摘要:对基于采矿工程实践作品大赛的大学生实践能力培养进行研究。介绍了采矿模型实践作品大赛的必要性与采矿模型类别。采矿模型由原来传统的物理模型演变为多种类型，如传统的采矿物理实体模型、采矿数字模拟仿真模型、采矿教学互动类学习模型。采矿模型应用背景下采矿专业学生的实践能力培养现状达到了预期，提高了学生对采矿职业的兴趣，加深了对专业理论知识的理解，提高了实践动手能力、创新意识与创新能力。介绍了我院参赛现状和参赛目的，以井巷工程、煤矿开采学等课程的实践内容为基础，以高等学校采矿工程专业实践作品大赛为引领来开展研究设计与制作，并通过学生团队组建来进行具体分工协作，以期提高采矿工程实践作品大赛的影响力。
关键词:采矿工程;实践作品大赛;大学生;实践能力培养
随着矿业行业对采矿人才的需求量增大，高校采矿工程专业人数增加，但高校办学条件与实践教学等方面条件受限，采矿工程专业学生的动手能力和实践创新能力比较欠缺。2011年，由中南大学承办第25届全国高校采矿工程专业学术年会，同时还举办了首届全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛，至今已连续举办了九届，累计有来自全国30多所矿业类高校的数千名大学生参与其中，目前已逐步发展为矿业类高校具有较强影响力的大学生创新实践竞赛活动。采矿工程专业以培养工程实践能力强和可应用创新型工程技术的人才为目标，要求学生具有扎实的专业理论知识、突出的工程实践能力、专业创新意识和专业创新能力。培养采矿专业学生的实践能力和创新能力是近年来各矿业高等院校急需探索的课题，也是采矿专业学生个人成长和发展必须解决的难题。
1采矿模型实践作品大赛的必要性与采矿模型类别
1.1采矿模型大赛必要性。采矿工程是地矿类工程技术应用型专业，是一门实践性很强的学科。采矿专业实践课程对学生创新意识与创新能力的培养至关重要。矿山企业具有行业特殊性，采矿大学生赴生产企业进行实习实训时，在成本投入和安全保障两方面具有较大隐患。需在采矿工程专业范围内大力开展采矿模型设计与制作实践活动，促进学生采矿理论知识学习、实践能力训练、创新意识与创新能力培养。
1.2采矿模型类别。采矿模型最初是指矿山(包含露天矿和井工矿)立体实体模型，即物理模型。随着互联网技术、计算机技术及虚拟仿真技术的快速发展，采矿模型由原来传统的物理模型演变为多种类型，如传统的采矿物理实体模型、采矿数字模拟仿真模型、采矿教学互动类学习模型。传统的采矿物理实体模型是以某生产矿山为依据并按照一定比例制作的矿山整体或一部分实体物理模型，如井工开采煤矿的开拓方式、采煤方法、通风系统、提升运输系统、供电与给排水系统，等等。采矿数字模拟仿真模型是指使用计算机地矿软件而建立的虚拟矿山整体或某一部分数字模型，等等。采矿教学互动类学习模型是指学生在教师指导下制作的与采矿技术相关的DV作品、采矿动漫与课件、学习网站与网上实验，等等。
2采矿模型应用背景下采矿专业学生的实践能力培养现状
采矿物理模型应用于采矿工程专业教学与学生专业学习，经历了不同的发展阶段。最初，采矿模型仅是采矿工程专业核心课程理论课堂上的教具，学生通过观察模型结构来理解矿山空间的位置关系，熟悉开拓准备、采煤通风、运输提升等生产系统。当前的采矿模型已发展为矿业高校培养采矿专业人才的重要实践教学内容。学生不仅能通过理论课堂来观察模型和走进教学模型实验室，而且可在理论学习与教师指导的基础上亲自设计并制作模型，这有利于提高学生对采矿职业的兴趣，加深对专业理论知识的理解，提高实践动手能力、创新意识与创新能力。
3采矿模型实践作品的设计与制作
3.1新疆工程学院参赛现状。新疆工程学院的前身可追溯到1958年开办的新疆煤矿学校，采矿办学历史悠久，但大赛举办近十届以来，几乎没有参赛，于2018年首次组队参加全国采矿模型实践作品大赛，参赛的两项作品一举获得两项奖励。由此开始，学院每年都会组织学生团队开展模型设计与制作，为参加大赛做准备。
3.2参赛目的。让学生结合采矿专业实践课程亲自设计制作采矿模型，夯实采矿专业基础理论知识，深入理解矿山井巷空间的位置关系，掌握矿山开拓方式分类及特点，掌握采煤方法分类及特点，训练工程实践能力，培养创新能力。
3.3采矿模型实践作品研究设计与实体制作。基于采矿工程专业核心课程的实践部分，以井巷工程、煤矿开采学等课程的实践内容为基础，以高等学校采矿工程专业实践作品大赛为引领，重点从四个方面来开展研究设计与制作:①采矿模型分类及特点。②煤矿井巷空间位置关系与巷道布置模型的设计与制作。③煤矿开拓方式分类与开拓方式模型的设计与制作。④煤矿采煤方法分类与采煤方法模型的设计与制作。
3.4学生团队组建。鉴于采矿实践作品大赛的每年比赛时间，考虑到不同年级学生的理论基础与实践动手能力，组建团队以小组来进行。每个小组由1名指导教师和3～5名采矿工程专业的学生组成，学生分别从大三年级、大二年级、大一年级中进行遴选。大三年级学生任组长，是总负责人，低年级学生主要负责具体分工协作，形成由高到低的年级梯队。指导教师一般邀请教学经验丰富或具有实践经历的教师，主要承担作品设计与制作过程的理论技术指导工作。
作者:毛金峰 李金波 李钰 胡勇 单位:新疆工程学院矿业工程与地质学院
