验，即通过设置专门的课程，培养学生的成功智力。实验结果支持了他的理论观点：表明成功智力可以通过后天教育加以促进。于是我们想尝试在英语教学中利用课前5-10分钟时间进行成功学教育，看看成功学教育对学生的成长是否有益。
二、实验对象及材料和方法
由于本课题研究小组成员包括我校英语专业2004级与2005级的部分任课教师，同时也为了增加这次教学实验的信度和效度，我们选择了我校2004级（共118人）和2005级（共121人）英语专业各四个教学班作同时进行实验。在每一个年级，我们随机选取两个教学班组成实验组，其余两个班组成控制组。实验前分别对实验组和对照组的同学进行了问卷调查和英语水平前测。问卷设有16个问题。根据现代心理学的观点， 需要产生动机，动机导致行为。需要是“个体活动和心理活动的内部动力。”[4]因此我们的调查问卷涉及人生目标、达到目标的愿望以及实现目标的决心、毅力、耐心、热情、行动等方面。卡耐基的研究表明，“一个人的成功，有15%是由于本人的技术和智力，而85%却取决于沟通。”[5]因此问卷还涉及到与他人的联系、赞扬他人和积极的生活态度等。
我们在一年的时间里利用课前5-10分钟对实验组的学生围绕树立目标、坚定信心、挖掘潜力、建立良好人际关系、行动就是力量等15个主题进行了约150次的成功心理教育，一年实验结束时，我们对实验组与控制组的学生进行了英语水平后测和相同问卷调查。
三、实验数据的收集与分析
在实验前，我们分别对两个年级的实验组与控制组学生进行了一次英语水平测试（前测），收集了相关数据。在实验后，我们再次对两个年级的实验组与控制组学生再次进行了英语水平测试（后测），并采集了相关数据。根据实验设计，我们对数据分析的基本思路是分别把实验前与实验后的数据做横向对比分析。因此，我们利用社会科学统计分析软件SPSS(15.0)对所收集到的每组实验数据进行了显著性差异分析。
1、英语专业2005级实验前数据分析
为了考察两个年级的实验组与控制组学生在实验前的英语水平是否大致相当，研究小组在实验前做了一次英语水平前测。
实验组比控制组的平均成绩高出3.06分，标准差表明两组学生的平均成绩差距都较大，但实验组学生成绩的离散度比控制组略低。
如果显著性水平为0.05，由于p值大于0.05，我们可以认为这两个总体的方差无显著性差异。即通过了Levene方差齐性检验。由于两个总体的方差无显著性差异，所以T检验结果应在方差相等的情况下做出。从第4列可以看出，t统计量的观察值为1.554，相应的双尾概率p值为0.123。在显著性水平为0.05的情况下，p值大于0.05，因此认为两个总体的均值无显著性差异。由此可以推论，虽然实验组比控制组的平均成绩高，但英语专业2005级实验组与控制组学生的英语水平在实验前却不存在显著性差异。
从样本均值和标准差可以看出，实验组的平均成绩比控制组略低，但学生成绩的离散度却比控制组小。两组学生的成绩有一定的差距。
从2004级英语水平前测的均值检验结果来看，在通过方差齐性检验的情况下，t统计量的观察值为-0.723，相应的双尾概率p值为0.471。由于p值大于0.05，我们有理由认为该年级实验组与控制组学生在实验前的英语水平无显著性差异。
2、实验后数据分析
在教学实验结束后，我们再次对英语专业两个年级的实验组与控制组进行了一次英语水平测试，其数据分析结果如下：
实验组的平均分远远高于控制组，差距为10.7513分。同时，该组平均分的标准差也明显比控制组小，与实验前相比较，也能说明实验组学生成绩的差距明显缩小。但这是否说明一年的成功励志教育的确对学生的英语学习起到了促进作用呢？
从数据分析中，我们发现在通过方差齐性检验的情况下，推断结果应从假设方差相等中得出。在该行，t统计量的观察值为5.216，与之对应的双尾概率p值为.000。在显著性水平为0.05的情况下，t统计量的p概率值小于0.05。由此我们可以推断实验组与控制组的平均成绩存在显著性差异，也就是说，经过一年的成功励志教育，实验组学生的英语水平的确有明显提高。
英语专业2004级实验后的情况怎么样呢？我们来看下面这两组数据。
实验组的平均分比控制组高8.664分。同时，该组平均分的标准差也明显比控制组小，与实验前相比较，也能说明实验组学生成绩的差距明显缩小。
在该行，t统计量的观察值为6.287，与之对应的双尾概率p值为.000。在显著性水平为0.05的情况下，t统计量的p概率值小于0.05。由此我们可以推断实验组与控制组的平均成绩存在显著性差异。
为了佐证以上前测和后测数据的有效性，研究小组还采集了实验前一个学期（即2006-2007学年度第一学期）的部分主干课程考试成绩加以分析。对于2005级，我们调取了2006-2007学年度第一学期的《基础英语》课程考试成绩；对于2004级，则调取了该学期的《高级英语》课程考试成绩。在实验后，我们也采集了相关课程考试成绩的数据。由于既定的教学计划，英语专业2005级的《基础英语》课程在实验结束前已经完成教学任务，因此在实验结束后我们调取了该年级另一门主干课程《翻译（英译汉）》2007-2008学年度第一学期期末考试成绩。对于2004级，在实验结束后我们则继续调取了该学期的《高级英语》期末考试成绩。平均分、离散度以及对这几组数据的显著性差异分析都表明在试验后两个年级实验组的课程考试成绩比控制组有明显提高，而且学生的成绩差距明显缩小。
3、问卷调查结果分析
在实验前后，我们采用同一份含有16个问题的成功素质问卷（见附录1）对英语专业2004级实验组学生进行了问卷调查，其调查结果（见附录2分析如下：
从第1、2、项调查结果来看，与实验前相比，这两项统计比例都有大幅度提高，且均超过90%。这说明在经过一年的成功心理教育和励志教育之后，实验组学生有了明确的人生目标或阶段性的生活、学习目标；产生了想要实现目标的强烈愿望，并为之而采取了实际的行动。我们可以认为学生已经产生了想要成功的心理动机，并渴望取得成功。从第3、4项统计结果分析来看，在实验后，学生在自信心和对自我激励方面有一定的增强，但与实验前相比却变化不大。这提醒我们有必要去分析影响学生自信心的原因，在今后的教育和教学中采用更多的办法以增强他们的自信心，使学生在通往成功的道路上能不怕挫折，不断激励自己。由于学生自信心的不足，自我激励不够，这直接影响到第5、6、7、8项的统计结果。统计结果显示，仍然有30%左右的学生缺乏实现目标的决心、毅力、耐心和热情，不能坚持自己的目标。与实验前相比较，这几个方面虽有改善，但却明显不足。第9、10项统计表明，超过七成的学生不太注重细节，然而是否注重细节是关系到能否取得成功的重要因素之一，这说明在这方面我们要有大量的工作要做，要让学生树立细节决定成败的观念。从第11、12、13、14项统计情况来看，与实验前相比统计比例有较明显的积极变化，更无一人赞成报复他人。这一结果表明学生能正确对待别人对自己的评价，能欣赏别人所取得的成功，能常为他人考虑，说明他们能与他人建立良好的沟通与联系。这不仅是他们接受成功教育后心理渐趋成熟的表现，而且是他们能否取得成功的重要保证。第15项统计比例较实验前也有大幅提高，这说明超过八成的学生生活态度更加积极，已具备良好的成功素质。第16项统计结果与第9、10项有密切联系，同样表明学生对于细节的重视程度急待加强。
四、结语
从本实验的结果看，成功心理教育可以很快使学生树立起人生的生活或学习目标，使其更加积极有意义地生活，并在一定程度上能增强其自信心，激发起努力向上的热情和干劲，在学习上取得一定的成效。但要具有实现生活或学习上的目标所需要的决心、毅力和持久的热情等品质决非一朝一夕之事，需要长期不懈的努力培养，而且是一个人的素质培养的综合工程，远非某一专项教育所能取得的成效。
参考文献
[1]郭景明.成功学教学法在大学体育教学中的实践[J].牡丹江师范学院学报，2005年第2期.
[2]高青松.论大学课堂教学穿插“励志”教育的方式方法[J].长沙通讯职业技术学院学报，2005年第1期.
[3]斯腾伯格 R J 著，吴国宏，钱文译.成功智力[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
一次成功的实验范文4
论文关键词：运用,探究,物体,速度,变化
“探究功与物体速度变化关系”这一节教材中对该实验的设计是采用橡皮筋拉小车,通过探究橡皮筋做功来探究功与物体速度变化的关系。设一条橡皮筋对小车做功为W,则两条橡皮筋对小车做功就是2W,依次类推。各次实验中橡皮筋对小车的功都可以用W的倍数来表达,利用打点计时器测定各次实验中小车的速度,根据一系列橡皮筋的功和与之对应的小车速度的测量值即可找出功与速度的关系。把不便于用公式进行计算的橡皮筋对小车的弹力功通过思维的变换,用改变橡皮筋的条数,保持小车在相同距离的条件下,弹力做功的大小与橡皮筋的条数成正比来替代。笔者以为教材的处理符合学生的认知过程，关键在操作过程中能否保证实验的成功呢?
一、问题的提出
实验时小车直接在木板上运动,能保证小车始终沿一条直线运动吗？每次均能静止释放吗？纸带打的点数据只能算橡皮筋恢复状态下的末速度V,V,V,V,V…..对其进行计算，求速度的平方，三次方，开根号等。测量的误差会放大，5组数据如果存在有2组明显误差的，探究过程将很有可能偏离目标。设计了科学的探究方法，如果测量不到精确的实验数据，那么功与速度变化的关系将得不到定量的确定，所以笔者认为没有测量精确数据和运用该数据研究的探究将是不完美的一节课。
二、DIS的探究方法
为了保证实验成功,使学生经历自主探究、合作学习的体验与感受的探究活动成为可能,让探究活动给学生留下美好的印象,就必须对这个实验进行改进。为保持小车运动轨迹的直线性,可以让小车在力学轨道上运动。这样的装置能有效地避免出现小车运动过程中压橡皮筋的现象。并且使小车在铝合金轨道上的运动基本上是稳定的直线运动,选用的小车的轮子嵌套在轨道槽中。
（一）实验原理：
利用橡皮筋在同一位置静止释放（力学轨道有刻度）经过光电门，记录下挡光片的时间，计算机处理后可以得到经过光电门的速度，通过软件设计，还可以记录该速度的平方、三次方、平方根等。增加橡皮筋的条数，记录下一次的速度及平方、三次等，以此类推，重复实验，得到多次数据，观察随条数的增加与速度变化的关系，来探究功与速度变化的关系。
（二）实验器材：
胜昔ELAB数字化实验系统软件（以下简称“软件”），数据采集器，光电门传感器，计算机，力学轨道，小车和橡皮筋（如图）
（三）实验步骤：
1、按装置图安装实验装置。在小车上安装两挡光片、光电门传感器在轨道上。
2、打开软件
3、连接数据采集器与计算机，将光电门传感器插入采集器第一通道。点击“当前脱机”按钮，使当系统从“当前脱机”状态转换到“当前联机”状态。
4、点击“计算量设定”按钮，增加v,v,v测定量。
5、在点击“开始采样”按钮开始采集数据。
6、让小车在1、2、3、4、5根橡皮筋拉动下运动，可以根据设计探究的需要，在软件中设定要采集的关于速度的各种关系量。让光电门记录小车在受到不同力的情况下经过光电门前后的速度v、vvvv及平方，平方根和三次等……如图所示
一次成功的实验范文5
[关键词]分层成功教学 地理课堂教学 成功教育 分层教学
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070125
我校是一所城乡结合部的完中校，外来工子女约占三分之一，有一大部分品学兼优的优秀生，也有相当一部分中等生和后进生。学生两极分化现象给地理教学带来很大困难。地理“分层成功教学”是以我校教学现状为背景的教学探索，是对传统课堂教学模式的一种改革尝试。以下是我将“分层成功教学”运用到教学中的实践与认识。
一、“分层成功教学”的原理和理论依据
“分层成功教学”是借鉴“成功教育思想”和“分层递进理论”而开展的，是两者的有机结合。“分层成功教学”不仅有“分层教学”的特点，如承认学生的个性差异、实施分层次的教学，也有“成功教育”的特点，如创造条件使学生学习不断成功，从而体验成功的喜悦。“分层成功教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供“平等的学习条件”，真正体现素质教育“面向全体，全面提高”的目标宗旨。
二、“分层成功教学”的实践要点
1.了解差异，学生分层。在原有班级体系不打乱的情况下，在对学生智力因素、非智力因素等差异进行充分分析的基础上，将全班学生分为优等生、中等生、后进生三个等级，即A、B、C三个级别，具体分层如下：学习成绩优秀、学习兴趣浓、学习主动的学生属于A层；接受能力一般、学习成绩一般或学习情绪不稳定的属于B层；能力较差、学习有困难，甚至消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。
2.针对差异，目标分层。在将学生分层之后，依据课标的要求，根据教材知识框架和学生的认识能力、基础等特点，合理地确定不同层次学生的目标。如在教学高中地理“气压带和风带”的知识点时，具体分层目标如下：对学困生，让其掌握“六风七带”及三圈环流的名称，气压带和风带的季节移动规律，北半球冬、夏季气压中心分布规律，气压带和风带对气候的影响；对中等生，在完成学困生目标的基础上，能将教材中的“静态”知识变为“动态”知识，能绘出“气压带和风带”模式图，理解“六风七带”的形成原理、名称、分布及其对地理环境的影响；对优等生，在完成前两级目标的基础上，还要能熟练运用本节知识来分析和解决地理问题。
3.面向全体，施教分层。“施教分层”是根据学生的学情，按照班级不同层次学生接受的程度，确定每一节课的教学目标、教学进度、教学方案，分层施教。通过 “承认差异，分层施教，分别成功，共同进步”的教学模式，让不同层次的学生都能参与到教学过程中来，使学生真正成为学习的主人。
4.实事求是，考试分层。“考试分层”是在试卷的命题设计中，根据新课程标准的要求，把测试内容分成A、B、C三类。A类试题难度较大，着重创新意识和应用能力，题目的灵活性较强，富有挑战性，适合学习能力较强的学生选做；B类试题难度适中，题型相对较为传统，但亦体现应用能力；C类题目难度偏小，但亦体现课程标准的要求，是学生需要掌握的最基本内容，旨在从基础入手，帮助学生摆脱自卑，重获学习的信心。
5.阶段调整，评价分层。在教学过程中对不同层次的学生以不同起点为标准进行相应评价，对后进生采取“表扬为主，批评为辅”的评价方式，并且努力寻找闪光点，公开地肯定其进步，使他们看到希望、消除自卑，体验到成功的喜悦，树立自信心；对于中等生，针对其成绩采取激励评价，既要揭示不足，又要指明努力方向，使他们不甘落后、积极向上；对优等生采取竞争评价，坚持高标准、高要求，促使他们更加谦虚，更加努力地拼搏。在阶段考查、评价基础上，对学生的等级进行必要的调整，建立动态的分层定组机制。
三、“分层成功教学”的成果
1.学生学业成绩的进步。在实验班形成了一种“先进更先进、后进追赶先进、先进与后进齐头并进”的学习风气。特别是中等偏下的学生比其他非实验班同水平学生的心态和学习行为明显较为上进，学习积极主动性明显提高。全班学困生的人数逐渐减少，优秀生人数不断增多。实验班学生的地理知识、运用技能优于非实验班，实验班学生的成绩在同一教研片区中也是名列前茅的。
一次成功的实验范文6
【关键词】一次调频；频率死区；应用
Guang'an Power An FM function tests and applications
HUANG Jun
（Sichuan Guang'an Power Generation Limited，Guang'an 638017，China）
Abstract：This article is a 300MW power plant unit Guang’an a frequency modulation function theory，composition，application and test methods were introduced.
Key words：An FM；Frequency of dead；application
一、概述
广安电厂一期2×300MW机组DCS系统采用的ABB分散控制系统，二期2×300MW机组DCS系统采用的OVATION分散控制系统，一、二期工程DEH控制系统一均采用的是东方汽轮机厂纯电液调节系统。机组投产后DCS、DEH一直运行正常，协调控制系统能稳定投入，系统运行可靠，具备了投入一次调频功能的必要条件。
二、一次调频基本工作原理
只要是在电网并列运行的机组，在任何时候汽轮机的转速都是同步的。当电负荷改变，因而引起电网频率变化时，电网中全部并列运行的机组均自动的按其静态特性承担一定的负荷变化以减少频度的改变，这种功能叫做一次调频，二次调频是通过运行人员设定功率设定值来调整机组实发功率。由于汽轮发电机组一般都采用有差调节，所以一次调频并不能精确地维持电网频度不变，只能够缓和电网系统频度改变的程度。电网容量越大，即并列运行的机组越多而且单机容量越大，电网特性越平，同样当电负荷改变时，分配给每台机组的负荷变动就越小，电网频率变动就越小。因此，电网容量越大，并列运行机组的不均匀度越小，则频率的稳定越容易保证。反之，电网越小，并列运行机组的不均匀度越大，则频率波动的可能性就越大。
一次调频有三个特点：
有并列运行的机组通常都参加一次调频；
次调频通常不可能保持频率不变，它只能减少频率变化的程度；
次调频可以是暂态的，即电网负载变化后还来不及充分保证电网有功功率的供求平衡，只能暂时由一次调频来保证频率不致变化过大造成严重后果，当二次调频使频度恢复正常后，一次调频作用即取消。
三、广安电厂一次调频逻辑构成及功能完善
广安电厂一次调频功能是通过CCS协调控制系统和DEH控制系统共同实现的。
1.DCS协调控制系统侧一次调频功能实现方式
DCS协调控制系统侧的一次调频功能组成为：汽机转速信号（一期两台机组为电气的频度变送器输出的转速信号送至DCS，二期两台机组为DEH转速信号送至DCS）经一函数发生器，得到频率校正信号与实际负荷指令LDC输出相加，使机组参与电网一次调频。
另外发现DCS侧一次调频组态存在以下不足：四台机组DCS侧一次调频函数F（X）的参数未设置；在一次调频功能投入时负荷不能自动升降；一期两台机组一次调频不能完全由运行人员投入，而需要热工人员进行投入。
2.DEH侧一次调频功能实现方式
在DEH系统的一次调频功能强大，没有速率限制，DEH系统一次调频快速阶跃的直接开大调门，当机组转速在预定的调频死区范围内时，一次调频不动作，频率调整给定为零，当转速在死区范围以外时，一次调频动作、频度调整给定按不等率随转速变化而变化。
DEH侧一次调频投入条件：自动状态且负荷首次大于10%后。
为使机组承担合理的一次调频量，设置DEH的不等率及死区液压调节系统的不等率及迟缓率相一致。
不等率在3～65内可调，目前设为4.5%。
死区在0～30r/min内可调，目前设为30r/min。
死区范围为3000±死区值。
3.对DCS侧一次调频逻辑组态的功能完善
根据现场实际系统构成情况，并结合上级文件要求的技术指标，我们对DCS部分的一次调频组态进行了参数重新设置及组态修改，以保证机组运行更加可靠、安全。DEH暂保留原设计思想，原则上不做修改。
（1）一次调频函数发生器F（X）参数设置。
广安电厂4×300MW机组热控系统采用高压纯电调系统。根据《四川电网发电机组和次调频运行管理规定》要求：“电液型汽轮机调节控制系统的火电机组死区控制在±2RPM，最大高速系统的速度变动率：火电机组速度变动率为4%～5%之间。”根据机组实际状态，目前将机组速度变动率均设置5%。
目前《四川电网发电机组和次调频运行管理规定》要求的机组负荷最大负荷调整限幅：“火电机组限制幅度不小于机组额定负荷的±8%，即±24MW。”这个负荷控制范围是可以实现的。对机组负荷变化率的限制问题，我们根据《广安电厂300MW机组运行规程设置》规定进行设置，同时，按照《四川电网发电机组一次调频运行管理规定》中的要求，考虑电厂的正常、安全运行，目前机组最大出力限制在300MW，最小锅炉不投油负荷210MW。
（2）一期两台机组的一次调频功能投入原只能在工程师站由热工人员投入，经修改控制逻辑后，并在操作画面上增加了一次调频投、切按钮，使得一次调频的投、切功能由运行人员来操作，更加合理。
（3）原四台机组在一次调频时负荷不能自动升降，不能真正实现一次调频功能的投入。后修改控制逻辑，将一次调频投入信号张负荷GO的回路中，当一次调频投入时，负荷可随频率自动升降（GO）；当负荷偏差几乎为零时，负荷控制切为“HOLD”。
二期在DROP6的SHEET4中将“一次调频投入”信号张与PK键的“GO”相“或”后送出。
四、一次调频功能试验过程及投运
1.试验目的：检验机组一次调频功能及性能。
2.试验条件：热工人员检查、修改一次调频组态完成；
进行一次调频静态试验，试验结果正常、记录完整；
一次调频静态试验内容结束，动态试验方案得到调度局批准；
机组运行正常，协调控制能投入；
试验人员充分了解相关技术内容；
试验现场通讯顺畅。
3.试验技术指标：转速不等率5%；
迟缓率小于0.06%；
一次调频负荷影响应滞后时间小于3秒；
一次调频稳定时间：实际动态试验测试。
4.试验分工：
试验人员负责方案编制、数据采集、组态检查、静态传动试验、报告编写；
热工人员负责试验信号连接和实施；
调度中心负责试验方案审批、组织负荷进行电网频率扰动；
运行人员负责一次调频投入、切除等操作。
5.一次调频投入注意事项：
运行人员要加强监视，防止误操作；
在机组协调方式下才能进行一次调频功能实现，在机组出现故障情况下，通知调度中心及时退出一次调频功能；
不允许电气人员在一次调频功能投入的情况下进行频率表的维护工作；
热工人员在DCS组态修改中，禁止随意修改一次调频控制参数。
6.试验记录仪器：
原计划采用10通道以上的录波器或高精度数据采集仪进行数据记录，后采用的是通过做
出DCS的历史趋势曲线来实现数据采集和记录，同样能满足要求。
五、试验过程及投用
在对四台机组的一次调频组态逻辑进行逐一修改、完善的基础上，机组运行负荷在210MW以上，机组运行工况良好，机组各项参数（尤其是转速、频率、功率等）正常，对四台机组逐台进行试验。
1.试验步骤
在DCS软件上，将一次调频模块切至手动方式，由运行人员进行“一次调频”功能投入，画面要求能正确显示；
运行人员将机组最大、最小负荷限制在适当范围；
运行人员将机组负荷变化率限制在3MW/min范围内；
将频率信号切至手动方式、模拟频率信号变化，进行静态一次调频试验；
将频率信号切至自动方式，要求频率信号正确，进行动态一次调频试验；
观察一次调频模块输出显示结果趋势曲线，在显示结果准确的情况下，开放一次调频计算模块；
一次调频功能实际投入，进入预备性试验；
观察机组实际负荷指令变化情况；
一次调频功能正确后，连续记录机组运行趋势曲线24小时；
由网局调度中心组织负荷对电网频率作适当扰动，记录、打印机组扰动曲线；
试验结束。
2.试验结果及投用
从试验曲线可以看出，一次调频负荷响应滞后时候满足小于3秒的要求；当转速变化（即频率变化）超过死区2RPM时，一次调频动作；转速不等率为5%。试验结果满足有关的技术参数指标。目前广安电厂一次调频按省调要求长期投入，功能正常可靠。
六、存在的问题
根据目前调度局设置的不合格电量考核方式，今后，机组在进行一次调频后，按照老的不合格电量考核方式，机组在进行一次调频功率修正时候，会产生大量不合格电量，需要调度尽快出台相应科学的不合格电量管理办法。
目前四台机组的DEH中设置了以下功能：在功率反馈投入方式下，汽机转速超过±12RPM偏差，以及在“协调”控制方式下，汽机转速超过±30RPM偏差，一次调频直接作用于开启调门，开启没有速度限制，速度太快，对于机组的安全性有较大的威胁，应会同汽轮机厂对该逻辑进行适当修改完善。在保证机组安全的情况下，保证DCS与DEH协调配合，共同完成一次调频功能。
参考文献
[1]华中电网发电机组一次调频运行管理规定(试行)[S].
[2]四川电网发电机组一次调频运行管理规定(试行)[S].
