近年来，随着国家职业教育技能大赛和我省系列竞赛制度的日趋完善，濮阳县职业技术学校把建立健全系列竞赛制度，特别是把全员化竞赛作为实施培养模式创新的有力抓手，积极推进专业建设，优化课程设置，丰富教学资源，改进教学评价，经过几年努力，以竞赛为引领的教学改革创新机制初步形成。
一、拓展竞赛项目，构建师生全员参与的动员机制
为了开创师生全参与的参赛局面，学校采取了以下措施。一是邀请省级职教专家来校做国家技能竞赛制度建设方面的报告，提高全体教职工的大赛意识，使技能竞赛引领教学改革，提升人才培养质量的意义深入人心。二是新生入学教育期间，以教学部为单位在介绍专业人才培养方案的同时，着重介绍哪个学科、哪个专业有哪些竞赛项目，以及竞赛项目的管理制度，让新生一入校就树立竞赛意识。每年的迎新晚会，必有一个与竞赛相关的节目，让新生了解竞赛，了解专业技能教育，了解学校教学评价模式，树立竞赛目标。三是出台了《学生竞赛管理试行办法》，对竞赛的类别和级别、辅导教师的产生及与辅导项目的对应关系、辅导项目数量、设备配置、耗材采购、带队教师选派、差旅费报销标准等各个方面做出具体规定，并对班级和校级比赛的组织管理提出明确要求。例如，学校规定班级赛主要由各班任课教师根据对应学科的有关项目在平时教学中注意积累学生的日常表现，结合项目测试成绩，形成班级赛项积分排名，每班前5名参加教学部层面的比赛，再选前5名参加校级比赛。四是以当年省赛项目为依据确定校级比赛项目，比赛规程也严格按省赛规程设置。每年秋季学段结束前完成校级比赛的全部项目。省级技能大赛、文明风采展示、素质能力比赛、中华优秀传统文化展示四大赛事全部参加，保证各专业学生都有机会参加比赛，保证具有各类特长的学生都能参加其擅长的项目，保证每名教师都有机会参与比赛辅导，形成了“人人都参与、班班都选拔、师生全参与、专业全覆盖”的参赛机制。
二、改革课程设置，构建以竞赛为引领的教学机制
为了发挥好“职业教育有大赛”的指挥棒作用，学校研究出台了《“以赛促教，以赛促学”教学改革实施方案》，引领各学科各专业建立以赛促教、以赛促学的教学改革机制。一是优化课程设置，赛项对应的课程一律开设或融入相近课程，纳入教学计划。二是教学内容根据赛项设置的竞赛规程变化及时调整，同时针对竞赛项目开发了大量的教学资源。三是在教学策略上注意培养学生的竞赛意识，课堂教学评价多采用竞赛式评价，授课教师有意识选取竞赛项目案例和规则，营造学生参与竞赛的积极性和比追赶超氛围。四是把省赛获奖选手作为实训助教，协助授课教师开展技能指导和课余技能训练。五是以学生社团为纽带，把有相同兴趣和专长的学生组织起来，明确指导教师，开放实训室，做好学生课余训练。由于措施得力，以能力核心，以竞赛引领的“教赛融合”教学机制基本形成。
三、创新教学评价，构建以项目为基础的考核机制
为发挥教学评价的导向作用，学校构建了以项目为基础的学生学业成绩考核机制。一是完善班级考核管理办法，将学生技能学习、技能考核和技能大赛取得的成绩及综合表现纳入班级考核。二是优化教师量化考核机制，将教师本人或由其辅导的学生的获奖情况纳入教师教学部量化考核。三是在以往期中、期末纸质考试的基础上增加专业技能考试。测试成绩与省级技能考核挂钩。公共基础课教师也要结合教学内容和省赛项目适当增加技能项目考核，并按一定比例计入学生综合成绩。基于项目考核的评价制度一方面聚焦了学生技能素质的培养，另一方面调动了学生学习技能的主动性，对教师教学改革也起到了很好的促进作用。
四、完善绩效管理，构建以竞争为导向的激励机制
为了鼓励师生树立创先争优、追求卓越的竞争意识，我们也在绩效管理制度方面做了一些调整。一是鼓励教师在课堂教学中多采用小组合作的教学方式，对教学过程中不同小组或个别同学的突出表现实行不同形式的褒奖，并计入平时成绩，注重培养学生的竞争意识。二是要求在教学部层面对竞赛工作进行总结，并以师生全体会的形式对班级比赛、部级比赛获奖同学进行表彰，同时向家长发喜报。三是对校级比赛获奖学生以项目为单位设立奖金，并张榜公布。四是对在国家、省、市级比赛中获奖的师生在每年的新年晚会上隆重表彰，由校领导亲自为获奖师生颁奖。五是获奖情况在推选优秀学生、评选奖学金等方面给予倾斜。2016年以来，学生系列竞赛活动成绩有较大提高，并且实现了国赛奖项零的突破。2019年省级技能竞赛参赛项目全部获奖，其中6名同学获一等奖，全员化项目中3名同学获一等奖，3名同学获二等奖，蔬菜嫁接项目获一等奖第一名。全国机械行业“机电一体化系统设计与装调”技能竞赛中，我校选手获中职组一等奖第一名。当然，我们与省内先进学校相比还有很大差距，人力培养体系还有很多不完善的地方，需要在今后用心谋划、努力解决。
作者:高伟杰 单位:濮阳县职业技术学校