摘要:培育高师生的社会主义核心价值观是时展的应有之义。借鉴接受理论，当前高师生社会主义核心价值观培育面临困境有：社会主义核心价值观理解偏差、接受中介的方法上过于注重理论灌输、宣传力度不够、相关制度不健全。据此，高师生社会主义核心价值观接受的路径选择为：注重课堂教学，改革课堂教学方式；加大宣传教育；健全培育机制。
关键词:接受理论;高师生;社会主义核心价值观培育
1接受视域下高师生社会主义核心价值观培育释义
接受理论来源于姚斯(HansRobertJauss)和伊瑟尔(WolfgangIser)为代表的接受美学、接受理论。他们认为“接受，是关于思想文化客体及其体认者相互关系的范畴。[2]在接受视域下，高师生社会主义核心价值观培育就是一种接受活动，是高师生在高校系列活动推动下，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行的一种个体的主观能动性活动。其作为一种接受活动，从接受系统的要素来看，教授主体是教师，接受主体是高师生，接受客体是社会主义核心价值观的具体内容，接受中介是社会主义核心价值观培育的方法和渠道，接受环境是高师生接受社会主义核心价值观培养过程中的自然、社会、网络环境等。基于此，高师生社会主义核心价值观接受的过程，是高师生出于自身需要，在与各种环境相互作用之下，借助一定的方法与渠道，对社会主义核心价值观的内容进行认知、认同、践行等环节构成的连续完整的活动过程。其接受的最终目标就是将其外化为行为实践。
2高师生社会主义核心价值观培育面临的困境
2.1高师生对社会主义核心价值观的理解存在偏差
社会主义核心价值观理论性、概括性较强，具有高度的抽象性和凝练性，其概括了国家、社会、个人三个层面的价值标标准和价值目标。高师生只有正确地理解了其内涵，才能真正地认同并践行它。其吸取了中华优秀传统文化的精华，又借鉴了西方文化中的合理成分。因而，学生在理解社会主义核心价值观的内涵时存在两方面的问题。其一，对社会主义核心价值观的理解局限在其浅层意义上，不能逐层理解各价值观的内涵。其二，在一些特定的价值观上容易与西方文化中的价值观定义相混淆，如“自由、平等”。
2.2接受中介的方法上过于注重理论灌输
传统教育理念中，灌输占有重要的地位。在高师生社会主义核心价值观培育中，重视灌输并无错误，但是过于注重灌输，则会适得其反。培育中重灌输主要表现为教师在课堂上只是简单地提及社会主义核心价值观24个字及其重要性，并未仔细地去讲解每一核心价值观的具体内涵，未通过形象、生动的情境去讲解相关内容。理论灌输在其培育中起不到好的效果的原因在于：其一，本校学校都是专科生，自身理论基础比较薄弱，理解能力较低，对于理论知识的学习缺乏兴趣；其二，社会主义核心价值观自身的特点———抽象性、凝练性决定了在社会主义核心价值观培育中应注意情境的创设和实践活动，让学生在体验、实践中形成对社会主义核心价值观的理解、认同和践行。
2.3宣传力度不够
培育高师生社会主义核心价值观，宣传教育是其中不可缺少的一环。目前本校在社会主义核心价值观宣传上力度不够，具体表现为：对社会主义核心价值观的宣传工作重视程度不够，在师生群体中均未正面宣传过社会主义核心价值观，既缺少宏观层面的指导性文件，又缺少微观层面的操作标准；宣传方式比较单一，只是在教室或教学楼张贴了24个字；宣传渠道未畅通；宣传工作的机制未完善。
2.4相关制度不健全
社会主义核心价值观的宣传工作机制、监督机制、考核机制和评估机制的建立将有力助推高师生社会主义核心价值观培育，但从实然的层面来看，本校在这些方面工作的开展都比较薄弱，并未建立起相关的制度。如此造成的影响就是：没有明确的相关宣传、监督、考核、评估机制，给师生的错觉就是社会主义核心价值观培育可有可无。
3高师生社会主义核心价值观接受的路径选择
3.1注重课堂教学，改革课堂教学方式
课堂教学是培育高师生社会主义核心价值观的主渠道。既要抓思想政治课课堂教学，又要抓专业课课堂教学。就思想政治课课堂教学来说，要改革思政课教学方式，由理论灌输走向实践教学。所谓实践教学既包括课堂的案例教学、情境教学，又包括课外的实践活动。在课堂教学的过程中，思政教师应注意案例和情境的创设，从学生的实际生活、现实需要出发，选取相关的案例，创设相关的情境，让学生在生动形象的情境中学习社会主义核心价值观，并对其形成认同；同时，思政教师也可以通过一些课外实践活动的开展来进行社会主义核心价值观教育，如演讲、歌唱比赛、手工、舞蹈、论文等形式，这方面我校思政课改革已做出了相应的探索。要做好这项工作，思政教师要提高自身的素质，充分利用各种资源备好每一节课。就专业课程来说，特别是师范生必学的如《教育学》《教师口语》《教育心理学》等课程中，也要做好这项工作。因而，相关课程的教师因首先提升自己的综合素质，积极主动地去学习社会主义核心价值观的相关内容并深入理解其内涵，特别是要树立起“课程思政”的理念，主动挖掘相关课程中的思政元素，提取相应素材，将社会主义核心价值观的价值理念融入自己的课堂教学中。具体而言，可从以下方面入手：首先，要明确“立德树人”这一根本任务，教学过程中注意情感、态度、价值观这一维目标的达成；其次，教学内容上将社会主义核心价值观融入进去，如“教育学”课程中“教育学的发展”“教育与社会”“德育”“教师”等章节教学时是可以将社会主义核心价值观的内容融入进去的；再次，应注意建构民主、平等的师生关系，教师不能以高高在上的控制者自居；最后，应注意营造民主、平等、自由的课堂氛围，让学生在无形的课堂氛围中接受社会主义核心价值观教育。
3.2加大宣传教育
做好宣传有利于社会主义核心价值观入耳、入脑、入心。要做好宣传工作，应从以下几方面入手：首先，要重点宣传中国特色社会主义建设所取得的一系列成就，激起学生的民族自豪感，为培育社会主义核心价值观奠定思想基础；其次，要做好学生身边的典型宣传，如学习标兵、最美幼专人、幼专好人好事等典型，以学生身边的典型、榜样作为宣传的内容能增强其感染力，激发其践行欲望；最后，要注意策划学生感兴趣的热点宣传，比如说与他们今后职业紧密相关的一些资格考试，可以将老生的一些成功备考经验分享做宣传。宣传方式会影响宣传的效果，根据高师生的特点，我们在进行宣传的时候，一方面要注意强化文化渗透，文化是最好的载体，因此我们要重视校园文化建设，继续通过一系列活动打造校园“莲品文化”（如朗诵、寝室置换空间装扮、师范生技能比赛等），通过评选“最美幼专人”、推选“好人好事”“优秀教师”等活动，发挥榜样的作用，以榜样的真人、真事、真情，感动和号召广大学生争做身边好人，在潜移默化中让社会主义核心价值观成为学生的基本遵循。[3]另一方面要注意以接地气的方式开展宣传工作，可以选择学生关心的话题，如教师资格证考试、国编考试、四六级考试等。宣传渠道应畅通，结合我校实际情况，我们可以抓住学校主办的校报来开展宣传工作，将一些典型事迹写进校报中。同时可以编写小册子、建造文化长廊、利用学校展板等来进行宣传，将其日常化、生活化。再者，我们可以借助微信、微博等新媒体形式进行宣传，定期推送相关的典型事迹、人物等。
3.3健全培育机制
为实现高师生社会主义核心价值观培育的长效发展，需健全培育机制。首先，就宣传工作机制来说，要优化力量配置，建立起党委负总责，宣传部司专责，党员干部是主力的机制。还要强化政策引导，将其纳入年度考核内容。其次，就监督机制来说，学校教职工应自觉践行社会主义核心价值观，加强师德师风建设，每学期对教师进行考评，由纪委监督。再次，就考核机制来说，应由相关教育行政部门制定出宏观层面的考核指标体系，再由学校内部根据学生对其认知水平和践行程度、重视程度、内容形式等方面做出考核。[4]最后，评估体系的建构要注意遵循科学性和可行性原则，评价指标和方法的设计要科学严谨，同时还要注意结合学校实际，确保其实效性。
参考文献
[1].在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].2017-10-28.
[2]姚斯,霍拉勃.接受美学与接受理论[M].周宁,金元浦,译.沈阳:辽宁人民出版社,1987:24.
[3]孙秀玲.论以文化人在大学生社会主义核心价值观宣传教育实践中的运用[J].思想教育研究,2016(10):100-103.
[4]张丽萍.接受视域下新时代大学生社会主义核心价值观培育研究[J].学校党建与思想教育,2018(9):77-79.
作者:董芸 刘猷洁 单位:宜春幼儿师范高等专科学校学前教育学院