立德树人下三全育人学生管理工作融合

2022-09-21 16:43:30 来源:写作指导

摘要:文章基于立德树人的重要性分析,首先阐述了“三全育人”的发展背景和建设特性,然后分析了立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合的可行性,最后提出了立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合的有效策略,包括以德育为支点,促进学生管理工作以德治为先;重视教师、学生和家长三方协同的全员育人效果提升;实现学生管理中的过程控制和指标分析;等等。

关键词:“三全育人”;学生管理工作;立德树人工作融合

随着我国现代化教育的不断发展和变革,当前思想政治引领已成为我国现行的教育体系的重要核心之一。对于高校来说,教育部修订通过的《普通高等学校学生管理规定》(2017 年 9 月 1 日起施行)要求其“维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序,保障学生合法权益,培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人,要求坚持社会主义办学方向,坚持马克思主义的指导地位,坚持以立德树人为根本,以理想信念教育为核心”[1]。由此可见,我国的教育以德育为主要前提条件。众多学者也对此进行了研究,如黄艳等[2]提出健全网络信息把关制度,强化互联网内容管理,增强学生的网络媒介素养,推进网络思想政治教育的有效传播,重视思政课的改革和建设,实现思政课与互联网信息技术的深度融合等建议;刘川生[3]提出必须创新教学理念、加强顶层设计、强化师资建设、推动教法创新、优化机制保障,把思想政治理论课建设成学生真心喜爱的优秀课程。

目前,针对学生的管理和发展,存在许多研究思路和方法,众多学者取得了丰硕的成果,如赵昕等[4]提出修订后的《普通高等学校学生管理规定》进一步落实了“行政控权”理念和“学生权益”理念,通过实体和程序两个方面加大了对高校行政行为的规范和约束,更好地维护了“学生权益”,同时也支持高校的依法办学行为,体现了法治的内在精神和实质。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出,坚持全员育人、全程育人、全方位育人的重要要求[5],其已经在国内各高校中进行了广泛的运用,是学生管理工作的重要指导方向[6]。现阶段,已有的关于“三全育人”的相关研究十分丰富,但是对于如何在立德树人视域下将“三全育人”充分运用于学生管理工作很少有学者进行具体分析,主要原因是缺乏对于三者关系的背景分析。基于此,本文首先说明了立德树人的重要性,接着对“三全育人”的背景和特性进行了阐述,之后分析了立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合的可行性,进而提出了立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合的有效策略,以便为高校学生管理工作的优化提供一定的借鉴和参考。

一、立德树人的重要性

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心,其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的十八大报告中首次提出的,是党中央的重大政治宣示,也是根据国内外教育相关经验对于教育工作发展政策的高度总结。因此,当前教育环境下,必须基于立德树人视域巡视教师、学生和学校是否能够真正地适应现阶段的教育工作。

(一)立德树人符合党中央的政治要求

“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”是我国社会主义教育发展必须解决的根本问题。而党的十八大报告提出的立德育人根本任务,对这个关系党和国家前途命运的问题作出了强烈而有力的回应,具有重要而深刻的政治意义。因此,高校必须高度重视,把加强道德建设和育人体系建设作为一项重要的政治任务来抓。

(二)立德树人符合中华民族的传统观念

中华民族是一个重视道德教育,有崇高理想的民族。“立德”是我国古代的“三不朽”之一,因此作为中华民族的现代教育工作者,必须将德育作为教育工作的重中之重,以德育为主要思路,实现对于中华民族传统美德的引领和传承。

(三)立德树人能够提升学生的综合素质

立德树人的过程能够实现学生的全面发展,而人的全面发展是人类的崇高追求,是人的发展和社会发展的最高目标、最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径,必须以学生为本,关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长,在坚持德育为先的同时,全面加强和改进智育、体育、美育,因此高校必须通过立德树人中的“树人”目标实现学生综合素质的全面提升。

(四)立德树人能够改善社会氛围

美德是一个人生活和成长的基础,如今,中国正处于一个开放的国际环境中和多元文化背景下,学生容易受到不良信息和行为的影响。由于大学生正处于塑造世界观、人生观和价值观的关键时刻,故把德育放在首位,通过提高学生的道德素质,可以有效改善社会风气,提高社会纯洁性,这是必要和迫切的任务。教师通过强化学生的德行,能够有效改善社会风气,构建和谐社会。

二、“三全育人”的发展背景和建设特性

(一)发展背景

“三全育人”是以新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持和加强党对高校的全面领导,紧紧围绕立德树人根本任务,充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势[7],以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,以全面提高人才培养质量为关键而实施的。2018 年 9 月,教育部办公厅公示首批“三全育人”综合改革试点单位遴选结果。2019 年 1 月,教育部办公厅又公示了第二批“三全育人”综合改革试点单位遴选结果。由此可见,“三全育人”是在新的历史时期,以同志为核心的党中央经过深思熟虑,在立德树人背景下构建新时代教育体系的重要方法和过程,也是衡量立德树人体系建设是否成功的标准之一,其在新的发展时期必然发挥更大的力量。

(二)建设特性

“三全育人”体系建设的政策要求高校把立德树人作为根本任务,融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制;提高站位,以知促行,切实增强做好“三全育人”综合改革试点工作的政治自觉、思想自觉和行动自觉;强化担当,以行践知,深入推动“三全育人”综合改革试点工作见常态、出实效。由此可见,“三全育人”建设过程有较为突出的特性,主要表现为以下两点。第一,以立德树人为根本任务,重点强调思想政治建设。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出,要把思政工作融入其他任何类型的教育方式,最终达到德育为先的效果,因此,高校务必在“三全育人”体系发展中重视德治。第二,强调理论和实践相结合的共同促进效果。“三全育人”体系建设在总体上仍处于萌芽发展阶段,需要在综合改革试点工作等实践中出效果,最终推广运用到所有层次的教育单位中,因此,必须实现理论方案的指导和实践工作的反馈。

三、立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合的可行性

《普通高等学校学生管理规定》中明确规定,实施学生管理应当尊重和保护学生的合法权利,教育和引导学生承担应尽的义务与责任,鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。由此可见,学生管理工作是指促使学生在接受教育的过程中承担应尽的义务和责任[8-9]。另外,刘鹏飞[10]提出,高校是意识形态建设的主阵地,思想政治工作是阵地建设的主引擎,当前高校思想政治工作改革创新的顶层设计已经完成,接下来还需要在执行层面探索其实施方略和运行路径。立德树人视域下,“三全育人”与学生管理工作融合具有可行性。首先,由于“三全育人”体系是实现学生在校期间素质管理的重要思路,且“三全育人”体系建设符合立德树人根本任务的要求,因此二者在过程中都以德育为主要思路,通过拓展全面素质教育实现学生能力的提升;其次,二者的目标一致,都是以实现《普通高等学校学生管理规定》为立足点、出发点和重要方法。由此可见,“三全育人”体系与学生管理工作在过程和结果上都有高度的统一性,而目前对于二者的融合研究还存在较大的空缺和不足,在实施上难以满足高校对于学生工作发展的需要,因而“三全育人”和学生管理工作融合发展具有高度的理论意义和实践价值,在各方面是完全可行的,且有利于学生全面发展。

四、立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合的有效策略

(一)以德育为支点,促进学生管理工作以德治为先

不论是立德树人建设还是“三全育人”建设,都要以思想政治建设为主要任务,而思想政治建设的主要目标是实现对于学生品德的教育,因此,高校必须以德育作为支点,在学生管理工作中突出德治,而不能一味地使用严厉的规定和条例教育管理学生,尤其是在学生管理工作中要把社会主义核心价值观融入教育全过程,把理想信念教育作为教育和引导学生的重中之重,把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容,引导学生自觉践行社会主义核心价值观,这样才能真正实现学生品德的提升。

(二)重视教师、学生和家长三方协同的全员育人效果提升

三方协同机制是实现教育引导的重要路径之一。在教育过程中,单靠教师并不能实现学生在日常学习生活中的全面教育,因此必须依靠学校、学生和家长之间的全员引导,才能实现对于学生教育的合理层次分布,并在此基础上形成三方协同的教育实践机制。三方中的“教师”方,代表学校的正式教育体系,“家长”方代表非正式的课余教育体系,两者承担施教者的作用,“学生”方是受教育者,但在学生群体中形成良好的教育氛围后,其也可以作为群体内的协助教育群体,从而实现教师、学生和家长三方协同的全员育人,提高育人成效,促进学生全面发展。

(三)实现学生管理中的过程控制和指标分析

“三全育人”体系建设要求全程育人,所谓“全程”,主要指在时间分布上的全程,也可以理解为在空间上的全程。在时间层面上,应当实现在学生管理中的过程控制,这一角度应当在保证完成德育任务的前提下,实现对于学生管理工作在初期、发展期和处理期的分段过程分析;而在空间层面上,可以将指标分析法引入学生管理过程中的考核评价、优化反馈和交互促进等环节,从而在时间和空间分布上都实现对于学生管理工作的全程控制。

(四)实现学生管理中的多层次、多角度引导

学生管理工作的难点在于如何实现教师和学生之间的有效沟通,而“三全育人”中的全方位育人要求能很好地解决师生间沟通不协调的问题。全方位指的是能够将恰当的管理方法运用在学生工作中,体现为教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人等,这对于学生管理工作中存在的问题给出了较为恰当的解决措施,同时在此过程中,高校还应当实现学生管理过程中的多层次、多角度引导,以达到全方位育人的目的。

五、结语

当前背景下,基于立德树人根本任务的“三全育人”理念逐渐被运用到国内各高校的学生管理工作建设中,本文通过对立德树人视域下“三全育人”与学生管理工作融合机制的研究,得出以下结论。第一,当前教育环境下立德树人的重要性表现为以立德树人理念培养学生,符合党中央的政治要求、符合中华民族的传统观念、能够提升学生的综合素质和能够改善社会氛围。第二,“三全育人”体系是在新的历史时期,以同志为核心的党中央经过深思熟虑,在立德树人背景下构建新时代教育体系的重要方法和过程,也是建设立德树人体系建设成功与否的衡量标准,重点强调思想政治建设、强调提升理论和实践相结合的共同促进效果。第三,“三全育人”体系建设符合立德树人根本任务的要求,同时也是实现《普通高等学校学生管理规定》的立足点、出发点和重要方法,二者融合发展具有高度的理论意义和实践价值。第四,通过对“三全育人”与学生管理工作融合发展要素分析可知,高校必须以德育为支点,促进学生管理工作以德治为先;重视教师、学生和家长三方协同的全员育人效果提升;实现学生管理中的过程控制和指标分析;实现学生管理中的多层次、多角度引导。如此,通过上述分析,落实立德树人根本任务,构建“三全育人”体系,可优化学生管理工作。

作者:唐君 张燕 单位:四川建筑职业技术学院