能力培训范文1
Holton在1996年提出的培训迁移理论模型是目前最具有代表性的（如图1）。通过模型可以看出迁移动机、迁移气氛和迁移设计，是影响培训迁移的三种因素。
二、教师教育技术能力培训迁移
培训迁移理论告诉我们，在教师教育技术能力培训迁移的整个过程中我们更应该关注整体而非某一部分。尤其在培训后期，关于教师怎样持续有效地将培训所学应用于课堂教学中应该成为关注的重点。培训迁移不只是培训个体绩效的提高，更应该是应用培训所得使组织绩效得到提高。在以往的培训中，我们过于关注培训的效果，忽视了对培训是如何有效地发生的深入探讨。因此，促进教师教育技术培训迁移能力，提高教师教育技术培训迁移效果就要从以下几个方面进行改进。
（一）从关注培训本身到培训后的工作实效
到目前为止，很多人在考虑教师教育技术能力培训时，仍然是只考虑“培训什么”，后来进化到考虑“怎么培训”，关于培训迁移的研究重点一直集中在对培训设计上的研究。但是这些远远不够，培训迁移理论告诉我们，教师教育技术能力培训不能很好地迁移到实际工作中不仅仅与培训设计本身有关，更与培训后期服务支持、工作环境等方面有关。因此，真正提高教师教育技术培训迁移效果，就必须从整体出发，将培训的重点转移到关注后期工作实效上来。
（二）从关注教师知识的提高到工作绩效的提高
在目前的教师教育技术能力培训中，仍然没有完善的培训评估体系可以对教师教育技术培训迁移进行测量。现在评估往往还停留在考试成绩单上，仅仅可以代表教师培训后知识水平上的提高，而不能代表实际工作能力的提高，就会出现这样的现象，培训成绩优秀者往往工作能力一般，反而成绩不突出者工作绩效高。长此以往，教师就会失去对培训的兴趣和热情。影响了受训教师的积极性，使培训效果不尽人意，最终影响了组织绩效的提高。因此，必须将关注教师培训后知识的提高转移到最终工作绩效的提高，在工作中鼓励教师使用培训所学，并建立完善的教师教育技术培训迁移评估体系，更好地激励和约束教师将培训所得与课堂教学融为一体，使培训真正产生效果，从而提高课堂效率，改善教学行为，最大限度地发挥教师教育技术能力培训的有效性。
（三）从关注培训迁移效果到如何提高迁移效果
关注培训迁移效果固然重要，但为了回答培训如何迁移，怎样提高培训迁移效果的问题，就要根据培训迁移理论从培训迁移的影响因素出发。从教师个体特征、学校迁移环境和教育技术培训设计本身等几个方面进行改善和提高。从而使教师将培训所得真正应用到教育教学实践当中。
1.激发教师迁移动机激发教师培训迁移动机，首先，教师应该认清何为教育技术培训，很多中小学教师把教育技术培训理解为计算机培训，还没有领会到教育技术在教学中的作用，甚至排斥用现代技术手段教学。这些人必然没有参加培训的动机，要想激发这些教师的学习动机必须从内控源入手，让他们知道通过个人努力是可以取得教育教学成果的，新技术的引用可以提高教学效率，促进学生更好地学习，这样他们就容易在工作中应用受训所学。其次，具有良好的职业生涯计划和工作态度也是应用培训所学的必要条件。教师职业是一辈子的事业，所以，教师同样要不断地在学习中充实自己，不应只关注眼前的利与弊，要用积极的心态去面对工作中的任何挑战和任务。最后，在培训过程中教师运用所学知识的难易程度和使用后带来的回报也都影响着教师培训迁移的动机，这与培训中教育技术能力培训的设计和培训后期学校的支持有着密切的关系。
2.提高工作环境气氛工作环境气氛也就是理论上的迁移气氛主要包括两方面:情境方面和结果方面。在教师教育技术能力培训中，情境方面包括：学校对教师培训目标的设置、校领导和同事对培训应用的态度、学校对教师应用受训所学的设备、资金、时间的支持。结果方面包括：教师在应用培训所学之后得到的反馈，包括领导、同事以及学生的反馈。因而，提高工作环境气氛，首先，学校应该对教师在培训中的内容了解并对所学内容设置目标，这样才能更好地检验学习效果。其次，校领导和同事对受训教师使用培训所学要采取积极响应的态度，这样才能更好地刺激受训教师在日常教学中经常使用教育技术手段。例如：培训后教师之间经常讨论怎样将教育技术手段融入课堂教学中，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。校领导以听课等形式对有效使用培训所学的教师予以表扬与奖励。最后，为参训教师提供应用培训内容的机会，也就是工作环境中要能够创造条件应用培训内容。譬如：参训人员接受了应用白板的培训，在实际的工作中如果能够使用白板教学，那么将大大提高培训效果。
3.优化培训设计从迁移理论分析，我们知道影响培训设计方面主要有近迁移和远迁移两个方面。所谓近迁移指将学习应用于相似的情境中，也就是学习环境与工作环境的相似性。因此，提高近迁移的主要途径有：与实际工作情境一致的培训内容和培训项目，比如：参加了教学课件设计的培训，学校应该鼓励教师尽量使用教学课件优化教学过程；过度学习，如增加培训的针对性，对参训者进行充足的训练；强调工作任务的程序性，在教师教育技术能力培训中可以体现为持续地提供培训的需要、后期服务等。远迁移是指通过培训掌握原理以便能够解决新情境中的问题。培训应该关注解决问题所必要的一般原理，这样学员就会在迁移环境中应用这些原理来解决问题。原理理论对远迁移非常重要，如果学员能够理解原理和概念，并且他们有机会将培训所学应用到实际工作场所，那么，他们在面临新的挑战和陌生问题时就可能有意识地应用新获得的技能和行为。
能力培训范文2
先不说这培训班是怎么回事，单从费用想一想：一万五千元，如果能换来一生的幸福，贵吗？再从培训这件事儿本身想想：我们一生都在经历各种知识培训，还有各种技能、才艺培训，还有各类媒体或书籍传达的关于成功、养生、心理方面的种种培训，但是正面的、认真的、严肃的爱情能力的培训又有多少？
各种成功学都在激励我们事业方面的潜能，但爱情方面的潜能又有谁在激励呢？就算你看遍各类爱情偶像剧，接收到的信息与技能也怕是千奇百怪，很难实际操作吧？
或许因为爱情这件事，需要超高的情商与修炼才能跟人分享一二，没有人能认真研究、归纳总结上升到学术高度。如果真的有人富有诚意地、认认真真踏踏实实地研究，并本着教育树人的理念传道授业，那真是相当可敬，这样的培训班，一定会让需要的人受益。
而纵观人生，除了事业，爱情乃至婚姻其实是影响我们生活的最重要的事，而我们在这方面的投入远远没有事业那么多，那么上心，更别提努力了。
记得一位集团领导曾给一个适龄未婚女青年作了一次寻找爱情的培训，她说：“你起码得先做这三件事吧：首先，你要广而告之，告诉你所有的亲朋好友，你要找男朋友了，这样，他们才会发动一切资源帮你找，遇到相关资讯就会给你留心;第二，你得自己下功夫，了解什么样的活动容易找到男朋友，并去参加，不一定是那么直接的征婚活动，比如跟着旅游团旅行、车友聚会、同学聚会，还有参加支教类的公益活动――参与这类活动的男孩大多是有爱心的优秀青年，在青山碧水间做这样有意义的事，擦出爱情火花的几率相当高;再有，就是把眼睛擦亮，去交友征婚网站找找，还是有淘到金子的机会的，虽然可能会遇到渣男，但这也锻炼了你爱情方面的判断力了不是？”
想想也是，如果你也没有男朋友，连这三点都没做到，还怎么好意思抱怨造物弄人、缘分未到呢？
正因为爱情的培训太过稀缺，个体差异又大，大部分经验完全靠自修。而很多来自他人的贴心培训质量良莠不齐，又因为潜能激励得不够，往往执行不到位。所以，大部分女孩的爱情信仰还是“缘分天注定”，很多伴侣是误打误撞出来的，而那些伺机出动、步步为营的高能力者少之又少。看来此培训市场的空间还真是很大呢。
其实爱情，真不是一蹴而就的，除非你是那种人见人爱的女神，每天忙于不断地拒绝，并时时保持高冷的爱情姿态;而很多优秀的女孩正是因为把自己归于此类，一路拒绝，等回过神来才发现为时已晚……
能力培训范文3
一、精选英语教材构建有特色的教学体系
构建有特色的教学体系，就是要根据“以社会需求为导向”、“以学生就业为中心”、“分层次”、“自主式”和“以人为本”的教学理念设置教学课程。广东培正学院的特色就是强化英语教学，第一学年70％的时间用于英语教学。唯有特色的课程设置才能培养有个性的学生。特色教学体系就是学校的培养目标。
教材是课程的物化形式，是师生展开教学活动必不可少的工具。它不仅有向学生传递人类文化和经验的功能，也是学生在学校教育中获得个人知识和能力所依赖的主要工具。教材既是教师教学之本，又是学生学习之本，学生能否感兴趣，教材是关键。教材是学习者的基本工具。98%的课堂指导来自教材而非教师，90%的学生课后作业也是由教材来指导的。教材是教学大纲的具体体现，是教学双方围绕教学内容在课堂进行教学活动的语言样本和语言实践活动的材料。因而教材的选择是教学成功的关键。必须根据教学计划、目标、对象、教学条件和教师自身的水平选择教材。[1]
目前，全国范围内高校所用大学英语教材主要有如下几套（个别名校直接引进原版教材）：《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》和《21世纪大学英语》等。上述均为目前国内最优秀的教材。其中“读写教程”或称“综合教程”的体系、篇章形式体现了主题教学、任务教学的新理念,，在追求趣味性、实用性等方面作出了不懈努力。从总体上讲，尤其在非重点院校，大学新生的英语基础还很薄弱，水平也参差不齐。因此，必须根据学生的具体语言水平，通过比较和分析各种教材后决定选用适合培正学院学生的教材。
《新视野大学英语》比较好地满足了新世纪大学生对教科书内容更新的需要。该教材的编写体现了以人为本，以教学为中心，以新《大纲》为基础，以教学手段的改革为思路，以质量为保证的教学思想体系。该教材的选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，起点较低，适合英语基础薄弱的学生。它是目前中国市场上最好的教材之一。对使用过《新视野大学英语》教材的（大二）学生问卷调查的结果显示，认为教材内容偏难的占问卷人数的31%，认为难度适中的占67.2%，认为偏简单的占1.7%。因此，该教材很适合培正学院的学生使用。
《剑桥国际英语教程》是剑桥大学出版社专为非英语国家的英语学习者编写的教程，是目前国际上最有影响的英语教程之一，也是剑桥大学出版社在全球销量最大的教材。它取材于当代英语社会，提供了大量关于东西方文化差异的信息，并采用了交际教学法，给予学生最大限度的实践机会。教程的内容包括听、说、读、写四种技能，同时进行语音训练和词汇扩展。尤其强调听与技能的培养，根据交际情景交际目的和交流对象灵活运用英语的能力。
除应用型技能练习外，教材还设计了各种更高级的语篇理解能力练习。听力练习包括：听叙述、听广告、听讨论、听采访。阅读活动包括：跨文化交际主题，生活方式主题，不同的价值观主题等取材真实的阅读篇章。话题富有时代感，与教师和学生的生活都密切相关。既适用于学生背景相近的班级，也适用于学生背景差距较大的班级。完成所有4级的学习之后，学习者可以达到中高级水平。我们选择了《新视野大学英语读写教程》、《综合训练》为读写课教材，着重训练学生的阅读、写作技能；选择《新视野大学英语听说教程》和自编的《专业英语阅读教程》为实践课教材，着重训练学生的听力理解能力，口语交际能力；提高英语的应用能力，增加专业词汇，从语言知识形学习转到语言应用形学习，顺利与双语教学接轨；选用《剑桥国际英语教程》为口语教材，由外教小班授课，侧重训练学生说的能力。
二、采取分级教学注重因材施教
英语分级教学是大学英语教学改革的一项重大举措。分级教学从根本上改变了重“教”轻“学”的现象,充分体现了“以人为本”，“以学为本”的教学理念，使大学英语教学从耗时低效进入省时高效的新时期。分级教学的实施有利于贯彻落实新的大学英语教学大纲的要求。国家对外语教学的新的导向是培养学生自主学习能力，突出培养学生语言应用能力，特别是语言与专业相结合的能力，突出听、说和书面跨文化交际能力。培养学生英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能有效地运用英语进行口头和书面的信息交流，同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
分级教学能够满足不同层次外语水平学生的求知需要，为他们搭建更好展示各自英语才华的平台，充分发挥他们各自的优势，顺利完成大学英语基础阶段的学习，使大学基础阶段的教学与高级阶段的教学有机结合起来，从而全面提高学生运用语言的能力。分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱，差生吃不了；老师白费力，学生不受益”的突出问题。
根据学生入学英语成绩统计，确定具体的分数线段，把基础差（低于《大纲》规定的入学水平）的学生、基础一般（与《大纲》规定的入学水平相当）的学生和基础好（高于《大纲》规定的入学水平）的学生分别编为101级、102级和201级三个层次，让上英语课的学生重新组合、分级编班。分级编班后，制定不同等级学生的教学目标，101级的教材从预备2级开始，学完第二级；102级从一级开始，学完第三级；201级从一级开始，学完第四级。明确他们在基础知识和基本技能上应达到的要求。各级别学生在掌握词汇、听、说、读、写等方面的要求均不同。在写作方面，要求101级班的学生能运用学到的语言知识，写出简单的句子；102级班的学生能运用学到的语言知识，联句成段；201级班的学生要求写出120-150词的短文。对101级的学生，教师要以复习、巩固中学知识为首要任务，以传授基础知识和基本技能为主，重点培养学生对词汇的记忆和所学语法、句型的掌握，使他们夯实英语基础知识和基本词汇，以便逐渐跟上正常的教学进度，要求到第四小学期末有10％的学生通过英语四级考试。对102级的学生，除重点掌握语言基础知识外，还要培养他们的阅读理解和“听”、“说”基本能力，扎实系统地组织教学，使他们能在第四小学期末有30％的学生通过英语四级考试；对201级的学生，教学进度要适当快些，并辅以适当课外阅读材料，听说训练应重点训练学生的语言运用能力，好中求好，他们的目标是第四小学期末要有60％的学生通过全国大学英语四级考试。每个小学期末实行升级考试，充分提高考试的信度和效度。根据学生的考试成绩，执行跟级和留级制度，让优生跳级选读，让差生留级重修没通过的那一级，以提高学生的积极性，确保因材施教的原则得到充分体现。
三、改革教学方法构建交互式教学模式
传统的英语教学方法存在费时、低效、重教、轻学的弱点。建构主义学习理论和高科技的发展提供了改革教学方法的理论依据和技术支持。建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是学习者利用必要的学习资源，在一定的社会文化背景下与他人的交际过程中产生社会互动的结果。建构主义强调了学习的主动性、情境性和社会性。
首先，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。其次，学习活动应在一定的情境中进行，学习的本质就是借助学习情境，实现学习者对知识意义的主动建构。此外，学习也是学习共同体会合作建构意义的过程。建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。它强调学生是认知的主体，是学习加工的主体，是知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
在建构主义学习理论指导下的教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。在教育技术条件下，学习环境的设计就是设计和选择多媒体教学资源展示社会文化背景，提供适当的认知工具，帮助学生进行意义建构。学习是建构内在心理表征的过程。学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。不同的学习者用不同的先前知识、经验对相同的知识进行加工、处理，因而建构出不同的学习结果。[3]
《大学英语教学课程教学要求》规定，大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,使之今后能更好地适应社会发展的需要。因此，大学英语课堂教学的主要任务就是使学生有足够的思维及活动空间和时间，将学习语言知识、掌握语言技能与自身体验、兴趣和世界观的树立有机地结合起来，培养学生正确、流利、得体地进行跨文化交际。把学生请上讲台，锻炼学生对公众讲话的胆识；课堂学习任务的设计与实施要形式多样，以激发学生讨论热情。对于学生的每次表达都要及时有效地反馈，教师要注意评价的指导性和激励性。提倡多媒体教学。多媒体能有机地整合文字、图形、音像等多种媒体，符合真实的交际模式。
为适应新的社会形势变化，必须认真贯彻新教学大纲的精神，辩证地处理好语言知识和交际能力、准确与流畅、输入和输出之间的关系，建立以交际能力培养为纲，以语言实践为主，以提高学生综合语言素质为核心的交互式英语课堂教学模式。
交互式教学法就是以师生间、学生间互动为桥梁，使课堂教学中教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络，让学生主动在情景与对话中进行积极的知识构建，充分调动学生的学习潜能和主动性、创造性，激活学生探究问题的兴趣，培养学生适应市场经济需要的各种素质和能力，促使学生全面发展。
交互式教学法改善了课堂教学中的师生关系和师生心理气氛，促进了学生良好的认知能力与人际关系的交往能力。交互式教学法将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”教师为引导，学生积极参与，师生良性互动的教学模式,即教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，以达到培养学生交际能力的目的。
交互式教学要求教师在课堂教学中要做到以人为本，确立学生在课堂中的主体地位，以平等身份参与教学活动的各个环节以情感为前提，互动为核心，密切师生间和学生间的关系，教学活动保持连贯性，保持认知与交际能力的统一。最终通过交互式教学使学生的情感认知技能和人际交往能力均衡发展。
“课堂互动”是教师按照教学目的、现代教学思想和方法，通过施教行为引导学生参与的多种因素交织互动的立体化效应。对于大学英语课堂教学而言，就是摈弃过去的“教师指令式”，采用“师生协商式”，让教师在讲授知识的同时引导学生参与，形成互动的课堂气氛，从而达到提高教学质量，培养出适应现代社会需要的大学生的目标。
能力培训范文4
培训与激励，相信每个营销人员都不会陌生。每个营销人员都接受过很多的培训，在营销培训的现场，我们曾经做过很多次这样的测试：您为什么来参加这次培训？我们得到的结果出奇的相似，几乎99%的营销人员参加培训的原因都是：公司派我来参加的，所以我就来了！培训，已经成为了大多数企业发给营销人员的一种福利。每个营销人员都会经常面对很多激励，有些人就是因为某些激励，才来到这家企业的；还有些人是因为某些激励，才留在这个企业的；更有些人是因为激励的存在，才激发出潜能取得突出的业绩的。激励已经成为了营销人员管理不可或缺的一个部分。
对于一个职业营销选手来讲，培训与激励都是必备的能力，一个职业营销选手，必须具备对自己的客户和团队实施培训和激励的能力。事实上，大多数业余营销选手也具备培训客户和自己的团队的能力，他们甚至还具备设定和执行有效的激励方案的能力，但非常令人遗憾的是：业余营销选手只把培训当成一种福利，而不是一种激励，他们人为的把培训与激励分割成两个截然不同的系统。职业营销选手从来不会把培训当成一种福利，对于职业营销选手来讲，培训与激励本来就是一个系统，培训本身就是一种激励。
培训的概念是什麽？培训的作用是什麽？这些都不是职业营销选手的应知应会。现在的市场营销，要求每个职业营销选手都必须有实施培训的能力。每一次给营销人员培训，我都不只一次的强调：业余营销选手以学生的心态参加培训，他们总是思考：通过这次培训我学习到了哪些知识；职业营销选手以培训师的心态参加培训，考虑的是：如果这堂课由我来讲，哪些形式和内容是可以借鉴的，哪些是要展开的，哪些是要改进的，哪些是需要删除的。能够对客户和自己的团队实施培训，拥有一到两门自己的品牌课程，仅仅是职业营销选手的基础能力。对于一个职业营销选手来讲，必须具备的是把培训运作成一种激励的能力。
职业营销选手的培训激励能力，实际上就是对整个培训系统的控制能力。职业营销选手必须控制的培训系统有两个，一个是客户培训系统，一个是营销人员培训系统。客户培训本来就是一个系统工程，只有业余营销选手才会把客户培训当成推销前的洗脑，新产品推广会上要培训一下洗洗脑，经销商年会上也要培训一下洗洗脑，这是业余营销选手的习惯做法。营销人员培训本身更是一个系统工程，业余营销选手不是把营销人员培训当作必须的福利，就是把营销人员培训当成哪里痛就抹哪里的万金油。新员工入职必须参加入职培训，储备干部晋升，必须参加晋升培训，星期六公司邀请了某某营销专家来做内训，所有营销人员都要参加，这是把营销人员培训当成了福利。新来的销售人员业务素质和能力太差，要培训；华北大区的业绩一路下滑，必须培训；这个新政策营销人员会运用吗，立即培训，这是把营销人员培训当成了万金油。职业营销选手的培训激励能力就体现在，如何通过客户培训系统去激励客户，如何通过营销人员培训系统去激励自己的团队。
作为一个职业营销选手，要通过客户培训系统去激励客户，首先必须清楚客户培训系统的培训对象是谁。实际上在客户培训系统之中，职业营销选手只需要培训三种人。第一种是采购我们产品的人；第二种是销售我们产品的人；第三种是消费我们产品的人。最为一个职业营销选手，必须具备通过客户培训系统去激励这三种人的能力。
第一种人是对我们的产品具有采购决定权的人，这些人不是企业总裁就是采购总监或者高管，他们都是行业内的专家，就算你是职业营销选手，也没有实力去培训这些人，甚至连为他们提供一些培训建议都不够资格。你刚对他说某个课程很适合他，他就告诉你上个月已经听过了；你刚推荐他去看某本营销书籍，他就说：看过了，写的也不怎麽样。那怎麽办？只要你领悟到：我们不是为了培训而培训，是为了通过培训去激励我们的客户。那麽，要通过培训系统去激励这些人就变得很简单了，职业营销选手会把这类人群，列为客户培训系统的师资资源，给他们颁发荣誉证书，邀请他们为其他客户和我们的营销人员培训，对于这些行业内的专家，建立一个平台请他们去培训别人，这其实是对他们最好的激励。
第三种人是消费我们产品的人，他们的数量太庞大了，任何企业都没有足够的资源，每年把自己的消费者都轮训一遍，消费者培训的最佳方式是有效的导购和优质的售后服务，有效的导购和优质的售后服务实际上都是通过第二种人，那些卖我们产品的人去实施的。客户培训系统分析到这个程度，剩下来的事情就很清晰了，职业营销选手通过客户培训系统去激励客户的重点，就是去培训哪些卖我们产品的人，只有把他们培训好了，他们才会帮助我们去培训广大的消费者。这些看似简单的结论，对于业余营销选手来讲，其实是十年难得的一悟。要不然，就不会有那麽多企业，费力不讨好的把第一种人送到名校去读EMBA，请到国外名企去考察了。更不会出现，一些慷慨的企业在前面教育消费者，一些聪明的企业跟在后面接收已经成熟的市场的营销笑话了。
我们曾经为一家生产床垫的企业，做过一个终端导购人员的培训系统。第一步是设定参加培训的最低门槛，选择出整个产品系列里利润最高的三款品种，一个月内销售这三款产品达到最低标准以上的经销商导购人员，才有资格参加培训。第二步是对所有达到最低标准以上的导购进行业绩排名，就以这三款产品的销售数量为业绩标准排名，本月排名在前50名的就可以免费参加本月的培训。第三步是所有参加培训的人员，培训期间工资由组织培训的企业负责支付，并且每天培训给予一定金额的培训补助，前提是，参训人员按日程参加培训的同时，必须通过培训后的考试和答辩。第四步是根据所有参训人员的考试和答辩结果，评选出杰出学员和优秀学员若干人，颁发荣誉证书和奖金。轮训举办到第三期的时候，不但三款指定产品的销量增长了一倍，总体销售量也同比增长了50%。最大的收获是通过对这三期学员的答辩的整理，我们总结出了一套金牌导购八步法。因为涉及到企业的商业机密，我只能简单的介绍一下这个金牌导购八步法，他们首先会告诉客户，会选择床垫的人，选择一款床垫的时候，首先一定都会先躺在床垫上面去感受一下，不会选购床垫的外行，才只是坐一坐，摸一摸。于是客户就躺在床垫上面去感受了，接下来的事情，不用我说，业余营销选手都知道应该怎样做了。这个案例展示给我们的，就是职业营销选手必须具备的，通过客户培训系统去激励客户的实战能力。
作为一个职业营销选手，要通过员工培训系统去激励自己的团队，首先就必须明确，我们对一个营销团队实施培训的目的是什麽。职业营销选手的精力有限，培训又是一件非常耗费精力的事情，如果没有明确的目的，盲目的进行营销人员培训一定不如不做。职业营销选手培训自己的团队，永远只有两个目的：“潜力挖掘”和“标准化复制”。如果我们的营销团队，已经没有潜力可以挖掘，我们需要的就不是培训而是换人。潜力挖掘包括 “经验挖掘”和“创新挖掘”两个层面，作为一个职业营销选手，要把自己团队的培训系统运做成一种激励，你就必须有能力把这个团队里面的经验和创新挖掘出来。经验是营销人员个人的财富，实际上更是整个营销团队乃至整个企业的财富，好的经验如果挖掘不出来，这个营销团队以前所有的一切，就变成了没有价值的回忆；死守着经验没有创新，你的营销团队就没办法应对未来的竞争，你不能把创新从团队里挖掘出来，这个营销团队的未来，就是不能实现的空想。
对于职业营销选手来讲，持续的把自己团队中的经验和创新挖掘出来，就是对整个团队最好的激励，因为这能让每个团队成员感觉到，他们的付出有价值，他们的未来有保障。职业营销选手，永远不会相信，经过了人力资源部门的入职培训的新进营销人员，已经是一个合格的营销人员了。职业营销选手坚定的认为：战斗是在战场上学会的，营销是在市场上学会的，只有市场和实战才能够真正培养出合格的营销人员。所有职业营销选手在培训自己的团队方面，都有自己的套路，这个套路的核心就是必须下市场实地培训。首先要求每个上司，每个月必须安排一定的时间实地培训下属；其次，新进营销人员必须由老营销人员带在身边培训一段时间以后，才能决定是否聘用。上司培训下属的时候，总不能表现的没有经验吧！新营销人员为了留下来，一定拼命的请教老员工！实际上这就是经验的挖掘。
对于创新的挖掘，最佳的方式就是从新员工培训入手，职业营销选手，要求每个下市场培训一个月的新员工，必须提出自己的营销建议，无论这些建议多麽离谱或者荒谬，这种建议中最大的成分其实就是创新。当一个销售人员“一脚门里一脚门外”的时候，是“创新挖掘”的最佳时期。职业营销选手总是会把新进营销人员提出的创新建议，展示出来与老营销人员一起讨论，老营销人员经常是这样对待创新：这个想法我们也想过，但必须解决某个问题以后，才能真正推行；这个想法是很好，我们也曾经考虑过，但这样做肯定会产生另外一个问题。实际上，所有的营销创新都不是从天而降的，都是从这样的碰撞中挖掘出来的，这就是创新的挖掘。
作为一个职业营销选手，你能把自己团队的经验和创新挖掘出来，这还不是培训激励能力的全部，你还必须具备标准化复制的能力。营销经验和营销创新的价值，就体现在这些经验和创新，能够在多少个不同的市场和营销人员身上复制。这里必须温馨提示大家的是：有些经验和创新是可以直接复制的，但有些经验和创新即使挖掘出来了，也很难复制。有用的才是知识，用上的才是智慧，作为一个职业营销选手，你必须具备把挖掘出来的经验和创新进行标准化的能力，只有那些能够形成标准的最佳实践和营销创新，才是有用的和用的上的，才能够通过培训在整个营销团队中复制，这就是“标准化复制”。
今天是职业营销选手训练的第十九天，也是职业营销选手系统能力训练的第一天。我们训练的内容是培训激励能力。一个职业营销选手的培训激励能力分为两个部分：第一是通过客户培训系统去激励客户的能力；第二是通过营销人员培训系统去激励自己的团队的能力。对于职业营销选手来讲，客户培训系统不是推销前的洗脑，营销人员培训不是必须的福利和哪里痛就抹哪里的万金油，客户和营销人员激励更不是简单粗暴的金元加大棒，做的好的就给些奖励，做不好的就拿棒子打一顿，那不是营销激励，那是殖民统治。对于掌握了培训激励能力的职业营销选手，客户培训系统和营销人员培训系统本身就是一个营销激励系统。
能力培训范文5
二十多年来，全体教职员工，在各级党政和教育主管部门的正确领导、大力支持下，不断探索和拼搏，始终坚持“培育新型适用人才，服务地方经济建设”的办学宗旨，以“贴近产业办专业，面向市场育人才”为办学思路，以“培养创新实用人才，创建西部一流职校”为办学目标，为巴中职教事业和地方经济的发展做出了应有的贡献。2003年以来，学校集体受上级表彰达30多次。2004年以来，学校分别被国务院扶贫办确定为首批“全国贫困地区劳动力转移培训示范基地”、省教育厅评为“省级重点职业学校”、授予“全国农村青年转移就业先进单位”称号、农业部确立为“蓝色证书认定培训基地”、省乡镇企业局确立为“中小企业人才培训基地”。其培训成果在2007年6月全国“雨露工程”成果展览会上作为四川省仅有的两家培训机构参展，受到了国务院扶贫办领导的高度评价，有20多个省扶贫办参观团来学校观摩学习。
办学主要措施
近年来，我们充分认识大力发展职业教育的重大意义，凭借我校作为巴州区职教中心主体的优势，乘着中央财政加大对职业教育投入的强劲东风，不断改善办学条件，扩大学校规模，挖潜力、探机制、抓改革、增效益、重特色、创品牌，全面提高办学水平。
一、引项目扩规模，切实改善办学条件
我校立足现实，着眼未来，积极采取“上引下联、政策扶持、项目引进、业主经营、银行信贷、教师筹集”等多渠道、多元化投入的办法，切实解决了制约我校长足发展的“瓶颈”问题。通过“引进业主、股份投入、有偿经营”建起了学生公寓、学生食堂。采用借贷与筹资相结合等办法，建起了实验办公楼、教学楼、运动场、花园；组建了校园网，建有6个计算机实验操作室、35个多媒体网络教室、1个多媒体电教室、1个电子阅览室；建立了电工电子、电力拖动、家电综合实验室；建成2个机械加工实习场、1个缝纫实习室、1个化学实验室、2个物理实验室；建起了远程教育中心。同时，我们通过组建专门班子、分线负责、多方联系等措施，积极向上争取引进了多项国家、省、市级培训项目。2004年8月以来，学校先后争取到国务院扶贫办的“贫困劳动力转移培训”项目、农业部的“蓝色证书培训”项目、市劳动局、劳务办、统战部的品牌培训、就业再就业培训、温暖工程李兆基基金百万农民培训等项目，年培训人员3000多人次，培训总金额230万元。近期，教育部、财政部批准投资300多万元创建的四川省今年唯一一个计算机软件与应用实训基地项目又落户我校。多个项目的引进，多种现代化软硬件设施设备的不断完善，使学校规模逐步扩大，办学条件实现了质的飞跃。而今,学校教育教学设备齐全，校园花团锦簇，绿树成荫，文化氛围浓厚，已成为数千学子求知的圣地，成才的摇篮。
二、挖潜力探机制，全力创新办学模式
学校要发展，机制必创新。如何有效挖掘全校近200名教职工的潜在力量，使之最大限度发挥主观能动作用，是摆在学校党政一班人面前的重大课题。近年来，我们努力实践，逐步探索出了“一校两部三制”的办学培训机制，即：将学校分成两部,一是学历教育部，二是职业技能培训部。技能培训采取场地单列、培训独立、资源共享的方式，实行教学设备股份制、场地租赁制、教师聘用制，最大限度地整合、利用了学校现有的物质、人力资源。
一是在教学内容上创新。一是面向当地，紧紧围绕我市产业结构特点，努力开发校本教材，切实为振兴地方经济培养懂管理、会经营的一专多能人才。至今，已开发编写了《家用电器使用与维护》、《毕业会考复习指导》、《川北明珠——恩阳古镇》、《务工指南》、《礼仪常识》、《实用文写作》、《电工》、《钳工》、《焊工》、《计算机快速培训教程》等短训校本教材。二是面向市场，按企业需求制定培养目标、调整专业设置、确定培训内容，从而使校企结合、定单培训更具实效性。目前学校已与富士康、恩斯迈、松下电子、海尔集团、斯比泰公司、华硕电脑、精诚科技、菲利浦集团等30多家知名企业联姻，以需定培，以培供需，为他们培养了大量的实用技术人才。
二是在教学形式上创新。充分运用现代教育手段全方位开启学生心智，调动学生的主动性。使学生的专业理论教学与专业实践教学的比例达1﹕1，切实以产学结合为主要培养途径，以职业岗位技能模拟培训为主要形式，以产业经营能力为重点，以区政府提出的职业教育名师、专业、劳务、基地“四大品牌效益”为着力点，努力强化实践教学,锻炼提高学生的动手实践能力、市场适应能力、创新与创业能力。同时，为提高学生的综合素质，认真组织开展了既有教育意义又适合学生个性特点的文体活动、技能大赛，并将安全教育、文明习惯养成教育、心理健康教育贯穿活动始终。
三是在择业就业上创新。为使学生学有所成、学有所用，学校认真搞好职业指导，努力搭建就业平台，实现全方位就业安置。一是根据市场和用工单位需要，采取“订单培训、定向输出、厂校联姻、校企协作”等方法主渠道安置就业；二是充分利用现代媒体，通过学校网站、电视广告学员信息，邀请外地用工单位主动来校招工，多途径实现就业；三是积极依靠学校在江苏、宁波、广州、深圳、成都设立的安置就业维权服务中心安置就业；四是指导学生自主艰苦创业。据统计，近年来我校毕业生已有60多人通过不同途径走出了一条具有自身特色的自主创业之路，其中近50名自主创业者资产超过100万元。机械专业毕业生何刚自筹资金，走联合办经济实体之路，所经营的摩托车行销售总资产达200多万元。建筑专业毕业生陈文才依靠专业知识在建筑行业努力打拼，而今已在巴中建筑行业小有名气，成为巴中市天熊建筑公司董事长，公司拥有员工近200人。
四是吸引各方力量参与办学。一是依托企业、部门联合办学，实现信息共享、技术互补、人才共用。我校与华硕电脑、精诚科技集团联合办学，充分享有企业的科技、管理、文化资源，把它们作为实习练兵、毕业生就业的基地。学校还利用巴州区农机局的资源优势，联合开办机械专业，实行联合办学，毕业生择优录用到区乡农机部门工作。二是吸引社会力量捐资，投资助学。学校成立了“贫困生救助基金会”，采取对贫困学生实行社会捐助、减免学杂费、补助生活费、优先安置等一系列救助措施，帮助其顺利完成学业并就业。同时学校广纳民间资金，运用“你投资、你赢利、我发展”的理念，采取股份制运作方式，吸引资金2000万元修建学生公寓、学生食堂，推动学校发展。三是加强校际间的交流与合作。学校与部级重点职中浙江省义乌市城镇职校、江苏省吴江市第二高级职业中学和四川公路交通职业技术学校结成对子学校，资源共享，优势互补，联合办学。2005年以来，义乌城镇职校先后派出3名骨干教师到我校支教，我校派出多名教师和190名学生到义乌城镇职校学习，有180名学生得到了该校的就业安置。学校还与四川职业技术学院联合开办大专班，实行“3+2”教育模式，节约了教育资源，提升了办学档次。
五是在转移培训机制上创新。为搞好国务院扶贫办确立的贫困劳动力转移培训项目，我校严格遵循“政府主导、市场运作、多方配合、定单培训、注重实效”的原则，积极整合培训资源，形成以我校为中心，化成职中、渔溪职中、安驰驾校、技工学校、观音井学校等20多个城乡教学点参与的培训网络。采取培训独立、资源共享的方式，努力实行“三制”（设备股份制、场地租赁制、教师聘用制），整合了教育资源，激活了培训机制，达到了“探索途径、研究问题、创造经验”的目的，真正起到了全国示范基地的带头作用。自2004年开展劳动力转移培训以来，年培训贫困农民工1300多人，三年累计培训4200多人。
三、重目标建制度，构建科学管理体系
几年来，我们在制定发展目标、完善管理制度、推进依法民主治校等方面作了大量卓有成效的工作。一是明确发展目标。坚持以“强化管理、提高质量、扩大规模、创建名校”为工作思路，确定了两年打基础、三年创省重、五年升国重的奋斗目标。二是完善学校管理制度。大力推行办学体制及人事分配制度改革，通过制订《办学章程》、《发展规划及实施方案》、《办学体制改革规划及实施方案》、《学校人事制度改革实施方案》，对教职工实行全员聘任制，从而建立起科学的岗位考核评估体系，制定了教育教学和后勤管理及社会化服务各个环节的考核制度，完善了岗位绩效考核办法。实现了“强化编制、优化岗位、理顺关系、转换机制”的目标，达到了“提高素质、优化队伍、增强活力”的目的，增强了教职工教书育人的事业心和责任感。三是加快推进依法民主治校进程。学校以工会为载体，充分发挥教代会的民主监督、管理作用，一切重大事情、重大问题提交教职工代表大会讨论通过；全面实行校务、财务公开。如今，学校管理科学化、民主化，步入了良性运行的轨道。
四、强队伍抓科研，全力打造职教特色
创建创新型的领导团队和教师队伍，全面实施科研强校战略。学校一班人站在时代高度，始终把“人”作为发展的第一要素，努力遵循“以人为本、科学民主、团结协作、优势互补”的管理理念，全面实行了“校长负责、党支部保障监督、教代会民主管理”的领导体制，创建出一支能征善战、政治强、业务精、朝气蓬勃、奋发向上的学习型、研究型、实干型的领导团队。
学校把建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的高素质教师队伍作为实现学校跨越式发展的重要基础工程来抓。一是以行风评议为契机，狠抓师德师风建设，使教师的教育观念、工作态度、师德师风切实得到转变。二是制定了在职教师学历达标规划及奖励政策。而今，学校本科学历教师占教职工总数的90%以上。三是积极鼓励教师参加各类技能培训及社会实践，强化校本培训，注重培养知识水平高、操作能力强的“双师型”教师。目前，学校“双师型”教师已占专业课教师的40%。四是加强教育教学研究。坚持教学、科研相结合，做到科研促教、科研立校、科研强校。近三年来，学校教师先后在各类刊物上发表教育教研论文近100篇，开发校本教材10多类，其中18篇论文在部级刊物上发表并获奖，有12人次获省、市、区赛课一、二等奖。《调整和规范校园网，让校园网成为学校各项工作的安全平台》、《贫困山区职业教育及劳动力转移培训面临的困难及对策》等文章分别在《职业技术教育》、《中国职教》上刊载，并获中央教科所论文评选一等奖。景曙光老师有5项发明获得了国家专利保护。学校教师中先后有2人获省级表彰，49人次获市级表彰，80余人次获区级表彰。
五、扬个性树重点，打造优势专业品牌
学校高度重视重点专业建设与发展，采用引进理念、充实设备、分类导向、加强师资、强化培训等办法，使学校骨干龙头专业全方位展现出活力。为搞好重点骨干专业建设，学校成立了计算机、机械、电子专业建设领导小组和专业教学指导工作小组，通过定期专题研讨，制定了学校专业建设与发展的近期及中、长期目标，修订了教学大纲，编制了学生技能训练项目计划，制订了适应专业教学和实践教学的实施性教学方案。而今，重点专业教学师资强、设备精，前景美好，已成功打造出巴山汉（妹）子省级劳务培训品牌。学校上报的国家课题《中等职业学校计算机专业建设的研究与实践》已批准正式落户我校。
同时我们在探寻学生个性特长教育上狠下功夫，千方百计寻找学生的闪光点，力求让每位学生成才。一是灵活设置学制。在学制上我们采用了学历升学教育与就业教育相结合，在就业教育中，我们又分为一年、半年、三个月等不同学制层次。二是注重实践教学。在培训内容上，按培训专业和学制合理配置课程，确定培训内容。对非升学班，把知识培训与技能操作培训时间比严格控制为3﹕7。三是强化活动课程。积极组建专业兴趣小组，分类个别指导。四是精心安排设计技能比赛。创设演练场景，积极鼓励学生参加各种竞技活动。我校冯义雄、李宁伟等十名学生参加巴中市中学生计算机作品大赛，参赛作品全部获奖，其中两名一等奖学生被推荐参加四川省中学生计算机作品比赛，获一等奖。2006年，我校8名学生代表巴中市分别参加四川省“航空杯”、“高教杯”学生技能大赛，8名学生分别获得二、三等奖。
启示与展望
能力培训范文6
一、中学生数学阅读能力培养的重要性
1.有助于数学教科书作用的充分发挥
数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。美国著名数学教育家贝尔曾就数学教科书的作用及如何有效地使用进行过较为全面的论述，其中重要的一条就是把教科书作为学生学习材料的来源，注重数学教科书的阅读，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。
2.有助于个别化学习，使每个学生得到最好发展
素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展。要实现这个目标必须要集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，造成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读能力的培养。
二、中学数学阅读的特征
1.从阅读方式上看，中学数学阅读不同于其他课程的阅读
首先，它的阅读方式不同于语言文学的阅读。这些阅读要求在阅读过程中要以最快的速度了解所要阅读的文字内容。而数学阅读除了以上要求还有一些侧重，它侧重于分析、思考、体会。数学阅读与其他阅读的第一区别就在于更强调分析、思考、体会。
其次，中学数学的阅读特征在于图象、符号、图形、表格比较丰富，阅读数学符号和图像是中学数学阅读能力的重点，这些符号和图形的增加已经逐渐体现了数学阅读的真正方式和数学阅读的基本内容。
2.从阅读方法上看，具有明显的抽象性和简洁性
数学教材的编写目的是要求它的文字、符号的应用直接到位，使用最能表达意思的最简单的数学语言。数学阅读要读每个字所表达的意思，并且抽出共同的、本质的属性。这就要求在进行阅读时，要发挥学生的抽象思维能力，对所阅读的教材内容进行设问、自我解答，然后再归纳形成到最初的文字叙述中。
3.从阅读技巧看，数学阅读更强调复读和理解阅读
通过阅读可以从中发现问题，并带着问题去听课；然后再一次阅读，阅读后做作业；作业过程中发现问题，再一次进行阅读，这便是数学阅读的最简单技巧———复读。数学复读的过程既有推理思维又有抽象思维，对培养学生的数学综合能力、完成中学数学教学任务是非常必要的。
三、中学生的数学阅读能力的培养
1.有目的的激发学生的阅读积极性
数学阅读并不是一件容易的事情，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，使学生从不想读转到愿读，从愿读到会读，最后上升为乐读。如创设一些难度适当的问题情景，诱发学生的阅读兴趣；提供导读提纲，减轻学生阅读的难度；举行一些诸如抢答之类的小竞赛活动，让学生体验阅读的乐趣和成功。
2.给学生提供阅读的机会
不少数学教师在教学的过程中，不注意引导也不要求学生进行阅读，更没有提供机会和时间给学生阅读。这种被动学习的教学方式，导致学生失去了训练和培养自学能力的机会。所以，教师应改变这种教学方式，在教学中让学生阅读，通过阅读培养学生自学能力。学生阅读后，还应采取提问、测试等方式检查阅读效果，及时指出阅读遗漏或理解错误的地方。
3.引导学生从阅读中找到数学语言叙述的知识点
数学的阅读特点要求阅读教材要边阅读边思考，要抓住教材中的概念、公式、法则、定理等进行阅读。但这种阅读方式对学生来讲比较困难，于是培养学生这方面的阅读能力就必须使学生养成良好的习惯。例如阅读平行公理：经过直线外一点有且仅有一条直线和它平行。这句话包含了三点内容，前提是在同一平面内，平行的概念是两条直线永不相交，最后才是这段话的直接内容。阅读时就要让学生慢慢养成从前文的叙述到后面定理、定义形成的连贯阅读过程。
4.提倡有选择的复读
