前言：中文期刊网精心挑选了大连高中范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大连高中范文1
【导语】面对目标，信心百倍，人生能有几次搏？面对成绩，心胸豁达，条条大陆通罗马。 给自己一个恰如其分的自信。
参加2017年辽宁大连高中会考的考生可点击进入《辽宁大连高中会考报名网站：大连教育网》进行辽宁大连高中会考报名。
点击进入>>>大连高中会考报名网站：大连教育网
报名方式：
辽宁大连高中会考网上报名时考生直接通过互联网登录《大连教育网》网站，辽宁大连高中会考报名平台（dledu.com/）进行报名。
（一）报名点学校
1.审定考生报名资格；
2.指导考生了解网上报名有关说明，在报名系统中进行报名操作；
3.通过系统打印考生报名信息，由考生签字确认；
4.指导报名信息有误考生在网上进行更正重新打印报名信息签字确认。
（二）市、县（市、区）教育考试机构
1.核查报名点学校的报名信息；
2.在系统中设置考点并指定考生参考地点。
会考时间及科目：
大连高中范文2
关键词：三练 高中生物 高效课堂
随着新课改纵深推进，高效课堂已经成为教育界关注的焦点。作业的设计和应用，是课堂教学的有机整体且是必不可少的教学环节。生物教师，只有转变传统的联系观念，将生物的课前练习、课中练习、课后练习三个环节予以合理设计，才能促进学生学习的积极性和主动性，因此巧设三练，成为打造高中生物卓越课堂的重要途径。
一、贯彻新课程理念，树立新的作业观
在我校推进“三查六步”高效课堂教学模式过程中，生物教学，首先要在领悟生物新课程标准的基础上，自觉践行“面向全体学生”、“提高学生的科学素养”和“倡导探究性学习”生物新课程的三种理念。
“面向全体学生”要求教师要尊重每一个独立的学生，遵循以人为本的教育观，因材施教，针对学生个体的智力水平、性格的不同层次，力求课程内容多样性呈现，以满足各个学生的需求，充分激发学生的学习兴趣，激活他们的生物学习思维方式。
“提高学生生物学科的科学素养”则要求生物教师通过鲜活、灵动的课堂教学，培养学生良好的科学态度和情感，使之扎实掌握生物学的基本概念和原理，养成生物科学的基本探究、观察、思考、解决问题的能力。
“倡导探究性学习”要求学生以探究学习方式，主动参与学习过程，在探究中获取知识，从传统的被动学习转变为主动学习。生物教师要在有限的作业时空阈限里，为学生预设具有生活意义、能开阔视野、且适合学生学习实际的习题，让学生在独学、群学中培养起主动学习和合作探究的能力。
二、联系学生学情，智设课前练
新课程背景下，新的生物教材体现了基础性、时代性、实用性，图文并茂，易激起学生的兴趣。生物教师要根据教材本身知识体系的特点和学生认知的心理特征，适当地精心设计一些课前练习题，这些练习题必须要注意到三个方面的要求。
（一）要注意量的设计。通常来说，预习中，学生要能整体感知即将要学习章节的内容，了解并基本达到整章的学习目的，所以在设计预习作业的时候，一般要求设置3个到5个习题，让学生能通过阅读思考，并在对基本概念和原理的初步了解下能顺利解答。
（二）要注意课前练的新旧内容的关联性。让学生通过练习，力求找到已学内容的和即将学习的内容之间的内在联系，进而形成系统化的科学思维。
（三）要注意练习的现实生活相关性预设。作业与学生的生活实际紧密结合，富有一定的情境，就能激发学生的作业兴趣。比如在讲了DNA分子的反向平行的双螺旋结构后应该让学生课后自己亲自去构建模型，亲自体验，只有这样才会对反向、平行、双螺旋等术语的理解。
这样的作业，比教师反复解说效果要好得多，并能很大程度上激发学习兴趣。
三、围绕核心目标，精设课中练
在预设课中练的时候要考虑到的因素主要有以下四个方面，真正实现一课一得。
（一）与所讲内容的核心目标的相关性
探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的创新精神和实践能力。生物教师要紧紧围绕课堂教学所涉及的核心目标，引导学生不离核心学习目标进行高效探索，在设计探究性课中练，教师要抛出探究的源，让学生因同源而得异流，进而赋予作业内容的创新性。
（二）设计作业的难度系数和学生的层次相关性
课中练的设计必须适合不同的学生学习能力，将难度设为三个不同的层次。对特定的探究内容分设为三个层次的练习题，并在习题中明确标出那个习题是哪些层次学生完成的，同时明确课中练完成对象在习题中应该达到的期成目标。这样做，虽然老师辛苦一些，但学生不至于重复，浪费时间，进而提高整个班级的学习效率。
（三）课中练的时间分配与习题质量的相关性
“三查六步”高效教学模式给学生们课中练习的时间并不多，教师在设计课中练的时候，要充分考虑到所设计的习题的质量，不求全，但求精，要以质量取胜，这样就能收到事半功倍的效果。
（四）作业的设计的科学性与新颖性的高度整合
由封闭型向开放型转变，当设计并布置学生完成开放性作业，有利于学生创新意识和探究精神的形成。比如在学习完染色体结构后就可设计一题来让学生讨论展示：染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或基因序列的变化。此题不仅与本节内容有关还能让学生充分理解前面所学的基因重组的内容。
四、针对课堂教学，优设课后练
新课程特别注重学生合作能力的养成，关注生活，关注生产与社会，把已学的生物学知识应用于实际，分析和解决一些生活、生产及社会实践中的问题，是生物课教学的目标之一。教学评价则是通过对前一阶段的教学总结，为提高下一阶段的教学效益打下了基础。设计并布置贴近学生生活实际的实践性、应用性、小组合作性课后练习，既能起到理论联系实际并培养学生团队合作能力，又能激发学生在课后主动复习巩固，进而引申出新知的高效教学效果。
大连高中范文3
关键词： 高中数学 复习课 四步法 高效复习
很多数学教育者在高中复习课的教学中都达成这样的共识，即让学生多“练”始终是提高复习效率的不二选择，所以数学复习课就这样被教师演绎成为一场场无声的题海“战争”。那么多练真的能够达成所愿，收到让学生重新梳理和整理知识脉络，从而通过复习让知识体系更完整的效果吗？实践证明，多练固然重要，但更重要的是在多练的同时，教师给予准确的“批”，精简的“讲”，以及引导学生深入地“思”。基于此，本文结合高中数学复习课教学实践，对如何开启“练、批、讲、思”的全新复习模式进行了详细阐述，供广大教育者参考。
1.高效复习之“练”
复习课让学生做的练习题如果太过随意，就会导致复习低效和无效的现象。在复习课上让学生练习做题，就要在例题的选择与设置上，既突出数学知识的规律性，又揭示典型且常见的解题方法，这样才能够让学生从练中获得思想方法，并在分析与解决问题的过程，深入认识到数学知识的规律与特点。教师再适时进行举一反三的练习，让学生真正通晓和掌握数学思想。
如在复习直线之间的对称问题这一知识时，可以为学生选择这样的例题进行练习：“在ABC中，∠C平分线所在直线l方程是y=2x，如果A、B两点坐标分别为（-4，2）和（3，1），那么C点坐标是多少？请对ABC现状作出判断。”
该例题凸显了一种很重要的方法，就是如何将直线之间对称关系转换为点之间对称关系再进行求解，这就突出了数学中“转化”的思想方法。练习完该例题后，再根据学生理解的不同情况，选择多种类似例题，通过师生相互交流的方法共同解决，最后让学生独立完成，并对解题方法进行概括提炼。
2.高效复习之“批”
所谓“批”即评价，就是教师针对学生练习情况的总结与归纳。而这种总结与归纳并不是简单地告诉学生对或者错，而是针对一个很难解决的问题，或者在解题中学生遇到的“瓶颈”，通过有效评价，引导学生通过自行思考与讨论而获得最终的独立解决。所以在“批”中，教师应始终以学生作为评价主休，以学生“自主发现问题、自主分析讨论、自我究错和纠错、自主总结归纳及自主解决问题”为评价主线贯穿教学始终，让“批”更具启发性，而不是单纯告知。如在复习函当选的奇偶性时，学生在练习一道判断题时：
该生的解法显然是错误的，原因是他没有对定义进行正确把握，那么怎样让学生意识到这一点，直接批错的方法只会让学生知其然却不知其所以然，所以教师可采取鼓励引导的方法，先告诉学生无论进行哪一步判断，都应理据分明，那么该生的做法对吗？请这位学生自己先再次判断。该生思索之后，发现自己的错误，那么怎么改正这个错误，教师请该生进行自我纠正，学生认识之所以出错，是因为对奇函数定义没有理解透，教师继续引导：“不是已经有f（-2）=-f（2）的成立条件了吗？”该生回答：“因为f（-x）已经失去意义，所以f（-2）=-f（2）也谈不上成立。”最终评价结果表明，学生对奇偶性概念已经全面理解，那么当教师问学生是否可以找到一个对非奇非偶函数进行判断的最简便方法时，学生立刻很快找到正确方法。
3.高效复习之“讲”与“思”
在高中数学复习课中，教师要真正摒弃“怕麻烦”的思想，要有“小题大做”的意识[1]-[2]，通过“练、批、讲、思”一系列的教学活动，充分挖掘每道练习题蕴含的数学思想与数学方法，让学生真正能够通过复习获得突飞猛进的发展。
参考文献：
大连高中范文4
关键词： 国际竞争力 中国大学 出国留学 急功近利
当前，党和国家非常重视教育工作。然而，我国的教育现状并不尽如人意，尤其是高等教育面临行政化严重、功利倾向突出、竞争力不足的严峻形势。
一、中国高等教育面临竞争力不足的严峻形势
2010年10月，美国43所高校在北京举办高等教育展。43所高校中，尽管有加州大学巴巴拉分校这样的名校，但以三流大学居多。不只美国，近几年，加拿大、英国、澳大利亚等国家和我国的香港、台湾等地区的各类高校纷纷登陆中国各地招生。不仅名校，一些三流的大学，甚至短期培训机构也加入这个行列，一时，中国高等教育市场成为国外大学争相分割的“唐僧肉”。再看国内，近些年，越来越多的中国学生选择到国外上大学。根据教育部公布的数据显示，2009年，高考弃考人数达到84万，因出国留学而选择弃考者达21.1%。另据中央人民广播电台经济台消息，2010年我国自费留学生突破30万。目前，送孩子到国外上大学成为我国一些条件较好家庭的首选。
中国的高等教育面临竞争力下降的严峻考验。在《美国新闻与世界报道》2010年世界大学排名前100名中，北大、清华分列50、56位；英国《泰晤士报高等教育特刊》公布的亚洲200所最佳大学排名榜，北大、清华分别排名12、16位。而在上海交通大学高等教育研究院世界一流大学研究中心的“2009年世界大学学术排名”中，北大、清华甚至连前200位都没有进入。北大和清华尚且在世界高校排名中最高到50的位置，在亚洲沦为二流，中国大学的竞争力可见一斑，无怪乎有人把中国教育与男足相提并论。
二、提高竞争力，急功近利无济于事
面对国外大水般的进攻，中国的大学扛不住了。尤其是国内一流大学纷纷想办法积极应对，以解决这种优质生源外流的危机。2010年夏天，高考刚刚结束，清华、北大急匆匆派人到各地与高分考生一个个接触，不惜采用游说、请客、提高奖学金数额等手段动员高分考生报考本校并与意向学生签订预招协议。
可是，招生时的主动出击和利益诱惑作用有限。学生及家长们有他们的理性选择，如果一所大学的办学水平不高，不能赋予学生多少知识储备，不能给学生带来就业竞争力和文化素养的提高，只靠眼前的一点物质利益的吸引是无法招到学生的。尤其对于精英意识强烈，望子成龙、望女成凤的中国家长来说，只要孩子将来有一个好的前途，他们并不在乎经济上的一点得失。
我国大学试图走出窘境的另外一条路是改变一流大学的评价标准，建立有中国特色的一流大学评价体系。2010年10月10日至12日，复旦大学召开了“2010年一流大学建设系列研讨会暨中国大学校长联谊会”。北京大学、清华大学、复旦大学等9所国内顶尖大学与澳大利亚8所知名高校举行世界一流大学研讨会。与会大学围绕“世界一流大学的中国模式”展开了深入探讨。我国的一些校长和学者对中国的高等教育发展长期处于学习、模仿、追随西方的状态表示不满。有的校长表示，中国大学如果不摆脱这种外部价值观的统治，发展中国自己的大学，就很难改变其依附和从属的地位，而站在世界知识体系的中心和前沿。他们认为，中国的大学应该是独立自主的大学，应该独立于西方设立的规范和限制，坚守和体现出中华民族文化特征，而不应该向世界一流大学“鹦鹉学舌”。
不可否认，中国大学有自己的文化特征，追求大学的中国特色没有错，然而借中国特色替代西方标准来突出中国大学的水平和实力，借以改变中国大学的从属地位有自欺欺人的嫌疑。大学有文化的差别，可各国大学承担的社会功能是相同的，指导和约束大学行为的大学精神也是一致的。西安交通大学校长郑南宁说，世界一流大学是有标准的，但各国可以有不同的模式。过于强调大学的民族性，忽视大学的共同性不利于中国大学办学水平的提高，更无助于提高我国大学的全球竞争力。试想，没有有影响力的学术领军人物，缺乏有国际影响的学术成果，不能获得像诺贝尔奖这样的国际大奖，无论中国大学用什么标准，把自己推举得多么高，中国民众和世界学术同行都不认可，一流大学的中国模式无异于掩耳盗铃。
目前中国大学要做的并不是急于建立中国标准，提高自身的办学实力和国际竞争力，而得到国际高等教育界和国内民众的认可才是解决问题的最有效、最根本的办法。
三、提高国际竞争力，中国大学需练好内功
提高办学水平和国际竞争力不是一件容易的事，对此我们要有充分的心理准备。竞争力是大学的综合实力的体现，它包括大学的教育教学能力、科研能力、社会服务能力、国际交流能力、筹款能力、毕业生就业能力等多项能力，每一项能力的提升都不是一朝一夕的事情。从大学竞争力的衡量指标来看，有国际竞争力的大学需要有领先世界的科研成果，较高的科研成果转化率，很高比例的社会一流生源报考等指标。这些指标达到任何一项都绝非易事。不仅如此，大学竞争力还受大学的实验室、图书、设备等物质条件影响，受大学办学水平、师资力量、学生素质等人的因素制约；既与大学资金投入和政策扶持相联系，又与大学的办学定位、发展战略及大学的组织文化因素密切相关。牵涉如此诸多的因素，提高大学的国际竞争力不经过长时间的调整不可能完成。因此，中国大学要提高国际竞争力，跻身于世界一流大学的行列不可急于求成，需要做好十年磨一剑的长期的心理准备。北京大学前校长许智宏教授2010年在做客华中科技大学“科学精神与实践”讲座时说，世界一流大学建设不是一朝一夕能完成的，甚至都不是一代人、两代人就能完成的。
尽管存在诸多困难，但如果我们举国上下高度重视，切实提高办学水平，数十年内提高大学的国际竞争力还是有希望的。我们的邻国日本就是一例。明治维新之前，日本的高等教育与中国在同一水平线上，甚至向中国学习。明治维新期间，日本高度重视高等教育，倾全国之力办教育。政府把文部省的经费使用和投资放在各项事业的首位。为了提高师资质量，1873年，日本用全部教育经费的40%来聘请外籍教师，用教育预算的18%来支付公费留学生的费用。仅东京大学，1877年，聘请外国教师的费用即占该校预算的三分之一。被聘用的外国教师在日本都得到了非常优厚的待遇，他们的月薪大多相当于日本部长的水平，最高者为每月2O00日元，相当于当时太政大臣月薪的2.5倍（胡建华，《战后日本大学史》），正是通过倾尽全国之力的奋斗，日本高等教育实现了质的飞跃，国际竞争力得到极大的提升。在不长的时间内就具备了与西方大学并驾齐驱的实力，如今，日本的国立大学已经产生了18位诺贝尔奖得主。
新加坡的高等教育也是在政府干预下，利用十几年的时间内使高等教育获得了很大的提升，目前，新加坡国立大学在亚洲属于一流大学。
有鉴于此，我国高教界人士有人呼吁“中国要用申奥运、办世博的精神办大学”很有道理。如果我国拿出日本当年那样的精神办大学，中国大学提高国际竞争力就是完全可能的。论经济实力，我国目前具有仅次于美国的国内总产值；论科技、论人才，我国在很多领域处于国际领先地位。比起当年的日本、新加坡，我国的条件不知好多少倍。客观上讲，实现高等教育的大发展，我们不是没有条件，也不是没有机会，我们缺的是这种拼搏精神和踏踏实实办学的作风。正如南京大学校长陈骏所说，与70年前的西南联大相比，如今中国大学建设发展的条件、资金显然都大大超过当年的西南联大，但今天中国大学的地位和影响力仍然难以超越当年西南联大。中国大学在学术领军人物、在拔尖创新人才的培养、在自主创新能力等方面，与世界一流大学还存在很大的差距。
时下，中国大学非常需要一个自由、纯朴的环境，需要重归象牙塔。在象牙塔里，大学能够远离功利的纷扰，成为吸引专心做学问的老师、专心求学的学子的场所；在象牙塔里，师生们能够踏踏实实地做学问。许智宏教授曾指出中国一流大学走向世界舞台的必由之路：在当今急功近利的社会环境中，必须倡导和践行返璞归真的大学文化，大学展现一种超凡脱俗的气概和文化精神，才能与其声誉和社会期望相适应，并让世人受到鼓舞，感到希望。
就像武侠小说中武林高手一样，中国大学需要十几年、几十年苦练内功，才能提高国际竞争力，跨入世界一流的行列。
参考文献：
大连高中范文5
为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，作为一名中学语文教育者，笔者在课堂教学中做了以下几种尝试：
一、打好语言训练的基础。
1、多读好书。阅读是说的前提和基础，要指导学生“说”，首先应教会其如何读书。只有丰富的“吸收”，学生才会尽情的“倾吐”。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，说也将成为“无源之水，无本之本”。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，指导学生“多读、乐读”，是关键所在。读书，读好书，多读好书，这是“读”的取舍过程。在这个过程中，让学生把名言警句、哲理语句、精彩片断多朗读并且背诵，不仅能帮助学生理解文意、增强语感，而且也能锻炼学生记忆力，增强其词汇量。教师应有计划地指导学生阅读一部分中外名著、诗歌、散文、杂文等。
2、摘抄笔记。在阅读的基础上，让学生准备一些读书卡片，按人物、地理、景物、警句、俗语、格言等分类摘抄，并可根据个人的不同喜好和习惯继续分小类，例如人物这一栏，又可分帝王、丞相、天文家、诗从、企业家、作家等等，最后装订，使学生拥有一部上通天文，下通地理的自编词典。这样既开阔了学生的视野，又无形之中巩固了学生的记忆，为“说”提供了必要的储备库。
3、叙写感受。学生每读完一本好书，就要前前后后仔细思考，写点自己内心的感受，不要求篇幅的长短，但要叙述的真实，如能和我们的生活有密切联系则更好。重点写出自己对这些文章的看法，日积月累，不仅锻炼了自己的写作能力，而且提高了自己的鉴赏能力，为日后的“辩论”起到了积极作用。学生只有把“说”的基础打好，丰富了自己的知识，增长了自己的见闻，才能够随口道来，“说”得得心应手。
二、利用教材，进行语言表达训练。
叶圣陶先生说过：画面不但是文字的说明，而且可以拓展想象。笔者在课堂教学中根据课文内容，给学生出示形象生动的插图，对学生进行说话训练，培养学生的观察和想象能力。在教学课文前，先请学生用自己的话描述插图内容，然后再朗读原文，看看作者是怎么叙述的，最后比较自己表述的和课文写的有什么不同，最终讨论哪种描述更好。如在教学《石榴》：课前笔者为学生展示了一幅石榴花图，先请学生用自己的话介绍图中的石榴花，学生刚开始只是简单说出石榴花的花形和花色，在教师的提醒和引导下能运用多种修辞手法来描写石榴花的外在特点。但是，在朗读郭沫若的《石榴》原文后，学生明白了郭沫若写得比自己好，是因为他能把石榴不怕威压、奋发向上的品格和精神，以及自己对石榴的喜爱融合在对石榴的描写中。这种利用教材中的插图，让学生先观察后把联想的内容表达出来，并和原文进行比较的方式，不仅给学生提供了一次语言表达的机会，还让学生学习到更好的表达方式。
三、创设情境，加强语言表达训练。
在《语文课程标准》中，对口语训练提出这样的要求：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。创设情境，让学生开口说话，这是语言表达训练的一条重要途径。
如在教学《骆驼寻宝记》中，笔者就让学生根据骆驼的特点做合理的想象，推想寻到宝回到沙漠后，骆驼会做些什么样的事，然后请几位学生介绍自己的推想。在教学《卖油翁》时，请两位学生表演课文内容，要求他们用自己的语言、动作和表情来把原文的情景再现到生活中，最后再要求观看的同学从小品表演是否到位，从陈康肃和卖油翁的人物形象两个方面来谈观后感。这样既活跃了课堂气氛，也为学生提供了一个展示自己的舞台，既让学生之间有了合作交流的机会，也锻炼了学生的语言表达能力。
四、组织活动，强化语言表达训练。
有计划、有目标地开展一些语言比赛活动，可以让学生在活动中强化语言表达能力。如举行“我有一个梦想”演讲比赛，《乡愁》朗诵比赛，“严师对初中生的成长利大于弊，还是弊大于利”辩论赛，模仿同学竞猜赛等，学生为了参加比赛，要做充分准备，从准备到参加比赛的过程，不仅丰富了语文知识，而且提高了语文的表达能力。
学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于实践，而形成口语交际能力后，最终又要回归到实践。因此，语言能力的培养要与实践结合起来进行。笔者针对中学生独立意识增强，不再愿意主动和大人交流思想的特点，给他们布置了小组采访任务。四位学生成一组，各小组讨论出中学生最关注的问题并列举出来，然后集合各小组的问题，列举出中学生最关注的十大问题，最后让学生带着问题对教师、家长和同学进行采访，最终总结出不同身份代表的观点。通过这样的活动调动了学生的思考，拓展学生的思维，促进学生之间的合作，也让学生多一次倾听到对同一问题的不同观点，强化了学生的语言表达能力。
五、提高表达的要求，明确“指标”。
1、表达要动情。
最常见也是最简单的训练方法就是以学过的重点课文为本，让学生把自己想象成课文中的某个人物，从而进入角色，充满感情地有节奏地朗读课文。或沉着有力，或洪亮激昂，或委婉凄恻……这样长久的锻炼，不仅增强了学生的音色美感，而且理清了作者的思路，进一步理解了文章的中心内涵。
2、要学会应变。
就是对突如其来的问题或说错了话等能机智应变。训练之法有很多，比如老师进行快速提问，学生必须立即做出回答，学生与学生之间也可在课余时间进行这种练习，这样不仅锻炼了自己的应变能力，而且锻炼了自己的思维能力。
3、表达要精辟。
大连高中范文6
高中政治教研组 刘红梅
为了进一步提高教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量，我组教师按照学“课堂教学大练兵”活动实施方案的要求，积极投入到“课堂教学大练兵”的探索实践中。如今，本轮活动已告一段落，现对本轮大练兵活动总结如下：
一、取得的成绩
1、在“问题诊断”阶段，学科指导委员会以及本组教师认真观察每位教师的课堂，互相点评，使每位教师认识到自己在课堂教学中存在的问题，以便在今后的教学中加以改进，提高课堂教学水平。
2、“他山之石，可以攻玉”。针对我组教师在课堂教学中存在的问题，组织全组教师观摩优秀课例，观察优秀的课堂教学，学习其他优秀教师处理教材和课堂问题的方式方法。开展了“新课程标准和实施方案”、“基于学科核心素养的教学实施”、“新课标的变化与高中政治教学”等主题学习活动，丰富了我组教师的专业知识。
3、认识的最终目的在于实践。通过“问题诊断”、“学习研讨”，我组教师把所学的经验落实到教学实践中，不断的研课、磨课，教师的专业水平得到了大大的提升。组内开展“同课异构”活动，展示出了许多优秀的课堂。刘红梅教师在“九校联盟”教研活动中上展示课，获得联盟校师生的一致好评；陆君老师参加“九校联盟优质课大赛”获得二等奖。
4、本次大练兵活动中，我组充分发挥了老教师、名师在学校教学方面对中青年教师“传、帮、带”的作用，教师能较好处理生成性问题，提高了教师与学生的和谐沟通能力，为提高我校教学质量和教学管理水平打下了良好的基础。
二、存在的问题
1、个别教师对课堂生成性教学内容处理能力还有待提高，对教学的研究不够，特别是缺乏有组织的教学内容、课程标准、教学方法的研究，只注重形式，花样多内在少。
2、青年教师的实践经验有待提高，对学生的关注程度不够，对课程标准的理解仍需加强，特别是怎样落实课程标准方面略显不足。
3、个别教师课改意识有待加强，课堂教学中有“满堂灌”的现象，学生的主体地位没有充分体现。
三、整改措施
1、认真学习、研究新课程标准，提高自身的专业素质。
2、充分发挥教研组、备课组的作用，加强集体备课，有计划、有步骤地开展有组织的教研活动，并注意以老带新、互评互学。
3、促进教师苦练教学基本功;认真开发课件，提高多媒体授课质量。
