狐狸与孩子范文1
读了《金色的脚印》这篇文章，我真正懂得了父母的爱的伟大，课文第4-15自然段都是在写老狐狸和小狐狸之间的事，老狐狸为了自已的儿女去咬铁链，咬木桩，在地板下做窝，弄得消瘦了很多，最终却失败了，下面为大家精心整理了一些关于金色的脚印读后感，请您阅读。
金色的脚印读后感1迎着耀眼的朝阳，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
两只大狐狸带着小狐狸走进了森林，森林深处有一条幽径，幽径尽头有一座小房子，狐狸妈妈，狐狸爸爸和小狐狸走进了小房子。狐狸妈妈拿起已经生锈的铁锅洗了又洗。狐狸爸爸拿着篮子来到一棵参天大树前，树下是一大片蘑菇，采完了小伞兵似的蘑菇，狐狸爸爸又来到一棵野果树前，蹦着跳着摘果子，不一会儿狐狸爸爸就拿着盛满蘑菇和果子的篮子回来了。狐狸妈妈把锅洗的冒金光，小狐狸把它过生日时爸爸、妈妈给它买的巧克力、棒棒糖以及好多好多好吃的拿了出来，看来他们在准备一顿丰盛的晚餐。狐狸妈妈把他们剩下的以前储存的食物拿了出来，还有一块羊肉，它做起了手抓羊肉，狐狸妈妈把羊肉炖得十里飘香，狐狸爸爸把摘来的果子和蘑菇拿到泉水里洗了又洗，洗完后把水果放在了水果盘里，狐狸妈妈把蘑菇倒在锅里炒了起来。小狐狸急急忙忙向山坡上跑去，他来到一户人家，这正是慈祥的、有善良心怀的正太郎家。听到狐狸夫妇设宴请他，于是他穿上过年才穿的新衣服，受宠若惊的向森林的幽径跑去。
狐狸妈妈已经把手抓羊肉做好了，狐狸爸爸又拌了几个凉菜。这时狐狸妈妈看见了正太郎，高兴地迎了出去。晚餐开始了，狐狸一家和正太郎吃着、说着、笑着，其乐融融。
看到这和谐的一幕，我想保护动物不仅是一句口号、也不仅是一种号召，而是一种每个人都有的责任。我还要告诉大家：人与人之间有爱，动物与动物之间有爱，动物与人之间也有爱，让我们保护动物，让动物别失去自己的亲人，让我们共同度过这美好的时光吧!
金色的脚印读后感2这个故事故事讲述了小男孩正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出来，最后正太郎为了把小狐狸要回来不慎掉下悬崖，是两只老狐狸救了昏迷中的正太郎，后来，正太郎把小狐狸放了，目送它们远去。
狐狸夫妇的勇敢很让我感动。狐狸都是怕狗的，但狐狸爸爸为了让狐狸妈妈给小狐狸喂食，把秋田狗引开的时候是那么勇敢，还大摇大摆地从秋田狗身边走过。难道它不怕被秋田狗咬吗?这体现出了狐狸夫妇对孩子深深的爱。
它们没有救出小狐狸，但它们没有放弃。它们冒着生命危险在正太郎家地板下做了窝。这是多么危险的事情啊!一不小心，它们都会被抓起来。读到这里，我被狐狸夫妇对孩子的爱深深地感动了!这是一种多么伟大、多么无私的爱啊!
正太郎是个善良的孩子，他发现了狐狸们的窝，没有把它们抓起来，而是每天给它们送着食物。他想向安田先生要回小狐狸，却在途中掉下了悬崖，是两只狐狸救了他。
最后，狐狸一家回归了树林，在阳光下的脚印闪着灿灿的金光，题目也是“金色的脚印”。表面上写了这些脚印在阳光的照耀下金灿灿的，事实还说明了：狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中饱含了人类对其他生命的珍重与爱护，体现了人类美好的思想感情，而在这“金色的脚印”中，还体现了狐狸一家生死相依的浓浓的亲情，以及它们对人类的友善，文章结尾与题目相呼应，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上这种闪光的东西继续发扬。
金色的脚印读后感3今天，我们学习了《金色的脚印》一课，学完之后我觉得自己受益非浅。
这篇文章主要写了：正太郎家的男佣人从树林里捡回了一只小狐狸，几天之后，他看到老狐狸冒着危险来给小狐狸喂奶，后来又在正太郎家做了窝。正太郎发现了这些，不但没有告诉大人，而是细心地照顾狐狸一家，后来就和狐狸一家有了深深的感情。有一次他为了救小狐狸而栽进了悬崖，后来还是老狐狸为它暖身子救了他。
我读了之后想起以前妈妈在我小时侯给我讲过关于狐狸的故事，在我心目中狐狸是狡猾的动物，又是骗乌鸦嘴里的肉，又是偷农民家的鸡。可学了这篇文章之后，让我知道狐狸也是有感情的，还知恩图报呢!文中的小狐狸和正太郎非常友好，一看见他就舔他的手!在正太郎精心照顾下，老狐狸也和他有了感情!每当正太郎自己一人在家的时候，老狐狸就进正太郎的屋子里，在正太郎的屋子里踱来踱去。那次，安田先生把小狐狸带走了，正太郎马上就去安田先生那要把小狐狸要回来还给老狐狸的时候，在半路上，不小心栽进了悬崖，老狐狸把他救上来。
其实，并不是每个动物都是凶残的，也不是每个动物都吃人的，这都是让人们给逼的。如果人们不把枪口对着它们，它们也不会伤害到人，它们也是为了维护自己的生命不受到威胁!如果我们人类不去破坏动物生活的家园，不用枪对准它们，它们也不会伤害到我们人类。有这么一句话：地球——我们共同的家园!地球不止是人类自己的地盘，还是动物、植物等生物共同的家园!我真心的希望人和动物能够和谐相处!
金色的脚印读后感4读了《金色的脚印》这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。就比如文中：路上，正太朗一不小心，踩到了崖边的积雪上和雪块一起头朝下栽了下去，失去知觉。不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子
它们懂得知恩图报。其实我在找资料中得知，狐狸要是不狡猾，猎取食物就很难得手，就有可能活活的被饿死，那么就有可能灭种。但有篇短文让我有些启发：在森林中有一种会编织的鸟。它的巢编很复杂，像罐子一样吊在树上。可当小鸟下蛋以后就得想怎样才能保护自己的后代，因为这个地区喜欢食鸟蛋的动物很多，什么猴子，野猫，蛇等，它们都很善于爬树，这样对鸟蛋造成了很大的威胁。小鸟有它的好办法，它将自己的巢和黄蜂的巢吊在一起，黄蜂对自己的近邻和睦相处，而对那些不速之客，就毫不留情了。森林的动物都知道黄蜂的厉害，虽然对鸟蛋垂涎三尺，但只能望洋兴叹了。
瞧，聪明的小鸟用的不正是狐假虎威的妙法吗?为了保护自己不受别人的侵犯，使用这个方法，怎么能算狡猾?在动物界中，有许多动物为了生存也会和小鸟一样。再例如，狐狸善良的一面，怎么，你不服气?要是不服气就再听听我下面的例子吧!一只小狐狸被人抓到正太郎家中，正太郎和父母见都很喜欢，所以给它做窝喂奶，可小狐狸不肯喝奶。一晚，老狐狸为了救小狐狸，就去把正太郎家中的秋田狗引开。另外一只老狐狸则去救小狐狸，可小狐狸被铁链拽住了，这铁链怎么咬也咬不断，于是它就卧在地上，给小狐狸喂奶。最后，晚上干脆就不在来了，而是在白天来，因为白天狗是栓着的呀!老狐狸就在小狐狸底下做窝，正太郎发现以后，觉得它们很可怜，就给饿着肚子的老狐狸投送食物，而且每天准备一杯牛奶。一个月过去了，正太郎和它们熟悉了，小狐狸一见正太郎就用粗糙的粉红色的舌头舔他的手。
有时候，家里没有别人，那两只老狐狸就从正太郎悄悄拉开的门缝里进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里踱来踱去。一天小狐狸被安田先生带走了，正太郎担心小狐狸见不到父母会不吃不喝，还有可能饿死。更担心的是老狐狸看不见自己的孩子会伤心落泪。就向安田先生的牧场跑去。途中，正太郎不小心踩到了崖边的积雪上和学块一起头朝下栽了下去，失去知觉。就是这两只老狐狸救了它。第二天，便把小狐狸从安田先生的牧场要回来，正太郎和爸爸一起到森林里把小狐狸给放了。你看的这则故事不正是说狐狸也有骨肉亲情，为了孩子，有毅力。你现在应该服了吧!
在这里，我要为狐狸平反。在人们的印象中，狐狸是一种狡猾的动物，但是它们也有善良的时候，它们也有骨肉亲情。让我们共同爱护动物，保护动物吧
金色的脚印读后感5以前，我对狐狸的印象非常坏，觉得它狡猾、凶残、无情无义。这样的家伙，我恨到了极点。
但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到敬。原来狐狸也是有感情的动物呀!
《金色的脚印》主要讲一只小狐狸捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼里总流露出悲伤。有一次，正太郎看见老狐狸晚上偷偷来给孩子喂奶，并且由公狐狸放哨。更让他吃惊的是，狐狸爸爸和狐狸妈妈为了照顾小狐狸，竟在他家的地板上做了个窝，住了下来。这些是都被正太郎一五一十地看在眼里，他被感动了，便把小狐狸放了。小狐狸和父母又团聚在一起了。
读到这里，我被震撼了!狡猾的狐狸竟然椰油这样深的爱子情，它们也能想人类一样有感情。狐狸使我感受到了父母之爱的伟大!
父母为了自己的孩子可以贡献出一切，甚至不惜牺牲自己的生命!在我们身边，处处都有爱正在包围着：在我们伤心的时候，“爱”便安慰我们;在我们灰心的时候，“爱”便鼓励我们;在我们犯错误的时候，“爱”便变成了善意的批评??所以我们大家应该珍惜这份爱，因为它来之不易。
但是现在的人为了钱还在猎杀动物，我乡向他们说一句：“动物和人一样，都有感情和生命，不要再猎杀动物了，让我们大家和睦相处，做个朋友把!”
金色的脚印读后感6前几天，我们学了《金色的脚印》这篇文章。至今，那浓浓的情谊还感动着我。
这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。就比如文中：“路上，正太朗一不小心，踩到了崖边的积雪上和雪块一起头朝下栽了下去，失去知觉。不知过了多长时间，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子??”它们懂得知恩图报爱是伟大的。不但人的心里蕴藏着这种无微不至的关怀，在动物里也有。不管它是多么凶猛无情的动物。在它们的心中，那份亲情永远是最宝贵的，永远散发着金色的光芒。
就以这篇文章里的狐狸来说吧。虽然小狐狸是被铁链拴着的，老狐狸也分明知道这样做是徒劳的，但它们还是一有空就咬那根拴铁链的木桩。它们不在乎累吗?不，它们在乎。但是为了救出自己的孩子，它们宁愿上刀山下火海，这点算得了什么?这种生死相依、爱子情深的亲情怎能不让人感动呢?它们所留下的脚印难道不是金色的吗?
不是互助的。只要每个人都伸出援助之手，献出自己那九牛一毛的关爱，哪怕根本不引起人的注意，但是我相信：有付出就有回报。这种报答有可能是至关重要的，是永久温暖着心的一丝爱意!
狐狸与孩子范文2
最近,我组织孩子们进行了一次阅读活动,阅读故事《狐狸与乌鸦》。一开始,我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事书封面:丛林里有一棵枝繁叶茂的老树,树旁有两只可爱的小动物。这一画面令孩子们的眼睛为之一亮。我说:“小朋友们看了美丽的封面,你们会想到什么呢?”顿时,孩子们七嘴八舌嚷开了:“我想知道狐狸和乌鸦之间发生了什么事。”“它们面对面的,在说些什么呢?”“它们遇到了什么困难,是怎么解决的。”……
在整个活动中,孩子们的思维很活跃,因为他们都有自己的经验,他们观察分析画面,想像一些故事情节,有自己独特的认识。在这个过程中,幼儿的理解远离了作品的原意。有的说:“乌鸦骗了狐狸,给它的肉是假的。”有的说:“狐狸要乌鸦做女王,所以乌鸦把肉送给狐狸吃。”还有的说:“狐狸肚子很饿,肉是向乌鸦要来吃的。”没有一个孩子能讲到:乌鸦是因为听了狐狸的好话而上当受骗的,狐狸的那块肉是从乌鸦嘴里骗来的。而且,最后孩子们所表达的想法也各不相同。婷婷说:“我喜欢狐狸,因为狐狸聪明、会动脑筋,所以得到了那块肉。”涛涛说:“我喜欢乌鸦,因为乌鸦善良、心好,自己舍不得吃,把肉让给了狐狸。”丽丽干脆说:“我想告诉狐狸和乌鸦,你们不要骗来骗去,应该自己去劳动找吃的。”最终,孩子也没有说到故事的主题上来。在活动结束前,我让孩子们讲述故事,每个孩子都讲了自己所看懂的故事。
活动后,我反思这个问题:在阅读活动中,孩子们所理解的故事情节远离文学作品原意时,教师应该如何作出反应,是去顺应孩子,呵护他们创造性的思维火花,提升他们的经验呢?还是按部就班地追求原定的教学目标,把孩子的思路引向作品的主题呢?
我想,我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中,我们不仅要关注教育目标的实现,更要考虑实现这个目标是否有价值,以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身,而应更多关注活动是否能激活孩子的思维,孩子的发言有没有自己的理由,在交流中能否擦出火花,产生共鸣?文学作品本身也是作家创作出来的,作家未必然,读者未必不然。教学的最终目的并不是把孩子的思路引向“标准答案”,让学生掌握“标准答案”。如果那样的话,我们的教学哪还谈得上有创造性、有个性呢?
狐狸与孩子范文3
未来的世界是美妙的。我们每一个人对未来部充满了幻想和希望请展开你想象的翅膀，把你对未来的规划或发现写下来
要求：
1，题目自定
2、内容可以写随记叙文。也可以写随散文或其他文体
3、卷面整洁，标点符号运用正确
4、字数500字左右
你还记得那狡猾的狐狸和愚蠢的乌鸦吗?他们已经带着妻儿离开了那片美丽的丛林，搬走了。
两个后的一天，他们的孩子小乌鸦和小狐狸都考上了牛津大学动物语言系。老乌鸦和老狐狸甭提多高兴了，为了孩子的未来，他们也想方设法拿到了绿卡移居英国。可天有不测风云，不知怎么搞的，老乌鸦和老狐狸竟然都染上了重病，快要不行了。老狐狸派人找到了正在外面整日行骗的小狐狸，对他说了一生中最得意的事，又补充道：“孩子，看来你现在已经学到我的真功夫了，一定要坚持下去，完成我的遗愿呀!”说完就归西了。小狐狸见爸爸死了，根本没把他说的话放在心里，又出去行骗了。而此时老乌鸦对日夜守候在身边的小乌鸦说了一生中最大的憾事――被狐狸骗的前前后后，又补充道：“老实厚道人常在呀!”说着也离开了“鸦世”了。小乌鸦伤心地料理完妈妈的后事，又投入到学习当中去了。
一天中午，小狐狸和往常一样，拖着个瘪肚子四处找吃的。小乌鸦买了汉堡以后，就飞到树上，蹲在一个树枝上，准备饱餐一顿。她刚准备张口吃，狐狸就跑过来，两只眼睛一直盯着乌鸦叼着的汉堡，心想：当年爸爸靠夸功得了一片肥肉，我何不反其道而行之，便开始大骂小乌鸦。小乌鸦哪挨这样的骂呀，就准备和他讲理，没想到一张嘴，汉堡就掉到地上了。小狐狸也不管脏不脏了，叼着汉堡跑了，小乌鸦只好饿着肚子飞回了寝室。
从此以后，小狐狸靠耍小聪明整日行骗，游手好闲，成了“校园巨骗”。小乌鸦则靠着自己的努力成了“校园十大杰出学生”。一转眼四年的大学生活过去了，小乌鸦成了世界著名的大科学家，而且拥有好几家跨国公司。小狐狸虽然混到了大学文凭，但却没有一点实际水平。又因为他“骗”名昭著，所以没有一家单位聘请他，怎么办呢?无奈之下，他找到了小乌鸦，想谋取一个职位。小乌鸦不计前嫌，让他做了一名员工，并且对他进行了大脑移植手术，彻底改造了他。从此，小狐狸就成了小乌鸦公司里的一名“打工狐”。
满分解读
读完这个故事让人耳目一新，这是为什么呢?
狐狸与孩子范文4
又是几年后，老狐狸死了，小狐狸成了老狐狸，又有了自己的小狐狸。可那个故事没有改变。依然是老狐狸打猎小狐狸吃，小狐狸睡觉老狐狸笑。只是，如今的小狐狸又再狡猾了一层，所以，老狐狸再也不像她的母亲一样在小狐狸睡着后吃山雀骨头了。她会把骨头留着，等第二天打猎，经过自己母亲坟墓时，
坐在小坟前，含着眼泪吃下去。所以，她每次都在小狐狸让她吃东西时说：“饱着呢!饱着呢!早在树林里就吃过了。快吃吧!孩子。”于是，这个故事便永远都不会遗忘了。(推荐：幽子)
一天一点点
羽游 编译
最近，我与朋友聊天，他说他有一个远大的目标，需要好几年才能达成。朋友看上去已被这个宏伟的目标吓倒了，他甚至有点沮丧。他所想的都是要实现这一目标所要做的诸多事情，他总是说：“我做不了这些。”
狐狸与孩子范文5
豆豆是一个比较安静的孩子，沉浸在他的小世界里自娱自乐，不以物喜，不以己悲，我一直为他强大的内心而感到高兴。
但上小学后，七八岁的孩子开始彰显个性，兴趣爱好各不相同，越是开朗大方、多才多艺的孩子越引人注目，豆豆开始审视自己。有一天，他回家跟我说：“妈妈，我觉得我什么都不会，我们班上有的人会画国画，有的人写的书法连老师都说比不上，还有的人每年都上电视台表演节目……”他的眼里满是羡慕与失落。看得出来，他的内心有过不少挣扎。
我对豆豆说：“每个孩子都是不一样的，有的孩子喜欢画画，有的喜欢表演，而豆豆不是阅读能力很强，游泳很厉害，踢球也很棒吗？”“可是，这些老师和同学都看不到。每次班级表演节目，我什么都不会！”
看着他自怜自艾的样子，我想起自己小时候在班上也是一个默默无闻的孩子。每次拿自己与那些万众瞩目的孩子一比，就会觉得很自卑。尽管爸爸妈妈也会告诉我，不要拿自己的短处跟别人的长处比，但我还是过不了自己这一关。我觉得，自己应该跟他们一样，拥有那些闪亮的优点。
当我一筹莫展时，4岁的小福捧着他的绘本走过来，是青蛙弗洛格系列的《我就是我》。这个绘本似乎是为此时的豆豆量身定做的，它强调每个人都不一样，野兔博学多才，小猪是个美食家，鸭子会飞。青蛙很羡慕它们的本领，于是去学习认字、学做蛋糕、练习飞翔，然而都失败了。当他沮丧地走到河边，看着自己的倒影时，突然觉得很幸运，因为只有它才是一只青蛙，一只会“青蛙跳”的青蛙……当我把绘本念给豆豆听时，他终于笑了：“每个人都不一样呀！是的，别人都不是豆豆！”
豆豆终于接纳了自己和别人不一样，不再自卑和失落；但是，面对和自己不一样的别人，他又纠结了。
上小学二年级的时候，豆豆参加了一个校外的乐团。乐团里的孩子来自不同的学校，且年龄相差很大。有一个男孩子名叫齐齐，跟豆豆一样大，特别爱表现，出风头，言行举止中透着对其他孩子的不屑，让豆豆很反感。
但没想到的是，齐齐却很喜欢跟豆豆玩。因为我和齐齐的妈妈成为朋友，两个男孩子也熟络起来，经常相约一起玩。可是，每次碰到要跟齐齐合作，比如踢球、打牌时，豆豆就不愿意跟齐齐一伙。齐齐为此生了好几次气，两个人闹得不欢而散。
我问豆豆：“为什么不愿意和齐齐一伙呢？”豆豆说：“我也不知道，就是觉得没办法信任齐齐。”再问，他就背过头，不理我。其实，从豆豆的眼神中，我看得出来他的内心也很纠结。
最近，迪斯尼电影《疯狂动物城》上映，我带着豆豆去看。他为那只行动缓慢却名为闪电的树懒大笑，为兔警官朱迪的励志故事而感动，但最牵动他心的却是兔子与狐狸的友谊。
当豆豆看到狐狸听到兔子关于肉食动物本身凶残的演讲而伤心离开的时候，他问我：“妈妈，你觉得兔子和狐狸谁更伤心？”我没有回答他，而是反问：“豆豆，你觉得呢？”他想了想，说：“狐狸很失望，兔子一定很后悔。但是，兔子也不是故意的，因为他们本身就不同。”
突然，他问我：“妈妈，会不会有一天，齐齐也不理我了？”
“你怎么会这么想呢？”
“因为我的头脑里，总是想着他很骄傲的样子 。”
原来豆豆一直对齐齐和自己不一样的性格耿耿于怀。我没有说话，而是问他：“你知道兔子和狐狸后来为什么成了最好的朋友和搭档吗？”
他说：“因为兔子回去找了狐狸，并且抱在一起。”
“那这个拥抱代表什么？”
“是不是代表，兔子努力不去想狐狸是一只狐狸的事实？”
我告诉他：“兔子不是去忘记狐狸是一只狐狸，而是去接纳狐狸，去拥抱狐狸和自己不一样的地方。你和齐齐也是如此，你也可以去拥抱齐齐身上跟你不一样的地方。每个人都不一样。”
“就像妈妈以前说的，每个人都有自己的兴趣爱好和特长，那每个人的性格里也有惹人喜欢和惹人讨厌的地方，对吗？”
“是的，当我们愿意去接纳与拥抱这些差异，我们的生活就会变得更加简单和快乐。”
狐狸与孩子范文6
一、整体入手，全面安排，精心设计课堂结构 讲课时，我先从课题入手，让学生知道课文写的是狐狸和乌鸦之间的事，然后指名配乐朗读全文，其他学生带着“一件什么事”的问题一边听读课文，一边看老师演示投影。这样，学生从整体上把握内容，感知教材，理会课文大意。接着，我便按意义段进行品词析句，进一步理解课文内容和揭示寓意。讲第一自然段时，我进行了看图说话的训练，巧妙地达到了教学目的。打出投影后，提出问题：树的上面有什么？里面住着谁？树的下面有什么？里面有谁？它俩是什么关系？围绕这一系列问题，要求学生用几句意思连贯的话讲解图意。这样，一方面培养了学生的观察能力，一方面在课堂情境中训练了学生的看图说话的能力，为今后的看图写话打下了基矗。
二、分步讲读，局部探索，挖掘事情起因、发展、结果及各因素、环节的联系第二、三自然段是故事的起因。教学第二自然段，教师提问：“乌鸦找到肉后为什么不自己先吃？为什么要站在窝旁？”指导学生按一定情节展开思路，正确捕捉与体会乌鸦显耀的心理。教学第三自然段，用投影打出第二幅画面后，提问：“这时树下谁出来了？他看见乌鸦叼着肉，有什么表现？”让学生展开想象的翅膀，看图说说狐狸的馋样，他心里会怎么想？这样，课堂教学突破了课本的局限，有机地弥补了教材的“空白处”，同时，训练了学生的听说能力。第四至七自然段是故事的经过，是全文的重点，我让学生自己读这几段的时候，用笔画出狐狸的话，数数有几次。学生一边读书，一边动手勾画，一边动脑思维，既培养了学生阅读、想象、动手的能力，又教给学生读书的方法，帮助他们形成一个好的学习习惯。狐狸第一次向乌鸦问好，乌鸦不作声。鉴于前文的基础，学生很快就得出结论：乌鸦找到肉是给自己的孩子吃的，一张嘴肉就会掉下去，所以它没张嘴。第二次，狐狸向乌鸦的孩子问好，乌鸦看了狐狸一眼。从“孩子好吗”、看了“一眼”两处学生进一步体会到狐狸的狡猾与乌鸦的动心。“乌鸦还是不作声”，这是为什么？学生得出结论：乌鸦知道嘴一张，肉就没了，就不能给孩子吃了。狐狸第三次赞美乌鸦。“乌鸦的羽毛真的漂亮吗？噪子真的好听吗？狐狸的话切合实际吗？它说的是什么话？”通过这些问题，学生已明白了狐狸的目的与用意。然后，我进一步引导学生，通过想象，说说乌鸦听了狐狸的话，心里感到怎样？使学生明白此时鸟鸦高兴到了极点，到了忘记一切的地步。这使得学生的想象能力得以发挥，表达能力得以锻炼。
至此，我适时引导学生分角色、带感情反复朗读这三次问话，学生的朗读就更到位了。
