液压培训总结范文1
关键词：能力本位 液压与气压传动 教学改革 虚拟仿真
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0023-02
液压与气压传动是工业动力传动与控制技术的重要组成部分，是实现工业自动化的重要手段之一，由于它具有其他传动方式不可替代的显著的技术特点，而被广泛应用于各个工程技术领域。我院机电一体化技术专业人才培养目标是培养能够从事机电设备操作、装配、维修和管理等岗位，具有良好职业道德、较强专业技能和可持续发展能力的高素质技能型人才。据此，液压与气压传动是机电类专业的一门重要的专业技术基础课，该课程对学生的思维素质、创新能力、解决实际问题的能力及后继课程的学习，都具有十分重要的作用。
液压与气压传动课程的特点是既有较深的理论性，又具有很强的工程性和实践性，是典型的工学结合课程。而传统的以传授知识为中心的教学模式已经不能适应新时期的教学要求。在课程改革中，基于能力本位，改革课程教学内容，加强实训设备条件建设，采用教、学、做一体化教学模式，改革教学方法和手段，以达到对学生综合职业能力的培养目标。
1 明确课程的能力目标
高等职业教育的目标就是以职业能力为根本，培养高端技能型人才，注重培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务。结合机械类专业人才培养目标和岗位技能需要，制定了液压与气压传动课程的总目标和具体目标。
通过本课程的学习，使学生掌握液压、气动元件的结构和性能，以及在操纵控制等方面的具体应用，培养学生能读懂典型液压、气压系统图，初步具备分析一般液压、气压系统工作过程，诊断和排除简单故障的基本技能。逐步培养学生学习专业知识的能力以及理论联系实际的能力，为学习后继课程和进一步学习现代科学技术打下专业基础；同时，培养学生的创新素质和严谨求实的科学态度以及自学能力。
该课程实现了高职的培养目标，满足了专业教育人才的要求，是专业教学必不可少的重要组成部分。从课程特点和培养目标可以看出该课程必须采用工学结合的“教、学、做”一体化教学模式，加强对基本技能训练，才能达到全面培养学生职业能力的目的。
2 教学内容改革
根据以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的全面素质为基础，以提高学生的综合职业能力为核心的职教思想，本课程打破以学科为中心的内容结构体系，突出“必需、够用为度”的设计理念。教学内容改革本着以职业能力培养为重点，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求来选取，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
从课程内容总体看，本课程包括液压传动和气压传动两个方面，这两者有很多共性，教学中以液压传动为主，气压传动为辅。教学内容一共设计了六个模块：液压基础知识模块、液压元件模块、液压系统模块、液压系统设计模块、气压控制模块、液压与气压传动的安装与故障分析模块。每个模块设计了相应的能力训练项目，每个项目又设置了一定的任务，每个任务中均将相关理论与实践有机结合，力求让学生在“做中学，学中做”。为此每个项目均以生产实际中的具体案例为主，删除复杂的理论计算，降低理论难度，以实际应用为主，培养学生的应用能力和解决具体实际问题的工作能力。
本课程在内容组织上强调学生的主动性学习，为了让学生在学习之前就明确任务和要求，在每个项目开始前先提出学习目标，再进行项目任务分析，可以引起学生的学习兴趣，然后进行知识学习和技能的训练，这样可方便学生的自主学习和评价。
3 教学方法改革
在整合课程教学内容的同时，结合课程特点和学生特点，采用贴合实际的多种有效的教学方法，在实际教学中往往是几种方法有机融合，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性，达到培养学生综合职业能力的目标。
3.1 查阅资料法
相对于机械传动和电力传动来说，学生对液压传动接触的比较少，缺乏这方面实际应用的经验和体会。如何让学生尽快熟悉这门课程并认识其重要性，如何调动学生的学习积极性，如何引导学生尽快投入到新课程的学习中，对于教师来说上好第一堂课至关重要。在学习液压传动概述时，首先通过大量的录像视频和图片，向学生展示了液压传动在实际工程中的广泛应用；其次引入大家比较熟悉的液压千斤顶的实例使学生理解液压传动的基本原理；再次通过引入学生前期在实习工厂所见过的某机床的液压传动系统实例，使学生了解液压传动的结构组成及作用；最后，要求学生查阅相关资料或进行市场调研，了解液压与气压传动的特点、应用及发展，并根据所整理资料写一份调查报告。这样的课堂教学达到了预期的效果，同时培养了学生搜集查阅、整理分析专业资料的能力和市场调研的能力，拓展了学生对这门课程的认识，锻炼了学生应用文写作的能力。
3.2 一体化教学法
要实现“教、学、做”一体化，必须建设液压与气压传动实训室，通过购买先进且接近工业实际的液压和气压实训设备，开发设计密切结合生产实践的实训项目。
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【关键词】项目教学；液压与气动技术；教学内容；教学方法；应用能力
液压与气动技术在上世纪随着原子能、空间技术、计算机技术等的发展，渗透到国民经济的各个领域。其发展迅速、应用广泛，是机械设备中的重要技术之一。在国民经济中的作用很大，它可以用来作为衡量一个国家工业水平的重要标志之一。因而《液压与气动技术》课程在机械专业中的地位也越发重要。
职业教育的培养目标和任务是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。《液压与气动技术》是我校一门重要的专业技术课，主要任务是培养学生分析液压与气动基本回路，安装、调试、使用、维护液压与气动系统及诊断和排除液压与气动系统故障三项能力。传统职业教育教学的“教师讲，学生听”的教学形式很难实现这一目标和任务，无法实现对学生职业能力的培养，因而严重地影响了人才的培养质量，改革传统职业教育模式势在必行。
项目教学法主张“先练后讲，先学后教”，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践，也取得了一定的效果。
1 项目教学在《液压与气动技术》课程中的实施
1.1 向学生布置项目任务
例如，在认识液压系统的工作原理及组成时，以磨床工作台液压传动系统为例，创设问题情境，提出问题：磨床工作台如何运动？对此运动有何要求？如何来实现？引导学生提出方案，分析其工作原理，并对元件进行分类。认识到一个完整的液压传动系统由四大类元件组成，将所学内容具体化、目标化，则理解透、认识深刻，有利于后面的学习。
1.2 制定项目实训计划
每组同学根据实训项目安排具体的项目实施计划，做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含：任务、目的、终期结果、评定标准、所需元器件，制定安全操作流程项等。教师对学生的实施计划进行点评，让学生不断调整项目实施计划。
1.3 按计划实施
该阶段教师应准备足够的实验实训器材。另外，教师还要把时间分配情况告诉每组成员。学生根据规划进行液（气）路连接及检测、电路的连接及检测。学生根据项目要求进行项目检测并详细记录过程，对运行状态进行分析，与目标进行比较，如果与目标要求不一致，学生要进行修改，达到目标要求后请指导教师验收。教师在该过程中要详细记录每组试验结果及工艺情况，以便对学生的考核有一个比较详细的参考。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外，还要对整个项目实施过程进行检查和监控，同时注意安全规范的督促。
1.4 评价、回顾及总结
评价阶段最后要求小组成员对项目成果进行展示和演示。由学生自我评价、相互评价及教师评价结合，对照项目实训过程进行回顾、总结。这样就拓宽了学生的思路，同时也是对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起作用、合作能力及团队精神等多个方面进行综合评价，可提高学生学习的积极性和主动性。
1.5 指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。
2 项目教学实施要求
项目教学法是以行为导向为主一种教学方法，师生不再相互独立，而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。项目教学法不注重教法，而是注重学法，体现了以学为本、因学施教的教学准则；它不仅让学生学知识和技能，而且让学生学会学习，学会与他人交往，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价；它采用以学生为中心的教学组织形式，让学生边做边学，把看到的、听到的结合起来，让学生以团队的形式进行学习，强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用，重视学习过程的体验。
在项目教学实施过程中，教师是活动的引导者，教学的主持人。通过创造某种特定的环境或情境，让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，强调学生学习动机的激发和学习兴趣的培养，这种情境是建立在让学生熟悉周围的环境的基础上，对所学的内容感到好奇、感到惊讶继而能对此提出问题。
教师教学模式的转变要严格遵守计划、任务的安排；教师要备好课，要有更多的预设；教学中可使用多媒体等教学设备进行一些有关课题相关信息的展示，使学生的学习直观易懂，轻松高效。例如，在学习液压元件时，在实物认识的基础上，拆装元件，认识内部结构。而对其工作原理则采用多媒体演示，象液压泵的吸油与排油，方向控制阀的液体流动方向与阀口通断的关系，压力控制阀如何改变阀口的通断，通过动画演示让复杂的分析简单化，变抽象为具体。把元件的工作过程清楚地展示出来，学生易理解且感兴趣，就能更好的应用。
通过师生相互交流，积极互动，共同参与，共同创造，项目教学法在教学中将理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘了学生的自学能力、创新能力和创业精神，培养了学生团队合作的精神和职业道德，全面培养了学生分析问题和解决问题的综合能力。这种教学方法使课堂教学的质量和效率得到了更大幅度的提高。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
项目教学是一门学问，也是一种艺术式的教学模式，需要教师转变传统观念，着重全面提高学生的综合能力，让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升，让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展，发挥它在实训教学上的积极作用。总之，实施项目教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。随着社会的发展，职业教育培养出来的人才将更能适应社会发展的需要。
【参考文献】
液压培训总结范文3
关键词 课程教室 职业能力 液气传动教学 教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
液气传动技术课程是机电和机械专业重要的专业基础课程，该课程的学习将直接影响到学生今后的实际工作，同时，它也是一门实践性很强的课程。由于学生对各种液气传动元件接触很少，没有感性认识，对学习这门课程很容易产生难懂难理解的现象。在传统的教学过程中，专业理论课的教学在普通的教室进行，技能训练在实训场进行。整个教学过程造成理论和实践相脱节的局面。为了避免上述弊端，我们建立了相应的课程教室。而液气传动技术课程教室的建立正是其中的一个项目。它的建设是一个系统工程，涉及到课程设置、课程结构模块化、课程内容、教学模式、教学考核和教师队伍建设等内容，较好地解决了知识与技能训练的关系。
另外，由于学校教学设备数量有限，不能满足正常的教学需要。不能有效地把学生的“学”和“练”有机地结合在一起，严重地影响了教学效果。因此，专业课程教室的建设迫在眉睫，一方面改善教学条件，让真实的设备情景和企业标准操作规范展现在学生面前，使教师的理论教学与实践教学一体化，更加具有针对性和实用性，提高课堂教学效果；另一方面通过学生的操作演示，教师可以清楚地看到学生存在的问题，更加有效地改变教学策略。现在我校不断加强课程教室的建设，为教学改革提供了重要的平台。
1 有效实施课程改革
课程教室不仅是实施教学的主要场所，也是学生们学习知识的地方，课程教室要求我们在教学中积极展开实践教学活动，实现理论与实践的结合。老师在课程教室上课时，应注意理论教学的深入，当然更重要的还是实践教学的开展，为学生营造一个有现场操作气氛的学习氛围。
1.1 课程设置应以社会为衡量标准
中职学校的教育目标是为社会输送综合技能型人才，在技术专业的教学中有不可忽视的作用。课程设置必须以社会发展、人才需求为导向，以专业技能培养为教学重点，融合现代化教学理念，树立科学的综合培养目标。我们在教学中，不仅要让学生掌握到技能知识，还要注重他们职业能力的提高，鼓励学生正确看待职业，关注自己在工作中所做出的贡献，得到成功的喜悦感。学生要通过完成典型产品或服务在自己的工作岗位上创新。而学校在进行课程设置、教学安排的过程中，更应该加强职业能力的培养，只有这样，才能提高职业教育的质量，满足经济建设的需求。
1.2 以工作任务为中心来设计课程内容
课堂教学不是随随便便，拿着书本就能开始的，必须合理、科学地进行教学设置，完善课程安排，强调知识教育的系统性，让学生把握重难点，老师也要有针对性地教学，实现理论与实践的结合。
课程内容的设置不是越多越好，也不是越广泛越好，而是要细致、精炼，只要传递给学生的知识能足够他们使用，并得以全面发挥就可以了，这就是职业教育与普通教育的不同，我们不会刻意追求知识的完整性，只要保证学生能带着自己所学的知识去胜任，并能胜任岗位工作，就算完成了教学目标。职业教育，要体现要什么，教什么的目的。课程内容安排要具备实践性，学生能通过专业知识解决问题，产生直接效用。其次，教学模块中每一项目的学习和训练都必须围绕岗位需求来设计。例如，以液压气压传动在实例中的应用为认知起点，以液压气压传动在机械设备中的应用为依据选择典型实例。以液压传动的四部分组成为主要内容，对液压动力元件、液压执行元件、液压控制元件、液压辅助元件采取现场教学、多媒体、元件拆装、项目任务式、小组讨论等教学手段，去认识液压元件的工作原理、结构、特点及应用，再把元件组合成液压系统。液压系统中回路的设计、安装维护采用指定单位的项目及设备完成，如某企业“液压滑台的调试维护”、“数控机床液压气动部分的装调维护”等项目实训，去加强液压与气动综合技能的训练。课程内容选取体现了从简单到复杂，从单一元件到总体回路，从基本认知到实施完成回路系统设计、连接、调试维护等技能工作任务的教学过程的认知规律。按照训练的项目先后和需要将这些理论内容加在不同的项目之中，每一部分的理论知识都是项目训练所需要的。
在综合训练模块中，主要是考虑学生综合能力的培养，如何与企业对接。我们以企业标准来设计整个项目，项目基本上是按照企业的生产要求，通过实物拆装可以锻炼学生的拆卸、装配能力，掌握元件各个部件之间的装配顺序；使学生具有检测、调试、维护常见机械设备液压系统的能力，具有设计一般复杂程度的液压系统的综合能力，能够参与诊断并排除工程机械常见的液压气压故障的初步能力，培养学生逻辑思维能力与发现问题和解决问题的能力，使学生从习惯思维中解脱出来，引导启发学生的创造性思维能力，特别强调岗位规范的训练和职业道德的培养。在这过程中也可结合考证进行强化训练。
2 以培养学生职业能力为目的建设课程教室
课程教室的建设是以培养学生综合职业能力为目的的。一方面教师通过设备演示和连接达到讲解知识的目的，使学生更直观地理解教师所讲的理论和技能知识要点；另一方面，教师更好地将企业的生产方法、标准、操作规程和安全生产要求直接演示传授给学生，避免了以往的那种盲目地讲解和训练，学生经过若干时间的训练后到企业仍然不能顶岗生产的尴尬局面。另外也避免了由于车间的嘈杂与混乱而影响学生的注意力。
要体现课程在教学组织形式、教学方法与教学手段上的特殊性。要强调校企合作、工学结合。
（1）应加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以工作任务为导向型案例或项目激发学生学习热情，使学生在案例分析或项目活动中了解液压与气动的工作领域与工作过程。
（2）在教学应以学生为本，注重 “教”、“学”、“做”的互动。抓住本课程的重点：液压元件及其应用；液压系统中的速度控制回路；典型液压系统；气动基本回路。难点是液压压力控制阀的应用；液压回路调节及控制；在重点及难点处安排了课内实践及讨论内容。通过选用典型案例应用项目，由教师进行操作性示范，并组织学生进行实际操作活动，让学生在案例应用项目教学活动中明确学习领域的知识点，并掌握本课程的核心专业技能。
3 改革教学方法
建立课程教室，加强职业教育的有效性，促进学生提高综合能力，以理论联系实践为教学原则，处理好学生动手与动脑二者之间的关系。改革教学方法，注重教学的一体化，减少复杂、松散的教学环节。如果在课程教室中进行实践操作，首先要注意学生、老师安全，老师要把容易出错的部分重点指出来，其次要强调操作的规范性，在融入行业标准、行业准则等方面的教育。
（1）在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践的容量，提高学生的岗位适应能力。
（2）应注重专业案例的积累与开发，以多媒体、录像与光盘、案例分析、在线答疑等方法提高学生解决问题与分析实际应用问题的专业技能。
（3）在教学过程中，老师应及时提供给学生现在社会中最常使用的新技术、新方法，有条件的学校还应带领学生到生产现场去参观学习。帮助学生更了解自己的职业特点和工作实际，从而促进学生职业素养的形成。
（4）教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
4 建设“双师型”教师队伍，促进课程教室教学效率的提高
课程教室是国家实施职业教育改革以前，最重要的措施之一，课程教室实现了教学的一体化，完善了教学环境，为了保证其教育作用，我们还应积极建设双师型教师队伍。课程教室对老师的专业水平提出了更高的要求，同一位老师要承担理论教学与技能训练指导，并能在教学中合理规划，让学生得到实践训练，实现理论与实践的互相联系，而这些，都需要专业能力较高的老师才能完成。我校为了提高教师的技能水平和解决生产实际问题的能力，将理论课教师与实训教师结成一对一的对子，又陆续派送多名教师到企业培训。通过这样的平台，教师们进行了“理―实”结合，按照企业生产流程顶岗生产，同时也学习了企业的管理理念。通过这个过程培训，教师的专业技能与水平有了“质”的提高。在课程教室教学过程中将得心应手，运用自如，将课程教室的作用发挥得淋漓尽致，学生水平将再上一个台阶。
总之，课程教室搭建了产学合作平台，充分利用机械行业的企业资源，满足学生液压气动控制工学项目的完成及后续顶岗实习、专业实训和毕业设计中相关项目的需求，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的适当调整。作为理论与实践相结合的一个中间纽带，较好地解决了理论教学与实践教学的关系，课程教室的建设必将对学生综合职业能力的培养起到积极的作用。
参考文献
[1] 佟强，张素云.中等职业学校的课程设置如何体现专业培养目标.中国职业教育，2010（15）.
[2] 易贵平等.中等职业学校工学结合与校合企作培养模式的应用.中职教育，2009（3）.
[3] 毛祖格.液压技术.第三版.中国劳动社会保障出版社，2007.
液压培训总结范文4
关键词：液压与气动；实验教学；改革
众所周知，液压与气动在许多工业领域诸如航空航天、汽车、工程机械等均得到广泛应用，它的应用程度反映了国家工业自动化水平的高低。在各层次学校机电类专业中，液压与气动是一门专业基础课。近年以来我院在高职教育中取得长足进步，但是液压与气动实验教学已远远落后现代职业教育的步伐，急需进行脱胎换骨的改革。主要表现在以下几个方面：
一、实验教学定位失当 地位急待重构
长期以来师生们都不太重视液压与气动实验教学，认为是理论教学的辅助手段，其目的无非是加深对理论课的理解，理论课学好了，实验做与不做没关系，应付一下的思想较为普遍。但是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）文件中明确要求：“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。同样教育部等六部门组织编制的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）也指出：“加强科学素养、技术思维和实践能力教育，加强实验、实训、实习和研究性学习环节。加强工程实践中心、实训基地和企业实习基地的建设，保障学习者有质量的实习实训需求。强化实习实训环节的评价考核。”可见液压与气动实验教学绝不是处于从属辅助地位，更不是可有可无的。它是液压与气动课程教学重要的实践环节，它对实现课程教学目标起着不可或缺的关键作用。它是学生学习液压与气动课程进行工程实践的重要途径，是培养学生分析解决问题能力和启迪学生创新思维的重要手段。因此师生要一起改变重理论课轻实践课的思想。只有在思想上真正重视了，才能真正提高实验教学质量。
二、实验教学内容偏重验证性 需加强综合设计性
传统的液压与气动实验教学内容多是验证性实验。但对于高职学生，应以应用为主，掌握液压气动系统规律性东西即可，无需对理论课程教学中某些定理和结论进行一一验证。而且这种验证性实验学生只是被动地完成教师规定的学习内容，不能充分发挥学生的主观能动性、创造性。因此，迫切要改变实验教学内容，从以验证液压与气动课程理论为主转变为验证理论知识和综合设计并重，根据学科专业培养目标，适应社会的需要，有针对性地选择和组织实施实训项目，将各种不同模式的实验按不同的比重进行优化组合形成一个完整合理的液压与气动实验课程体系，使学生学得会，用得上，真正有利于学生素质和能力的提高。建议除了必要的验证性实验以外，可以加强下列实验类型教学：
1.基础性实验
液压与气动液元件拆装实验，培养学生的学习兴趣，提高动手能力。
液压与气动课程对液压气动元件的结构和工作原理讲解较多，但是这些泵、阀等元件的结构比较复杂，工作过程难以理解，就算运用多媒体授课，教学效果不是很好。针对这一问题，可以安排液压气动元器件的拆装实验。学生通过对泵、阀等各种实物元件的观察和动手拆装、结合相应的理论知识，就能很方便地掌握复杂的内部结构，从而加深了理论知识的理解和记忆，还能起到提高动手能力、培养学生学习兴趣的作用。
2.设计性实验
设计不同回路，开阔思路，发挥创造性。
目前学生只是按照实验指导书上指定的回路来进行实验，缺乏主动性和创新性。应该增加设计性实验，通过老师引导，学生综合运用所学知识，自主地设计、安装和调试回路。例如学习了基本回路后，要求学生设计不同回路实现某一特定功能。学生可以根据自己的想法在实验前根据现有元件、设备设计出能满足给定的顺序动作功能要求的不同回路，再在实验台接好回路，开机进行调试，完成自己的设计。最后老师对每一种回路的优缺点进行分析，进一步优化设计方案。设计性实验能充分发挥学生创造性，增加成就感。
三、实验教学设备陈旧落伍 须新增改造并举
（1）在信息电子技术引领下，液压与气动技术得以快速发展，液压与气动实验教学设备需及时更新换代，使得学生掌握最新知识技能。我院液压与气动实验室有2台亚龙教仪生产的液压综合实验台，它是教学性质实验台，液压元件是透明有机玻璃做的，元件的精度和实际生产用的元件有很大差距，容易产生故障，其功能不能达到动作设计要求，只能完成简单基本回路运动。现在工业级的液压气动实验设备和仿真软件技术已经成熟。例如德国FESTO实训系统。FESTO液压气动实训台，配备了丰富的液压与气动工业级元件，学生可根据要求自行设计较为复杂的应用系统，具有很高的应用价值。配套FluidSIM仿真设计软件又给设计性实验提供了利器。该软件内置丰富的元件图库，能将元件和液、气、电回路在计算机上进行仿真和理论分析，具有柔性高、重复性高、可视性好、经济性好等优点。在设计性实验下，学生先按照实验要求利用仿真软件完成回路设计与仿真调试，再使用实训成实际回路安装与故障调试，可以极大地减少教学环境与企业环境的差距，强化实操能力锻炼。
（2）把有限资金用到实处，改造挖潜增加实验项目。可以把旧实验台更新下来的或购买已经报废的液压与气动元件用于元件拆装教学。一方面元件拆装的目的是掌握其结构和原理，无论废旧元件还是新元件内部结构都是相同的；另一方面液压与气动元件种类繁多价格昂贵，有的精密泵和阀甚至要上万元。它既节约了资金，又增添了实验项目，一举两得。
总之，高职院校要按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程推动液压与气动教学内容改革，按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展液压与气动实验教学活动，建立真实应用驱动教学改革机制，唯有此才能在职业教育的春天里培养出高素质劳动者和技术技能人才。
参考文献：
[1]张帆.高职液压与气动课程实验教学改革[J].机械管理开发，2012，4：194-195
[2]程黎.液压传动与气动实验教学的探索[J].机械制造与自动化，2008，6：67-69
液压培训总结范文5
煤矿机械各相关课程实用性很强，内容涉及面广，教学难度较大，为满足专业教学的基本要求，又可使学生在日后能具有较强的发展潜力，在内容安排上既应注重基本理论的学习，还要更加注重实践能力的培养。要建设与煤矿机械课程相配套的实验实训环境，并充分利用校模拟矿井和矿山机电实训中心的设备资源，使理论教学与实践教学相辅相成，互相促进。教师应关注并收集煤矿机械最新发展状况的相关资料，将其融人到自己的教学内容之中去。一方面，这可以使学生掌握课程的最新发展动态，调动学生学习的积极性；另一方面，它也可以使学生认识到这是一门动态性的课程，其所学内容是在不断地更新和发展的，从中得到终身学习的启示。实验实训教学法是提高学生综合素质、锻炼学生动手能力、培养学生创新意识的重要环节；是在实验室、模拟矿井和矿山机电实训中心完成相关理论教学与实践教学的一种教学方法，它把理论教学的内容融入到实验实训中去，充分体现理论与实践相结合，课内实验与课外实践相结合，实验与科研相结合，基础训练与创新相结合，实践与社会发展需求相结合，使实验实训教学既符合教学大纲的基本要求，又利于学生的个性化发展。
二、煤矿机械课程理论与实践教学改革的课程建设
按照源于煤矿，服务于煤矿的宗旨，逐步开发了采掘机械使用与维护精品课（自治区级）、采掘机械液压传动精品课、矿井运输提升精品课、流体力学与流体机械精品课。各精品课都建立了丰富的课程教学电子资源库，内容包括《液压传动与采掘机械》、《矿井运输提升》、《流体力学与流体机械》各课程的教学大纲、电子教案、教学动画、教学课件、教学案例、实训指导手册、设备操作规程、学习指南等。
三、煤矿机械课程理论与实践教学改革的基本条件
为煤矿企业培养合格的应用型人才需具备三个基本条件：师资力量、硬件条件和教学方法。
（一）师资力量煤矿机械课程应打造一支学历结构、职称结构、知识结构合理的老中青结合的“教学研究型”和“实践操作型”教师队伍。各专任教师不仅能上好《液压传动与采掘机械》、《矿井运输提升》、《流体力学与流体机械》等相关课程，还应能胜任其担任课程的实习实训工作，同时能够经常通过分析职业岗位能力要求和更新的变化，以工学结合的理念整合课程内容，不断深化教学改革。精心选取企业真实工作任务为教学案例，教学过程紧贴实际工作过程，注重以实例化和形象化培养学生的实践能力，符合职业和岗位的要求，教学特色突出，成为一支专业技能水平高，教学能力强的优秀教师团队。
（二）硬件条件煤矿机械课程实验实训教学基地有：模拟矿井、矿山机电实训中心、液压传动系统与液压元件实验室、工程训练中心。其功能主要为：模拟矿井：可以对学生进行采煤机械、掘进机械、液压支架、运输机械、矿井提升设备和流体机械的构造与原理、操作与运行等技能的培训。矿山机电实训中心：可以对学生进行采煤机械、掘进机械、液压支架、运输机械、矿井提升设备和流体机械的构造与原理、诊断与维护、拆装与检修等技能的培训。液压传动系统与液压元件实验室：可以针对煤矿机械液压系统与液压元件进行教学大纲所要求的全部实验项目，还可进行有关的创新与科研实验。工程训练中心：可以对学生进行采煤机械、掘进机械、液压支架、运输机械、矿井提升设备和流体机械拆装、维护、检修等工作过程中所需的钳工、车工、焊工等基本技能的培训。
（三）教学方法多媒体教学：利用多媒体设备，可以使相关课程中所涉及的许多先进设备、机械构造、生产过程等通过录像、视频、动画和图片等形式呈现给学生，使学生从枯燥的原理、公式和文字中跳出来，增强他们的感性认识，加深他们对相关知识的理解和记忆，激发他们学习的热情。项目教学法：按照职业要求设置理论知识与实践技能，以培养职业能力—即“设备构造与原理、设备检修与维护、设备操作与运行”为目标，并具备技术革新与技术创新的潜在能力。现场教学法：在校模拟矿井和矿山机电实训中心，针对有关煤矿机械结构原理及使用与维护这一任务，首先讲解有关煤矿机械的组成及工作原理、完好质量标准、日常维护的内容和方法，然后让学生诊断和处理预先设置的故障。实训教学法：在校模拟矿井和矿山机电实训中心，针对有关煤矿机械的基本操作，首先讲解类型、结构及工作性能、国家职业标准对操作者的要求及安全操作基本知识；然后进行实训，使之达到操作熟练、姿势端正、各项操作准确无误。并获取相关证书。
四、结语
液压培训总结范文6
关键词：液压与气压传动；课程教学；改革
【中图分类号】TH137-4；TH138-4
1液压传动课程教学中存在的问题
1.1对传统教学模式过于偏重
在传统专业技术基础课程教学过程中，教师往往忽视应用能力的培养，照本宣科，沿用传统的灌输方式，过分强调流体力学等理论基础知识，而缺乏启发式、讨论式的教学方式，造成学生独立思考的能力和创新精神的缺乏，学生对所学专业也难以产生兴趣。另外，由于教师在教授时以自我为中心，不注意和后续专业课之间的融合，导致课程内容学习上的重复。还有一些教师教授时，在内容安排上衔接不当，对于液压与气压传动的一些难点，专业基础课和专业课对该部分的讲述都比较简略，造成学生难以掌握好学习的重点内容。
1.2课程内容与体系设置不合理
目前在液悍矫娴目纬躺柚媒衔单一，课程内容主要是流体力学和液压传动两方面知识，课时总数较少，从课时分配看，液压泵的拆装、液压阀的拆装、液压基本回路实验、气动基本回路等实践性环节只存在于8个课时4个实验项目，这些认知性和验证性实验的内容也较为陈旧，在基本技能培养与操作方面远远达不到培养学生动手能力的要求，不符合高职高专学生的培养目标。
1.3与社会企业难衔接
许多高职院校教学方式基本上仍是以知识体系为顺序组织的，前半部分集中介绍基础理论，后半部分重点介绍具体实例。由于学生在以往的课程学习和日常生活中很少能够接触到液压及气动技术，普遍对《液压与气动传动》课程缺乏感性认识，导致许多高职院校在实践培养环节上出现诸多问题，如：与相应的企业联系不够紧密，致使学生不仅对基础设备、工艺装备技术及国家行业标准也缺乏一定的了解，而且在工作过程中专业性不强，甚至难以明确区分课堂教学和企业生产、制造、检验和调试的不同等。
1.4教学实践的培养力度不够
多年来，实践教学平台依然选用专用的本科教，学生实验根据实验指导书，按照实验要求学生机械性的在实验台上选择液压元件组装液压回路。另外，实践教学平台液压试验台的液压回路大多已被事先设计好，学生的创新性毫无发挥之地，只是把数据单纯的记录下来而已。目前绝大多数毕业生在面临实际的工程项目问题时，多表现为动手能力差，不能独立思考，创新意识不强，缺乏团队合作精神和应有的工程意识及能力。
2关于教学课程改革的建议
2.1教学方法上
2.1.1多媒体教学法
《液压与气压传动》课程涉及到许多液压元器件的结构，工作原理及基本的液压回路图，有的图形比较抽象、复杂。过去进行这门课程的教学时，教学手段比较单一，要么通过课本上的图进行分析，要么通过教学挂图、教学模型等辅助教学。挂图的幅面有限，一些复杂的结构图和系统图效果更差，而且典型元件的结构、工作原理和系统分析等内容很难在黑板上讲解和描述清楚。在现代教学过程中，计算机辅助教学已经得到普遍重视。教师在授课前，准备好相关知识的幻灯片，工作原理及液压回路的视频和动态演示图，搜集一些液压系统工作的视频等教学素材，在课堂教学过程中，把动画、图像、文字、声音并茂的多媒体教学呈现给学生，使抽象的教学内容变得直观、生动，学生理解起来变得十分容易。通过应用多媒体课件，还可以把液压系统中油液的流动，阀的操纵以及位置变换和通、断关系形象地表现出来，使学生清楚地看到液压回路系统处于不同工作状态时各元件的动作及状态，油液的进油和回油路线等。总之，采用多媒体教学，大大缩短了教学内容的辅助时间，弥补了教学学时少、内容多，教学任务紧张等教学上的缺陷，最终提高了教学效率和教学质量，使教学效果事半功倍。
2.1.2理论联系实际
“国家示范性高等职业院校建设计划”的通知中指出：探索建立“厂中校”“校中厂”实习实训基地，将企业的行业标准、员工的职业素养融入课堂教学中。这就要求教师在教学过程中，通过适当分析实例来锻炼学生理论知识运用于实践工作的能力。例如：在分析典型液压传动系统时，通过分析起重机液压传动系统，组合机床动力滑台液压传动系统，升压机液压传动系统的回路组成，工作原理及系统特点，巩固运用以往所学知识点，加深对知识点的理解。
2.2教学内容上
教学内容是人才培养中的重要环节，所以在对《液压与气压传动技术》课程进行教学改革时，应当本着理论联系实际的原则，根据专业特色及人才培养方案的培养目标，对于液压与气动技术课程内容做出调整。对于液压传动技术，教师应当在尽量减少理论推导及数学公式的计算的前提下，讲清传动系统的概念性知识点，帮助学生准确掌握；液压转动技术的教授内容包括液体流体力学、液压元件、液压基本回路及典型液压传动系统的分析，教师在讲授时应当适当调整以上内容的学时，对液压泵、液压马达、液压缸、液压控制阀等的工作原理，应用场所，注意事项等等与实际应用关联较大的内容进行重点介绍。另外，在实际中应用较多的液压基本回路及典型液压传动系统等，教师还要在课堂上进行深入的分析与讲解。考虑到气压转动部分的元器件工作原理与液压元件类似，对于气压传动技术，教师可以采取针对性讲解的方式，帮助学生理清气压与液压的不同之处，讲清楚关键知识点。总之，教授的目标是在保证理论知识够用的基础上，通过多分析实例，增强学生把理论知识应用的到实际工作中的能力。
2.3考核方式上
一般高职院校这类课程主要以期末考试笔试成绩为主，平时表现和课后作业等成绩为辅的传统的考核方式不利于提升学生对知识的掌握与运用能力。学生实际操做能力只能够从平时表现反映出来。为了提高教学效果，结合液压与气压传动技术课程特点，做到既考查了学生的理论基础知识，又注重了学生实践能力的培养。对考核方式进行改革的建议如下：增加实训成绩的比重，除了把考勤，作业纳入平时成绩，课堂讨论，课堂提问等的考核也不容忽视。
3结束语
《液压与气动传动》课程不仅理论性较深，而且有很强的实践性。高职院校的主要培养目标是培养具有必要的专业理论基础知识，面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用型高技能人才，所以以培养应用型人才为目标，课程体系实施面向实践型教学的改革是大势所趋。
